浅谈语文学科与其它学科的整合

语文教学与跨学科整合
语文教学一直被认为是学生学习过程中至关重要的一部分，它不仅涉及到文字的阅读、写作、表达能力，更是涉及到文化、历史、社会等方方面面。

然而，随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育者开始呼吁将语文教学与跨学科整合起来，以丰富学生的知识体系，培养跨学科思维能力。

首先，语文教学与跨学科整合能够拓展学生的知识视野。

传统的语文教学往往侧重于文字的阅读、写作和语法知识的传授，而忽略了文学作品所蕴含的历史、文化、地理等方面的知识。

通过跨学科整合，可以将语文教学与其他学科知识结合起来，让学生在阅读文学作品的同时，了解作品所反映的历史背景、地域特色，从而更加全面地理解和欣赏文学作品。

其次，语文教学与跨学科整合有助于培养学生的跨学科思维能力。

传统的学科教学往往使学生陷入“知识的壁垒”中，难以将不同学科的知识进行有机的整合和运用。

而通过跨学科整合，
可以让学生在语文学习的同时，接触到其他学科的知识，培养学生的综合分析、归纳和创新能力，使他们能够更好地运用所学知识解决实际问题。

最后，语文教学与跨学科整合也能够激发学生的学习兴趣和潜能。

传统的语文教学往往枯燥乏味，学生对课堂内容缺乏浓厚的兴趣。

而通过跨学科整合，可以将语文教学与生活实践、社会问题相结合，使学生能够在实际问题中感受到语文知识的实用性和重要性，从而激发学生的学习热情，提高学习动力。

总之，将语文教学与跨学科整合起来，不仅可以丰富学生的知识体系，培养跨学科思维能力，还能够激发学生的学习兴趣和潜能。

因此，教育者应该积极探索跨学科整合的教学模式，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。

浅谈小学语文与各学科的有效整合长期以来，我们的阅读教学以学科知识为本位，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所，语文学习和运用的领域狭窄，学科之间缺乏联系，总体上存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向。

基础教育课程改革的目标中提出：“改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度”“改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性”。

语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，就必须进行和其他学科的整合，那么怎样进行学科整合呢？一、与音乐整合，枯燥变生动音乐与语文相整合是比较常见的。

