化石吟

《化石吟》词语解释《化石吟》词语解释《化石吟》由于大量使用了比喻，拟人等修辞手法，使诗歌精美而灵动。

下面是《化石吟》词语解释，和小编一起来看一下吧。

造物主──基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。

骸骨──尸骨。

太古──远古的时代。

潜行──在水面以下行动。

幽雅──幽静而雅致。

叹服──称赞而且佩服。

海枯石烂──形容经历很长的时间(多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变)。

乌有──《书》虚幻;不存在。

葱茏──(草木)青翠茂盛。

《化石吟》教案教学目标1.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

3. 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

4. 培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

教学重点反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

教学方法1.朗读法。

2.联想想像法。

3.讨论点拨法。

教学步骤一、导语设计(多媒体显示古生物化石图片)同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。

冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。

今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

二、解题《化石吟》是一首科学诗。

科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。

“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。

这里是赞颂的意思。

三、畅读诗歌，整体感知1.学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。

2.教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。

全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。

七年级语文化石吟教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握化石吟的基本知识，了解化石吟的起源、发展及其基本特点。

2. 培养学生对化石吟的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。

3. 通过对化石吟的学习，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。

二、教学内容：1. 化石吟的起源和发展：介绍化石吟的起源，以及在我国历史发展中的地位和影响。

2. 化石吟的基本特点：分析化石吟的形式、结构和修辞手法，如对仗、押韵、平仄等。

3. 化石吟选读：挑选一些经典的化石吟作品进行鉴赏和解读，让学生感受化石吟的魅力。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解化石吟的起源、发展和基本特点。

