苏教小学科学三上《03寻找有生命的物体》word教案(5)

《寻找有生命的物体》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解什么是生命体，能够区分有生命的物体和无生命的物体。

2. 培养学生的观察力和思维能力，通过观察和探究，找到有生命的物体的特征。

3. 提高学生的动手能力和团队合作认识，通过小组合作的方式完成任务。

二、教学内容：1. 什么是生命体，有生命的物体和无生命的物体的区别。

2. 有生命的物体的特征及其分类。

3. 通过观察和实践，找到周围的有生命的物体。

三、教学准备：1. PPT课件：包括生命体的定义、有生命的物体的特征、有生命的物体的分类等内容。

2. 实验器械：放大镜、显微镜、玻璃瓶、水果、植物等。

3. 学生实验用具：放大镜、实验记录表、观察记录表等。

4. 教师备课材料：包括教学大纲、教学设计方案、实验步骤等。

四、教学过程：1. 导入环节：通过展示一些有生命的物体和无生命的物体，让学生猜测它们的特征，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 观点讲解：介绍生命体的定义、有生命的物体的特征和分类，让学生对生命体有一个初步的了解。

3. 实验探究：学生分成小组，每组选择一个有生命的物体进行观察和实验，记录下观察到的特征和现象。

4. 实验总结：每组学生向全班展示他们观察到的有生命的物体，讨论有生命的物体的特征和分类。

5. 教室讨论：教师引导学生讨论有生命的物体和无生命的物体的区别，引导学生思考生命体的重要性和珍爱生命的意义。

五、教学评判：1. 学生实验报告：每组学生完成实验报告，包括观察到的有生命的物体的特征、分类和实验过程。

2. 学生讨论表现：根据学生在教室讨论中的表现和参与水平评判学生的思维能力和团队合作认识。

3. 学生反馈：学生填写反馈表，反映课程内容的难易水平和自己的进修收获。

六、延伸拓展：1. 鼓励学生自己动手种植一棵植物或者养一只小动物，让他们亲身体验生命的奇异。

2. 组织学生到动物园或者植物园进行实地考察，深化对生命体的认识和了解。

3. 开展关于生命的主题活动，如绘画比赛、写生比赛等，激发学生对生命的热爱和珍爱认识。

苏教版科学三上《寻找有生命的物体》学案
生命是最宝贵的，他组成了我们这个绚丽多彩的世界。

当我们走进森林，眼前一片勃勃生机。

无声的树木在生长，美丽的小鸟在歌唱。

当我们走进池塘，眼前一片粼粼波光。

快乐的鱼儿在雀跃，青青的水草在舞蹈。

当我们走进田野，
……
让我们一起去寻找有生命的物体。

【课前探究】
1、你还知道哪些有生命的物体？继续写一写吧。

怎样才是有生命的物体？他们有什么特征？{查阅相关资料，问一问大人，再走进大自然，看一看，记一记，你会有很大收获。

要有大人陪伴吆！}
2、有生命的物体
【课内探究】
1、将记录的有生命的物体在课堂上与同学交流。

{长辈经验丰富，有争议的问题别忘了问老师。

}
2、到校园中寻找有生命的物体。

⑴、小组分工
⑵、作好记录{找准地点，安排好分工，效率会更高；注意安全，不要伤害有生命的物体；}
3、小组合作，把全班资料汇总起来，画一张“校园生物分布图”。

⑴小组交流汇总资料。

⑵制作名称卡。

⑶贴在校园生物分布图上。

4、小组讨论，为什么说它们是有生命的物体？
{找的有生命物体的特征越多越好。

}
5、阅读教材说说哪些是有生命的物体。

【课后探究】“都说人是猴子变的”，你怎么认为？动植物有相近或相似
的个体吗？找一找吧。

【我
的收获和疑
问】
【科学资讯】阅读书籍《生命的起源》，读后谈一下你的认识或写一篇有
关生命的论文。

〔苏教版〕三年级科学上册教案寻找有生命的物体第一课时教学章节第二单元教学内容寻找有生命的物体第 1 课时教学目标情感态度价值观：1. 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

2.珍爱动植物的生命，不伤害它们。

3.能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

科学探究：1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为根底，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

2.能针对问题，通过观察.实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保存且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字.图表等方式来呈现。