很多教师都会想到给课文配以恰当的音乐，借助音乐来创设情境，促进学生大脑的想象力和联想力，再将想象的内容转换成文字。

这样就弥补了语文课堂只是读读、写写、讲讲的不足，使语文课堂变得生动活泼、丰富多彩。

例如《长征》一诗展现了毛泽东同志磅礴的革命气概、豪放的诗风。

在教学的时候，以歌曲《长征》引入，作为学习这首诗的前奏。

激情澎湃的音乐，体现了毛泽东和人民的坚强意志、英雄品格。

音乐预热了课堂气氛，使学生产生了激越、奔放的热情，形成了学习这篇课文的最佳情绪状态。

又如，学习《月光曲》，教师采用轻柔的音乐作为背景，吸引学生投入情感，与课文中的文学形象产生共鸣。

从而感受到环境的柔美。

在此基础上，引导学生联想和想象贝多芬此时此刻的心情，他们自然能理解此时贝多芬为盲姑娘创作的欲望。

不过，在借助音乐组织语文课堂教学时，一定要把提高阅读能力作为“本”，不能把语文课上成音乐欣赏课。

只有有机、恰当、巧妙地将音乐与课文理解整合，才能达到好的教学效果，活跃课堂气氛，有效提高学生的学习积极性。

二、与美术整合，黑白变彩色小学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。

将小学语文和小学美术学科进行整合。

有如下三个途径。

1、将美术与语文整合在教学中有利于学生对课文的理解，将知识形象化、具体化、个性化。

教师如何开展语文与其他学科的整合教学语文作为一门基础学科，对于学生的综合素养培养具有重要意义。

然而，在现实教学中，语文教学往往与其他学科相对孤立，导致学生对语文的学习缺乏实际应用和跨学科的意识。

因此，教师在开展语文与其他学科的整合教学时，需要采取一系列策略和方法，以促进学生的综合能力发展和学科知识的融会贯通。

首先，教师可以通过选取与其他学科相关的文本材料，引导学生进行跨学科思考和学习。

例如，在历史课上，教师可以选取与历史事件相关的文学作品，引导学生通过阅读和分析文学作品，深入了解历史背景和人物形象，从而加深对历史知识的理解和记忆。

在地理课上，教师可以选取与地理环境相关的诗歌或小说，让学生通过文学的形式感受地理环境的美丽和变化，从而增强对地理知识的兴趣和理解。

其次，教师可以通过开展跨学科项目或活动，促进语文与其他学科的融合。

例如，在科学课上，教师可以组织学生进行科学实验，然后要求学生撰写实验报告，通过语文的写作训练，提高学生对科学实验过程的理解和表达能力。

在美术课上，教师可以引导学生欣赏名画，然后要求学生以文学的形式创作与画作相关的故事，通过语文的创作训练，培养学生的艺术鉴赏能力和创造力。

此外，教师还可以通过开展课堂互动和合作学习，促进语文与其他学科的交叉应用。

例如，在数学课上，教师可以组织学生进行数学问题的讨论，要求学生用语文的方式解释和表达解题思路，通过语文的表达训练，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。

在体育课上，教师可以引导学生进行体育赛事的评论和报道，通过语文的写作训练，培养学生的体育素养和写作能力。

此外，教师还可以通过开展文化体验活动，促进语文与其他学科的整合。

例如，在音乐课上，教师可以组织学生学唱经典歌曲，通过音乐的形式感受语文的韵律和表达方式，从而提高学生的音乐素养和语文表达能力。

在外语课上，教师可以引导学生进行跨文化交流，通过外语的学习，增进对其他国家语言和文化的了解，从而提高学生的跨文化交际能力和语文表达能力。

浅谈语文与其他学科的整合作者：郭海凰来源：《读写算·教研版》2016年第15期中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-358-01《语文课程标准》中明确提出：语文学科提倡跨领域学习，与其他课程相结合，以提高学生的语文综合素养。

“课程融合”的教学模式是我国面向新世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。

那么，在语文与其他学科的融合中，尤其在课堂教学中的融合，语文扮演怎样的角色？怎样把各学科渗透到语文中去？怎样才能使语文的学习更有助于培养学生的人文精神？因此，具有创新意识的语文课堂，就要加强同这些学科之间的联系，使各学科在教学内容、教学方法、思维方式、知识背景等方面相互渗透，通过具有创新意识的教学，培养学生的创新能力。

下面我就自己十多年来的教学实践谈谈几点体会。

一、语文与数学语文作为基础课和工具课，对数学学科起着指导作用。

然而在语文课堂中适当运用数学符号来表述命题可以使各种概念之间的关系清晰明了，便于学生对知識的记忆和掌握。

例如，段、句群、复句、单句、短语、词之间的关系可以借助数学中的“>”或“句群>复句>单句>短语>词，或词二、语文与品社课堂教育既是传授知识的途径，也是对学生进行思想品德教育最经常、最基本的形式。

德育教育不应该局限在思想品德课这一门课当中，而应该渗透于整个教学课程体系中。

语文学科在融合品德教育方面有着极大的优势。

例如，在讲到英雄董存瑞、黄继光的故事时，教师应该教育学生坚强、勇敢，热爱自己的祖国。

在讲到国旗、国徽、首都时，要给学生讲述今天的幸福生活来之不易，是无数烈士用生命换来的，教育学生热爱生活、珍爱生命，立志创造更加美好的生活。

三、语文与音乐音乐是人类的第二语言，对于净化孩子的心灵，陶冶性情，自然地形成良好完美的性格具有不可低估的功能。

浅谈小学语文与其他学科整合的应用呼洪昌山东省淄博市临淄区稷下小学255400；刘娜山东省淄博市临淄区遄台小学255400加德纳多元智能理论指出：传统教学过分强调语文和数学智能，忽视学生的运动、音乐、视觉、人际关系、自我认识等多种智能的培养，使得学生其他方面的智能受到一定程度的压抑，其智能优势难以充分展现，这不仅使这些学生较少获得学习上的成功体验，而且造成人力资源的浪费；小学《语文课程标准》也明确提出：“语文学科提倡跨领域学习，与其他课程相结合，以提高学生的语文综合素养，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

