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罗汉大爷教案红高粱 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《红高梁---罗汉大爷》教案板书设计罗汉大爷情节：顺从→因压迫→反抗性格：忠诚隐忍、不屈不挠主题：生命力坚韧善良、嫉恶如仇反抗自强不息环境：红高粱不屈抗争教学过程一、导语我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拚命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
莫言在《红高粱》献词中这样写到：“谨以此书召唤那些激荡在我的故乡无边无际的通红的高粱地里的英魂和冤魂。
我是你们的不肖子孙,我愿扒出我被酱油腌透了的心,切碎，放在三个碗里,摆在高粱地里。
伏惟尚飨!尚飨!”莫言在献词的最后一句以祭文的形式，用被酱油腌透了的心，祭奠祖宗，他是在为已经丧失了原始粗犷的生命活力，沉浸在名利中卑微苟活着的人们而羞愧。
他是要寻根，寻中华民族得以生生不息，不断发展的生命之根。
下面我们就一起来解读莫言的《红高粱》。
二、知识回顾，方法点拨。
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映生活，表达思想的一种文学体裁。
所以我们学习小说往往需要从情节、环境、人物这三要素入手。
三、分析文本，理清三要素。
1、情节本文是小说的第二第三节.。
请学生用一句话概括节选部分的内容。
方法：何人何时何地何因何事明确：罗汉大爷因压迫由顺从到反抗的过程。
2、人物（1）罗汉大爷“顺从”在文中哪里表现出有哪些性格特点明确：发展部分（7-36）罗汉大爷被压上工地修路。
讨论板书：忠诚、隐忍、坚韧、善良、勤劳。
（2）罗汉大爷“反抗”在文中那部分情节表现最突出有什么特点明确：高潮部分（64-69）罗汉大爷救骡子，铲骡子。
讨论板书：不屈不挠，嫉恶如仇。
（3）是什么让一个老实顺从的农民反抗在哪一情节体现明确：罗汉大爷在工地的无故四次挨打（28-52）讨论明确：一打：就听到背后响起一阵利飕的小风，随即有一道长长的灼痛落到他的背上。
第18课《红高粱》——罗汉大爷一、阅读延伸《红高粱》酿出民族壮阳之酒舒克张艺谋用他的《红高粱》酿出了我们民族的“滋阴壮阳”之酒，它让人一次又一次地冲动，它让人感受到一种宣泄的满足，它让人找到了一种无需用语言表达的自尊与自信。
几千年来，咱们民族原有的一种豪迈之气节、壮烈之本欲，却又被久久地深埋，替而代之的，只是奴颜、懒惰、贪婪、阴谋……这一回，被张艺谋一坛撒上一泡男儿猛“尿”的烈酒，全然凸显了出来。
听：喝了咱的酒哇/上下通气不咳嗽/喝了咱的酒哇/滋阴壮阳嘴不臭/喝了咱的酒哇/一人敢走青杀口/喝了咱的酒哇/见了皇帝不磕头……多畅快！多淋漓！这“滋阴壮阳”的“十八里红”高粱酒，不断地冲破酒窖酒坛往外喷泻，银幕前，你感觉到这酒能够汇聚成滚滚浪涛，荡涤着那些污垢，这是对民族叛逆精神的呼唤和礼赞！“颠轿”，这场看似轿夫汉子们与新娘子打趣逗乐的镜头，实际却正是这帮贫苦民众积蓄已久的悲愤情绪的宣泄。
不是吗？有多少个“我奶奶”，十七八岁的黄花闺女，就这么坐在花轿上，被抬着扔给了那“流白脓淌黄水的不中用的老头子”。
而对这些个壮如雄狮般的抬轿汉子们，她是连看都不能看一眼的。
