信息技术与小学语文学科教学整合案例修订稿

语文教学与信息技术整合案例语文教学与信息技术整合案例《故都的秋》一、设计理念：《语文课程标准》的“课程的基本理念”之三提出“积极倡导自主、合作、探究的研究方式”。

“语文课程总目标”中也提出让学生“能主动进行探究性研究”。

可见，课程改革强调改变学生方式，倡导探究式研究。

而信息技术可以有效的引导学生们进行探究式的研究，同时它的直观可感，视觉空间的变换也极大地激发了学生们的好奇心和研究兴趣。

课程优化整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。

而信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。

多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的优化整合，产生了优化的教学效果。

《故都的秋》系XXX在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。

古往今来，对于“秋”，或讴歌，或诅咒；或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。

时有古今，地有南北，意有厚薄，于是“秋”也就显示不同的姿、色、声、味来。

XXX在《故都的秋》中，通过独特的表现手法，表现出了“秋”独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。

XXX是现代散文名家，有关他的资料非常丰富，因此网上相关信息也很多，这为学生进行网络研究提供了有利的条件。

本单元所选四篇课文都是散文中的名篇佳作。

教学要求是注意整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言,探究文中所蕴藏的人文精神，激发学生的美感思维。

二、基本思路教学模式：信息技术作为网络资源的探究式教学模式。

教师的角色：（1）研究资源的提供者（2）学生研究的指导者（3）学生协作进修的组织者（4）学生建构知识的促进者（5）进修的评价者网络的感化：呈现讲授信息，传输讲授信息，学生探索知识的工具，进修资源库三，教学设计一，讲授目标1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。

信息技术与小学语文整合教学案例一、教学目标1.培养学生的信息技术运用能力，提高其信息获取、分析和表达的能力；2.通过整合信息技术与语文学科的教学，促进学生的语言表达能力和创新思维的发展；3.培养学生的合作意识与团队精神，提高其社会交往能力。

二、教学准备1.教学资源：计算机、投影仪、教学软件、教学录像等；2.教学环境：安装了计算机和网络设备的教室；3.学生教具：学生手册、学生笔记本、鼠标、键盘等。

三、教学过程1.导入（1）老师与学生进行简要的讨论，引导学生思考信息技术在日常生活中的应用。

（2）播放一段关于网络的教学录像，向学生介绍网络的基本概念和使用方法。

2.信息获取（1）老师以小组为单位，让学生上网查找与课文相关的资料。

（2）鼓励学生使用多种信息获取的方式，如引擎、在线图书馆、百度百科等。

（3）指导学生选择并整理所获得的信息，形成文档或幻灯片的形式展示。

3.信息分析（1）学生根据所找到的资料，进行信息分析和比较。

（2）引导学生讨论并总结不同资源的优缺点，提高信息的筛选和辨别能力。

（3）激发学生的创新思维，鼓励他们提出自己的见解和观点。

4.信息表达（1）依据所学课文内容，学生可以用计算机编写小说、剧本或诗歌等文稿。

（2）引导学生利用信息技术中的文字处理和图片处理软件，美化和排版文稿。

（3）组织学生进行文稿交流和展示，鼓励学生表达自己的创意和想法。

5.信息应用（1）学生以小组为单位，设计一个关于课文的网页，并利用HTML等技术搭建出来。

（2）引导学生分工合作，设计网页结构、编写代码、插入图片等。

（3）鼓励学生将网页发布到互联网上，与他人共享和交流。

6.课堂总结（1）学生通过整合信息技术与语文学科的教学，感受到信息技术的实用价值。

（2）学生通过合作与交流，培养了团队精神和社会交往能力。

（3）鼓励学生总结教学经验，反思教学过程中存在的问题和不足。

四、教学评价教师可通过观察学生的学习情况、学生的作品展示和课堂展示等多种方式进行评价。

信息技术与语文学科整合教学案例XXXXXX二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题，应用信息技术改善传统课堂教学，会使语文课变得更美丽。

原来我一直认为语文课主要靠语言表达，许多内容无法在网络教学中得以完成，或者不借助网络也可以完成，但经过一个学期的实践，我感到了网络的神奇，我领略了网络的魅力，因为信息技术既可以丰富视听感受，也可以化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物，它集图象、声音、文字、与时代气息于一体，使用这一媒介，可丰富学生的知识，开阔他们的视野，让语文课更富吸引力。

