人教版高一生物必修二《人类遗传病》教案及教学反思

必修2 第5章第3节人类遗传病教学设计广州市协和高级中学生物科黄玉明一、课标解读1．知识目标①举例说出人类常见遗传病的类型。

②概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。

③简述人类基因组计划及其意义。

2. 能力目标①调查某种常见的人类遗传病。

②搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。

3．情感目标①在进行遗传调查和实验活动中，善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。

②关注人类基因组计划及其意义。

认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识做出贡献。

二、教材分析本节为（人教版）《普通高中课程标准实验教科书生物必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。

基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体则可表现为某种疾病。

教材中关于普通感冒和肥胖的问题探讨，以及由此而引出的人类其他的疾病是否是遗传病的讨论，正是涉及到遗传物质是否改变的问题，也是本节首先要解决的问题。

因此，学完基因突变和染色体变异之后，再进一步学习人类遗传病的类型，了解遗传病的监测和预防，关注遗传病给人类造成的危害，顺理成章。

本节作为第5章的最后一节课，对整章起到归纳的作用，对于宣传优生优育、提高人口素质也有重要的现实意义。

三、学生情况分析本人所任教的班级是高一级的学生，对于遗传与进化内容的学习有一定的困难。

他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可启发学生先自学，再尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。

对于实践调查，学生表现出兴趣，但对于高一的学生来说，还缺乏如何进行调查和资料收集的认识，因此教师应先加以指导；若能利用自已搜索到的资料进行展示，以及用在辩论会中，将大大激发学生的参与热情。

四、教学策略本节有一个调查、两个“资料搜集和分析”活动。

人类遗传病一、人类常见遗传病的类型1．概念：由于遗传物质改变而引起的人类疾病。

2．类型[连线]二、遗传病的监测和预防1．手段：主要包括遗传咨询和产前诊断。

(1)遗传咨询(2)产前诊断2．意义：在一定程度上有效地预防遗传病的产生和发展。

三、人类基因组计划(HGP)与人体健康1．内容：绘制人类遗传信息的地图。

2．目的：测定人类基因组的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息。

3．意义：认识人类基因的组成、结构、功能及其相互之间的关系，对人类疾病的诊治和预防具有重要意义。

4．结果：人类基因组由大约31.6亿个碱基对组成，已发现的基因约为2.0万～2.5万个。

重点聚焦1．人类常见的遗传病有哪些类型，病因是什么？2．如何监测和预防遗传病？3．人类基因组计划的目的和内容是什么？[共研探究]1．单基因遗传病有6 500多种，并且每年在以10～50种的速度递增，单基因遗传病已经对人类健康构成了较大的威胁，常见的有红绿色盲、血友病、白化病等。

与单基因遗传病相比，多基因遗传病不只由遗传因素决定，而是遗传因素与环境因素共同起作用。

根据上述资料，回答下列问题：(1)单基因遗传病是受一对等位基因控制的遗传病。

多基因遗传病受两对以上的等位基因控制。

(2)单基因遗传病和多基因遗传病说明：一种相对性状可以由一对或多对基因控制。

(3)单基因遗传病遵循孟德尔遗传定律，多基因遗传病和染色体异常遗传病不遵循孟德尔遗传定律。

(4)人类遗传病中单基因遗传病和多基因遗传病都是由致病基因引起的，染色体异常遗传病不是由致病基因引起的。

2．21三体综合征患者的体细胞中含有3条21号染色体，是由于亲本产生的异常配子发生受精作用导致的。

如图表示21三体综合征患者产生异常卵细胞的示意图(图中染色体代表21号染色体)(1)异常卵细胞的形成①减数第一次分裂后期同源染色体未分离，产生异常的次级卵母细胞，进而形成了含有两条21号染色体的异常卵细胞。

