“双减”背景下小学科学课外拓展活动实施策略研究

小学生‘双减’策略研究与实施1. 研究背景近年来，小学生的学业负担不断加重，导致学生身心发展不平衡。

为了减轻学生负担，提高教育质量，我国提出了“双减”政策，即减轻学生课业负担和减少学生课外培训负担。

本研究旨在探讨小学生‘双减’策略的实施方法，以期为学生创造一个更加轻松、愉快的研究环境。

2. 研究目标1. 分析小学生课业负担和课外培训负担的现状及问题。

2. 提出针对性的‘双减’策略，并详细阐述实施方法。

3. 分析‘双减’策略的预期效果，为教育改革提供参考。

3. 研究方法本研究采用文献分析法、调查研究法和案例分析法进行研究。

1. 文献分析法：通过查阅相关政策文件、教育论文和研究报告，了解小学生课业负担和课外培训负担的现状、问题及解决方案。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集小学生、家长、教师对‘双减’政策的认知、态度和期望。

3. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，分析‘双减’政策实施过程中的成功经验和问题，为全面推广提供借鉴。

4. 研究内容4.1 小学生课业负担和课外培训负担现状及问题1. 现状：小学生课业负担较重，课业时间较长，作业量大，考试压力大。

课外培训普遍存在，部分学生参加多个培训班，导致课外时间紧张。

2. 问题：课业负担过重导致学生身心发展不平衡，影响健康；课外培训过度消费家庭资源，增加学生负担。

4.2 ‘双减’策略及实施方法1. 减轻课业负担：- 优化课程设置，注重学生全面发展；- 控制作业量，确保学生有足够的休息时间；- 减少考试压力，降低考试频率，关注学生成长过程。

2. 减少课外培训负担：- 加强政策宣传，引导家长正确看待课外培训；- 规范课外培训机构，严控培训内容和时间；- 鼓励学校开展丰富多样的课外活动，满足学生兴趣爱好。

4.3 ‘双减’策略预期效果1. 学生身心发展得到更好的保障，健康成长；2. 家庭资源得到合理利用，减轻经济负担；3. 培养学生兴趣爱好，提高综合素质；4. 优化教育生态，促进教育公平。

《双减背景下农村小学生课外阅读指导策略研究》课题实施方案一、研究的目的、意义。

1、研究的背景、现状以及问题。

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。

减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。

只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课堂革命。

因此，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，更多关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新等核心素养的培养与提升。

“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心素养，才是教学的真正目的。

相信在未来的课堂教学中，不断开拓进取，让“双减”工作真正落地生根。

随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。

而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。

教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。

教育它是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本目标。

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

“小学课外阅读指导策略”是指教师从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。

"双减"背景下小学科学教学的有效策略分析摘要：小学阶段是学生进行系统学习的初始时期，也是关键时期，科学这门学科对培养小学生形成科学素质理念有非常重要的作用。

随着“双减”政策的出台，小学科学教学也受到了一定的影响，要想更好的开展科学的课堂教学，就需要教师不断优化和完善教学内容和教学方案，结合学生的实际情况探索更高效的教学模式，从而提高学生的学习效率。

本文就“双减”背景下小学科学教学的有效策略展开研究和讨论，进一步实现“减负增效”的教学政策。

关键词：“双减”；小学科学教学；有效策略引言：在小学阶段，科学是一门非常重要的学科，它是一门以科学实践为基础，具有较强思维性的课程，学生通过对其知识的学习，可以有效的拓展学生的知识面，并在实践的过程中，提升学生的自主思考能力和动手实践能力。

基于“双减”政策背景下，小学科学教学面临着更高的挑战和要求，因此，教师要不断更新自身的教学理念，设计出有效的教学方案，在减轻学生课业负担的同时，提升学生的科学素养。

一、注重学生个性化发展，培养学生思维能力在“双减”背景下，教师要重视学生的个性化发展，培养学生的思维能力。

因此，教师可以通过延展式的教学方法开展小学科学的课堂教学，让学生在思考的过程中，开发自身的思维能力，从而提高自身的自主探索能力。

以教科版小学科学六年级下册中《米饭、淀粉和碘酒的变化》为例，教师在进行教学时，可以先利用多媒体为学生播放相关的实验视频，让学生通过观看视频，发现淀粉遇到碘酒就会变蓝的现象，随后，教师提出问题：“可以用什么办法来判断物品中是否含有淀粉呢？”学生经过刚刚的学习就会回答：“在物品上加入碘酒，如果变蓝就说明其中含有淀粉。