这就是命运，就是旧中国女子的命运，就是几千年中国人决不能忍受而又不得不忍受的命运。
轿夫们，实乃张艺谋们，实乃我们一代青年们，正是要借助着这个颠轿狂舞，来把压抑心中无数年的、不能忍受的那种情绪；把心底对“我奶奶”们的同情、怜爱、感愤；把世道的可悲、可鄙、可憎以及一切的一切，统统“颠”翻个个儿。
这阵狂颠，与其说是对轿中新娘的戏谑，莫若说是对不平人间的嘲讽。
“我爷爷”及其轿夫、酒夫的形象，真实、准确地完成了一个阳刚群体的塑造，形成了一组自强自尊、自我亢奋的人物雕像。
他们宁肯用最土最原始的方式，来反击压迫。
虽然因此而遭受肉体的毁灭，但却为历史写下豪情激越的神奇的悲壮记略。
在“野合”这场戏中，“我爷爷”对“我奶奶”那种强悍的、粗野的、暴力的挟持“抢人”与脚踏青纱帐，和阿Q 对吴妈那种酸弱的、胆怯的、沮丧的双膝下跪与满口胡言，形成了截然相反的艺术反差。
【学习目标】知识与能力：1.分析罗汉大爷的人物形象，归纳成功刻画罗汉大爷形象地的因素。
2.挖掘罗汉大爷形象塑造的意义，探究作者的创作意图。
过程与方法：讨论法、合作探究法情感态度与价值观：发扬中华民族热爱自由、不屈的民族精神。
【教学重点】分析罗汉大爷的人物形象。
【教学难点】挖掘罗汉大爷形象塑造的意义。
一、导入新课：烽烟滚滚唱英雄：遥想陈胜当年，“王侯将相，宁有种乎”的怒吼是何等的响彻云霄；遥想公瑾当年，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”是何等的意气风发；遥想岳飞当年，“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”是何等的慷慨雄壮……时间走到了20世纪，中国的第一个诺贝尔文学奖获得者莫言在他的《红高粱》中也塑造了一系列的英雄形象。
今天，我们就来探究其中的一个重要人物——罗汉大爷。
二、教学过程：1.通过对课案的预习，同学们已经掌握了莫言的基本情况以及《红高梁》这部小说的基本内容。
课文节选自小说的第二、三节，作者一丝不苟地刻画了罗汉大爷，那么罗汉大爷有着怎样的性格特点呢？小说情节的设置是为刻画人物服务的，课前老师建议兴趣小组可以尝试表演文中的主要情节，通过置身情境感悟人物的性格，有没有同学来给大家分享一下你们的表演？生表演师：同学们有没有看出他们表演的什么情节？爱看不爱看？作为非专业的演员，同学们大方地再现了课文的主要情节，而且非常聪明地就地取材，拿我们的跳绳、书本做道具，为你们的勇敢、为你们的创新而鼓掌。
2.接下来同学们根据刚才的情景再现以及文本的细节，分组讨论罗汉大爷的性格特点。
生讨论3分钟经过讨论，大家对罗汉的形象一定有了自己的看法，哪位同学给大家展示一下：学生讨论后得到结论总结罗汉大爷形象：诚实忠厚屈从软弱倔强血性嫉恶如仇通过大家的分析，罗汉大爷的形象已跃然纸上，大家可以为罗汉大爷写几句话吗？左威：日寇侵华罪恶深，革命先辈献英魂，东北高密刘罗汉，世间可有第二人？日寇抢骡修公路，罗汉不忍身相护，殴打屈辱做劳工，世态炎凉心中怒。