下面以《美丽的武夷山》为例，谈谈在教学中的做法和点滴体会。

片断1：美丽的风光，高涨的兴趣。

《美丽的武夷山》是一篇写景的课文，虽然文字非常优美，但对于二年级的小学生来说，远远比不上有趣的童话故事给他们带来的兴趣和快乐。

我是这样导入的：师：同学们，我们每年都有两次长假，你们在假期里都做什么？学生有的回答写作业，有的回答读书，有的回答上各种辅导班，有的回答去旅游。

师：老师也和你一样，非常喜欢旅游，今天，我带大家到一个非常美丽的地方旅游好吗？好，现在我们出发。

请大家打开“美丽的风光”，看看我们已经来到了哪里？（学生观赏武夷山的风光片，美丽的景色，优美的音乐，把学生一下子吸引住了。

）评析：运用信息技术手段激发了学生的研究兴趣，将学生引入研究情境，让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。

美丽的风光，优美的音乐，使学生入景入情地感知课文内容，对武夷山有个总体的印象，为学生自主研究课文铺路架桥。

片断2：多变的文字，良好的效果。

师：现在同砚们自己来读读课文，遇到不认识的字就用鼠标点一下，你会有意外的播种的。

生自读课文，遇到不认识的字点一下，屏幕上马上会出现放大的这个字，并且带有拼音。

师：刚才同砚们读书都很认真，现在老师来检查一下，生字大家学会了吗？打开“认一认”，许多生字朋友正等着你去跟他交朋友呢。

小学语文课程与信息技术整合应用案例——《小露珠》教学设计与反思一、案例导语随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术时代，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。

新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。

”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。

充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，提高语文素养，是一个极新而又充满朝气的领域。

文章以苏教版三年级上册《小露珠》第二课时为例，从“教材解读”、“学习者分析”、“课时目标”、“重难点突破”、“教学过程”以及“教学反思”等几方面阐述小学语文课程和信息技术的整合应用。

二、教材解读《小露珠》是一篇优美的童话。

课文采用了拟人化的写作方法，根据时间的推移，通过描写小露珠由形成到消失的过程以及小动物们和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美，心灵更美，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。

文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好情感，如小动物们对小露珠的喜爱，植物们对小露珠的依依不舍之情，似乎都在传递着和谐、美好的情感，这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。

三、学习者分析苏教版三年级上册教授对象是是三年级学生，他们形象思维能力较强，抽象思维能力相对较弱，对美好事物外表美的感受胜于内在美的感受，语感能力有待于进一步增强。

加强字、词、句的训练是本学段语文教学的重点。

鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典来理解课文中的重点词句，加强语言的积累，重视词句的运用，加强与说、写之间的联系，培养对美好事物的感受能力、提高审美情趣，既是课标的要求也是其学习所需。

四、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会用“越来越……越来越……”造句。

3.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠的美丽和可爱。

五、教学重难点分析及解决措施教学重点：学生通过品读重点句子，理解课文内容，感受语言的优美。

信息技术与小学语文教学融合的教学案例
信息技术在教育教学中的应用已经得到广泛认可。

作为一名教育工作者，我也深刻感受到了信息技术对教学工作的帮助。

在我工作的XXX，曾经只有一台老旧的多媒体设备，无法使用。

这给课堂教学带来了很大的困难，因为学生们无法亲身接触到许多事物，只能通过老师的口述来认知。

但是，随着信息技术的发展，我们的教学手段变得更加丰富，课堂教学也更加生动有趣。

在我教授三年级语文课程时，我采用了信息技术来激发学生的兴趣。

我在导入环节放了一段声音视频，让学生听、看，并让他们说说自己的所见所闻。

学生们非常认真地听，积极地发言。

在这个过程中，我引导学生思考，让他们想象大自然中还有哪些美妙的声音。

学生们的好奇心被激发了，他们开始迫不及待地翻开课本，读起书来。

在后续的教学设计中，我设计了风声、水流声、各种动物的鸣叫声的视频，让学生更加直观地感受大自然的美妙之处，并结合文中的描述，更深入地理解课文内容。

通过课堂上的互动和课后作业的反馈情况来看，学生们对这篇课文的掌握较好，达到了预期的效果。

信息技术的应用，让教学变得更加生动有趣，也提高了学生的研究效果。

我相信，在今后的教育教学中，信息技术将会发挥更大的作用。

小学语文与信息技术整合教案小学语文与信息技术整合教案篇一：信息技术与语文整合课教学设计--《赤壁之战》信息技术与语文整合课教学设计--《赤壁之战》信息技术与语文整合课教学设计小学语文与信息技术整合教案篇二：信息技术与小学语文课程整合信息技术与小学语文课程整合的实践与探索摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。