”通过这样的方式，加深学生对相关知识的理解。

当学生对其原理有一定掌握后，教师可以对课堂进行延伸来拓展学生的思维，为学生设计与之相关的探究问题：“在任何情况下，淀粉遇到碘酒都会变蓝吗？”并引导学生对问题进行思考和研究，学生通过查找资料并研究后发现：“如果在淀粉中加入唾液，那么遇到碘酒就不会变蓝。

“双减”政策下小学科学教学策略探究摘要：在传统的小学科学课堂中，大部分教师的教学方法都比较单一和枯燥，学生在这样的学习环境下很难产生强烈的学习内驱力，对于后期进行更蓝，更高阶的科学学科学习自然无法拥有较强的学习欲望。

因此，在双减政策的推行下，越来越多的教师开始考虑学生自身的学习需求和学习上的感受，希望通过更好的教学方法和教学内容来吸引学生在课堂上的专注程度。

因此，基于这样的教学背景，小学科学的教学策略需要进行优化和调整，同时也需要教师为学生创设更为优质的学习体验。

关键词：双减政策；小学科学；教学；策略一、小学科学教学运用陶行知理念的必要性陶行知先生曾经说过“生活即教育”，作为一名优秀的教育家，想要对小学阶段的学生传递更为优质的探索精神，培养其不断追求卓越的信心，教师应该结合当前的科学知识内容，为学生进行相关材料或工具的准备，以此帮助学生进行更好的思考和实践。

科学知识来源于人们的日常生活，同时也是人们为了让未来的生活能够达到更加水准的最佳渠道，小学生通过学习科学学科，可以掌握更多生活中的常识和规律，以这样的方式对学生进行生活化的教育，教师可以从以下三个方面进行推行：第一，将科学学科知识中的基础教育和引导作用有效提炼出来，并由此刺激出学生的兴趣。

其实，科学学科所涵盖的知识面非常宽泛，并且，这些知识与生活都紧密相连，教师应该尽可能运用这一规律，为学生提供更富有熟悉感的教育模式，真正激发学生想要学习的决心和意愿。

第二，为学生进行自我探索提供更多的机会和氛围。

其实，科学知识的验证离不开学生的实践操作，教师应该尽可能为学生创设这样的学习环境和探索的机会，只有这样，学生通过自己验证的知识进行深度学习，才能确保其更好的进行科学知识的探索。

第三，启发学生进行深入的探索和思考，帮助学生建立相应的科学思维。

根据学生的生活实际进行科学现象的展开，并引导学生进行现象背后原理的推导，这个过程对于学生进行科学知识的探索有着极为重要的价值和意义。

“双减”政策下小学科学教学策略研究在当前的“双减”政策背景下，小学科学教学对于学生的科学素养和科学思维能力的培养具有重要意义。

科学教学策略的选择和研究将对科学教学的质量和效果产生积极的影响。

本文将从“双减”政策的背景出发，探讨小学科学教学策略的研究。

首先，针对“双减”政策的背景，小学科学教学需要更加注重培养学生的科学素养和科学思维能力。

在新的课程中，小学科学教学要将学生的主体地位放在更加突出的位置上，注重培养学生的科学探究能力和创新精神。

因此，科学教学策略的研究需要注重培养学生的实践能力，通过实践活动、实验和探究等方式，引导学生积极参与科学实践，发展他们的科学思维和解决问题的能力。

其次，科学教学策略的研究需要注重小学生的学习特点和心理需求。

小学生的学习特点是他们的学习兴趣浓厚，好奇心旺盛。

因此，在科学教学中，教师可以通过讲故事、示范实验、模型演示等方式，激发学生的好奇心，引导他们主动探究和学习科学知识。

另外，科学教学策略的研究还需要关注学生的心理需求。

小学生对于科学知识的学习需要感受和体验，需要通过实践活动来提高学习的效果。

因此，科学教学策略的研究需要设计一系列的实践活动，如科学实验、考察活动、科学展示等，来提高学生的学习兴趣和参与度。

最后，科学教学策略的研究需要充分利用现代化教育技术。

在当前信息技术飞速发展的时代，小学科学教学可以借助现代化教育技术，如多媒体教学、互联网资源等，来提高教学的引导和效果。

教师可以通过多媒体教学，将科学知识生动形象地呈现给学生，提高学生的学习兴趣；可以通过互联网资源，为学生提供更多的科学知识和实践机会，促进学生的科学思维和实践能力的培养。

