地球运动的地理意义

地球运动的地理意义地球运动方面分为自转和公转。

从北极地区看，地球自转的方向是逆时针的，从南极地区来看，是顺时针的，地球自转的过程里面，经度递变的关系，顺地球自转的方向，东经度数是递增的，顺地球自转的方向，西经度数是递减的，因而我们可以根据经度数的递变关系，来确定地球自转的方向。

地球自转的速度分为角速度和线速度。

地球自转的线速度由赤道地区向两级逐渐递减，需注意的有三个主要数据，赤道地区地球自转的线速度是1670公里，然后就是30°，表示1447，60°表示837，记住这三个数据的好处是因为赤道是按0°，30°，60°是纬度划分里面是低、中、高维的3个重要指标。

地球的地理意义有昼夜交替的现象，产生了地方时，做水平运动的物体发生偏向。

一、昼夜长短的计算方法利用一个地区的弧度所跨的经度范围来计算，方法是昼长=昼弧所跨经度*4分钟，也可用已知的日出和日落的地方时来计算，因为地方时正午12时总是会把1天的白昼平分成相等的两等份，方法是日出时间=12-昼长/2=夜长/2，日落时间=12+昼长/2=24夜长/2，夜长=2*日出时间=2*（24日落时间），昼长=（12-日出时间）*2=（日落时间-12）*2，需要注意的是同一经度上各点昼夜长短相同，南北相对，纬度值相等的两条纬线，其昼夜相对值相等。

如北纬40°的地区昼长是15时，那么南纬40°的地区夜长为15时，需要注意的是极昼区极夜区的昼长分别是24时和0时，赤道地区永远昼夜等长为12时。

二、有关地方时时间的计算由于地球在自转，经度不同，对应的地方时不同，可以得到两个技巧，当太阳直射某条经线时，它的地方时就是12点，由于地球自转的角速度关系，1小时自转15°，就可以得到经度不同，对应的时区也不同。

如果两者经度相差15°，时间就相隔1小时，因此在时间计算方面可以得出重要的数据：15°→1小时，1°→4分钟，（经度15°对应1小时，1°对应4分钟）。

第四章地球运动的地理意义地球运动的地理意义分两个方面，首先，地球的自转轴倾斜于其公转的轨道面，它影响太阳辐射能在地面上的分布和变化，从而决定了地球上有四季的递变和五带的区分；其次，地球自转和公转的周期，提供了两个时间的自然单位——日和年，认识和利用它们的周期性规律，人们创造了历日制度和计时制度。

第八节四季和五带401 太阳的回归运动§401-1太阳回归运动和太阳赤纬的周年变化地球上之所以有四季递变和五带区分，其根本原因在于黄赤交角，即黄道面对于赤道面的倾斜；而其直接原因则是太阳相对于天赤道的回归运动。

由于黄赤交角的存在，太阳在周年运动的同时，还表现为相对于天赤道的往返运动。

具体地说，天球上的太阳，半年在天赤道以北，半年在天赤道以南。

这是因为，黄道的一半在天赤道以北，另一半在天赤道以南。

太阳的这种运动，是其周年运动的另一个侧面，称为太阳回归运动。

它在天球上所能到达的南、北界线，称为南、北回归线。

回归运动的周期便是回归年。

回归运动、回归线和回归年，是同一事物的三个不同的侧面。

太阳相对于天赤道的回归运动，也表现为太阳直射点对于地球赤道的往返运动：半年直射在北半球，半年直射在南半球；半年向北移动，半年向南移动。

地球上的南北回归线的概念，也是相对于太阳回归运动而言的。

地球上昼、夜两半球的分界线叫晨昏圈。

这是地球的一个大圆。

随着太阳直射点的南北移动，晨昏圈便在南、北极两侧摆动，摆动的幅度也是23°26′。

在这个纬度范围内，有极地区域特有的天文现象——极昼和极夜，故南、北纬66°34′的两条纬线，被称为南、北极圈。

太阳回归运动的主要表现，在于太阳赤纬的周年变化。

在天文上，我国的二十四气和西方的十二宫，是按太阳的黄经划分的；然而，在地理意义上，它们之间更加重要的区别，在于太阳赤纬的不同。

前面说过，天体的周日圈，就是该天体所在的赤纬圈。

因此，天体赤纬的变化，意味着它的周日圈的改变。

不同赤纬〔或周日圈〕的天体，有不同的出没时刻〔与方位〕和中天高度。

《地球运动的地理意义》地理教案(3篇)作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《地球运动的地理意义》地理教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《地球运动的地理意义》地理教案1一．教材分析1．教学内容本节的主要内容是分析地球运动的地理意义——昼夜更替及晨昏线。