”如果我们潜心钻研，就不难发现语文教材中有不少课文，含有语文学科与其他学科整合的有利因素，为我们构建开放的语文课堂，使学生的才能得以充分、尽兴地发展提供了条件。

一、语文与信息技术的整合语文课程不是封闭的，它与我们现在的生活是息息相关的。

而在当今社会发展中，计算机已经成为人们获取知识的一个重要渠道。

可以说，几乎每一堂课我们都在使用计算机。

在学习人教版教材五年级上册“不忘国耻，振兴中华”一单元时，我把学生领进计算机教室，教学生使用搜索引擎，让学生在internet中搜索。

学生看到了圆明园昔日的辉煌，目睹了圆明园被毁灭的令人痛惜；看到了八路军为解放中国而流血牺牲，目睹了日本帝国主义的惨无人道；看到了香港回归祖国的激动画面，目睹了国土被迫割让的无奈……通过收集到的资料，学生轻松地理解了课文内容，并且学会了如何操作多媒体，与教师在教室里单纯地说教效果是不可同日而语的。

二、语文与音乐的整合用音乐艺术的力量进行的教育是最难以使人忘怀的，它可以渗透到儿童的心灵深处，犹如绵绵的春雨对幼苗的滋润。

语文教学中，或利用音乐背景，衬托渲染主题；或利用音乐创设教学情境；或利用音乐调节课堂气氛，让学生受到艺术的熏陶；或借助音乐的有机融合，呈现新的教学结构，会收到意想不到的效果。

九册教材中的《卜算子·咏梅》是毛主席的一首词作品，这首词写了在冰天雪地里凌寒独放的梅花，让学生感悟毛主席的开阔胸襟。

浅谈小学语文与其他学科融合的教学策略作者：戚映芳来源：《成长》2020年第05期摘要：语文学科作为所有学科中的原始的学科，最基础的一个学科，其具有很强的逻辑思维性，科学性，继承了中国传统文化的内涵，因此语文与其他的学科之间有着密切的联系，想要培养和提高学生的综合能力，就不能单一的教学，要与其他的学科之间相互渗透，通过这样的融合也可以使學生向着多元化的个性发展，提高想象力与思维能力。

关键词：小学语文;学科融合;教学策略语文与其他的学科相互整合已经成为当代教学的一个新的教育热潮，也是教育方式发展的一个必然走向，这样的教学模式也是根据学生的性格特点，以及学习的需要改变了传统的枯燥乏味的教学，还是教材中的主体，概念，文章，然后连接其他学科的特点，帮助学生建立适合学生自身的教学体系，也可以使学生的思维方式得到很好的提高，扩大课文的知识网，也培养了学生的综合能力。

1 小学语文与数学学科的融合小学的语文在所有学科中作为基础课程，在数学学科的概念教学起了很大的作用。

对于小学低年级的学生，他们学习的还不太多，更多的是语文的基础，然而低年级的学生学习能力还不太强，如果使用数学的符号会使学习轻松很多，还方便学生的记忆以及掌握，就比如：使学生分辨短语，单句，复句之间的差异性，单从字面上来说，学生很难理解，此时就可以借助“>”那么复句>单句>短语，这样就一目了然。

另外在低年级语文中不免要有看图说话这一内容。

作文的练习中经常会出现看图作文，在数学的教材中也会有小孩到公园玩耍的情景，教师组织学生外出春游，到商场购物等图片，如果在数学中能够经常遇到，那么在语文的作文中就会更好理解图片内容，也是很好说话的题材。

2 小学语文与美术学科的整合美术这个学科，是使学生通过观察视觉艺术来领悟其中的内涵从而深刻了解思想文化进行传播，而语文是通过文字来传递传统文化，两个学科虽各有不同，但是最终的共同目标是一样的，为了让学生学习我国的思想文化，提高综合素养。

