方法实践课《晓出净慈寺送林子方》+诗话西湖课
（第3课时）
一、教学目标：
1.理解古诗的意思，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.运用“读懂诗意想画面，角色体验入诗境”的方法，想象作者眼中西湖的美及作者对友人的眷恋之情。
3.能说出两首诗描写的西湖不同景色，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象。
积累描写西湖的诗词，透过古诗简洁的语言展开丰富的想象，用上准确、生动的词语练习写出诗人看西湖的情境。
二、教学重难点：
重点：运用“读懂诗意想画面，角色体验入诗境”的方法，想象作者眼中西湖的美及作者对友人的眷恋之情。
难点：积累描写西湖的诗词，透过古诗简洁的语言展开丰富的想象，用上准确、生动的词语练习写出诗人看西湖的情境。
三、前置学习活动：
学生：
1.借助工具书或查阅资料，理解诗中重点词语和诗句的意思。
2.搜集有关杨万里的资料和描绘西湖的成语、经典诗句。
教师：准备课件。
四、教学课时：1课时
五、教学过程：
环节一、认识----自主阅读，整体把握
（一）回顾旧知，导入新课
1.同学们，上节课我们学习了苏轼的古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。
学会了通过“读懂诗意想画面，角色体验入诗境”的方法感受到诗人之“醉”，想象着画面，一起背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
2.这节课我们用同样的方法来感受南宋诗人杨万里笔下西湖画面，板书课题，齐读课题。
3.学生介绍杨万里，教师补充资料。
（二）理解词语，整体感受画面
1.作者杨万里眼中的西湖又是什么样的？默读全诗，诗中为我们描绘了哪些景物？把诗中表示景物的词语用笔画下来。
师生交流，相机板书：接天莲叶、映日荷花。
指读板书。
2.对于诗中出现的词语，还有哪些是自己解决不了，小组内也无法解决的？我们可以共同商议解决。
（学情预设：毕竟、四时、别样。
）
3.再来读古诗，你想用哪些词语来形容西湖呢？（学情预设：花枝招展、鸟语花香、一望无际等）同学们的脑海中已经有了画面。
环节二、实践----重点突破，语意兼得
（三）想象画面入诗境，感受作者眼中西湖的美
1.让我们进入诗人描绘的西湖中，指名朗读，大家边听边展开想象，你看到了怎样的一幅画面？
（1）自己练习说一说。
（2）指名说
2.交流画面，体会诗中有画，品赏用字之妙。
（1）诗人笔下的西湖美在哪里？（引导学生抓住名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象画面，体会诗人遣词造句之妙。
）
“接天莲叶无穷碧”这句诗中从哪些方面来描写荷叶？是一番怎样的景象？说说此时你想到了哪些成语或诗句来描绘你看到的情景？（学情预设：莲叶碧绿无边无际，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔的景象。
成语如：莲开并蒂、无边无际、一碧千里、碧盘滚珠。
诗句如：芙蓉池里叶田田, 一本双枝照碧泉.）
（2）教师出示西湖荷塘图片，学生看后说感受。
“映日荷花别样红”这句诗中从哪些方面来描写荷花？是一番怎样的景象？说说此时你想到了哪些成语或诗句来描绘你看到的情景？（学情预设：荷花颜色艳丽，姿态万千。
描写莲花的成语有：一望无际、出水芙蓉、婷婷玉立、千姿百态。
描写莲花的诗句有：青荷盖绿水,芙蓉披红鲜.幽幽湖水荷花躺,万山碧水接天沿.）
教师出示西湖荷花图片，学生看后说感受。
板书：碧、红。
带着自己的理解和想象读出自己的感受。
相信作者的感受和你的感受是一样的。
（3）我们可以把诗中描绘的西湖，连同自己想象出来的西湖，用自己的话向大家做以介
绍。
组织语言练说。
同位互说，师巡视指导。
（4）学生表达后出示示例读：
碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。
带着自己的感受齐读后两句诗。
3.品读前两句，感受作者情感。
过渡：诗人极目远眺，看到如此美景，不由得赞叹道：出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
齐读。
（1）欣赏了这一番美景，诗句的第一、二句该怎样读？其中抒发了作者怎样的情感？（抓“毕竟”感受赞叹之情）
（2）齐声诵读，读出韵味。
（3）这是一首送别诗，看着这满湖的荷花，你猜想，杨万里会对朋友说些什么？（引发想象，学生认为可能是眷恋，也可能是祝福）
（4）诗人在六月的西湖畔送别友人林子方，通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达了对友人的眷恋。
让我们想象着诗中西湖画面和作者的情感，读出自己的感受。
指名读，接力读，齐读。
4.练习背诵，指名背诵。
环节三、回归整体——积累拓展，诗话西湖
（四）回归对比，加深理解
诵读《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》，思考：同样是写第一首诗写晴天夏季西湖的，这两首诗有什么不一样？（引导：第一首诗写雨天，第二首诗写晴天；第一首诗重点写水；第二首诗侧重写荷叶荷花）
（五）拓展阅读，诗话西湖
杭州的西湖则如一幅舒展的画卷，任意泼墨，淋漓潇洒，苏轼对杭州西湖可谓偏爱，这种喜爱之情可以从这首诗中窥见一斑。
1.出示：《饮湖上初晴后雨》：
饮湖上初晴后雨
宋苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（1）同学们先读读这首诗，把诗句读正确、读通顺。
（指名读）
（2）想象苏轼描绘的西湖风景。
（六）拓展写话
1.刚才我们通过想象画面和反复诵读，了解了夏天的西湖，下面一起来欣赏一下。
（配乐看图，教师渲染）西湖湖水清澈，碧绿。
乍看，犹如一坛陈酒，明净的醉人，细看，宛如一面嵌在翡翠中的明镜，在阳光的照射下，熠熠生辉。
湖岸边，垂柳依依。
一阵暖风吹过，一大片荷叶层层叠叠，像翠绿的伞。
在荷叶间，几枝含苞乍开的荷花高高的挺立在湖面上，像亭亭玉立的美人。
真是"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"。
闻着空气里的清香，我陶醉了。
2.如此美的春景，如此快乐的心情，你能结合自己对画面的想象，用自己的语言描写下来吗？可以用上你积累的好词好句，先在心里组织一下语言。
（1）说给你的同位听听。
（2）指生说。
注意听，他描绘了几种景物，有没有抓住特点，写的是否生动有美感。
3.抓住所选景物的主要特点，用上能表达作者情感的好词，用一段话把你刚才描述的美丽画面和作者的心情写下来吧！
（1）学生动笔写话。
（2）全班展示评改。
（七）不同角度，积累古诗
从送别、荷花、夏季等角度，选择自己喜欢的一个方面拓展阅读古诗，抄写其中的优美诗句。
六、板书设计：
24．古诗两首
晓出净慈寺送林子方
接天莲叶（碧）
映日荷花（红）
风光无限深情眷恋。
