六顶帽子思考法“六顶帽子思考法”分有白、红、黑、黄、绿、蓝六顶帽子，代表六种不同的思考模式：白帽子——代表信息及质询。
我们现在有什么信息？需要寻找什么信息？还缺乏什么信息？红帽子——代表情绪、直觉、感觉及基于直觉的想法。
只需表达即时的感受，不需要进行解释。
黑帽子——代表谨慎、判断及评估。
这是不是真的？会不会成功？有甚么弱点？有甚么坏处？一定要把理由说出来。
黄帽子——代表效益。
这件事为甚么值得去做？有甚么效益？为甚么可以做？为甚么会成功？一定要把理由说出来。
绿帽子——代表创新、异见、新意、暗示及建议。
有甚么可用的解决方法及行动途径？还有甚么其它途径？有甚么合理的解释？任何意见都不可抹杀。
蓝帽子——代表思考的组织及思考有关的问题。
我们到了那个阶段？下一个步骤是什么？作出具体说明、概括及决定。
需要使用那顶帽子？小孩在思考每事时，可以随时戴上或脱下帽子。
当戴上一顶帽子后，便要扮演属于该顶帽子的角色；孩子可以要求他人戴上或脱下帽子，或互相交换帽子。
这种思考模式，可令孩子更客观、更专注地把事情进行分析，在面对难题时，而不至于彷徨失措、思考混乱。
非正规课程在亚洲，六顶帽课程在新加坡发展得最早。
在澳洲、新西兰及以色列，这一思考模式早被引入正规教育课程；在英美的学校，也被广泛应用了近二十年。
在香港，“六顶思考帽”在2003年6月引进香港，当时，该课程只在本地国际学校以英语授课形式，授予英语程度较佳的学生。
至今，约有一千位年龄在7-14岁的小朋友已接受该项训练。
现在，这个课程只是个别学校的课外活动，还没有纳入正规课程。
原因在于，很多教材仍有待翻译和发展，而且还要符合不同的文化和语境。
学以致用要掌握六顶思考帽，需时约十小时。
但学会思考后，也要多应用于生活中，才不致于生疏。
Ian Robertson解释：“其实，懂得思考，有助解决家庭纷争，省去许多时间。
举例说，一家人想外出吃饭，究竟吃日本菜、法国菜、还是中国菜?“在这情况下，便可用六顶帽思考法，陈设不同餐厅的资料，继而分析到每一饭店的好处与坏处，最后得出结果，没有争吵的余地。