②减数第二次分裂后期姐妹染色单体分离形成的染色体未被拉向两极，产生了含有两条21号染色体的异常卵细胞。

第3节 人类遗传病◆ 教学目标1．举例说出人类遗传病的主要类型。

2．进行人类遗传病的调查。

3．探讨人类遗传病的监测和预防。

◆ 教学重难点【教学重点】人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。

【教学难点】如何开展及组织好人类遗传病的调查。

◆ 课前准备1．学习本节内容前一周，教师就制作好调查表，发给学生（或由学生自己设计相应的调查表），让学生调查人群中的某种遗传病。

活动时将学生分成两组，以备课堂教学讨论时展示。

2．活动指引（1）可以以小组为单位展开工作；小组成员可以集体活动也可以分工进行调查。

（2）每个小组可以调查周围熟悉的4～10个家庭（或家系）中遗传病的情况。

（3）调查时，最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视（600度以上）等。

（4）为保证调查的群体足够大，小组调查的数据，应在班级和年级中汇总。

（5）根据年级汇总的数据，可以按照下面的公式计算每一种遗传病的发病率。

某种遗传病的发病率=数某种遗传病的被调查人某种遗传病的患病人数×100% 3．注意事项由于调查活动需要较多的课外时间、调查的问题又涉及个人的隐私，难度较大。

因此，在调查前，教师应该向学生强调一些注意事项。

例如，调查了多少人，其中有多少人有某种遗传病，要如实记录；如果调查的是红绿色盲，可以以学生为对象，以本校和附近学校的校医务室的资料为准，切不可在公共场合追问别人是否是红绿色盲患者；如果某家族有典型遗传病病例，一定要取得该家族的同意才能直接进行调查等。

教学过程一、导入新课提问导入：什么是遗传病？由新型冠状病毒（2019-nCoV）引起的急性感染性肺炎是不是遗传病？（不是。

人类遗传病通常是指由遗传物质改变而引起的人类疾病。

急性感染性肺炎是由冠状病毒引起的，二者有本质区别。

）二、讲授新课本节内容主要采取学生自学，师生共同总结的方式。

教师展示阅读提纲：（1）什么是单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病？（2）单基因遗传病的种类哪些？举例。

必修二 5.3《人类遗传病》教学设计一、学习目标1、完成任务，举例说出人类遗传病的主要类型。

、完成任务，举例说出人类遗传病的主要类型。

2、完成资料分析，探讨人类遗传病的监测和预防。

、完成资料分析，探讨人类遗传病的监测和预防。

3、通过了解相关前沿信息，关注人类基因组计划及其意义。

、通过了解相关前沿信息，关注人类基因组计划及其意义。

二、评价设计1、通过目标检测一的习题，判断学生是否掌握人类遗传病的主要类型。

、通过目标检测一的习题，判断学生是否掌握人类遗传病的主要类型。

2、通过小组合作展示，判断学生是否能说出人类遗传病的监测和预防。

、通过小组合作展示，判断学生是否能说出人类遗传病的监测和预防。

3、通过设置的问题，判断学生是否了解人类基因组计划及其意义。

、通过设置的问题，判断学生是否了解人类基因组计划及其意义。

三、教学重难点人类遗传病的主要类型；人类遗传病的监测和预防。

人类遗传病的主要类型；人类遗传病的监测和预防。

四、教学方法PPT 演示法、小组分析讨论法、讲述法、指导法、情景分析演示法、小组分析讨论法、讲述法、指导法、情景分析五、教学过程教师活动学生活动教学意图新课导入 [微视频]展示人类遗传病视频。