2．教材的地位和作用本节内容是地球运动的地理意义，它对自然地理中的物质运动和能量交换，整体性和差异性都有重要影响，是地理学的基础理论。

因此本节知识是高中地理的主要内容之一，在高中地理学习中具有基础性地位。

由于地球运动具有难以感知的特性，不少学生在学习时还会存在一定的障碍，但对于培养学生科学探究精神和空间智能有较大促进作用。

3．设计思路本节内容以建构主义理论为指导，采用情景——设疑——探究——建构的学习模式，通过实验，演示，画图等创设问题情景，使抽象的地球运动具体化，生动化。

学生进行质疑，探究交流，归纳，实现自主学习，探究学习，合作学习，培养学生的地理学习能力。

二、学情分析及学法指导高一学生身心发育趋于成熟，已初步具有地理逻辑思维能力，探究能力，能在教师的引导下独立地解决问题，故在教学中以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下分组讨论，进行有效教学。

根据课标的要求和本节的知识结构，遵循地理教学的基本特点与规律，我在教学中采用以下学法指导。

首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。

这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。

三、教学目标：（一）．知识与技能1.了解昼夜更替现象2.理解晨昏线的地理意义3.学会晨昏线的判读（二）．过程与方法通过参与地理实验的探究以及相互讨论，自主学习，合作学习，并且汇报探究成果的这一过程，引导学生主动去寻找问题，发现问题，以及寻求解决问题的各种途径。

地球运动的地理意义是什么地球运动的地理意义是什么地球运动包括地球自传和地极移动。

地球绕地轴自西向东地自转，平均角速度为每小时转动15度。

在地球赤道上，自转的线速度大约是每秒465米。

下面是店铺给大家整理的地球运动的地理意义简介，希望能帮到大家!地球运动的地理意义(1)产生昼夜交替现象;(2)产生地方时间差异，不同经度的地点有不同的地方时;(3)沿地表水平运动的物体方向发生偏移，北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏;(4)地球的形状形成椭球体;(5)正午太阳高度和昼夜长短发生变化;(6)形成地球上的四季和五带。

地球公转1543年著名波兰天文学家哥白尼在《天体运行论》一书中首先完整地提出了地球自转和公转的概念。

地球公转的轨道是椭圆的，公转轨道半长径为149597870公里，轨道的偏心率为0.0167，公转的平均轨道速度为每秒29.79公里;公转的轨道面(黄道面)与地球赤道面的交角为23°26'，称为黄赤交角。

地球自转产生了地球上的昼夜变化，地球公转及黄赤交角的存在造成了四季的交替。

从地球上看，太阳沿黄道逆时针运动，黄道和赤道在天球上存在相距180°的两个交点，其中太阳沿黄道从天赤道以南向北通过天赤道的那一点，称为春分点，与春分点相隔180°的另一点，称为秋分点，太阳分别在每年的春分(3月21日前后)和秋分(9月23日前后)通过春分点和秋分点。

对居住的北半球的人来说，当太阳分别经过春分点和秋分点时，就意味着已是春季或是秋季时节。

太阳通过春分点到达最北的那一点称为夏至点，与之相差180°的另一点称为冬至点，太阳分别于每年的6月22日前后和12月22日前后通过夏至点和冬至点。

同样，对居住在北半球的人，当太阳在夏至点和冬至点附近，从天文学意义上，已进入夏季和冬季时节。

上述情况，对于居住在南半球的人，则正好相反。

地球自转通过对月球、太阳和行星的观测资料和对古代月食、日食资料的分析，以及通过对古珊瑚化石的研究，可以得到地质时期地球自转的情况。

、地球运动的地理意义首先，地球自转决定了昼夜更替，使水平运动的物体发生偏转（北半球右偏而南半球左偏），并使地球上同一时刻、不同经线上具有不同的地方时间，而且由于月球和太阳的引力差使地球体发生弹性形变——潮汐作用，地球的整体自转运动同它的局部运动（地壳运动、海水运动、大气运动等）密切相关。

