湖北省武汉市鲁港中学七年级生物上册 2.1.2 植物细胞学案

植物细胞[学情分析]在学习本节课之前，学生具备一定的显微镜使用基本技能，而且初步认识了科学探究的基本思想和一般过程，这为本节实验教学的开展奠定了基础。

但由于七年级学生才步入初中，刚刚涉及探究和实验，在实验能力和创新思维等方面的训练有限，因此，本节课如何在实现训练学生的实验规范和引导学生的创新思维二者之间达成统一，将是本节的重点和难点。

[教学目标]知识目标1.学会制作临时装片的基本方法。

2.使用显微镜观察自己制作的临时装片。

3.认识并阐明植物细胞的基本结构。

4.初步学会绘制植物细胞结构简图。

能力目标1．通过练习制作临时装片并用显微镜进行观察以提高观察和实验能力。

2．学会画细胞结构简图以提高动手能力。

情感目标1．养成良好的实验习惯和实事求是的科学态度；2．锻炼创新思维，初步具有勇于质疑和尝试改革的精神；3．体验与人交流和合作学习带来的乐趣[教学重点]1．制作临时装片，并利用显微镜观察植物细胞的结构。

2．归纳植物细胞的结构，并明确各部分的作用。

[教学难点]成功地制作临时装片；以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图。

[教学方法]观察法、实验法。

[设计思路]本节的实验教学，采用探究性学习的模式，突显实验的“探究”功能，旨在改变学生的学习方式，进而培养学生的实践能力和创新精神。

教学流程如下：复习巩固显微镜的使用→创设情境引入实验教学→教师示范制作临时装片→学生动手练习制作临时装片→显微投影展示→交流得失，体会总结制作技巧→评价→再制作→讨论总结植物细胞的一般结构及功能→课堂总结→布置作业→整理仪器[教学过程设计][教学反思]本节的实验教学，采用了探究性学习的模式，突显了实验的“探究”功能，真正改变了学生的学习方式，变被动接受式学习为自主探究式学习，变个人独立学习为多方合作学习，很好地培养了学生的实践能力和创新精神。

但在实验过程中，有一部分学生的操作不够规范，做出的装片不合格，影响到了观察的效果，今后还需要在探究实验方面对学生加强训练，以提高他们的动手能力。

第二单元第一章第二节《植物细胞》（第1 课时）教学设计一、教学目标1. 学习制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的基本方法。

2. 举例说出玻片标本的基本类型。

二、教学重点和难点（一）教学重点制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片。

（二）教学难点制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片。

三、教学设计思路简单回顾上节课所学的知识后，通过创设情境，举例学生常见的错误操作：直接把手指、头发等放到显微镜载物台观察，但观察不到细胞，引导学生思考其原因，让学生认识到使用显微镜观察前，需要把实验材料进行一定的处理，并制成薄而透明的玻片标本。

结合图片和视频，分步骤讲解洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作过程及注意事项，并对学生在实验过程中出现的常见问题（例如产生气泡、细胞重叠等）进行分析。

结合图片，简单介绍三种常见的玻片标本：切片是从生物体上切取的薄片制成；涂片是用从生物体上采集的液体标本（如血液）均匀地涂抹在玻片上制成；装片是用撕下或挑取的少量生物材料制成。

在此基础上，简单介绍什么是临时玻片，什么是永久玻片。

小结后，通过习题巩固该节课所学的知识，通过拓展延伸引导学生思考不同植物或不同部位细胞的结构是否相同，为下节课作铺垫。

四、教学过程直接把手指、头发等放到实验材料必显微镜载物台观察。

问：须薄而透能观察到细胞吗？为什明。

么？有什么办法可以看到细胞？制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞的临时装片展示课前拍摄的图片和视频，分步讲解洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作过程及注意事项。

一边观察图片和视频，听取老师的讲解，一边动手操作。

通过图片、视频，直观演示实验过程，利于学生模仿操作。

分析临时装片制作过程中学生出现的常见问题通过几张图片，分别展示学生实验过程中出现的几个常见问题：产生气泡、细胞重叠等，引导学生思考并对其原因进行分析，提出解决方法。

