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七律长征教学实录第一篇：七律长征教学实录《七律长征》教学设计【教学目标】1．学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。
2．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
3．初步了解毛泽东诗词的风格。
4．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
【教学重点】理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
【教学难点】感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
【课堂实录】一、导入，引出诗文师：同学们，你们知道吗？七十多年前，中国工农红军创造了一个伟大的军事奇迹——二万五千里长征。
（板书：长征）师：你们了解长征吗？生：长征的路程非常的远，而且是很艰难的。
生：在长征途中，红军翻越了雪山，走过了草地。
师：请看：（课件出示：红军长征路线图）1934年10月，中国工农红军为了粉碎国民党反动派的围剿北上抗日。
他们从江西瑞金出发，开始了长征。
一路上，他们跋山涉水，击溃了敌人一次又一次的围追堵截，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师，整个行程约二万五千里。
师：回顾这漫漫的二万五千里征程，毛泽东心潮澎湃，挥笔写下——《七律•长征》这首诗。
（板书：七律）七律就是七言律诗的简称，每首诗有八行，每行七个字。
来，一起齐读诗题。
生：《七律•长征》。
师：（出示：课文）毛泽东写下这首诗的第二天，他便在排以上的干部会上进行激情朗诵。
请听——（音乐起）朗诵。
师：想读读这首诗吗？二、初读，读顺诗文师：请大家把课本翻到136面，自由地读读这首诗。
把不好读的地方多读几遍。
（学生自由读时，老师巡视，注意学生读书习惯。
）师：读得很专心、很投入，好！读书要的就是这种状态！来，把这首诗读给你的同桌听，看看字音读准了没有，诗句读顺了没有？（同桌互读）师：同学们合作得很好啊！老师把这首诗中的生词请了出来，（课件出示：五岭逶迤磅礴泥丸云崖岷山）你会读吗？其他同学注意听，他有没有把生词读准？生：五岭逶迤磅礴泥丸云崖岷山师：读得真准。
七律长征教学实录王崧舟3篇一、情感铺垫，导入课题(一)引入课题《七律·长征》师：有一段历史，在作家魏巍的笔下，它是地球的红飘带;在美国作家的笔下，它是前所未闻的故事;在毛泽东的笔下，它是宣言书。
这段历史就是——长征。
(课件出示红军长征图)1934年10月17日，红军途经11个省，行程达二万五千里，历时两年零五天。
这是中国历史上一个伟大的壮举。
师板书课题，生齐读课题。
师：今天我们跟随长征的亲历者毛泽东一起重走长征路。
(二)观察诗歌，理解七律师：请同学们观察这首诗，你发现它有什么特点生：这首诗有8行，每行有7个字。
师：这首诗总共有8行，每行有7个字，我们把它称为七言律诗，简称“七律”。
长征是这首诗的题目，所以用小圆点隔开，我们再读一遍课题。
执教老师给学生介绍长征的概况，激发了学生学习的热情，接着让学生了解“七律”的概念，建立知识结构，为学习诗歌奠定基础。
二、初读诗歌，整体感知师：接下来，请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗，要求读准字音、读通句子，如果能读出节奏，那就更好了。
生按要求自由读诗。
师：下面请一位同学读一读这首诗。
(要求读准“逶迤”“磅礴”“岷山”的字音)师：古人云“句读之不知，学之不解”。
我们读诗歌时不仅要读准字音，还要学会断句，读出节奏。
这首诗的首联是223节奏，颔联和尾联也是223节奏，颈联是2221节奏。
(课件出示诗歌全文及节奏划分)红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。
五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。
生自由读诗，品味诗歌的韵律，然后合作朗读。
师：同学们读得真好，不仅读出了诗歌的节奏，还读出了诗歌的音韵美。
从有目的地自由朗读到合作朗读，执教老师引导学生把诗读通顺，读出诗的节奏和韵律美。