综上所述，当前“双减”政策下，小学科学教学策略的研究非常重要和紧迫。

科学教学策略的研究应当注重培养学生的科学素养和科学思维能力，关注学生的学习特点和心理需求，并充分利用现代化教育技术来提升教学的质量和效果。

希望通过科学教学策略的研究，可以为小学科学教育的和发展做出积极的贡献。

科普遇上“双减”——“双减”背景下小学科学教学策略摘要：教育的任务是服务于社会的发展，为社会培养更多的专业化人才。

社会的发展中科技作为第一生产力，不仅能够提升国民经济生产总值，更能够提高一个国家的国际地位。

在开展学校教学的过程中，教育目标的确定要建立在社会发展的基础上。

小学科学是自然学科中的重要分支，在开展教学的过程中，由于科学教学未受到家长与教师的重视，使得学生在日常学习过程中学习动力不强，在“双减”政策实施以后，要想提高小学生科学学习能力，就必须要在提升课堂教学影响力的同时，做到增效减负，以此来提升学生的学习兴趣。

关键词：“双减”小学；科学；教学；策略引言：小学阶段的科学学习，只是通过对身边事物的了解来培养学生初步的探索能力。

换而言之，小学科学的地位处于学生整个学习生涯的启蒙阶段，在提高学生对身边生活观察能力的同时，借助科学知识的有效讲解来引导学生探究事物的本质规律[1]。

因此，教师必须要重视学生科学学习能力，在课堂教学过程中通过对实验设备和学校教学资源的合理运用，来提升学生的学习效率，在保障学生知识学习得以落实的前提下，发展学生的探究技能，从而为学生科学核心素养的提升奠定基础。

一、小学科学课堂教学有效性发展面临的问题（一）不重视小学科学传统应试教育关注学生成绩的提升，而非能力的发展，在当下新课程改革的过程中，有许多教师依旧忽视了科学的重要性，学习科学的目的不是要提升学生的成绩，而是培养学生一种科学探究的精神，在学生能力的有效迁移下，促进学科之间的相互融合，也提高了学生解决问题的能力。

但是有许多学校在开展科学教学时，由于教学精力都放在考试科目上，所以科学课程的开设严重不足，有时候甚至被安排给其他学科的课程。

（二）小学科学教师的素质不高在开展小学科学教学过程中，有很多学校都没有配备专业教师。

科学课堂上教师给学生讲解知识时，无法通过对学生主观能动性的有效调动来引发学生的注意力，而是通过对于知识点的死记硬背来完成学生的科学学习任务，这样学生无法以系统化的知识和概念解决生活中遇到的问题，在降低学生学习兴趣的同时，不利于学生学习自信心的树立。

小学科学双减教研活动本次小学科学双减教研活动的主题为“生态环境保护”，我们小学科学教师团队共同学习探讨了该主题下的教学内容和方法，对小学科学教学进行了反思和提高。

一、活动背景进入新时代，生态环境保护已成为全民关注的焦点，小学科学课程中也越来越注重生态环境保护的教学，要求教育孩子们形成热爱自然和关心环境的良好习惯。

但是，目前小学生对生态科学概念的掌握较浅，教学方法单一，难以引发学生的学习兴趣。

因此，我们开展此次小学科学双减教研活动，旨在挖掘教学资源，分享教学方法，探讨更有效的教学方式和方法，以提高生态环境保护教学的质量，让孩子们更深入地了解生态环境保护的知识。

二、活动过程1. 教学资源分享我们参加本次活动的教师都带来了自己收集的教学资源，包括PPT、图片、视频、教学案例等。

通过比较和分享，我们发现教学资源的共享对教学的提高有着至关重要的作用。

我们学到了很多新知识，也发现自己的不足之处。

通过这种方式，我们可以更好地充实教学内容，吸引孩子们的注意力。

2. 教学案例分享为了丰富教学内容，我们教师互相分享了自己在教学中的成功案例。

通过交流，我们发现不同的教学案例能用最简明易懂的方式让孩子们掌握更深入的知识。

比如，教孩子们在日常生活中如何保护环境，避免浪费，如何分辨环保、非环保和危险垃圾、如何分类处理废物等实际问题，并通过具体实例向学生灌输应该如何爱护环境，让教学更加富有情感渗透。