2. 鉴赏法：引导学生欣赏和解读经典的化石吟作品。

3. 实践法：让学生动手创作化石吟，提高学生的实践能力。

四、教学步骤：1. 导入：以一首化石吟开场，激发学生的兴趣，导入新课。

2. 讲解：详细讲解化石吟的起源、发展和基本特点。

3. 鉴赏：挑选几首经典的化石吟作品，引导学生欣赏和解读。

4. 实践：布置作业，让学生创作一首化石吟。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

2. 作业完成情况：检查学生创作的化石吟作品，评价学生的理解和运用能力。

3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断优化教学方法和内容。

六、教学内容：1. 化石吟的创作技巧：讲解如何运用对仗、押韵、平仄等修辞手法创作化石吟。

2. 化石吟的审美标准：分析评价化石吟作品的标准，如意境、情感、韵味等。

3. 创作实践：指导学生创作化石吟，并提供修改建议。

七、教学方法：1. 示范法：教师示范创作化石吟，引导学生模仿。

2. 互动法：学生互相评价、修改作品，提高创作能力。

3. 反馈法：教师给予学生作品评价和建议，促进学长。

八、教学步骤：1. 复习：回顾上节课的内容，检查学生的作业完成情况。

2. 讲解：讲解化石吟的创作技巧和审美标准。

3. 创作：学生动手创作化石吟，教师巡回指导。

《化石吟》优秀教案及点评一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《化石吟》。

（2）理解诗歌中关于化石的描述，了解化石的形成和特点。

（3）学会使用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析诗歌的结构和意境。

（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和表达能力。

（3）培养观察和想象能力，进行诗歌创作练习。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。

（2）培养学生热爱文学，提高文学素养。

（3）培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够熟练地朗读和背诵诗歌《化石吟》。

（2）理解诗歌中关于化石的描述，了解化石的形成和特点。

（3）学会使用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。

2. 教学难点：（1）诗歌中一些专业术语的理解和运用。

（2）诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用。

三、教学准备1. 教师准备：（1）诗歌《化石吟》的原文及译文。

（2）与化石相关的图片、视频等资料。

（3）诗歌创作的辅导资料。

2. 学生准备：（1）预习诗歌《化石吟》，了解诗歌内容。

（2）收集与化石相关的资料，了解化石的形成和特点。

四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上一节课的内容，分享自己的学习收获。

（2）简介诗歌《化石吟》的作者及其创作背景。

2. 朗读诗歌（1）学生齐读诗歌《化石吟》。

（2）教师辅导学生朗读，注意语气、节奏的把握。

3. 理解诗歌（1）学生自主学习，结合注释理解诗歌内容。

（2）教师提问，引导学生探讨诗歌的意境和主题。

4. 欣赏诗歌（1）学生分享自己收集的化石资料，了解化石的形成和特点。

（2）教师展示与化石相关的图片、视频等资料，增强学生的直观感受。

5. 诗歌创作（1）教师辅导学生运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。

（2）学生现场创作，分享自己的作品，互相评价、学习。

五、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《化石吟》。

《化石吟》读后感
《化石吟》是一部由著名作家张蠙编写的散文集。

这本书通过一系列精致而动人的文字，描绘了自然界中一种宏伟而又神秘的存在——化石。

读完《化石吟》，我被书中所描绘的化石的美丽和神秘所深深吸引。

作者在书中深入浅出地为我们介绍了化石的起源、形成过程以及各种类型的化石，使我对这些古老而珍贵的化石有了更加全面的了解。

在散文中，张蠙通过生动的描写，让读者仿佛置身其中，感受到了化石的独特之处。

他将化石比作时间的见证，让我们在观赏化石的同时也体会到了岁月的流转和生命的脆弱。

此外，作者还通过一系列有趣的故事和迷人的细节，向读者展示了化石背后的故事和隐藏的秘密。

这使得整个阅读过程更加有趣和引人入胜，让我对化石产生了更多的好奇和兴趣。

在阅读《化石吟》的过程中，我也不禁感叹自然界的伟大和无穷的智慧。

化石不仅仅是古代生物的遗存，更是一个时光机器，将我们带回到了亿万年前的世界。

通过研究化石，我们能够更好地了解地球的历史和演变过程，更好地保护我们的地球家园。

总的来说，读完《化石吟》让我对化石有了更深的认识和理解。

这本书不仅向我们展示了化石的美丽和魅力，更让我们体会
到了自然界的奇妙和无限的魅力。

我相信，在读完这本书之后，每个人都会对化石产生更多的关注和热爱。

《化石吟》课文赏析《化石吟》课文赏析《化石吟》是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐，感情丰富。

下面是《化石吟》课文赏析，一起来看一下吧。

《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。

吟，是古典诗歌的一种名称。

这里是赞颂的意思。

诗共7节，可分3层。

1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。

连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。

“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。

科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。

你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。

在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。

这些有机物的残余不就是生命的信息吗?科学家的研究工作不就是破译这些密码吗?第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人。

人脸上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。

但是作者并不是写人，还是在写化石。

作者的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。

皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗?第6节，作者转入现实。

当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼;当你站在重现的远古林木之中的时候，难道你不会赞叹大自然的高妙吗?“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是魔法师，是雕刻家。

化石吟阅读练习及答案〔通用11篇〕篇1：化石吟阅读练习及答案化石吟阅读练习及答案第一局部：1、给以下加点字注音：(3分)骸骨( ) 裹藏( ) 葱茏( ) 潜行( ) 猛犸( )2、《化石吟》是一首的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。

吟，是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。

(3分)3、简要地分析^p 一下这首诗前后照应的特点。

(3分)4、诗的一二两节采用问句的形式，有什么作用?(3分)5、根据课文内容以及生物课、课外获得的知识答复：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(3分)6、划分诗句最后一节的朗读节奏。

(4分)逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。

长眠地下刚清醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶!7、与下面诗句衔接最严密的一句是( )(3分)朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。

A、抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后B、挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后C、抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后D、迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后8、将下面的句子改为一个反问句。

要求：不能改变原义;词语可以适当增删;词序可以调整。

(3分)原句：我们心疼，因为六十一个社会建立积极分子的生命有危险。

改句：第二局部：(一)你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画;你否认了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答复。

肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。

光阴在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。

复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅，啊，你--令人叹服的大自然，高明的魔术师，卓越的雕刻家!9、所选这几节紧承诗的第二节中一句展开。

(3分)10、第一节中“造物主的存在”是什么样的理论?“平凡的真理”是什么意思?(3分)11、所选局部第二节是什么意思?(3分)12、皱纹和化石有什么关系?作者为什么要写皱纹?(3分)13、从选文看，诗句开展到第节时诗人的感情到达了高潮，“”是诗人由衷的赞叹。

化石吟说课教案优秀9篇《化石吟》教案篇一教材简析《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。

诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。

学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。

增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学目标1、理解和积累一些重要词语。

2、有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。

3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

4、初步了解现代诗歌的特点。

教学重点把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。

教学难点培养学生对未知世界的兴趣。

课前准备多媒体课件教学设想以朗读帮助理解，在熟读的基础上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。

再品析语言，积累优美的词句。

教学步骤一、导入新课：采用多媒体教学，向学生展示图片（始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。

提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗？明确：见不到了。

提问：那这些精美的生物的图片从何而来？明确：是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。

提问：何谓化石？化石是怎样形成的？明确：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。

对于这些遗留千古的化石，你们有没有兴趣一睹为快呢？今天有一个人对这些化石也充满着好奇心，下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采，出示课题。

也可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。

也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。

《》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神气与人类的伟大。

下面是课文的题解与简析，以供参考。

《化石吟》课文题解
化石是动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，数年后成为地壳的一部分，有机体自身完好保存，或在沉积岩中的印模，或生存时留下的痕迹(称为遗
迹化石)。

化石，通常是动、植物死亡后被含水沉淀物迅速掩埋，产生化学反应，
然后矿物质加入或有机体被排出。

如果这一程序没有发生，有机体会被暂时保留下来，但不会成为化石。

吟，是古典诗歌中的一种名称。

这里是赞颂的意思。

《化石吟》课文简析
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。

吟，是古典诗歌的一种名称。

这里是赞颂的意思。

最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。

《化石吟》原文《化石吟》原文葱茏〔cōng lóng〕奇幻〔huàn〕潜行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōu yǎ〕藏〔cáng〕海枯石烂〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měng mǎ〕引颈长吼〔jǐng〕月转星移2、(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。