学生通过不同形式的朗读，加深了对诗歌的理解，达到了以读促学、以读激情的目的。
三、聚焦总领句，整体感知“难”师：这首诗的主题很明确，哪句诗概括了整首诗的大意呢(课件出示“红军不怕远征难，万水千山只等闲”)师：这究竟是一次怎样的长征可以用诗中的一个什么字来形容生：难。
《七律·长征》课堂实录教学目标：1、引导学生了解单元导读，明确本单元的学习任务；2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；3、指导学生利用“解—连—增—理”的方法，结合这首诗的时代背景，分小组完成诗意的理解；4、通过“观看视频、图片、阅读资料”的方式，引导学生在对比中感受“远征之难”与“红军不怕”，从而感受到毛泽东及其红军战士的英勇豪迈气概以及革命乐观主义精神；5、引导学生了解七律诗的特点，感受全诗的结构特点以及修辞手法的巧妙之处；6、认识3个生字，会写3个生字。
正确读写“远征、磅礴”这两个词语。
教学重难点：1、理解诗意；2、体会全诗表达的情感。
教学过程：第一课时一、歌曲导入，了解单元单元导读1、同学们，上课之前我们先来听首歌，“北京的金山上光芒照四方，毛主席就是那金色的太阳，多么光辉多么慈祥，把咱农奴的心儿照亮！”这首歌曲在赞颂谁？2、交流：对是毛泽东，你对毛泽东有哪些了解？请你，请你，对,毛泽东是诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
今天我们就一起来学习毛泽东主席写的七律•长征（板书课题）二、学习课题，了解七律特征，初步感受长征之难1、请同学们齐读课题，思考通过课题你能知道什么？1）请你，真是善于学习的孩子，“七律”也是一种文体，它规定每行诗有七个字，全诗共八行。
这八行、四句有不同的称谓，分别是首联，颔联，颈联，尾联。
请同学们迅速做上笔记。
2）了解长征背景，初步感知情感那关于长征你们又有哪些了解？①请你，看来你已经认真预习了，从资料袋中我们知道长征“经过11个省，翻越了18座大山，跨过了24条大河。
经过了这么多山山水水真可谓是——对“千山万水”（板书）②毛泽东在诗中也为我们选择了几处山水来写了，用横线画出你找到的山水的名称。
来我们一起读出看来，五岭、乌蒙山、岷山、金沙江、大渡河。
③同学们，1934年，主力红军为了摆脱国民党的围剿，他们被迫实行大转移，天上每日有十几架战机在侦察轰炸，地上有十几万大军围追堵截，路上翻山越岭，跋山涉水，就在这样的情况下，咱们的红军战士迈开两只脚便走完了两万五千里长征！同学们，用一个字来概括长征！请你，对，难！用一句话说说你对红军的印象！对，是勇敢，是了不起！让我们再来读读课题。
部编本七律长征优质课公开课教案课堂教学实录(1)《七律·长征》教学目标：1、学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山”等词语的意思。
2、了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点：了解诗的大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
教学过程：一、谈话导入师：同学们，中国革命史上曾经发生了一件气吞山河的大事，那就是----长征。
长征是中国共产地为纸谱写的一首铁流滚滚的壮丽诗篇。
今天我们就来研究这首诗《七律·长征》。
板书并齐读课题。
介绍诗的题目：（指着七律）这是一首七律诗也叫七言律诗，每行7个字，共8行，每两行为一句分别叫做首联、颔联、颈联和尾联，以偶句句末押韵。
长征是它的题目，你对长征有哪些了解呢？师：（展示长征路线图）这是红军长征路线图，1934年10月中国工农红军为了粉碎百姓党反动派的围歼北上抗日，保存本人的气力，他们从江西瑞金动身，一路跋山渡水(指图)爬雪山，过草地，于1935年10月到达陕北，路程约二万五千里。
（引入作者）一代伟人仅用8行56个字便形象地概括了这史无前例、震惊寰宇的二万五千里长征。
板书：并再读课题二、初读诗句，读准字音师：今天就让我们随着这位伟人一起走进长征。
1.请同学们自由读诗，注意把字音读准确、把语句读通顺。
（生自由读诗）2.检查词语：我们读诗的时候那些词语是我们要留意的？（老师展示这些词语：等闲五岭逶迤磅礴泥丸岷山）3.检查读诗4.师做范读：看同学们读得这么纵情，老师也想读一读好吗？（学生鼓掌）5.齐读诗句：俗语说，三分诗七分读，请把书端好，我们一起来读。
3、细读感悟，理解首联诗句1.同学们，读通诗句仅仅是基础，更重要的是把诗读懂。
