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浙教版科学八年上神经调节第2课时课时教学设计
1.自动驾驶汽车可以帮助驾驶者在行车时做出一系列判断，甚至可以自己做决定来控制汽车的行驶。
它与人类神经系统工作有很多相似的地方，它通过传感器——行车电脑——执行机械，形成了自己的“反射弧”。
下列关于这个“反射弧”的理解，不正确的是( C )
A.传感器能接受“刺激”，传导“兴奋”
B.行车电脑类似于反射弧中的“神经中枢”
C.执行机械与“传入神经”相连
D.执行机械类似于反射弧中的“效应器”
年5月人工智能Alphago在对战中国棋手柯洁的比赛中，分析棋局并作出判断的这个结构相当于人的神经结构反射弧中的( A )
A.神经中枢
B.感受器
C.传出神经
D.效应器
【
】。
《神经调节的基本方式》第二课时教学设计探究主题一反射类型1、请观察人类的几种简单的反射播放（一）婴儿的吮吸反射播放视频； （二）眨眼反射慢动作视频，（三）膝跳反射动画； （四）狗狗们被水流冲ft 到的简单反射视频。
学生边观看边思考：1.像缩手反射.膝跳反射.排尿反射和眨眼反射等都是人生来就有的可以定义为什么反射?2、通过你身边的一些事例，你能说出什么是简单反射？它具有那些特征 ？小组讨论确立简单反射的定义特征，并回答。
3、接下来我们通过欣赏观察生活中的另一些事例，去认识比简单反射更 高级的反射行为。
课件展示（1）海豚的表演训练；（2）小狗贝贝的反射训练；（3）兔小跳倒头大睡的秘密；（4）小故事《望梅止渴》。
思考：1、小狗贝贝的精彩表演还是简单的反射行为吗？2、通过欣赏动画，兔小跳一听到什么声音， 就会倒头大睡？这还是简单反射吗?。
学生观看课件，小组讨论得出两个问题的答案反射与复杂反射4、你能简单概括简单的反射与复杂的反射的不同吗？小组展示总结二者的不同和联系。
5、播放小孩和小狗对刺激的不同反应，引导出人类特有的复杂反射。
思考：人类具有对语言文字形成复杂反射的能力，这种能力也是人类特有的。
因人类大脑具有特殊的什么中枢?观看课件演示，思考举例，在小组内说一说人类特有的复杂反射事例。
小组讨论注重对语言文字特质的横向联系，比如人的进化中人与其他动物的区别。
6、无论简单反射还是复杂反射都对适应环境调节生命活动有重要意义？学生小组归纳反射的意义，并回答。
探究主1、给出设置的问题：几位同学接住老师奖励的柑橘是的反应速度一样吗反应快慢和身体状况有关吗？跟注意力是否集中有关吗？你还能提出其他需要探究的问题吗?？小组讨论后确立本组要探究的问题。
如: 探究人的反应速度与测试器械有关吗？探究人与人的反应速度一样吗？探究人的反应速度是否受干扰因素的影响吗?2、播放测定反应速度视频，引领小组制定探究问题、作出假设、制定方案设，观看课件，了解注意事项，设计相关材料。
初中生物《神经调节基本方式》教学设计初中生物《神经调节基本方式》教学设计（通用7篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的初中生物《神经调节基本方式》教学设计，希望能够帮助到大家。
初中生物《神经调节基本方式》教学设计 1一、教材分析本节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书生物科学七年级下册》中第六章《人体生命活动的调节》中的第三节。
人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。
在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。
文章内图文并茂的举了一个“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂反射”这一知识点的理解，而且还渗透了语文学科。
在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求——是“概述了解”这一层次。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
“测定反应速度”的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。
培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。
二、教学目标(一)知识性目标本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的。
而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。
本节课以课标为依据减少了一些名词术语。
例举了“望梅止渴”的例子，来加深学生对知识的理解。
利用这些事例来激发学生的学习兴趣，由浅入深的将知识由感性上升到理性认识，符合认知规律。
我旨在通过学习让学生掌握以下几个方面：1、描述出人体神经调节的基本方式。
2、能够举例说出简单的反射和复杂的反射。