3. 教学方法探讨在教学方法的探讨中，我们创新性地采用了多种教学手段，比如讲解概念、板书、互动课堂教学、小组合作学习等方式，丰富教学手段，吸引孩子们的注意力。

我们讲解每个概念的时候，可以让学生参与进来，通过让学生说一下概念，增加了师生之间的互动性和教学效果，更能让学生在思考问题的过程中获得更多的启示和提高。

4. 论文写作最后，我们将此次活动的研讨内容进行了总结，为以后的教学立下了一个基本框架，写作了一篇论文。

论文分析了当前小学科学教育中存在的问题和不足，并提出了更适合小学生接受的生态环境保护教育的教学方法、途径和策略，以便教师们在今后的实际教学中更好地应用。

"双减"政策下小学科学教学策略分析摘要:在“双减”政策的背景下，小学科学教师需要对教学模式作出改变，要在减轻学生学业负担的同时促进学生的全面发展。

本文简要分析了“双减”政策提出的原因，阐述了中小学课后服务课程的特点，对“双减”政策下小学科学的教学策略进行了深入的研究，以期为相关教育工作者提出些许参考。

关键词：双减；小学科学，教学策略前言虽然“双减”政策的出台为小学科学教师的教学指明了改进方向，但是受传统教学理念的影响，小学科学的教学中依然存在着一定的问题，因此教师需要根据课后服务课程的特点探索研究更有效的教学模式，减轻学生学习压力的同时培养学生成为综合发展的高素质人才。

一、“双减”政策的提出“双减”政策的核心是在全方位减轻学生学习负担的同时促进学生的个性化发展。

国家实行这样的教育改革是希望学校能够改变“唯成绩论”的功利式教育手段，而是在教授学生知识的同时能够关注学生心理健康和道德品德，将学生培养成德、智、体、美、劳全方面发展的高素质人才。

所以教师在教学中应该遵循“双减”政策的教学理念，保持教书育人的初心，运用有效的教学方法提升课堂的质量，让教学环境变得积极健康。

二、当前中小学课后服务课程的特点（一）灵活的教学方式比起单一形式的课堂教学，课后服务课程的教学方式则相对更加灵活。

教师在进行课后服务的课程时开展的不论是兴趣小组还是社团活动都是在遵循学生的需求下组织的，而且教师还应结合学生的实际情况来调整课后服务。

除此之外，学生参加课外的课程时应该实行自愿原则，不要强制学生参加，这样不仅达不到培养学生综合素质的目的，还有可能激起学生的逆反心理。

所以教师可以在课程内容中增添流行元素来贴合学生的喜好，由此吸引学生积极主动地参与进来。

（二）丰富的教学内容在素质教育的贯彻实施下，小学教育越来越重视学生综合能力的培养，因此小学的课后服务内容十分丰富，不论是数学、语文这类学术类学科，还是音乐、科学、体育这些艺术类学科都包括在内。

浅谈双减背景下小学科学拓展性教学【摘要】“双减”政策作为教学工作中重要的改革内容，小学科学作为开展素质教育的重要抓手，对小学科学教师提出了更高的要求与期盼，教师应积极秉持与倡导“双减”政策的精神，以学生为主，尊重与呵护学生的兴趣，注重学生对知识的生成与体验过程，使学生感受科学独有的奇妙魅力，以合理的教学策略，力求缓解学生对学习知识的焦躁情绪，帮助学生端正良好的学习态度，最大限度的提升课堂教学质量，从而有效减轻学生的学习负担，强化学生的科学综合素养。

拓展性教学正可以让学生在学习书面知识的同时，培养学生的综合能力。

基于此，本文探讨了拓展性教学在小学科学教学中的应用策略。

【关键词】双减理念；小学科学；拓展性教学；环境；兴趣；应用策略在“双减”的背景下，教师应积极打破传统陈旧的教学模式，回归教育常识，舒展教育姿态，呵护学生的学习兴趣，秉承以生为本的教育教学观，从学生的年龄、个性、发展的视角出发，构建多元化的教学策略，借助现代新颖的教学设备，以极具趣味性的教学手段，优化课堂教学形式，实现“双减”政策落最终目的，促进小学科学教学事业的纵深发展。

所以在科学课程的教学中，教师要运用开放性教学方法全面培养学生的综合素质。

一、提高教师能力，提供拓展保障为进一步提升拓展教学的有效性，小学科学教师应坚持因势利导，为学生提供充足的实践学习空间，基于“双减”政策要求来创新教学模式，改善实验教学质量，从而减轻学生的学习负担，切实做到提质增效。