《七律长征》教学实录及反思（精选4篇）《七律长征》及反思篇1这首诗我一共用了两个课时，第一课时给学生讲长征的背景、路线以及途中经过的一些战争，着重讲的是《飞夺泸定桥》，这对第二课时理解“大渡桥横铁锁寒”起到了比较好的效果。
但是在讲这个背景的时候心中不免要感叹一番了，因为当我问到“你们对长征了解多少”的时候，学生一个个目瞪口呆的看着我，接着就有人问我“老师，长征是什么东西？”这个问题一出来，我还真有点反应不过来，五年级的学生居然没听说过长征，当时，我只能无语，然后跟他们说听老师讲吧（本来在备课的时候，我的计划是花十分钟左右就可以了，可面对这样的情况，我只好改变计划，讲着讲着就讲了一节课）。
第二课时一、导入新课师：上节课老师给你们讲了长征的一些情况，这节课我们就来学一首跟长征有关的诗《七律长征》。
请同学们翻开课本自己仔细读诗，多读几遍，遇到难读的生字多读几遍。
二、走进长征，领悟大意生读诗师：读完诗后，你们觉得哪里比较难懂？（有些比较难读、难写的生字第一节课已经讲完了）生1：“腾细浪”是什么意思？生2：逶迤是什么意思？生3：磅礴是什么意思？生4：走泥丸是什么意思？师：同门提的问题很多，现在老师告诉你们老师认为比较难的字的意思。
“远征”就是长征，“逶迤”是弯弯曲曲连绵不断，“三军”就是全军。
老师认为比较难的你们都会了，那你们提的问题都是比较简单的，再仔细读诗，看看你们能不能解决这些问题？有不懂得可以请教同桌，如果同桌也不会，那等一下我们大家一起来解决。
生很认真、仔细的读诗。
师：读完诗，你们有没有对诗有更深一步的了解了？（学生没明白我的意思，都不做声，我只好换个方式问。
）那你们刚刚不理解的现在有没有一点理解了？（有学生说有，有学生说没有）那我们等一下一起来解决。
现在老师要问你们一个问题，你们觉得这首诗是围绕诗中哪一个来写的？生1：远征。
生2：乌蒙磅礴。
生3：万水千山。
师：到底是哪一个呢？（我说同意生1的请举手，有七八个人；同意生2 的请举手，有十来个人；同意生3的请举手，将近20个人举手了）。
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的综合素养。
七律《长征》作为小学语文教材中的一篇经典课文，具有极高的文学价值和历史意义。
为了让学生更好地理解课文内容，感受长征精神的伟大，提高学生的语文素养，本案例以七律《长征》为教学内容，通过多种教学方法的运用，引导学生深入理解课文，培养学生的文学鉴赏能力和爱国主义精神。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解长征的历史背景；（3）背诵课文，积累诗词知识。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、讨论、合作等方式，提高学生的语文素养；（2）培养学生文学鉴赏能力和爱国主义精神。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对长征精神的敬仰之情；（2）培养学生热爱祖国、珍惜幸福生活的情感。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，感受长征精神的伟大；（2）掌握诗词的朗读技巧，背诵课文。
2. 教学难点：（1）引导学生深入理解课文，感受诗词的意境；（2）培养学生文学鉴赏能力和爱国主义精神。
四、教学过程（一）导入1. 播放长征主题歌曲，激发学生的爱国情感；2. 教师简要介绍长征的历史背景，引起学生对七律《长征》的兴趣。
（二）朗读课文1. 学生自由朗读课文，感受诗词的韵律美；2. 教师范读，引导学生注意朗读的节奏和情感；3. 学生跟读，注意诗词的押韵和节奏。
（三）分析课文1. 教师引导学生分析诗中的意象，如“五岭”“乌蒙”“金沙江”等，让学生感受长征的艰难险阻；2. 学生分组讨论，交流对诗中意象的理解，培养合作能力；3. 教师总结学生的讨论成果，引导学生深入理解诗中的意境。
（四）背诵课文1. 学生分组背诵课文，互相监督，提高背诵效果；2. 教师抽查背诵情况，巩固学生的学习成果。
（五）拓展延伸1. 教师组织学生观看长征题材的电影或纪录片，加深对长征历史的了解；2. 学生撰写一篇关于长征的感悟文章，表达对长征精神的敬仰之情。
《七律·长征》课堂教学实录一、背景《七律·长征》是毛泽东创作的一首长诗，共计七律，用来描绘中国工农红军长征的艰辛历程。
这首诗是中国现代文学的杰出代表之一，被广泛传播和推崇。