观察图片，思考问题产生的原因，提出解决办法。

通过图片，让学生直观感知实验过程中出现的常见问题。

1.2《植物细胞》教学设计一、教材分析《植物细胞》是初中生物学（人教版）七年级上册第二单元第一章第二节的内容。

细胞是构成生物体的基本单位，观察细胞、认识细胞的基本结构是学生学习生物学的基础；让学生在正确操作显微镜的基础上，进一步制作临时装片并观察植物细胞，不仅可以锻炼学生的实验动手能力，而且有利于培养学生正确的科学态度和创新思维。

为接下来细胞的生活、细胞构成生物体打下基础；因此，本节在本章乃至整个初中生物教学中，占据至关重要的地位。

二、学情分析在学习本节课之前，学生具备一定的显微镜使用技能，而且初步认识了科学探究的基本思想和一般过程，为本节实验教学的开展奠定了基础。

对于刚接触微观世界的学生来说，充满好奇和渴望；一定要满足他们观察微观世界的愿望，为其主动探究学习做准备。

而观察细胞的前提是必须制作好临时装片，因此，本节课训练学生的实验规范，是本节课的重难点。

三、教学目标1.通过制作植物细胞临时装片，学会制作临时装片的基本方法四、教学重难点重点：学会制作临时装片，观察并识别植物细胞基本结构难点：学会制作临时装片五、教学过程（一）导入在学生已知“细胞”是生物体结构和功能的基本单位并能够简单操作显微镜的基础上，通过疑问，如“细胞究竟长什么样子呢？植物细胞和动物细胞是一样的吗？”{设计意图}激发学生对细胞显微结构的好奇，让学生主观的探究及学习，推动本节课的教学。

（二）教师活动及学生活动齐读学习目标，课件标红并由教师指出本节重难点2.教师通过图片引导学生回顾显微镜的使用过程，通过同桌互相描述及个别同学上讲台描述的方式，力争所有同学能够正确使用显微镜。

{设计意图}正确使用显微镜是本节教学的前提，通过图片引导回顾显微镜的方式，力争在观察临时装片的过程中，减少因显微镜操作失误所带来的问题。

3.教师向学生展示“显微镜下观察手指、观察报纸、观察头发”等例子，师生共同总结得出显微镜下被观察材料的特点。

向学生提出疑问：想要观察洋葱鳞片叶内表皮细胞，应如何处理材料？{设计意图}通过反面例子让学生明确，想要观察洋葱细胞必须先制成临时装片。

植物细胞错误!知识目标：1．学会制作临时装片的基本方法。

2．认识并阐明植物细胞的基本结构。

能力目标：1．学会使用显微镜观察自己制作的临时装片。

2．初步学会绘制植物细胞结构简图.情感目标：1．学习与人合作的精神.2．认同细胞是生命活动的基本结构和功能单位.教学重点1．制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片，并练习使用显微镜观察。

2。

植物细胞的基本结构。

错误!制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片.错误!一师一优课一课一名师（设计者：）错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下,能看到内部结构吗？(PPT4)错误!1．教师明确任务，学生独立自主学习.自主活动一：阅读分析教材P42内容,结合教材中图形，回答学生用书有关题目.自主活动二：阅读分析教材P44~45的内容，回答学生用书有关题目。

2．教师巡回检查学生学习效果。

学法指导：实验法、认识关键词.3．对学生学习的效果展示和交流.4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。

错误!1．两人合作探究学生完成学生用书有关题目。

2．小组合作探究学生阅读教材P42页,完成实验“制作并观察植物细胞临时装片”问题（1)①用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下,盖在标本上。

思考：这样做的目的是什么?②在制作植物细胞的临时装片时，为什么要将观察材料染色？③怎样区别视野中的细胞和气泡?问题（2）①描述自己所观察到的植物细胞的形态.②练习画出细胞结构简图.通过探究活动，学生合作交流分析初步认识得到：（1)显微镜的玻片类型。