而拓展性教学方法是素质教育体现的一种新的教学方法，对教师的综合能力要求较高，教师在教学实践中发现问题且及时做出调整，将科学知识以更加简单有趣的方式传达给学生，并且在此基础上做出拓展。

除去教学问题教师还要提高自己的引导能力、沟通能力等，引导学生将课堂中学到的科学知识运用到生活中，在生活中发现的问题带到课堂上，生活与学习相互结合，才能更好地促进学生的综合发展。

二、创造良好环境，奠定拓展基础科学学习是学生走进科学的重要途径，课堂教学很重要，但是不能让学生在学习科学的过程中被束缚在教室里。

双减政策下小学科学作业设计的实践与探索背景随着教育改革的不断推进，双减政策在小学教育中得到了广泛实施。

科学作为小学教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和创新能力至关重要。

因此，在双减政策的背景下，如何设计科学作业，以提高学生效果和兴趣成为了一个重要的课题。

实践与探索针对双减政策下小学科学作业设计的实践与探索，我们提出以下策略和建议：1. 突出实践和探索性科学作业应注重培养学生的实践能力和探索精神。

可以通过设计实验、观察和调研等方式，让学生亲自动手，积极参与科学实践，培养他们的科学思维和解决问题的能力。

2. 引导学生独立思考科学作业设计应引导学生独立思考和发现问题，而不是简单地要求背诵和复制。

可以设计开放性的问题，鼓励学生自主思考和提出自己的见解，培养他们的创新思维和批判性思维能力。

3. 结合生活实际科学作业设计应与学生的生活实际相结合，让学生能够将所学的科学知识应用到实际生活中。

可以通过设计与学生日常生活相关的问题和实践活动，激发学生的兴趣和动力。

4. 多样化评价方式科学作业的评价方式应多样化，不仅仅以书面形式进行评价。

可以引入口头报告、实验报告、展示等方式，让学生能够全面展示他们所学的科学知识和实践能力。

5. 激发学生的兴趣科学作业设计应注重激发学生的兴趣。

可以通过设计有趣的题目、丰富的实践活动和互动的教学方式，让学生在科学中感到快乐和兴奋，提高他们的积极性。

结论在双减政策下，科学作业设计需要注重培养学生的实践能力、独立思考能力和创新能力，同时结合生活实际，多样化评价方式，激发学生的兴趣。

这样的设计能够提高学生的效果和兴趣，促进他们全面发展。

第1篇一、背景分析“双减”政策旨在减轻学生负担，提高教育质量。

在这一背景下，学校教研活动应重点关注以下几个方面：1. 优化课程设置，提高课堂教学效率。

2. 强化教师队伍建设，提升教师专业素养。

3. 深化教育教学改革，促进学生全面发展。

4. 营造良好的校园氛围，促进学生身心健康。

二、教研活动开展策略1. 确定教研主题，明确研究方向在“双减”政策背景下，学校教研活动应紧密围绕政策要求，确定具有针对性的教研主题。

例如，可以围绕“如何优化课堂教学，提高学生学习效率”这一主题展开研究。

同时，要明确研究方向，确保教研活动有的放矢。

2. 创新教研形式，提高教研实效教研活动形式多样化，有利于激发教师参与热情，提高教研实效。

以下是一些创新教研形式的方法：（1）开展课题研究，促进教师专业成长。

教师可以根据自身教学实际，选择合适的课题进行研究，通过研究提升自己的专业素养。

（2）组织教学观摩，促进教师相互学习。

定期组织教师观摩优秀课堂教学，学习先进的教学经验，提高自身教学水平。

（3）开展教学研讨，促进教师共同进步。

教师可以围绕某一教学问题进行研讨，共同探讨解决方案，实现共同进步。

（4）组织教师培训，提升教师教育教学能力。

针对教师教育教学中的薄弱环节，开展针对性的培训，提高教师教育教学能力。

3. 加强校际交流，促进资源共享在“双减”背景下，校际交流显得尤为重要。

通过加强校际交流，可以实现资源共享，促进教师共同成长。

以下是一些校际交流的方式：（1）组织教师参加兄弟学校的教研活动，学习先进的教学经验。

（2）邀请兄弟学校的优秀教师来校开展讲座或教学示范。

（3）开展校际联合教研，共同研究解决教育教学中的问题。