信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，采用"任务驱动"和"合作学习"的教学策略，通过各种各样的主题"任务"驱动教学，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。

转变了教师的教学理念，改变了学习工具，提高了学与教的效率，改善学与教的效果，构建了新型教学模式，培养了学生的创新精神，训练了实践能力，提高了学生的信息素养，探索到了一条基于信息技术环境下学与教的新路子，正朝着基础教育现代化的目标靠拢。

教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。

所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。

为深入探讨整合给带来的效益，推动学校教育信息化整体水平的提高，在总结以上课题实验经验的基础上，这里仅以"信息技术与小学语文学科课程整合"为例，用以说明信息技术与学科课程整合不仅是信息技术教育深入发展的需要，而且也确实有显著的效果。

信息技术与小学语文学科整合教学案例我们当前所处的时代，正日益显现出两个相互关联的基本特征：信息化与世界化。

信息化标志着人类社会科学技术发展水平达到史无前例的高度：世界化标志着人类社会群体或个人之间的交往空前加深与拓展。

而这最主要的标志就是计算机多媒体技术的发展。

计算机尤其是多媒体计算机正日益介入社会生活的各个领域，并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯，计算机技术的发展引发了人类生活中的一场深刻的变革，表现在思想观点、技术手段、生活方式等各个方面。

对教育来说，在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提升教学效率以及培养学生的整体素质和全面水平都具有重要意义.我校在课改中承担了“信息技术与课程整合”的课题研究，下面就自己的实践谈谈信息技术与语文学科整合的点滴经验。

一、有利于提升语文课堂教学效率。

计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。

多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提升了课堂教学效果。

1、利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣因为计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定而无法增补改变的了，而是以最快的速度，为教材编入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。

通过制作多媒体教学软件，还能够将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生实行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。

教学时我们能够利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不但得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还能够联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。

信息科学与语文学科整合教学案例引言信息科学和语文学科是现代教育中两个重要的学科领域。

信息科学涉及计算机技术和信息处理，而语文学科则包括语言表达和文学理解。

本篇文档旨在探讨如何整合这两个学科，以提高学生的研究效果和综合能力。

整合策略1. 文字处理软件的应用通过教授文字处理软件的使用，学生可以研究如何编辑和排版文字，以及使用各种字体、颜色和样式。

这不仅有助于提高学生的信息科学能力，还可以增强他们的写作技巧和语言表达能力。

2. 数据分析与语文写作结合在教授数据分析的过程中，可以引导学生根据数据进行观察和分析，并将分析结果用语言表达出来。

通过这种方式，学生将能够培养信息科学思维和语文写作能力，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。