展示人类遗传病视频。

引出本节内容。

引出本节内容。

学生初步了解一下人类遗传病的相关内容。

能提高学生的学习兴趣，同时引出本节内容。

节内容。

一、人类遗传病的主要类型[思考]：下列这些疾病中，哪些是遗传病？哪些是传染病？病？通过这些疾病归纳总结出遗传病的概念。

传病的概念。

区分遗传病、先天性疾病和家族性疾病之间的关系。

家族性疾病之间的关系。

任务一：阅读资料二及课本单基因遗传病内容，尝试建构单基因遗传病类型概念图。

图。

通过以往知识经验建立遗传病的概念。

立遗传病的概念。

通过给定的例子，构建概念图。

概念图。

掌握构建概念图的方法，方便以后的学习。

学习。

任务二：阅读资料三、课本多基因遗传病内容及生活经验，分析多基因遗传病的特点。

第三节《人类遗传病》教案武进洛阳中学周源泉一、教学目标1.举例说出人类遗传病的主要类型。

2.探讨人类遗传病的监测和预防。

3.关注人类基因组计划及其意义。

4.了解对人类遗传病的调查。

二、教学重点和难点1.教学重点人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。

2.教学难点（1）如何开展及组织好人类遗传病的的调查。

（2）人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。

三教学设计思路基础知识基本策略遗传病的概念→举例说明并区别家族性疾病等人类遗传病的类型→多媒体课件展示各种病例人类遗传病的监测和预防→多媒体课件展示监测和预防的手段人类基因组计划→应用资料介绍人类基因组计划与人类健康等人类遗传病的调查→探讨调查目的、方法、注意事项等四教学实施的程序课堂导入：随着生活水平的提高和医疗卫生条件的改善，人类的一些疾病已经得到有效的控制，而有一种病的发病率和死亡率却有逐年增高的趋势，它已经成为威胁人类健康的一个重要因素，这就是人类遗传病，今天这节课我们就一起来了解一下人类遗传病（展示课件）。

明确学习目标：通过这节课的学习我们将完成以下四个目标（展示课件）。

（一）、学习目标一的教学程序：实施教学：说到人类遗传病，大家可能会有这样的认识，就是如果一个婴儿一出生就患有某种疾病比如心脏病，我们就会认为这是遗传病。

或者我们看到某一个家庭中祖孙三代都患有某种疾病比如夜盲症，我们也会认为这是遗传病。

那么，它们是不是一定就是遗传病呢？注意，遗传病一定指的是遗传物质改变引起的疾病（展示课件）。

所以要认定一种病是不是遗传病关键在于是否是遗传物质改变引起的，比如刚才说的夜盲症和心脏病我们该如何认定？学生参与：（认定的关键在于夜盲症和心脏病是否是遗传物质改变引起的）→总结遗传病与先天性疾病和家族性疾病的区别。

实施教学：（通过课件展示遗传病的类型）遗传病分为三类：单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。

我们先看单基因遗传病，这是不是一个基因引起的遗传病？不是，而是由一对等位基因控制引起的遗传病，大约有6500多种。

教学准备1. 教学目标一:知识与技能1、举例说出人类遗传病的类型;2、探讨人类遗传病的监测和预防;3、关注人类基因组计划及其意义二:过程与方法(1)观察、讨论、归纳、概括所学的知识.三:情感态度与价值观(1)学会尊重遗传病患者2. 教学重点/难点重点:人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防难点:如何开展人类遗传病的监测和预防,人类基因组计划的意义及其与人类健康的关系3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入导学学生通过几种病例判断哪些是遗传病观察,并判断1.了解本节课的学习内容2.初步了解遗传病的特点二、自主学思1.1初步感知:(1)、什么是人类遗传病?可分为哪几类.(2)、了解人类遗传病的调查方法,尝试写出计算某种遗传病发病率的公式(3)、遗传病监测和预防的手段主要有哪些?遗传咨询的步骤是怎样的?写出产前诊断的方法?(4)、了解人类基因组的目的、时间、测定的染色体以及影响1.2深入学习(1)、了解人类遗传病的调查方法(2)、了解人类基因组的目的、时间、测定的染色体以及影响三、合作学习(1)对议:你问我答,互相帮助记忆遗传病的类型,以及相关病例(2)组议:调查遗传病发病率怎样调查,调查遗传方式怎样调查,以及在调查时应该注意哪些事项四、质疑探究老师以问题的形式引导学生展示学习的结果学生展示学习结果,提出质疑五、精评精讲:老师对学生的回答进行点评,对于遗传病的类型以引导的方式让学生回答并加以总结对学生学习的结果作点评,以合适的问题引导的方式让学生回答六、当堂检测1、请大家指出下列遗传病各属于何种类型?(1)苯丙酮尿症 A.常显(2)21三体综合征 B.常隐(3)抗维生素D佝偻病 C.X显(4)软骨发育不全 D.X隐(5)进行性肌营养不良 E.多基因遗传病(6)青少年型糖尿病 F.常染色体异常病(7)性腺发育不良 G.性染色体异常病2、某研究性学习小组在调查人群中的遗传病时,以“研究某病的遗传方式”为课题。