语文教学与其它学科的有效整合
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

”那么，语文作为各科的基础，怎样立足本位，在教学内容、教学方法、思维方式、知识背景等方面与各学科相互整合，真正达到培养学生人文精神的目的呢？
一、与数学整合，突破思维
“语言是思维的外壳，数学是思维的体操” 。

在语文中其实有不少数学知识在刻画、描摹着课文内容，而我们语文教师，又应该如何充分借助这些数字来画龙点睛，帮助学生获取更多的知识呢？如，在《飞夺泸定桥》一课中，为了让学生明晰“飞”的含义，我牢牢抓住其中的数字做文章，就取得了意想不到的结果。

首先，抓住“时间只剩下20 多个小时了，红四团离沪定桥还有120公里” 中的“ 20”和“ 120”，让学生算算战士每小时要走几公里？接着又抓住“红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人，到晚上7 点离沪定桥还有55公里”中的“ 7点”和“ 55公里”，再算算红四团战士夜里每小时还要走多少公里路？通过计算，学生一下惊呆了，纷纷发出感叹：“吃不上饭，冒着雨，前有阻击，后有追兵，还得翻山越岭的情况下白天每小时要走6 公里多，夜里每小时也要走5公里多，真是’飞'阿！”战士太英勇了！”真是难以想象啊”……。

如何将语文学习与其他学科有效整合？在当今信息爆炸的时代，传统的学科划分模式已无法满足学生全面发展的需求。

如何将语文学习与其他学科有效整合，形成完整跨学科的知识体系，成为教育界关注的焦点。

一、语文学习的独特价值与跨学科整合的必要性语文是工具学科，是学习其他学科的基础。

它包含语言文字、思维、表达能力等重要元素，是学生获取知识、表达思想、构建观念的关键。

然而，传统的语文教学一般局限于语言文字的学习，缺乏与其他学科的深度融合，导致学生对知识的理解片面、形象的修辞能力不足。

将语文学习与其他学科有效整合，可以实现以下目标：1. 提升学习效率：不同学科的交叉融合，可以形成知识网络，帮助学生更好地理解和掌握知识。

2. 培养综合能力：跨学科学习，能锻炼学生的批判性思维、问题解决能力、信息整合能力等核心素养。

3. 增强学习兴趣：将不同学科知识联系起来，可以创造更丰富、更具挑战性的学习内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、将语文学习与其他学科有效整合的策略将语文学习与其他学科有效整合，需要教师在教学设计、课堂活动、课外拓展等方面进行合理的安排，形成完整的整合体系。