3.能对收集到的证据进行比拟.分类。

科学知识：1.能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。

2.了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。

3.了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。

4 .能简单概括植物的共同特征。

教学重点教学难点重点：初步了解有生命物体的共同特征。

难点：在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。

课前准备教师准备：事先找好适合学生活动的场地，准备一些学生调查研究用的工具；常见的动物植物图片各两张。

教学过程设计意图一、游戏导入1.谈话：今天，我给大家带来了几位朋友〔教师出示常见的四种生物体的图片，包括两种动物和两种植物〕找一找，谁是你认识的好朋友？为什么说它是你的好朋友？2.提问：说一说除了这些物体，你还认识哪些和它们一样的物体？3.师：看来小朋友们认识的物体可真多，其实大自然中不仅有物体，而且很多还是有生命的呢？你们想找一找吗？4.引入课题：我们今天就来开始寻找有生命的物体。

二、学生制定考察方案1.师：同学们先想一想，你们想到哪里去寻找，怎么寻找？2.学生分组讨论。

3.谈话：请各小组汇报设计的方案，并相互补充或提建议。

注意一组在讲时其他小朋友要认真地听，有什么建议或补充的及时提出来。

4.学生交流讨论的方案。

5.师提问：我们在观察时需要准备哪些工具？除了这些必要的准备，在观察时还要注意些什么呢？〔教师主要引导学生讨论，包括主要有注意平安，小心受伤；要保护各种物体，保护大自然；要认真观察并把观察的记录下来。

寻找有生命的物体-苏教2001版三年级科学上册教案一、教学目标•学习什么是生命，什么是无生命。

•能够区分生命和无生命。

•能够认识和描述一些典型的有生命的物体，例如植物和动物。

二、教学重难点•区分生命和无生命的概念。

•能够认识和描述一些典型的有生命的物体。

三、教学步骤1. 导入新知让学生观察课堂中的物品，问一些问题，引出新课：•咱们现在身边有哪些东西？•这些东西分为哪两种不同的类型呢？•你们知道什么是生命吗？•你们都知道哪些有生命的物体？通过这些引导，让学生对生命和无生命的概念有一个初步的认识。

2. 探究有生命的物体通过给学生呈现一些有代表性的有生命的物品和无生命的物品，让学生自己发掘其中的区别：•让学生分析区分这些物品的方法。

•让学生发言，集体讨论，总结有生命、无生命的特征。

3. 学习有生命的物体认识植物让学生学习植物的特点和分类：•给出通俗易懂的植物分类图解，帮助学生理解。

•通过实物展示和图片展示，让学生认识一些常见的植物，如草、树木、花草等，同时也了解植物的生长特点。

认识动物让学生学习动物的特点和分类：•给出通俗易懂的动物分类图解，帮助学生理解。

•通过实物展示和图片展示，让学生认识一些常见的动物，如鸟类、昆虫、宠物等，同时也了解动物的基本特点和生活习性。

4. 实践操作让学生参观学校或周边区域的园林和动物园，进行实地观察和分类，让学生对生命有更直观深入的认识。

5. 总结反思让学生总结和回答一些问题，进一步巩固所学知识：•生命的定义是什么？•什么是有生命的物体？有哪些特点？•什么是无生命的物体？它们有哪些共同特点？•你们参观了哪些生命体，对它们的了解有哪些收获？四、教学评价通过对学生的课堂发言、观察作品、报告等多方面的评价，评估学生是否掌握了本节课的重点知识及其应用能力。

并引导学生学会如何化身小科学家，发现身边的生命之美。

五、教学扩展如果时间允许，可以请家长带领学生深入了解植物和动物的奇妙世界，并通过观察、思考、实践，让学生懂得与生命共同生活、相互关爱的重要性。

《寻找有生命的物体》教学设计教材分析本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命的（生物）和无生命的（非生物），知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要营养、有反应等几个基本特征。

在寻找过程中，“有生命的物体”成为任务驱动，这种认知上“是与不是”的冲突会有利于后续正确概念的形成。

在活动中边找边记，能够锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。

带着寻找到的结果进行讨论：为什么说它们是有生命的？这实际是从具体的事物中抽象概括出本质的东西。

这个环节对于学生来讲有一定难度，因此，教材中依据生物的本质特征、对于“有生命物体”基本特征的表述都是学生能够接受的，可以让学生比较容易地知道有生命的物体具有哪几个最基本的特征。