第3节人类遗传病教学设计一、教学内容和教学对象1、教学内容本节为（人教版）《普通高中课程标准实验教科书生物必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。

本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。

本节活动较多：一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学·技术·社会（STS）。

本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。

2、教学对象本人所任教的班级是高二49班的学生，对于遗传与进化内容的学习有一定的困难。

他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可启发学生先自学，再尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。

在曹老师的辅导下，学生对学习本节课的内容准备充足，所以在教学中，与我的合作非常和谐，使教学进度进程加快，比如对于合作探讨内容，学生展开了积极热烈的讨论，并推选出了小组代表进行表达言论，特别对于基因组的争论，使正确的知识点逐渐的进行了呈现，在讨论中学生兴趣高涨，而且参与度较高，因此我加以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题；语言表达能力强，在辩论会中展示自我个性，将大大激发学生的参与热情。

二、教学目标1．知识目标①举例说出人类常见遗传病的类型。

②概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。

③简述人类基因组计划及其意义。

2、能力目标①调查某种常见的人类遗传病。

②搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。

3．情感目标①在进行遗传调查和实验活动中，善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。

②关注人类基因组计划及其意义。

认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识做出贡献。

学情分析；本班学生为高三理化生层次班级，整体掌握情况较好，所以在授课过程中增加了思考的难度，比如涉及到了选修三基因工程中的基因治疗、电泳图谱的分析以及遗传病相关原因的分析，旨在提升他们的表达能力和探究能力。

由于这是一轮复习课，大部分同学对于高一的知识有遗忘，前一天晚上布置了自主复习任务并构建了关于遗传病分类和举例的概念图，课程中又设置了遗传图谱的写法纠正、遗传方式的判断、患病概率的计算等基础内容。

尽可能让每一位同学都有收获，有提高。

效果分析：通过本节课，为学生创建情境，以医生体验活动为主线，提高学生的社会责任感，增加解决问题的驱动力。

学生加强了学生的生命观念（结构决定功能），并能更好地理解染色体和基因的关系。

通过教具的使用，小组合作探究的方法解决难点，提升科学探究能力和合作能力。

最后学生认同健康积极的生活态度是重要的生活方式。

教材分析：本节内容为人教版必修二《遗传与进化》中第5章《基因突变及其他变异》第4节内容，同时又参考融合了青岛出版社、2019年人教版中关于本节的内容。

从各种类的教材横向对比来看，内容差距不大，新人教版删减了一部分常见遗传病的病例，减轻了学生负担，但加深的是关于基因诊断和基因治疗方面的内容。

可以看出随着教材的改进，对课标的把握也越发的精准，淡化死记硬背的学习方法，更测重于理解和分析能力的提升。

课本中以先介绍不同类型的遗传病，再到遗传病的监测和预防为思路，本节课在顺应课本思路的基础上增添了医生体验活动，让学生更有目的性，针对性地加强对检测、预防手段的了解，也可以更好地去利用结果分析遗传病的原因。

