第6课时 用百分数解决问题(3)六上数学人教版单元整体教学课件

第1页 共4页 第4课时 用百分数解决问题

学习目标：

1.掌握稍复杂的求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法。

2.理解增减幅度的意义，会解决增减幅度的问题。

3.提高自己迁移类推和分析、解决问题的能力。

学习重难点：

掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法，能够正确列式计算。

使用说明及学法指导：

1、自学课本P89页例3； 2、大胆提出学习过程中的疑惑点。3，小组合作交流，讨论 总结规律方法。带★的题可选做。

课前准备

1. 60的40%是（ ），（ ）千克的25%是15千克。

2、说说下面每个百分数的具体含义。（哪两个数相比，把谁看作单位“1”）

（1）六一班学生今天的出勤率是96%。

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第2页 共4页 （2）实际用电量占计划用电量的80%。

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（3）李家今年荔枝产量是去年的120%。

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一、自主学习

一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原计划的百分之几？

思路导航：哪个量是单位“1”的量？你是从哪句话中找出来的？应该怎样列式？

二、合作探究（关键找准哪两个量在比较，找准单位“1”，总结出解决此类问题方法）

1、我们原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原计划造林增加百分之几？思考：是哪两个量在比较？哪个量是单位“1”必须先算什么？再算什么？

（要求：先用线段图表示出题中的数量关系，再用两种方法解答）

第3页 共4页 2、我们原计划造林12公顷，实际造林14公顷。计划造林比实际造林少百分之几？（两种方法解答）

3，比一比，谁的规侓总结得最好！

小结：求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解题方法：用甲数表示一个数，乙数表示一个数

六年级上册数学教案第6单元百分数3

教学内容

〝求一个数比另一个数多(或少)百分之几〞的运用题

教材第89页的内容。

教学目的

1.在先生学习了解答〝一个数是另一个数的百分之几〞的运用题的基础上,学习〝求一个数比另一个数多(或少)百分之几〞的运用题,使先生初步掌握剖析方法,可以正确解答此类运用题。

2.进一步提高先生剖析、比拟、解答运用题的才干,培育先生仔细审题的好习气。

重点难点

掌握〝求一个数比另一个数多(或少)百分之几〞这类运用题的剖析方法,可以正确地列式计算。

教具学具

实物投影。

教学进程

一 导入

1.解答〝求一个数是另一个数的百分之几〞的运用题用什么方法?

2.解答〝求一个数是另一个数的百分之几〞的运用题,关键是什么?(找运用题中的规范量,也就是单位〝1〞,哪个量是规范量,哪个量就作除数)

3.口答。(只列式不计算)

(1)5是4的百分之几?4是5的百分之几?

(2)甲数是60,乙数是30,甲数比乙数多多少?甲数比乙数多百分之几?

(3)甲数是48,乙数是64,甲数比乙数少多少?甲数比乙数少百分之几?

4.提醒课题。

出示温习题:一个乡去年原方案造林12公顷,实践造林14公顷,实践造林是原方案的百分之几?

提问:经过读题,在这道题中,哪个量是规范量?你是从哪句话中找出来的?应怎样列式?

教员:假设将这道题的效果变为〝实践造林比原方案添加了百分之几〞,应该怎样解答呢?这就是我们这节课要继续研讨的比拟复杂的百分数运用题。

二 教学实施

1.出例如3。

(1)先生默读题。

(2)例3与温习题比拟,有什么异同?(条件相反,效果不同)效果不同在哪儿?

教员说明温习题求的是实践造林是原方案的百分之几,例3是务实践造林比原方案添加百分之几。

(3)依据题意画出线段图。 (4)启示先生想〝务实践造林比原方案多的公顷数占原方案的百分之几〞是哪两个量在比拟。哪个量是单位〝1〞?

板书:多造的÷原方案的(单位〝1〞)

人教版小学数学课堂教学精品资料设计

人教版小学数学课堂教学精品资料设计 第三课时

教学内容

“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题

教材第89页的内容。

教学目标

1.在学生学习了解答“一个数是另一个数的百分之几”的应用题的基础上,学习“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题,使学生初步掌握分析方法,能够正确解答此类应用题。

2.进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力,培养学生认真审题的好习惯。

重点难点

掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”这类应用题的分析方法,能够正确地列式计算。

教具学具

实物投影。

教学过程

一 导入

1.解答“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题用什么方法?

2.解答“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题,关键是什么?(找应用题中的标准量,也就是单位“1”,哪个量是标准量,哪个量就作除数)

3.口答。(只列式不计算)

(1)5是4的百分之几?4是5的百分之几?

(2)甲数是60,乙数是30,甲数比乙数多多少?甲数比乙数多百分之几?

(3)甲数是48,乙数是64,甲数比乙数少多少?甲数比乙数少百分之几?

4.揭示课题。

出示复习题:一个乡去年原计划造林12公顷,实际造林14公顷,实际造林是原计划的百分之几?

提问:通过读题,在这道题中,哪个量是标准量?你是从哪句话中找出来的?应怎样列式?

老师:如果将这道题的问题变为“实际造林比原计划增加了百分之几”,应该怎样解答呢?这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。

二 教学实施

1.出示例3。

(1)学生默读题。

(2)例3与复习题比较,有什么异同?(条件相同,问题不同)问题不同在哪儿?

老师说明复习题求的是实际造林是原计划的百分之几,例3是求实际造林比原计划增加百分之几。

(3)根据题意画出线段图。 人教版小学数学课堂教学精品资料设计

人教版小学数学课堂教学精品资料设计

(4)启发学生想“求实际造林比原计划多的公顷数占原计划的百分之几”是哪两个量在比较。哪个量是单位“1”?

人教版数学六年级上册第6单元《百分数（一） 3.用百分数解决问题（第3课时）》教案

一. 教材分析

人教版数学六年级上册第6单元《百分数（一）3.用百分数解决问题（第3课时）》教案，主要围绕百分数在实际生活中的应用展开。通过本节课的学习，学生能够理解百分数的概念，掌握百分数的运算方法，并能运用百分数解决实际问题。教材通过丰富的实例，引导学生感知百分数在生活中的重要作用，培养学生的数学应用意识。

二. 学情分析

六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、小数有一定的认识。但在实际应用中，学生可能对百分数的理解仍有困难。因此，在教学中，教师需要关注学生的认知水平，通过实例让学生感受百分数在生活中的实际意义，提高学生的应用能力。

三. 教学目标

1. 知识与技能：让学生掌握百分数的概念，了解百分数的运算方法，能运用百分数解决实际问题。

2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学应用意识。

四. 教学重难点

1. 重点：百分数的概念，百分数的运算方法，运用百分数解决实际问题。

2. 难点：理解百分数在实际生活中的意义，运用百分数解决复杂问题。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过生活实例，让学生感知百分数在实际生活中的应用。

2. 启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生解决问题的能力。

3. 小组合作学习：鼓励学生相互讨论，共同解决问题。

六. 教学准备

1. 教学课件：制作课件，展示相关实例和练习题。

2. 练习题：准备一些有关百分数的练习题，用于巩固所学知识。 3. 教学道具：准备一些实物，如商品标价签、成绩单等，用于展示和解释百分数。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用生活中的实例，如商场打折、考试评分等，引导学生关注百分数。提问：你们知道这些现象背后的数学原理吗？从而引出本节课的主题——百分数。