(2) 初步会制作临时玻片。

(3)植物细胞的结构。

3．师生互动教师点拨、讲解玻片的类别.1.玻片标本：(1）按材料分为：切片、涂片、装片。

（2)按存放时间分为：永久玻片、临时玻片。

（PPT5～7）示例：教师示例观察植物细胞.（PPT8~12)问题：实验步骤分哪几步？用一个字表示。

——————————新学期新成绩新目标新方向——————————植物细胞教学目标：1、学会制作临时装片的基本方法。

2、观察自己制作的临时装片，阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞结构简图。

教学重点、难点：制作临时装片的基本方法。

教学方法：实验法、演示法材料用具：生物显微装置、显微镜、挂图等。

课前准备：1、教师准备一些自己演示所要用的植物细胞材料。

2、学生准备一些自己想观察的植物细胞材料。

教学过程：（一）导言复习旧课，引入新课。

1、在复习旧课时注意向学生讲这么两个问题：①有的学生光对得不好，不知道光圈到底应亮到什么程度。

自己要借助墙壁、开着的灯管这一类东西来形容，给学生以形象的感受。

②有的学生总找不着物像。

要告诉学生物镜距载物台1厘米左右的时候，镜头的高度就差不多了。

这时，很可能在视野中看到杂质。

看到杂质后，就先不要升镜头了，应移动玻片标本找到物像。

如果物镜模糊，稍稍动动粗准焦螺旋，将物像调清楚就可以了。

2、在引入新课时，要简明扼要地说明使用光学显微镜时，被观察的物体必须透光以及切片、涂片、装片的区别。

（二）进行新课1、制作和观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片先给学生演示一下制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的方法，然后再让学生自己做。

在演示的过程中，顺便讲一下正确使用滴管的方法。

在给学生演示这个实验时，还要注意告诉学生一个染色技巧。

这个技巧不仅在制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片时管用，对于下一个实验(制作和观察人的口腔上皮细胞临时装片)同样有用。

这个技巧就是将一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧，然后将装片倾斜，把吸水纸放在装片较低的一端，将碘酒从盖玻片的另一侧吸引过来。

学生在做的过程中，要注意多辅导。

2、制作和观察其它植物细胞临时装片在这一步，教师要举一两例给学生演示一下如何制作其它植物细胞临时装片，并用生物显微演示装置让学生观察一下教师制作的其它植物细胞临时装片。

有必要的话，还可让学生通过生物显微演示装置观察一下现成的其它植物细胞的永久装片。

《2.1.2 植物细胞》
一知识目标
（一）认识并阐明植物细胞的基本结构。

二能力目标
（一）学会制作植物细胞临时装片的基本方法，并使用显微镜进行观察以提高观察和实验能力。

（二）练习绘制细胞结构简图以提高学生的动手能力。

三情感目标；
（一）体验制作临时装片的过程，交流制作心得。

（二）根据自己的观察，客观真实地绘制细胞结构简图。

（三）学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质，养成事求是的科学态度。

教学重难点
一教学重点；
（一）制作并观察植物细胞临时装片。

（二）归纳植物细胞的基本结构。

教学难点；
规范制作植物细胞临时装片
5.教具准备；
①教师准备：洋葱鳞片叶，清水，碘酒溶液，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。

②学生准备：铅笔，绘图纸，尺。

二．教学过程
第二节观察植物细胞(一)
玻片标本分类
切片-- 切取薄片
涂片-- 液体涂抹
装片-- 撕下或挑取的少量材料
二．临时装片的制作步骤
撒→滴→取→展→盖→染→吸然后可以进行观察。