评测练习：1.下图表示甲、乙两种单基因遗传病的家系图和各家庭成员基因检测的结果。

检测过程中用限制酶处理相关基因得到大小不同的片段后进行电泳，电泳结果中的条带表示检出的特定长度的酶切片段，数字表示碱基对的数目。

下列说法正确的是A甲病的致病基因位于常染色体上，乙病的致病基因位于X染色体上B甲病可能由正常基因发生碱基对的替换导致，替换后的序列可被Mst II识别C乙病可能由正常基因上的两个BamHI识别序列之间发生破基对的缺失导致D II4不携带致病基因、II8携带致病基因，两者均不患待测遗传病2.如图是两个家族的遗传系谱图，乙病为色盲(B、b)，Ⅲ3、Ⅲ4均不同时携带两种致病基因。

《人类遗传病》教学设计一、教学目标1.阐明人类遗传病是遗传物质改变导致的。

（生命观念）2.比较单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病发病机理和特点的不同。

（科学思维）3.检测和预防遗传病，减少遗传病患儿的出生。

（社会责任）二、教学重难点1.人类遗传病的概念、特点、类型；2.通过案例分析，构建概念图建立知识点的联系并形成知识网络。

三、教学资源教学课件，学案四、教学过程五、课后作业1、搜集资料第一大组搜集人类基因组计划的内容，第二大组搜集人类基因组计划的目的，第三大组搜集人类基因组计划的意义，第四大组搜集人类基因组计划的结果。

2、准备就“人类基因组计划的利弊”展开辩论男生为正方“人类基因组计划利大于弊”，女生为反方“人类基因组计划弊大于利”，课代表当主持人。

六、板书设计高一学生通过学习遗传基本规律及变异等相关知识后，对学习该节打下一定的知识基础。

但大部分高中同学在生物学科的学习投入的时间较少，因此教师的课堂教学更应提高学生的学习效率。

同时由于高一学生的自主学习能力较弱，综合分析、触类旁通的学习方法有所欠缺。

他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，对于实践调查，学生有畏难情绪，因此教师应重视以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题，因此，要求教师在有限的时间内，认真组织教学，提高课堂教学的有效性与针对性，全面完成教学目标。

效果分析本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，结合以学校3363教学理念，以学生自主、互动、探究来进行主体内容的学习，教师为主导，学生为主体，运用这样的教学方法，既把课堂交给了学生，体现学生的主体作用，也突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参与者、合作者的作用。

放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

在本节中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些就成为教学设计的关键，并且我一直在探索与尝试在认知过程如何使知识与情感有效地产生交互作用。

教学目标一、知识与技能1．举例说出人类常见遗传病的类型。

2．概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。

3．简述人类基因组计划及其意义。

二、过程与方法1．调查某种常见的人类遗传病。

2．搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。

三、情感、态度与价值观1．在进行遗传调查和实验活动中，善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。

2．关注人类基因组计划及其意义。

认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识做出贡献。

教学重点、难点教学重点：人类遗传病的主要类型以及遗传病的监测和预防。

教学难点：人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。

教学突破通过调查、自学和讨论的形式了解人类常见遗传病的类型，以图解、问题串、讨论和辩论的方式学习遗传病的监测和预防；生动活泼地开展人类基因组计划与人体健康的学习。

教法与学法导航教法：指导研究、自学、阅读的方式展开教学。

学法：自主阅读调查法、辩论法、讨论交流学习法等。

教学准备教师准备：多媒体、投影、设计调查表。

学生准备：调查常见遗传病类型，搜集有关人类基因组计划的资料。

教学过程（一）预习检查、总结疑惑。

检查学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

（二）情景导入、展示目标。

近年来，随着医疗技术的发展和医药卫生条件的改善，人类传染性疾病已得到控制，而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量、结构或功能上却发生改变，使由此发育教师讲述：遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病，而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，两者有着根本的区别。