这个活动与寻找活动是一体的，有了前面的“实地作战”，这里才不会“纸上谈兵”。

最后教科书上列举了一些物体让学生进行辨析，是前面活动的延续。

只有明晰了有生命物体的基本特征，才能够说出它们有没有生命的理由。

教材安排这个活动的主要目的是帮助学生进一步理解有生命物体的基本特征。

在此部分，教材呈现的物体具有结构性，其中，机器人、云、瀑布当然是没有生命的，这不会引起学生的争议。

而植物体的一部分就比较容易引起学生的争议和思考，如：植物的果实是不是符合生命的特征？植物的种子是不是符合生命的特征？植物的花是不是符合生命的特征？它们能否被称为是有生命的？其实，要回答这些问题，解答学生的置疑并不难，关键在于我们用什么样的标准去衡量。

在本课中，如果是用生命的表象特征去判断，而不是用生命的内涵去判断，就容易导致困惑。

如果我们从生命的本质内涵——是否能进行新陈代谢来衡量，一切问题便能迎刃而解。

如：植物的根、茎、叶、花、果实、种子，虽为植物的某一部分，但它们能进行新陈代谢，有生长、呼吸、吸收营养等生命活动，在条件合适的情况下，甚至能发育成新的植物体，所以，我们可以肯定地认为，它们也是有生命的。

苏教版科学三年级上册2.1《寻找有生命的物体》教学设计2一. 教材分析苏教版科学三年级上册2.1《寻找有生命的物体》是本册教材的第二课，旨在让学生通过观察和实验，了解生物的基本特征，学会从生活中发现和寻找生物。

本课内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

教材以探究活动为主线，引导学生经历科学探究的过程，培养学生的科学素养。

二. 学情分析三年级的学生已具备一定的生活经验和观察能力，对周围生物有一定的了解。

但学生的观察往往是表面的，不够细致。

此外，学生尚未系统地学习过生物知识，对生物的基本特征认识不足。

因此，在教学中，教师需要引导学生细致观察，发现生物的基本特征，并通过实践活动，使学生感受生物的生命现象。

三. 教学目标1.知识与技能：了解生物的基本特征，学会从生活中发现和寻找生物。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究生物的基本特征。

3.情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣，增强学生关爱生物、保护环境的意识。

四. 教学重难点重点：生物的基本特征。

难点：生物与非生物的区分。

五. 教学方法1.情境教学法：创设生活情境，引导学生发现和寻找生物。

2.探究教学法：学生进行观察、实验等活动，引导学生自主发现生物的基本特征。

3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示生物的基本特征。

2.实验材料：准备植物、动物等生物标本，以及非生物物品。

3.分组标志：为各小组准备标志，方便学生识别。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示课件，引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。

同时，教师提出本课的学习任务，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示生物标本和非生物物品，让学生初步感知生物的基本特征。

同时，教师提出观察任务，引导学生细致观察生物和非生物的差异。

3.操练（10分钟）学生分组进行观察、实验等活动，验证生物的基本特征。

寻找有生命的物体[教学目标]过程与方法：（1）能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

（2）能够运用文字、图表等记录观察、调查的结果。

（3）能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

知识与技能：（1）知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。

（2）知道生物体的基本特征和要求。

情感、态度与价值观：（1）体会到对有生命物体进行探索的兴趣。

（2）意识到生命是多种多样的。

（3）意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

[教学准备] 寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料等。

[教学重点、难点] 让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点。

讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。

[教学过程]教学内容一、寻找有生命的物体。

1.谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。

2.室外活动：寻找有生命的物体。

（注）放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知“有生命”。

能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

二、记录有生命的物体。

1.谈话：在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗？2.小组讨论，交流。

3.将发现记录在课本74页的活动记录中。

（可以用文字形式，对不认识的也可把它画下来。

）4.全体汇报、交流。

（用实物投影展示学生的记录）实物投影能够用文字、图表等记录观察的结果；能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

三、交流讨论“为什么说它们是有生命的”1.提问：为什么说它们是有生命的？2.小组讨论。

3.汇报。

4.小结。

知道生物体的基本特征和基本需求；意识到生命是多种多样的；意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

教学札记：板书：附表：名称蚱蜢蚯蚓……发现地点草丛泥土……。