第18课《红高粱》——罗汉大爷(对应学生用书P92)一、读准字音(一)单音字1．确凿．(z áo)2.袒．露(t ǎn) 3．血痂．(ji ā)4.痉．挛(j ìng) (二)多音字1．畜⎩⎪⎨⎪⎧ 畜．生chù畜．养x ù2.监⎩⎪⎨⎪⎧ 监．工ji ān 国子监．ji àn 3．嚼⎩⎪⎨⎪⎧嚼．东西ji áo咀嚼．jué倒嚼．ji ào4.栅⎩⎪⎨⎪⎧ 栅．栏zhà栅．极sh ān 二、写准字形1.⎩⎪⎨⎪⎧ qi ū楸树铁qi āo锹qi ǎo 愀然2.⎩⎪⎨⎪⎧ y ì翌日横sh ù竖 3.⎩⎪⎨⎪⎧ 膨zh àn ɡ胀zh ǎn ɡ涨潮4.⎩⎪⎨⎪⎧ p én ɡ篷布p én ɡ蓬勃5.⎩⎪⎨⎪⎧ x ī淅沥清x ī晰6.⎩⎪⎨⎪⎧ xu ān 喧闹寒xu ān暄三、用对词语1．流传 留传乞求2．祈求四、积累成语1．踉踉跄跄：走路不稳。
2．吃里扒外：受着这一方的好处，暗地里为那一方尽力。
“扒”也作“爬”。
(对应学生用书P93)寻根文学的代表人物——莫言Array简介：莫言(1955－)，原名管谟业，山东高密人。
出身于农民家庭，小学未毕业即辍学，在农村劳动多年。
1976年2月应征入伍，先后毕业于解放军艺术学院文学系和北京师范大学研究生班，获文艺学硕士学位。
1980年开始创作。
2011年荣获茅盾文学奖。
2012年莫言获得诺贝尔文学奖，获奖理由是“通过幻觉现实主义将民间故事、历史与当代社会融合在一起”。
作品：长篇小说《红高粱家族》《天堂蒜薹之歌》《十三步》《酒国》《丰乳肥臀》《檀香刑》《生死疲劳》《蛙》等十一部，中篇小说《透明的红萝卜》《爆炸》《野骡子》《欢乐》等二十四部，短篇小说《枯河》《白狗秋千架》《拇指铐》等六十余篇。
评价：“寻根文学”作家。
赞美喷涌不尽的生命高密东北乡给予莫言童年更多的是饥饿和孤独，但是也给予莫言一笔取之不尽的精神财富。
《罗汉大爷》学案一、学习目标、重点了解文章内容体会人物性格感知个性的英雄形象二、学习难点1、深入研究文本准确把握人物性格。
2、探究作者富有个性的英雄形象和创作理念。
三、学习手段1、通过比较阅读的手法让学生感知不同英雄观的差异。
2、运用多媒体辅助学习。
四、学习时数1课时五、上节课我们已经介绍了作家莫言和他的代表作《红高粱》。
并且处理了相关的课内生词。
下面我们就请同学默读课文思考下列两个问题：（1）概述《罗汉大爷》这篇文章的故事情节。
————————————————————————（2）你认为“罗汉大爷”是一个什么样的人？———————————————————————————————————————————————————————。
辅助问题：1）他为什么要冒着危险来拉骡子？2）骡子为什么要踢他？六、挽联：————————————————————————————————————————————————————————《罗汉大爷》学案B一、学习目标、重点了解文章内容体会人物性格感知个性的英雄形象二、学习难点1、深入研究文本准确把握人物性格。
2、探究作者富有个性的英雄形象和创作理念。
三、学习手段1、通过比较阅读的手法让学生感知不同英雄观的差异。
2、运用多媒体辅助学习。
四、学习时数1课时五、⑴“县志”中的罗汉大爷具有怎样的英雄品质？—————————————————————————————⑵既然罗汉大爷被载入“县志”中，那么他的形象让我们想起那些英雄形象？—————————————————————————————六、挽联：—————————————————————————————————————————————————————《罗汉大爷》学案C一、学习目标、重点了解文章内容体会人物性格感知个性的英雄形象二、学习难点1、深入研究文本准确把握人物性格。
2、探究作者富有个性的英雄形象和创作理念。
三、学习手段1、通过比较阅读的手法让学生感知不同英雄观的差异。