本诗前后呼应，节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情波澜。

请听老师范读。

(配乐范读课文)3、有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。

好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

问题组(大屏幕投影出示)：1、用简洁的语言概括本诗的.主要内容。

3、诗歌表达了作者怎样的思想感情?3、诗歌如果分层，可分为几层，大意如何概括?学生可在自由诵读中思考，然后讨论，四人小组讨论要给予充分的时间。

讨论后教师帮助学生明确。

本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

诗歌分为三层：(1～2)通过发问，引发联想。

(3～6)具体抒写，无限遐想。

(7)回应发问，照应开头。

4、学生讨论，教师明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解文章做铺垫。

三、研读赏析1、教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便对文章主旨有贴切的把握。

2、自主探究：(大屏幕出示问题组，学生思考并体味)问题组：研读3～6节，学生齐读或自由读。

1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?2、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?3、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?4、当你面对复原的恐龙猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片)5、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

《化石吟》原文与赏析《化石吟》原文与赏析《化石吟》是一首科学诗，诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。

下面是《化石吟》原文与赏析，一起来看一下吧。

《化石吟》原文最早的鱼儿怎么没下巴?最早的鸟儿怎么嘴长牙?最早登陆的鱼儿怎么没有腿?最早的树儿怎么不开花?逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。

你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画;你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。

时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。

复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅，啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。

长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶!《化石吟》赏析诗歌开篇,诗人用一组设问句组成的排比句,从个体到整体,由鱼儿、鸟儿、树儿推及到整个世界,发出一连串有趣的诘向,激发读者的情思,激活读者的思维,引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界.在此基础上,作者十分机智地再用一设问拟人句：“逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我——讲述那奇幻的神话.”激情满怀,巧妙扣题,总领全诗.一个“沉睡”、一个“长眠”、一个“苏醒”,使诗歌上下呼应,环环相扣;一个“"请”字,极富人情味,使诗歌情趣盎然.接着,诗人用了四节诗,吟咏化石,盛赞化石的功劳,为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界,为我们指点迷津.是化石把我们的“思绪引向远古”,为我们描绘“生物进化的图画”、否定“造物主的存在”、回答了生物进化的“平凡的真理”、“裹藏着生命的.信息”.在“生命的航船从太古不息地向近代进发”的过程中;是化石,“为历史留下一串珍贵的密码”、保存了“生命的档案”;是化石,使我们得以复原恐龙、猛犸,让我们仿佛看见了它们的“引颈长吼”;是化石,使我们得以重现远古的林木,一睹它们“葱茏、幽雅”的风姿.然后,诗人以一“啊”字领起,用第二人称亲昵地直抒胸臆,议论抒情,由化石推及大自然,盛赞大自然这位“高明的魔法师,卓越的雕刻家”.诗歌写得美丽而深情.由于大量使用了比喻,拟人等修辞手法,使诗歌精美而灵动.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答.”一句是诗眼,诗人在宣传科普知识的同时,又弘扬了唯物主义的进化论的真理,诗歌因之而更具深意.最后,诗人专门用了一节诗照应第二节,巧妙作答,造成一种回环往复之美.结尾句"长眠地下刚苏醒的化石啊,你讲的故事多么令人神往,惊讶!"不只是对第二节诗诗意的重申与反复,而是水到渠成,画龙点睛,总结全诗,有力收束.读罢上文,化石讲述的故事难道不"令人神往,惊讶" 诗人在这样的抒情议论中收束全诗,不但独具匠心,而且强化了主旨.拓展阅读：作者简介姓名：张锋笔名：雨岩、风涛性别：男出生年月： 1936民族：汉族浙江杭州人。

化石吟（通用17篇）化石吟篇1张峰课型：讲读教学目标学问与力量1、理解、积累“奇幻、葱郁、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

2、了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。

3、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

4、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

过程和方法1、朗读法。

《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。

诗歌节奏鲜亮、声调和谐，富有韵律美。

同时运用拟人手法，以其次人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞美之情。

引导同学反复诵读，感受思想感情和音乐美。

2、联想想像法。

诗歌写科学家通过讨论化石，呈现亿万年前的奇妙景象。

要联系生物学学问，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的爱好。

3、争论点拨法。

课堂教学中，充分发挥同学的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。

老师奇妙设疑，引导同学思维以突破重难点。

情感态度和价值观：培育对生物进化的爱好和爱科学爱文学的思想感情。

教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点：联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容。

教学方式：合作探究体验教学媒体：多媒体课时支配：2课时教学过程：一、导入新课大家听闻过“沧海桑田”这个词吗？这个词什么意思呀？晋代葛洪《神仙传王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。

”大海变为桑田，桑田变为大海。

在地球的历史上，真的如此吗？假如真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来（观赏化石图片）。

科学家们通过讨论这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

今日，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。

二、字词检查1、字形字音奇huàn（幻）zhuó yuè（卓越）cōng lóng（葱郁）guǒ（裹）藏骸（hái）骨潜（qián）行躯壳（qū）档（dàng）案猛犸（mǎ）万载（zǎi ）2、解释词语骸骨：尸骨葱郁：（草木）青翠茂密化为乌有：变得不存在。