同时，地球运动时，它的自转轴倾斜于其公转轨道面（黄赤交角），这影响着太阳辐射能在地面上的分布和变化，从而决定了地球上有四季的递变和五带的区分；其次，地球自转和公转的周期，提供了两个时间的自然单位——日和年，认识和利用它们的周期性规律，人们创造了历法制度和计时制度。

四、地球表面的基本特征（一）地球表面是太阳辐射和太阳能转化的主要场所。

（二）地球表面是固态、液态和气态物质相互渗透、相互转化的两相或三相界面。

（三）地球表面具有独特的物质现象，如生物、风化壳、土壤层、粘土矿物、沉积岩以及各种地貌形态。

（四）地球表层具有复杂的、高速度和高强度的物质、能量交换、转化和循环过程。

（五）地球表层存在着复杂的强烈的内部分异过程。

（六）地球表层是人类社会发生、发展的环境。

一、构造运动的特点与基本方式构造运动主要是地球内动力引起的使地壳发生变位与变形的机械运动，经常涉及更深的构造圈。

（一）构造运动的一般特点构造运动特点：普遍性、永恒性、方向性、非均速性、幅度与规模差异性等（二）构造运动的基本方式1. 水平运动地壳或岩石圈块体沿大地水准面切线方向的运动2. 垂直运动地壳或岩石圈块体垂直于大地水准面切线方向的升降运动二、地质构造地质构造岩层或岩体经构造运动而发生的变形与变位。

（一）水平构造丹霞地貌（二）倾斜构造单面山（三）褶皱构造背斜、向斜（四）断裂构造节理、断层第四节火山与地震一、火山（一）火山的类型与分布1. 火山类型一一是裂隙式喷发，多在大洋中，是海底扩张的原因之一; 二是中心式或管状喷发，三种，1夏威夷型或宁静式；之喷发熔岩没有火山碎屑；2培雷型或爆炸式。

考点三. 地球运动的地理意义【考点解读】要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。

地球自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致一系列现象的发生。

地球运动产生的地理现象，主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转（以上主要由地球自转引起）、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带等（以上由地球自转与公转共同所致）。

还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义。

（一）地球自转1．运动轴心及轨道：(1)轨道为赤道(2)绕地轴旋转，地轴北段始终指向北极星附近，并与公转轨道面成66 º 34′夹角2．方向：自西向东，从北极上空看呈逆时针，从南极上空看呈顺时针。

如：图4-13．周期：(1)恒星日，自转360º，23时56分4秒，是真正周期(2)太阳日，自转360º 59′，24小时，是日常所用周期恒星日：需要人为规定一个参照点——宇宙中的任一颗恒星都可以。

地球自转一周后，因公转离开原地，E1到E2是地球一天中公转的弧长，但是，此弧长与地球到恒星的距离之比几乎为零，地球公转已被忽略，故三颗恒星对地球而言实为一颗恒星。

E1P 到E2P地球自转360º，时间为23时56分4秒。

恒星日是地球自转的真正周期。

太阳日：即地球从E1到E2没有完成以太阳为参照物的周期运动，至E3P点才再次与太阳重合，就地球自转而言，旋转了360º 59′，称一个太阳日周期为24小时。

太阳日是生活周期，古人云：日出而作日没而息。

4．速度：(1)角速度：除极点为0外，其它各点均为15 º /小时(2)线速度：赤道线速度最大（约为1670km/h），向高纬递减，两极为零。

纬度为α°的某地其线速度约为1670km/h × cos α°。

（二）地球公转1．运动轴心及轨道：(1)轨道为黄道，是一个近似正圆的椭圆轨道（如图4－4）(2)太阳位于椭圆的一个焦点上，地球有近日点（1月初）和远日点（7月初）之分2．方向：自西向东，从北极上空看呈逆时针，从南极上空看呈顺时针3．周期：(1)恒星年，公转360°，365天6时9分10秒，是真正周期(2)回归年，太阳直射点移动一个周期，365天5时48分46秒，是日常所用周期4．速度：(1)位于近日点（1月初）时速度快，位于远日点（7月初）时速度慢(2)平均角速度为每日约10(3)平均线速度为30千米/秒三）主要由地球自转产生的地理意义1．昼夜交替（1）产生原因：①地球是不透明的球体，因此有昼半球和夜半球之分；②由于地球不停地自转，因此昼半球、夜半球所处部分不停地变化，就产生了昼夜交替现象。