三．植物细胞结构与作用
1.细胞壁-- 具有保护和支持细胞的作用。

2.细胞膜-- 细胞与环境进行物质，能量，信息转换的通路。

3.细胞质-- 细胞质是存在细胞膜以内细胞核以外的，液态的，可以流动的物质
4.细胞核-- 细胞核主要是贮存和传递遗传信息。

5.液泡 -- 渗透调节，贮藏，消化等三个方面。

6.叶绿体-- 绿色植物进行光合作用的主要场所。

第二节植物细胞一、教学目标1、核心素养通过练习制作临时装片并用显微镜进行观察，发挥学生的主观能动性，培养学生科学严谨的学习态度和合作探究的能力。

知识目标:(1)学会制作临时装片的基本方法。

(2)通过观察多种植物细胞,认识植物细胞的基本结构。

能力目标:通过练习制作临时装片并用显微镜进行观察以提高观察和实验能力。

情感目标:体验制作临时装片的过程,交流制作心得二、学情分析通过上一节的学习,学生已初步具备了使用显微镜的技能。

这时学生一定很想观察到微小的细胞,尤其是要观察植物细胞这个微观世界,更是充满好奇、渴望。

一定要满足他们观察微小细胞的愿望,为其主动探究学习做准备,而观察细胞的前提是必需制作好临时装片。

因此引导每一位学生按要求制作临时装片是十分必要的。

本节的成败与否直接关系到今后学习生物的兴趣及积极性。

三、重点难点教学重点:(1)制作临时装片。

(2)归纳植物细胞结构。

教学难点:规范制作植物细胞临时装片四、教学设计（一）课前设计查看《植物细胞》预习任务和《植物细胞》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。

课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。

（二）课堂设计教学过程教学活动活动1【导入】环节一：联系生活，激趣引学教师提出问题:“操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界,可是把一个叶片直接放到显微镜下,能看到内部结构吗?”学生:思考怎样才能在显微镜下看到植物细胞,从而导入新课。

【设计意图】生活实际,激发兴趣;引起思考,进入正题。

活动2【讲授】环节二：通读教材，理解要点教师在大屏幕上出示问题,引导学生阅读教材中的实验内容,并思考问题。

学生:阅读结束后,交流总结:擦→滴→取→展→盖→染→吸几个步骤,并分析在每个步骤中关键环节及在实验操作中需要注意的问题。

【设计意图】:问题引导,学生分析;关键环节,引起注意;有效阅读,方法第一。

活动3【活动】环节三：教师示范，学生实践教师:进行实验演示操作,边操作边提出问题,引导学生注意观察,并分析关键环节的操作目的。

第二节植物细胞（2课时）
一、教学目标
（一）知识方面
1、举例说出玻片标本的基本类型。

2、认识植物细胞的基本结构
（二）能力方面
1、学会制作植物细胞临时装片的基本方法。

2、练习绘制植物细胞结构简图。

（三）情感态度与价值观方面
1、体验制作临时装片的过程，交流制作心得。

2、学会观察、客观真实地绘制植物细胞结构简图。

二、教学重点和难点
（一）教学重点
1、制作并观察植物细胞临时装片。

2、植物细胞的基本结构。

（二）教学难点
规范制作植物细胞临时装片
三、教学准备
1、演示实验器材
多媒体、几种生物材料的临时装片，叶片的横切片，人的血液涂片，蚕豆表皮装片，植物细胞立体模型。

2、分组实验器材
菠菜叶、洋葱鳞片叶、新鲜的黄瓜、成熟的番茄、水绵、清水碘液、镊子、刀片、滴管、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜、图纸。

四、教学过程
生复习显微镜
得出结论：观察、玻片标本的类型
教
验操作，形成组（四）练习画细胞简图
五、板书设计
第二节 植物细胞
一、玻片标本类型 切片
1、以实验材料分 涂片 装片 永久的
2、以保存时间分 临时的
二、制作植物细胞临时玻片标本 1、准备 2、制片 3、染色 三、植物细胞结构。

植物细胞
教学目标：
1.举例说出玻片标本的基本类型。

2.学习制作临时装片的基本方法，并使用显微镜观察制作临时装片。

3.认识植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

①学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

②学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。

③在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。

重点和难点重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。

教学方法：实验法
教学设计。

植物细胞一•教学目的：（一）知识方面：1•学会制作临时装片的基本方法。

2•能够熟练地使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞简图。

（二）能力方面：1.培养动手实践能力和观察能力。

、情感态度与价值观目标：（三）情感态度价值观方面：1•体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质。