4. 注重过程管理，确保教研活动实效为确保教研活动取得实效，学校应注重过程管理，从以下几个方面入手：（1）建立健全教研制度，明确教研活动目标和要求。

（2）加强教研活动的组织与协调，确保活动顺利进行。

（3）对教研活动进行总结与反思，及时发现问题，改进工作。

双减政策如何影响小学科学作业的策划1. 介绍本文档旨在探讨双减政策如何影响小学科学作业的策划。

双减政策是指减负和减压政策，旨在减轻学生过重的学业负担和课外活动压力，提高学生的质量和生活幸福感。

2. 影响因素双减政策的实施对小学科学作业的策划产生了以下影响：2.1 作业量减少双减政策要求减轻学生的学业负担，因此小学科学作业的数量有望减少。

学校和教师应根据政策要求合理安排科学作业的数量，确保学生能够有足够的时间完成。

2.2 作业内容优化在减轻学生负担的同时，科学作业的内容也需要进行优化。

教师可以通过设计富有趣味性和探索性的科学作业，激发学生的兴趣，提高科学知识的掌握和应用能力。

2.3 作业要求简化双减政策鼓励简化作业要求，避免过多的填鸭式教学。

小学科学作业的策划应注重培养学生的科学思维和解决问题的能力，而不仅仅注重知识的灌输。

2.4 作业反馈及时性双减政策强调及时反馈学生的成果，以便及时调整教学策略。

小学科学作业的策划应注重及时批改和评价，及时向学生提供反馈，帮助他们及时纠正错误和改进方法。

3. 策划建议针对双减政策对小学科学作业的影响，以下是一些建议的策划方法：3.1 设计探索性实验科学作业可以设计一些探索性实验，让学生通过实际操作和观察来发现科学现象和规律。

这种策划方法既能培养学生的科学兴趣，又能提高他们的实验设计和分析能力。

3.2 开展科学调研科学作业可以引导学生进行科学调研，让他们通过采集和分析数据来解决问题。

这种策划方法能够培养学生的科学思维和数据分析能力。

3.3 利用科学实践科学作业可以结合实际生活和社区环境，让学生参与科学实践活动。

例如，组织学生参观科学展览、参与环境保护活动等，通过实践来提高学生的科学素养和实际应用能力。

3.4 引导学生分享科学作业可以鼓励学生分享自己的科学发现和观点。

例如，可以要求学生写科学日记、制作科学展板等形式，让他们通过分享来提高表达能力和科学交流能力。

4. 总结双减政策对小学科学作业的策划产生了一定的影响，但同时也为我们提供了机会去优化作业内容和策划方法。

双减背景下的小学科学课外拓展活动探索【摘要】科学课程的总目标是要培养学生的科学核心素养，这少不了开放、自主的课外拓展活动助力，将课堂知识与课外探究活动有机结合，有利于促进学生更好的身心发展、提高自身发展能力、培养创新意识和实践能力、提升自身素质。

双减之下，教师可以针对不同的教学主题设计不同的课外拓展活动，家校结合打破传统教学方式，借科学课外拓展活动之力提升科学核心素养。

【关键词】双减；科学素养；拓展活动；融合《义务教育科学课程标准2022版》提出，教育中需凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求[1]。

科学在小学学习中占据着重要的地位，它是学生认识大自然、探索自然规律的开端，其主要目的是培养学生良好的科学素养，为今后学习、生活直至终身发展奠定良好的基础。

但是，科学课要想真正实现“先学习后探究”的教学目标，教学过程中教师要不断鼓励学生去思考、去发现，从而获得新知，并加以运用到现实场景中。

但实际上，课堂时间是非常有限的，不管是教师的讲解还是学生的吸收都无法达到一应俱全，双减为利用课外拓展活动引导学生对课堂所学知识进行巩固提供了更大的空间。

一、课外拓展活动类型在小学科学教学中，适合学生进行的课外拓展活动类型丰富多彩，教师设计活动时可以结合实际的科学教学内容以及学生的动手实践能力，以体现素养导向。

（一）阅读型拓展活动阅读型拓展活动是指学生通过阅读资料，将自己的感悟与同学进行分享、探讨，然后再利用课外拓展活动加以运用，既让学生接受一些知识性的东西，更是培养学生良好的阅读习惯与运用知识的能力。