3、简单说出反射弧的构成。
《神经调节的基本方式》教学设计（第2课时）一、教学目标1．提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。
2．能探究出影响反应速度的因素。
3．提高实验操作能力。
二、教学重点及难点重点：探究影响人的反应速度的有关因素。
难点：提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。
三、教学准备教师准备实验用具：长的塑料尺；课前布置学生围绕“测定反应速度”作探究设计；收集有关探究影响人的反应速度的有关因素的相关视频、图片等，PPT。
学生准备塑料尺；围绕“测定反应速度”作探究设计。
四、相关资源《【教学实验】测定反应速度》视频资源、《【生物世界】测定学习时间》视频资源、《【知识解析】神经调节的基本方式》视频资源。
五、教学过程【课堂引入】游戏导入游戏一：听口令，做与指令相反的动作。
游戏二：两人一组，玩打手游戏。
在刚才的游戏中，你的反应比别人快吗？反应快慢跟什么因素有关呢？我们本节课通过测定反应速度这个探究活动来获取答案。
【新知讲解】（一）探究“测定反应速度”1．回顾探究实验的一般步骤：提出问题——作出假设——制订计划——实施计划——得出结论——表达与交流。
2．探究过程：（1）提出问题：根据自己的兴趣提出探究的问题。
（提示：由于不同的学生观察问题的角度不同，提出问题的水平也不同，可以抽出一些问题做进一步的探究）①反应速度与注意力是否集中有关吗？②反应速度与性别有关吗？③反应速度与尺子的长短有关吗？④左右手的反应速度一样吗？⑤反应速度与年龄有关吗？⑥反应速度与测量的时间有关吗？⑦反应速度与身体状况有关吗？⑧反应速度与反复训练有关吗？……最终确定探究的问题：①反应速度与尺子的长短有关吗？②左右手的反应速度一样吗？③反应速度与性别有关吗？④反应速度与反复训练有关吗？（2）作出假设：根据自己的生活经验作出假设。
根据教师提示及生活经验作出如下假设：①反应速度与尺子的长短有关。
②左右手的反应速度不一样。
③反应速度与性别有关。
④反应速度与反复训练有关，训练次数越多，反应速度越快。
第三节神经调节的基本方式（第2课时）◆教学目标
1．描述反射弧的结构。
2．尝试测定反应速度。
◆教学重难点
【教学重点】
描述反射弧的结构。
【教学难点】
描述反射弧的结构。
◆教学过程
【提出问题1】反射弧由哪几部分结构
组成？
【提出问题2】神经冲动在这几部分中
的传导路径是怎样的？
【提出问题3】如何判断传入神经和传
件反射的神经中枢在脊髓。
【总结梳理】不同反射的反射弧具有共同的结构基础。
【提出问题】你能完整说出膝跳反射的反射弧组成吗？
【问题1】膝盖下韧带断裂后，还能否完成膝跳反射？
不能，感受器失去功能，神经冲动无法传导。
【问题2】四肢肌肉萎缩的患者，行动不便的原因是什么？
效应器肌肉细胞失去收缩功能。
【强调】反射弧必需是完整的才能完成
实验结果。
【实施计划】进行实验并记录表格。
【得出结论】每个人的反应速度不一样。
神经调节（1）
一、教学目标
1．学生能通过观看多媒体课件，知道神经系统组成、脊髓的结构、脑的组成。
2．学生能通过拼图活动，排列脑的组成，巩固相关知识。
3．学生能认识到人类具有思想和情感，因此被称为万物之灵，而控制思想与情感的人体结构就是神经系统。
二、重点和难点
重点：神经系统的组成、脑的组成
难点：脊髓的结构
三、教学准备
收集图片、截取视频，制作PPT课件，或者制作VCD光碟（在不方便用电脑上课的地方可以通过电视播放）。
制作脑的组成拼图（此拼图可以用硬纸剪成，或者做成flash）。
带“*”的部分视课堂时间分配和班级学生程度可有可删。
神经调节（2）
一、教学目标
1．学生通过观看多媒体课件，知道大脑、间脑的组成和功能。
2．学生通过活动，能说出小脑的功能。
3．学生通过学习知道脑干的组成，知道延髓是重要的生命中枢。
4．学生能初步形成关爱脑部健康、关注生命安全的意识。
二、重点和难点
重点：1．大脑的组成和功能
2．小脑的功能
难点：大脑的组成和功能
三、教学准备
收集图片、截取视频，制作PPT课件，或者制作VCD光碟（在不方便用电脑上课的地方可以通过电视播放）。
四、教学过程。
《神经调节的基本方式》教案一、教学目标1. 知识目标了解神经调节的基本概念。
掌握神经调节的基本方式——反射。
理解反射弧的结构和功能。
2. 能力目标能够分析实际生活中的反射现象。
能够绘制简单的反射弧示意图。
3. 情感态度与价值观目标培养对生命科学的兴趣和好奇心。
增强健康意识，关注神经系统对身体健康的影响。
二、教学重点与难点1. 教学重点神经调节的基本方式——反射。
反射弧的结构和功能。
2. 教学难点反射弧各部分的相互作用和神经冲动的传导过程。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经调节的基本方式。
2. 利用示意图、模型等教具，帮助学生直观理解反射弧的结构。
3. 通过实际案例分析，让学生感受反射在日常生活中的应用。