【自然地理】地球运动的地理意义是啥主要概念地球自转是地球本身以地轴为旋转轴中心旋转。

自转的方向为自西向东；自转周期按照参考点的不同，分为恒星日、太阳日和太阴日，其真正周期是一恒星日；自转的速度分为角速度和线速度。

地球公转是地球以太阳为中心进行绕转。

公转方向与自转方向一致，为自西向东；地球公转轨道为椭圆轨道，随着地球公转，日地距离会发生变化，地球于每年 1 月初经过近日点，7 月初经过远日点；地球公转的周期由于参考点不同分为恒星年和回归年，其真正周期是恒星年；太阳公转的速度分为角速度与线速度，日地距离变化造成太阳对地球的引力的变化，地球离太阳近时，受太阳的引力大，角速度和线速度都变快，远离太阳时，角速度和线速度变慢。

黄赤交角是指地球公转轨道面（黄道面）与赤道面（天赤道面）的交角，为23°26′。

地球运动的地理意义是由于地球自转与公转和黄赤交角的存在，产生的地理现象，包括昼夜交替与时差、地转偏向力、昼夜长短变化、四季变化、五个自然带的划分等。

解读地球运动及其地理意义是本模块内容的重要基础，对于认识自然环境中的物质运动与能量交换、自然环境的整体性与差异性、自然环境对人类活动的影响都要着重要意义。

本条要求中的行为动词用“说明”，表明对本条要求从义务教育阶段了解现象的层面上升为理解规律和成因的层面。

地球同时存在着不同的运动形式，如绕地轴自转、绕太阳公转、随太阳参与银河系的运动等。

即使是公转也不只是简单地绕太阳进行椭圆运动，而是绕日地质心运动，同时也绕月地质心运动。

在中学阶段，一般只研究地球的两种基本运动形式——绕地轴的自转和绕日的公转，并且对运动做了简化处理，如地球的公转就是围绕太阳的运转，教师在教学中不用详细讲述。

要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。

一方面，根据不同的参照系，地球运动有真运动和视运动的不同，要加以区别。

一般在讲运动规律的时候参照真运动，如地球自西向东自转；在讲人们看到的一些运动现象的时候参照视运动，如人们看到太阳东升西落。

地球运动的地理意义地球运动方面分为自转和公转。

从北极地区看，地球自转的方向是逆时针的，从南极地区来看，是顺时针的，地球自转的过程里面，经度递变的关系，顺地球自转的方向，东经度数是递增的，顺地球自转的方向，西经度数是递减的，因而我们可以根据经度数的递变关系，来确定地球自转的方向。

地球自转的速度分为角速度和线速度。

地球自转的线速度由赤道地区向两级逐渐递减，需注意的有三个主要数据，赤道地区地球自转的线速度是1670公里，然后就是30°，表示1447，60°表示837，记住这三个数据的好处是因为赤道是按0°，30°，60°是纬度划分里面是低、中、高维的3个重要指标。

地球的地理意义有昼夜交替的现象，产生了地方时，做水平运动的物体发生偏向。

一、昼夜长短的计算方法利用一个地区的弧度所跨的经度范围来计算，方法是昼长=昼弧所跨经度*4分钟，也可用已知的日出和日落的地方时来计算，因为地方时正午12时总是会把1天的白昼平分成相等的两等份，方法是日出时间=12-昼长/2=夜长/2，日落时间=12+昼长/2=24夜长/2，夜长=2*日出时间=2*（24日落时间），昼长=（12-日出时间）*2=（日落时间-12）*2，需要注意的是同一经度上各点昼夜长短相同，南北相对，纬度值相等的两条纬线，其昼夜相对值相等。