2•养成实事求是的科学态度。

二、教学重难点1.巩固使用显微镜的要点，学会制作临时装片的基本方法和步骤。

初步学会绘制植物细胞的结构简图。

2.制作临时装片的基本方法和步骤，初步学会绘制植物细胞的结构简图。

三、教学过程:述)，大家对显微镜的基础知识掌握的很好。

那么我们掌握好这些知识就是为了便于观察各种各样的细胞结构。

今天我们就先来观察一下植物细胞结构。

2、出示P22 “想一想，议一议”中的情景请学生思考；为什么萌萌用显微镜观察菠菜叶，虽然操作正确，却观察不到细胞？可能原因是什么？弓I导学生思考讨论。

使学生认识到，在使用显微镜观察时，需要将材料进行一定的处理，制成标本来观察。

任务二：观察植物细胞师生共同认识本实验的目的要求、材料用具，学生先自学完成下列问题：教师引导学生概括制作方法：擦T滴f取f展f盖f染f吸几个步骤。

教师先给大家演示一遍，提醒学生注意观察操作方法、操作技巧，认真听取、记忆实验注意事项。

每个步骤。

首先是擦，把载玻片和盖玻片用洁净的纱布擦拭干净，滴：载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水；取：用镊子撕一小块洋葱鳞片叶内表皮；展：将材料放在水滴中央展开；盖：盖上盖玻片，要注意使盖玻片一边先接触水滴，然后缓缓地放下。

可以避免气泡的出现；染：稀碘液滴在盖玻片的一侧；吸：用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸制作洋葱鳞片叶临时装片方法步骤：(1)用洁净的纱布把载玻片和盖玻片_擦拭干净。

(2 )把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片中央滴几滴_清水_。

(3)用镊子从洋葱鳞片叶—业皮___ 撕取一小块透明薄膜一一__内表皮。

2.1.2《植物细胞》教学设计新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨。

通过对该课的学习能使学生初步具有生物学实验操作的基本技能，进一步提高学生的科学《植物细胞》课标分析核心素养目标：生命观念学会制作临时装片。

渗透 结构与功能相适应”的生命观念。

生命观念对认识生命世界具有指导作用，是科学自然观和世界观的有机组成和重要基础科学探究正确使用显微镜观察动植物细胞的临时装片；通过绘制细胞结构图，感知动植物细胞结构。

科学探究是学习生物学的重要方式，跨学科实践是扩展视野、增强本领的重要途径，探究实践是创新型人才的重要标志科学思维学会运用分析、归纳、对比、推理等科学方法得出结论。

发展科学思维是培育学生理性思维、批判质疑、勇于探究等科学精神的重要途径科学态度认识动植物细胞的结构，养成乐于探索自然界奥秘的科学态度。

态度责任关系到知识和能力的正确运用，是生物学课程育人价值的重要体现。

探究和实践能力，养成科学思维的习惯，这对以后的自主学习有很大的帮助。

教材分析本节课是人教版七上教材第二单元第一章第二节的内容。

学生练习制作临时装片，在显微镜下观察不同类型的动植物细胞，切实体验微观世界的神奇，认识到动物和植物都是由细胞构成的。

教学重难点：教师在此基础上，组织学生对观察结果进行比较和分析，引导学生寻找和发现动植物细胞的共性 即各种各样的细胞都有共同的结构模式--—细胞膜、细胞质和细胞核;再引导学生辨识动植物细胞在结构上的不同点，进一步促进学生认识动植物细胞功能的不同与细胞结构的差异有关，初步形成生物体结构与功能相适应的观念。

教学过程一、创设情境、导入新《植物细胞》教学设计课学生提出问题：美丽的苏州园林由一砖一瓦建造出来的，构成生物的基本单位是什么呢？生：细胞二、学习目标大屏幕上展示，学生代表朗读三、自主学习、了解新知细胞是生物结构的基本单位，科学家根据细胞的多少将生物分为哪两种生物？生：单细胞生物、多细胞生物举例 （附带图片）把生物送回家 （能区分单细胞生物和多细胞生物）四、合作探究、把握重点（一）1.明确实验目的要求2.清点实验器材3.明确实验步骤小组讨论以下问题（1）尝试用一个表示动作的字来概括动植物细胞临时装片制作的每一个步骤。