教师可以要求学生在阅读完资料后，写下相关的心得体会，并制作成主题小报，或是用日记的方式来进行表达。

（二）调查型实践活动在科学课本中，“主题单元”是主要的表达方式，此时的调查型实践活动，有助于学生深入、全面了解本单元学习的知识点。

教师在单元总结课的基础上，选用大多学生的兴趣爱好点或是动手性强的活动来进行设计，也可以参考科学作业本中的活动内容进行布置。

双减政策下小学科学作业设计的实践与探索一、背景介绍近年来，教育部门提出了“双减”政策，旨在减轻学生过重的课业负担，培养全面发展的人才。

在这一背景下，小学科学作业设计需要进行实践与探索，以适应新政策的要求。

二、实践经验1.简化作业内容针对小学科学作业，我们可以通过简化作业内容来减轻学生的负担。

将重点放在培养学生的实践能力和动手能力上，可以设计一些简单的实验或观察任务，让学生通过实践来学习科学知识。

2.引导自主学习在作业设计中，我们可以引导学生进行自主学习。

例如，给出一些参考资料或问题，让学生自己去查找答案，培养他们的信息获取和分析能力。

同时，可以鼓励学生提出自己的问题，激发他们的思维和创造力。

3.提倡合作学习合作学习可以促进学生之间的互动和交流，培养他们的合作能力和团队意识。

在作业设计中，可以设置一些合作任务，让学生进行小组讨论或合作实验。

通过合作学习，学生可以相互借鉴和补充,提高学习效果。

4.多元评价方式在双减政策下，我们需要摒弃传统的单一评价方式，探索多元化的评价方式。

可以采用综合评价的方法，综合考虑学生的实践能力、表达能力、合作能力等方面。

同时，可以鼓励学生进行自我评价和互评，培养他们的自我认知和评价能力。

三、探索方向1.制定明确的作业指导为了让学生更好地完成科学作业，我们需要制定明确的作业指导。

指导中应包括作业内容、要求和评价标准等，让学生清楚知道自己需要做什么和如何完成。

5.开展科学实践活动科学实践是学习科学的重要途径，可以培养学生的实践能力和动手能力。

在作业设计中，可以加入一些科学实践活动，如观察、实验、调查等，让学生亲身参与其中，提高他们的科学素养。

6.结合课堂教学科学作业设计应与课堂教学相结合，形成有机的整体。

教师可以根据学生的学习情况，设计相应的作业，巩固和拓展课堂所学知识。

同时，作业完成后可以进行讲评，加深学生对知识的理解和应用。

7.积极倾听学生意见在作业设计中，我们应积极倾听学生的意见和建议。

双减背景下小学2022-2023学年第一学期科学组教研计划一、背景介绍双减政策的实施，对学校的教学工作提出了新的要求和挑战。

为了适应这一背景下的科学教学需求，制定本教研计划，提供指导和支持。

二、教学目标1. 提高教师科学教学水平，培养学生对科学的兴趣和探索精神。

2. 切实减轻学生的课业负担，重视发展学生的实践操作能力。

3. 优化教学资源，提升教学效果。

三、教学内容和方法1. 本学期的教学内容重点围绕科学实践展开，注重培养学生的实际操作能力。

课堂上将进行实验、观察、探究等形式的科学实践活动。

2. 引导学生积极参与小组合作研究，通过合作探究的方式培养学生的思维能力和团队合作精神。

3. 结合实际情况，选择与学生生活、社会实践相关的科学知识，提高学生的研究积极性和主动性。

四、教学安排1. 每周设立2小时的科学实践教学时间，由教师主导进行实验、观察和探究活动。

2. 每周一次的小组合作研究时间，学生在小组内进行项目研究和讨论。

3. 配备相关设备和材料，确保实践教学的顺利进行。

五、评价方式1. 采用多种方式对学生进行科学实践的评价，包括实验报告、观察记录、小组项目成果等。

2. 教师互评、同学互评，并进行集体评价，以促进全员共同进步。

六、重点工作1. 教师需要拓宽科学教学知识和技能，不断提升自身的教学水平。

2. 积极营造积极向上的科学研究氛围，激发学生的研究兴趣和动力。

3. 加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的科学研究情况。

七、预期效果1. 学生的科学实践能力显著提高，学会科学思维和实践方法。

2. 学生在科学领域的兴趣得到培养和发展，为未来的研究打下坚实基础。

3. 教师的教学能力和科学素养得到提升，教学效果显著改善。