如北纬40°的地区昼长是15时，那么南纬40°的地区夜长为15时，需要注意的是极昼区极夜区的昼长分别是24时和0时，赤道地区永远昼夜等长为12时。

二、有关地方时时间的计算由于地球在自转，经度不同，对应的地方时不同，可以得到两个技巧，当太阳直射某条经线时，它的地方时就是12点，由于地球自转的角速度关系，1小时自转15°，就可以得到经度不同，对应的时区也不同。

如果两者经度相差15°，时间就相隔1小时，因此在时间计算方面可以得出重要的数据：15°→1小时，1°→4分钟，（经度15°对应1小时，1°对应4分钟）。

地球运动有哪些重要的地理意义？
地球的运动具有重要的地理意义，包括以下几个方面：
1.日照与季节变化：地球的自转使得地球表面上产生了日夜
交替的现象。

这导致了地球上不同地区昼夜时长的差异，决定了地球各地的气候、植被和动物适应的方式。

同时，地球的公转轨道的偏斜也导致了季节的变化。

不同季节的气候和温度变化对人类和生物有重要的影响。

2.经度和时区的划分：地球的自转使得地球上的经度存在差
异，这导致了地球上的时区划分。

经度和时区的存在使得人们能够统一时间，方便交流和协调活动。

时区的存在对于航海、航空、国际贸易等方面有重要的意义。

3.地理位置与导航：地球的运动使得地理位置的概念变得重
要。

通过经纬度和地球运动的知识，人们可以确定自己的位置，进行导航和定位。

这对于航海、航空、旅行、地图制作和应用等方面具有重要的意义。

4.气候和气象：地球的运动对气候和气象有重要的影响。

地
球公转轨道的偏斜导致了季节变化，不同地区因此拥有不同的气候特征。

了解地球的运动轨迹和季节变化对于气象预测、农业生产、自然灾害防控等都非常重要。

5.地球与宇宙的联系：地球的公转是地球与其他星球和宇宙
的联系之一。

地球绕太阳运动，处于太阳系的一部分，这使得地球与其他天体之间存在着各种相互作用和影响。

综上所述，地球的运动对于地理、气候、导航等方面都具有重要的地理意义，对人类的生活和活动产生着深远的影响。

参考教案：地球运动的地理意义（精选3篇）参考教案：地球运动的地理意义篇1一、教学目标1、使同学了解昼夜交替的缘由及其意义，地方时、区时的应用，地转偏向力的作用规律及其意义。

2、同学了解昼夜长短、正午太阳高度角变化的缘由及其规律，四季及五带的划分。

3、通过让同学分析缘由、总结规律、验证结论等培育各种力量。

4、通过对地球运动的主要地理意义的学习，使同学受到辩证唯物主义的教育。

二、教材分析本两节教材内容阐述了地球运动的主要地理意义。

与老教材相比，地球自转的地理意义被表述为地球运动的地理意义（一）；地球公转的地理意义被表述为地球运动的地理意义（二）。

这样做更具科学性，由于无论是昼夜交替或是正午太阳高度的季节变化等等，都不是单纯的自转或公转的结果，而是地球自转和公转的联合结果。

地球运动的地理意义（一），讲了三个意义：昼夜交替、地方时、沿地表水平运动物体的偏移。

与老教材相比，少了“对地球外形的影响”。

这反映出新教材重视“有用性”的意图。

由于与前三个意义比较，后者的有用性明显偏低。

在叙述“昼夜交替”时，新教材增补了用太阳高度来描述各地的昼夜状态，使“昼夜”与“太阳高度”两个概念联系在一起，既有利于昼夜状态的说明，也有利于同学对太阳高度这个抽象概念的理解。

对于“时间”，新教材增加了不少内容，充分体现了“应用性”特点。

教材首先明确了地方时的概念，接着指出访用地方时的缺陷，从而自然引出“区时”，最终介绍了各国的一些特殊计时的方法，使同学全面了解“区时”的使用，以适应社会。

而对“沿地表水平运动物体的偏移”，则删除了理论分析，只介绍偏转规律，这完全符合高一同学的认知规律。

对地转偏向力的作用，避开了泛泛而谈，增加了“长江三角洲发育过程”的实例，更加贴近生活。

地球运动的地理意义（二），从大的方面看，增加了“五带的划分”，这是地球表面地域分异规律的基础，内容特别重要，且放在这里也比较自然。

关于“昼夜长短的变化”，新老教材无大的差别。