四、教学准备1. 教具准备：反射弧模型、示意图、PPT等。
2. 案例素材：生活中常见的反射现象实例。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾神经系统的相关知识。
引入本课的主题——神经调节的基本方式。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解神经调节的基本方式。
3. 探究反射弧引导学生通过观察反射弧模型，了解反射弧的结构。
学生分组讨论反射弧各部分的功能及其相互作用。
4. 案例分析教师展示生活中常见的反射现象实例。
学生分析实例中反射弧的作用及其对人体健康的影响。
5. 课堂小结6. 作业布置让学生绘制一个简单的反射弧示意图。
选取一个生活中的反射现象，进行分析。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论：除了反射，还有哪些神经调节的方式？2. 学生通过查阅资料或向教师提问，了解神经调节的其他方式，如分泌激素等。
七、课堂互动1. 提问环节：教师提出与本节课相关的问题，学生举手回答。
2. 讨论环节：教师组织学生就某个话题展开讨论，分享彼此的观点。
3. 反馈环节：教师点评学生的回答和讨论，给予肯定和指导。
八、教学反思2. 学生提出自己在学习过程中遇到的问题和困惑，教师给予解答和指导。
3. 教师鼓励学生积极提出改进教学的建议，以提高课堂教学效果。
《神经调节的基本方式》教学设计8页课程名称：神经生物学
课程目标：通过本节课程的学习，学生应该能够理解神经系统的基本构造、功能和调节方式，掌握神经调节的基本方式。
教学内容：
1. 神经系统的构造和功能
2. 神经调节的基本方式
3. 神经元的电性质和神经传递
教学方法：
1. 讲授教学：通过讲述神经系统的构造和功能以及神经调节的基本方式来介绍本节课程内容。
2. 演示实验：通过演示神经元的电性质和神经传递的过程，让学生更加深入地理解神经系统的基本原理。
3. 互动讨论：通过提出问题和组织学生讨论的方式，加深学生对于神经系统的理解和考虑问题的能力。
教学步骤：
一、引入
通过提问的方式，引导学生了解神经系统和神经调节的基本概念。
三、演示神经元的电性质和神经传递
1. 神经元的膜电位和兴奋传导
2. 突触后电位和突触传递
七、布置作业
布置阅读、思考和总结的作业，让学生巩固和深化对于神经系统和神经调节的理解。
教学评价：
通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和测试成绩等方面，来评价本节课程的教学效果。
同时，可以收集学生的反馈和评价，进一步优化和改进教学设计。
神经调节的基本方式
一、教学目标：
1．学生通过观看录像，知道反射和非条件反射的概念。
2．学生通过膝跳反射实验，理解什么是反射，学习记录膝跳反射实验结果的方法，了解实验数据的类型及其处理方法，学生在实验中建立团结协作的意识。
3．学生学会分析实验中出现的问题，养成严谨的实验态度。
二、重点和难点：
重点：反射和非条件反射的概念
实验数据的类型及其处理方法
难点：膝跳反射实验
三、教学准备：
教师：相关的录像资料（婴儿吸奶、实验正确动作示范）、带橡皮的小锤，实验记录纸等
学生活动表 实验与实践
观察非条件反射
班级------------ 姓名----------------- 学号--------- 实验目的：通过做膝跳反射实验，理解什么是反射 学习记录膝跳反射实验结果的方法 实验器材：带橡皮的小锤、记录纸 实验步骤：1每两位同学一组，两位同学轮换进行实验
2.观察膝跳反射：一位同学作为测试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搁在这条腿上。
另一位学生用带橡皮的小锤迅速扣击受试学生上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿的反
应，重复三次，将实验结果记录在实验纸上（表一）。
表一:
注意事项：1、放松小腿肌肉，采用正确的实验方式进行膝跳反射实验。
2、膝跳反射能够产生的用“√”表示，反之则用“╳”表示。
结论：
3.采用同样的方法，再次实验。
但要求被测试者需有意识地控制住小腿的肌肉，并将
结果填入实验纸（表二）。
表二：
结论：
神经调节的基本方式
一、教学目标
1．学生通过实验和多媒体课件，分析反射弧结构并能说明基本的非条件反射的反射弧结构。
2．学生能比较条件反射与非条件反射的区别。
3．学生能理解条件反射建立后需要强化才能巩固，学习过程也如此，懂得学以致用。
二、重点和难点
重点：反射弧的结构、非条件反射、条件反射
难点：反射弧的结构
三、教学准备
收集图片、截取视频，制作PPT课件，或者制作VCD光碟（在不方便用电脑上课的地方可以通过电视播放）。
1、暗箱实验在科学课里出现过，这里可以用一个箱子，面向全体一面可以看到，测试者自己看
不到，箱子里放冰块，测试者接触后本能做出缩手反射。
2、带“*”的第三部分视课堂时间分配和班级学生程度可有可删。