3. 网络研究与文献写作结合通过网络研究，学生可以获取来自不同来源的信息，并进行资料收集和整理。

在进行文献写作时，学生需要理解并引用这些信息，同时还要进行逻辑推理和文献评价。

这样的整合方法可以培养学生的信息检索能力和批判性思维，同时提升他们的语文写作水平。

教学案例案例一：信息科学的应用与写作技巧综合教学在这个案例中，老师可以选择一个实际问题，如环境保护或健康饮食，引导学生使用信息科学的方法进行研究和分析。

学生将使用文字处理软件撰写一篇关于该问题的文章，并运用写作技巧进行表达。

通过这个案例，学生将增强他们的信息科学能力，同时提高他们的写作技巧和逻辑思维能力。

案例二：数据分析与语文写作结合的综合考核在这个案例中，学生将被提供一组数据，如某个地区的人口增长率或学生考试成绩。

学生需要使用数据分析方法进行观察和分析，并撰写一篇关于数据分析结果的文章。

通过这个案例，学生将综合运用信息科学和语文写作技巧，提高他们的数据分析和写作能力。

案例三：网络研究与文献写作综合考核在这个案例中，学生将被要求选择一个特定的主题，如人工智能或文化传承。

学生需要通过网络研究获取相关信息，并进行文献收集和整理。

他们将撰写一篇综合性的研究论文，包括对目标主题的理解、前沿动态的分析和个人观点的表达。

小学语文课程与信息技术整合应用案例第一篇：小学语文课程与信息技术整合应用案例小学语文课程与信息技术整合应用案例——《矛与盾》教学设计一、教材解读《矛与盾》是一则古代寓言，节选自《韩非子》。

全文共四句话，分两层意思，前两句讲这个人如何让夸耀他的盾和矛，后两句写他如何被人问住，无言以对。

文章以对话的形式展开，用人物自己的话来点明寓意，文字简练形象，人物栩栩如生，故事短小有趣，道理明了深刻，给学生留出思考的余地，让他们领悟到深刻的生活哲理。

二、设计理念：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

”因此教学中，通过多种方式使故事中人物的形象鲜活起来，引领学生们去感受，去体会，去领略我们中华民族辉煌灿烂的文化遗产所绽放的魅力。

让他们穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师直接对话，这将为他们以后进一步了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。

三、学情分析《矛与盾》一文文字简练形象，寓意深刻明了，用人物说的话作为点睛之笔蕴含寓意。

凭心而论，学生在接触文言文时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难情绪。

由于学生在第十册已接触过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验，学生借助译文已经对语言有一定的理解。

因此，文言文的教学应坚持以自读为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、积累的策略。

四、教学目标1、读通古文，理解古文的意思。

2、感情朗读，体会文中蕴含的哲理。

3、背诵古文，丰富语言的积累。

4、利用“自相矛盾”的创意思维，培养学生的创新意识。

五、教学重难点引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论，领悟寓言所蕴含的深刻道理。

六、教学准备配套的学习软件、多媒体课件。

七、教学过程(一)、创设情境，导入新课。

1、同学们学过寓言，知道什么是寓言吗？（“寓言”往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理。

）你知道哪些寓言故事？2、现在我们跟随古代思想家韩非子一起来到两千多年前的集市上，一起走进古代寓言《矛与盾》，领略文言文的独特魅力！板书：矛与盾。

信息技术与语文学科整合教学案例当前，新的语文教学大纲已经对现代的语文教育做出了新的定义。

它强调语文应该培养学生的悟性、灵性、创造力、爱美情趣、健康个性和良好意志品格。

语文教育不仅仅限于课堂教学，而是应该扮演育人、启智、染情和美心的角色。

因此，树立“大语文观”，让语文教学充满美感，让学生通过阅读、探究、写作、交流和欣赏，获取文字、生活和创造的美，这是新世纪语文教育研究的重要切入口。

同时，信息技术已经广泛应用于教育教学之中，成为教师教和学生学的重要工具。

信息技术与小学语文学科的整合，让老师的教学手段和方法变得更加灵活多样，改变了信息的呈现方式，激发了学生的研究兴趣。

整合信息技术与小学语文学科，可以培养学生的创新精神和研究能力，拓宽学生的视野，提高教学效率。

首先，信息技术与语文学科整合的优势在于丰富了语文研究情境，激发了学生研究的动机和兴趣。

多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点。

它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们对知识的获取与建构，有利于知识的存储。

网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验研究。

在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品味语言文字，体会文本表达的思想感情，感受研究语文的乐趣。

语文学科历来是学生最头疼的一门课程，因为它往往枯燥无味，同时语文研究是一个长期积累的过程，见效比较慢。

学生对语文研究往往没有兴趣，缺乏动机，但信息技术的应用将使这一现象大为改观。

信息技术使知识活化、具体化，同时还能创设一些文字无法表现的情境，实现多方的人际与信息互动，信息技术条件下，资源具有无限丰富性，如果能够提供给学生合适的教学目标，选择恰当的教学资源，学生的研究动机和兴趣将会提高。

其次，信息技术与语文学科整合，为语文课堂教学提供了研究“媒介”。

信息技术的应用，可以让学生更加直观地理解语文知识，更加深入地掌握语文技能。