以上为小学2022-2023学年第一学期科学组教研计划，希望能够得到大家的支持与配合。

谢谢！。

双减下的小学科学与多元化实践作业相结合的实施与策略双减下的小学科学教学需要顺应新的教育理念和政策,注重培养学生的创新思维能力和实践能力。

在这种情况下,与多元化实践作业结合,能够更好地发挥效果。

一、多元化实践作业的内容设计多元化实践作业应该针对不同的学生进行设计,充分考虑到他们的兴趣和学科知识的特点。

在这个过程中,学生可以有机会在实践中探索、发现和解决问题,不断提高他们的学科知识和能力。

在实践作业中,可以考虑以下方面的内容设计：1.基于科学原理的实践活动。

例如,让学生设计并制作一个小型风车,在风力的推动下将一个发条缠绕起来。

学生可以通过这个实践活动来了解关于风能、运动和机械的知识。

2.鼓励学生开展实验测试。

例如,让学生通过实验测试来了解一些化学物质的性质。

学生可以在老师的指导下选择合适的实验材料,开始实验并记录实验结果。

3.开展科学观察和研究。

例如,让学生观察周围的自然环境和物体,记录自己的观察结果并形成笔记和报告。

这样,学生可以提高他们的观察能力、发现问题的能力和汇报能力。

二、实践作业和课堂教学的结合实践作业应该与课堂教学结合起来,可以在实践活动前或后安排一些课堂时间,引入相关知识。

在这个过程中,可以帮助学生理解一些概念并启发他们的思考。

在实践活动后,老师可以安排一些时间,让学生分享他们的实践经历和心得体会,也可以讨论和解决遇到的问题。

三、充分利用工具和资源在实践作业中,可以采用一些科技设备或工具来辅助教学,例如科学实验箱、工具包、测量设备等。

此外,也可以利用校内外的资源,例如实验室、图书馆、博物馆、自然公园等。

四、鼓励学生自主学习在实践作业中,可以给予学生自由空间和自主选择的机会,让他们根据自己的兴趣和目标选择实践活动的内容和形式。

通过这种方式,可以激发学生的学习热情和积极性,提高他们的自主学习能力和创新思维能力。

因此,多元化实践作业和小学科学的双减教学方式结合,有助于增强学生的科学素养,提高学生探究问题、解决问题和创新的能力,为学生今后的发展和未来的再教育打下坚实的基础。

双减理念下小学科学拓展性教学应用探析发布时间：2023-04-11T18:55:26.151Z 来源：《基础教育参考》2023年3月作者：朱琳[导读] “双减”政策的实施，让更多人的眼光注意到了小学科学等非主流学科，小学科学学科是一门以科学实验为基础的学科，抽象性、思维性较强，通过科学知识的学习，可以开阔学生的知识视野，锻炼学生动手能力、思考能力、合作能力，“双减”政策的实施也给小学科学教学带来了挑战。

基于此，本文就小学科学课堂拓展教学的特征以及现状加以阐述，然后就双减理念下小学科学课堂拓展性教学有效应用策略进行探究。

朱琳江苏省苏州市相城区望亭中心小学【摘要】“双减”政策的实施，让更多人的眼光注意到了小学科学等非主流学科，小学科学学科是一门以科学实验为基础的学科，抽象性、思维性较强，通过科学知识的学习，可以开阔学生的知识视野，锻炼学生动手能力、思考能力、合作能力，“双减”政策的实施也给小学科学教学带来了挑战。

基于此，本文就小学科学课堂拓展教学的特征以及现状加以阐述，然后就双减理念下小学科学课堂拓展性教学有效应用策略进行探究。

【关键词】小学科学；双减；拓展性教学；特征；现状；应用策略中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）3-030-01随着“双减”等政策的实施，通过减少学生的作业量、切实减轻了学生的学习负担。

在此背景下如何充分利用有效的课堂时间帮助学生获得知识与经验，技能与本领，实现“减负提质”的目标，是教师值得探究的问题。

就小学科学学科来说，应该以学生为本，关注科学教育的本身，培养学生的科学核心素养，精心设计、打磨每个教学环节，减少课堂无用提问、无用探索，提高教学效能，提高小学科学的教育教学质量。

一、小学科学课堂拓展教学的特征以及现状1.小学科学课堂拓展教学的特征体现在新课程改革的实施下，也对小学科学课程的教学有着更高的要求。

实际教學当中让学生通过实践的方式感受科学知识学习的快乐，采用拓展性的教学方式就能有助于突破传统的教学桎梏。