问：什么是单基因遗传病？其遗传方式如何？（1）单基因遗传病单基因遗传病是指受一对等位基因控制的遗传性疾病。

致病基因有的位于常染色体上，有的位于性染色体上，有的致病基因是显性基因，有的致病基因是隐性基因。

第五章基因的表达第三节人类遗传病一、教材分析：《人类遗传病》是高中人教版生物必修二《遗传与进化》第五章第三节中的内容。

本节内容，介绍了“人类遗传病的类型”、“人类遗传病的监测和预防”以及“人类基因组计划与人体健康”等内容。

本节又系统的总结了下不同遗传病的类型及如何预防遗传病的发生，优生优育，合理监测，与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。

本节内容在本模块中内容较少，但与其他章节内容有着紧密联系。

如与必修2第1章《遗传定律》、第2章《减数分裂》《受精作用》《伴性遗传》和第4章《基因对性状的控制》在知识上形成前后呼应，同时又为后续选修3《基因治疗》《生物技术安全性和伦理性》等内容的学习奠定一定的知识基础，起着承前启后的作用。

二、学情分析：学生已掌握了一定的遗传学知识、前面几节课也介绍过一些人类遗传性疾病。

他们对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可启发用已有知识解决未知问题，尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类，使学生便于记忆。

对遗传病的发病原因，要结合之前学习的基因对生物性状的控制、减数分裂等知识进行解释，温故知新，可以将理论的知识应用到实际生活中，密切联系生活。

三、教学目标：1、生命观念：（1）关注遗传病，关爱人类健康，树立提高人口素质的意识；（2）认识遗传咨询和产前诊断等措施对检测和预防人类遗传病的重要意义。

2、科学思维：（1）基于相关资料和调查数据，能够分析或阐述相应结论。

（2）客观审视技术发展的利与弊，并参与相关社会议题的讨论。

3、科学探究：（1）进行资料的搜集和分析，了解基因诊断以及人类基因组计划对科学发展、人类健康、社会伦理等方面的影响；（2）通过“调查人类遗传病”的活动，进行问卷设计、实地调查并对调查数据进行汇总和分析，对结果进行交流和讨论。

4、社会责任：（1）在了解人类遗传病的类型及某些遗传病危害的基础上，提高优生意识；（2）关注人类基因组计划及其意义，增强民族自豪感。

人类遗传病教学目标1、知识目标：（1）人类遗传病的主要类型；（2）遗传病对人类的危害；（3）优生的概念和开展优生工作应采取的主要措施。

2、能力目标：（1）通过介绍遗传病的类型，培养学生观察、分析、判断的思维能力；（2）通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故而知新，注重知识内在联系、知识迁移的学习方法；（3）通过阅读讨论，培养学生发散思维和创新精神。

教学重点（1）人类遗传病的类型；（2）优生的概念及开展优生工作应采取的措施。

教学难点近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。

教学过程一、人类遗传病概述1、请同学们回忆学过了哪些人类遗传病：白化病和猫叫综合征是如何产生的。

在同学们回答的基础上师生一起总结出遗传病的概念。

遗传病的概念：遗传病是由于遗传物质改变而引起的人类疾病。

2、教师提问：遗传物质的基本单位和它的主要载体是什么?（学生回答：基因、染色体）在此基础上总结出遗传病的类型。

遗传病的类型：单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病。

3、指导学生阅读教材，找出遗传病的概念和类型。

通过阅读课本后，再让学生观察相关的人类遗传病的图片，阅读和交流学生在课前查找到的相关资料，分析其发病原因，总结出各种遗传病，并让学生进行列表分类比较。

各种遗传病比较一览表二、遗传病的监测和预防1、人类遗传病对人类的危害教师通过投影仪出示以下资料：然后让学生交流搜集到的有关资料，同时组织学生进行讨论：（1）作为健康人应如何生活，以教育学生要珍惜生命。

（2）遗传病发病率逐年升高的原因，要特别注意习境污染导致的遗传病发病率的升高，对学生进行环保教育。

2、监测和预防①遗传咨询（简述如何咨询）②产前诊断三、人类基因组计划与人体健康1、人类基因组计划的目的：（测定人类基因组的____________，解读其中包含的____________。

）参与这项计划有国家。

2、人类基因组计划的意义。