1. 以语文为核心，整合学科知识基于语文教材：教师可以将语文教材中的文章内容与其他学科关联起来，例如，讲解《赤壁赋》时，可以引申到历史、文化、地理等方面的知识。

以语文素养为目标：教师也可以从语文素养的角度，将不同学科内容进行整合。

比如，从对不同学科的文本分析，培养学生的阅读理解能力、逻辑思维能力、批判性思维能力等。

凭借语文工具，提升学科学习：教师可以利用语文学习中的写作、演讲、表达等技能，帮助学生更好地理解和表达其他学科的知识。

2. 以项目为载体，开展跨学科学习主题式项目：教师可以围绕一个主题，整合不同学科的知识，引导学生进行跨学科探究。

比如，以“环境保护”为主题，整合语文、科学、地理、社会等学科知识，让学生进行调查研究、撰写报告、制作视频等。

问题式项目：教师可以提出一个问题，引导学生从不同学科的角度思考和解决。

语文学习的跨学科整合如何将语文知识与其他学科进行有机结合在当今社会发展的背景下，跨学科整合成为了一种趋势。

语文学习也需要适应这一趋势，在课程设置和教学方法上与其他学科进行有机结合，以提高学生的学习效果和实际运用能力。

本文将探讨语文学习的跨学科整合，并提出一些具体的做法。

一、语文学习与数学的整合语文与数学的整合可以促进学生对逻辑思维和抽象思维的培养。

在阅读理解题中，学生需要运用逻辑推理和分析能力，这与数学题中的问题解决思路有一定的相似之处。

因此，在教学中可以引导学生将数学的解题方法运用到对文章的分析和理解中，通过类比的方式加深学生对文本的理解。

二、语文学习与科学的整合语文与科学的整合能够拓展学生的科学素养，提高其科学表达和科学探究能力。

在语文课堂上，可以引导学生通过科普阅读，了解科学知识，掌握科学规律，并通过写读后感、实验报告等方式进行科学素材的运用与表达。

此外，还可以设立科学文献阅读小组，让学生在阅读科学文献的过程中培养科学探究的能力。

三、语文学习与艺术的整合语文与艺术的整合有助于培养学生的审美意识和创造力。

在语文教学中，可以引导学生欣赏经典文学作品和优秀诗歌，让学生领略美的魅力。

同时，可以通过写诗、写故事等方式锻炼学生的创新思维和表达能力，激发学生的艺术天赋。

此外，还可以将语文教学与音乐、舞蹈等艺术形式相结合，从而更好地发展学生的多元智能。

四、语文学习与社会学科的整合语文与社会学科的整合有助于培养学生的社会责任感和批判思维能力。

通过阅读相关文章、社会案例等，可以引导学生思考社会问题、关注社会动态，并提供相应的写作、辩论等任务，培养学生的批判思维和社会参与意识。

五、语文学习与体育的整合语文与体育的整合可以加强学生的动手能力和团队合作精神。

在课堂中，可以引导学生参与口头表达，例如进行朗读比赛、辩论赛等。

此外，还可以组织写作比赛、撰写体育报道等活动，锻炼学生的写作技巧和体育观察力。

总结而言，语文学习的跨学科整合有助于提高学生的综合素养和应用能力。

语文学科与其他学科的融合促进知识的跨学科交流随着社会的不断发展和进步，知识的范围也日益广泛，单一学科的知识已经满足不了我们的需求，而跨学科交流和融合成为了当下的趋势。

语文学科作为一门基础学科，可以与其他学科进行有机的融合，促进知识的跨学科交流。

本文将从文学创作、历史探索、科学表达等方面探讨语文学科与其他学科融合的重要意义。

一、文学创作中的跨学科融合文学创作是语文学科的重要组成部分，而跨学科融合为文学创作带来了新的活力。

在文学创作中，融入其他学科的知识不仅可以丰富作品的内容，还能够增添作品的深度和广度。

例如，一位作家在写作科幻小说时，需要了解相关的科学知识，如物理学原理、天文学知识等，以使他的作品更加科学合理。

这种语文学科与其他学科的融合，不仅使文学作品更加具有可信度，而且还能够激发人们对其他学科的兴趣和探索欲望。

二、历史探索中的跨学科融合语文学科与历史学科的融合可以帮助学生更加深入地了解历史事件和文化背景。

语文作为一门涉及语言文字的学科，在历史探索中可以发挥重要作用。

通过文献资料的阅读和研究，学生不仅可以理解历史事件的发生和演变，还可以感受到历史时期的社会风貌和文化氛围。

同时，通过语文学科的学习，学生可以学会运用逻辑思维和分析能力，进一步深化对历史事件的理解。

因此，语文学科与历史学科的融合为学生跨学科学习提供了有力支持。

三、科学表达中的跨学科融合科学学科与语文学科的融合有助于科学知识的表达和传播。

科学作为一门严谨的学科，需要准确清晰地表达和解释。

而语文学科则可以提供科学学科所需的语言表达能力。

例如，在科学实验报告中，学生需要用准确的语言描述实验的步骤、结果和分析，这就需要他们具备良好的语文表达能力。

通过语文学科与科学学科的融合，学生既能够掌握科学实验知识，又能够提升自己的写作能力，从而更好地表达科学观点并促进科学知识的传播。

综上所述，语文学科与其他学科的融合促进了知识的跨学科交流。

通过文学创作中的跨学科融合，可以丰富作品的内容，增添作品的深度和广度；历史探索中的跨学科融合，可以帮助学生更加深入地了解历史事件和文化背景；科学表达中的跨学科融合，则有助于科学知识的表达和传播。