在中国文学史上，它是一首极具影响力的诗歌作品。
二、教学内容1. 课程目标通过本次课程的学习，学生应能够：•掌握《七律·长征》的文学价值和历史意义；•能够理解诗歌中的意象和诗句；•能够欣赏和感受诗歌的音乐性和情感内涵。
2. 教学方法本次课程采用讲授法、讨论法、合作学习法等多种教学方法，使学生在参与中感受和掌握《七律·长征》的诗歌艺术。
3. 教学过程3.1. 课前预习在课前，老师要求学生阅读课文，了解《七律·长征》的背景和作者创作思想，细致品味诗歌的意象和诗句。
同时，要求学生准备展示自己的理解，为课堂展开做好铺垫。
3.2. 教师讲解在课堂上，老师首先简要讲述《七律·长征》的背景和作者毛泽东的创作思想，重点分析诗歌的艺术特点和精神内涵。
接着，通过多种形式的讲解和比较，深入分析诗歌中的意象和诗句，帮助学生认识到其深刻的历史意义和艺术魅力。
3.3. 学生讨论在教师讲解之后，老师引导学生开展讨论，探讨《七律·长征》的文学价值和历史意义，启发学生对文学作品的艺术鉴赏和思考。
讨论的过程中，学生之间互相启发，有共情，引导学生去思考如何欣赏文学作品。
3.4. 合作学习在讨论的基础上，老师组织学生开展合作学习，通过团队合作的方式，解析和欣赏诗歌。
学生在小组合作过程中，互相交流，互相学习，体会诗歌中的美感和情感内涵。
三、教学效果通过本次课程的学习，学生们深入学习理解《七律·长征》的文学价值和历史意义，掌握诗歌中的艺术特点和精神内涵。
同时，学生们通过团队合作的方式，增强了文学欣赏的能力和情感体验的能力，提升了文化素养。
整个教学过程气氛活跃，学生积极参与，取得了良好的教学效果。
《七律·长征》课堂实录教学过程（一）了解背景，激情导入师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文。
（板书《七律·长征》）师：请你来读读课题。
师：七律是七言律诗的简称。
全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联，长征是这首诗的名字。
所以在读的时候，中间应略有停顿。
谁再来读？生：七律、长征。
师：对于长征，你有哪些了解？生：长征是共产党领导的红一方面军、红二方面军、红四方面军和红二十五军分别从各苏区向陕甘苏区的战略撤退和转移。
其中红一方面军行程二万五千里，因此长征又常被称作二万五千里长征。
师：同学们，你们看。
课件出示：1934年10月，中央红军为了摆脱国民党的围剿，被迫实行战略大转移，退出根据地，从江西瑞金出发，开始长征。
他们一路跋山涉水，其间经过11个省，翻越18座大山，跨越24条大河，走过荒无人烟的草地，于1935年10月到达陕北，整个行程约二万五千里，这就是举世闻名的二万五千里长征。
了解了这些，谁能再读课题。
生读课题。
（二）初读课文，质疑问难师：这究竟是一段怎样的征途呢？下面请同学们打开书，翻到第二十五课，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
生读。
师：读得不错，你们看，这几个字音不容易掌握，谁来读？谁还想读？课件出示：逶迤磅礴岷山生读词语。
师：同学们，读诗不仅要读准字音，还要读出诗的节奏，要读得有板有眼。
谁能根据老师的提示读出诗的节奏来？生自己练读。
师：请你读。
生读诗。
师：读得不错，读诗就要读出节奏，我们一齐读。
生齐读。
师：预习时有什么不理解的词语吗？提出来，我们共同交流解决。
生：“逶迤”是什么意思？师：谁能帮她解决？生：指山蜿蜒曲折。
生：“走泥丸”是什么意思？师：“泥丸”什么意思？“走”又当什么讲？师：“走”当什么讲？对，当跑、当滚过讲。
那“走泥丸”就是──生：小泥球从脚下跑过去滚过去。
（三）读悟结合，细读品味师：请同学们自由读课文的第一、二句，看看你能读懂些什么？你读懂了什么？生：红军岂会畏惧远征的艰辛，千山万水化区区小事不足道来。
七律.长征1．师：大家都预习过课文了，现在谁愿意来读读这首诗？我们先来读读这一课的生字、词语。
（将诗中的新词语用另外的颜色标出来。
）（指了两名学生，读得很准确。
）师：词语都会读了，谁愿意来读读整首诗呢？（出示整首诗，指名读，把诗读正确。
）2.了解押韵。
（出示诗歌，将每一句最后一个字改变颜色，并写上拼音。
）师：同学们仔细看看这些颜色不一样的字的韵母，你有什么发现？生：除了“浪、雪”以外，其他字的拼音韵母都师“an”。
师：是呀，这样使我们的诗歌读起来更加琅琅上口，更有韵味。
我们一起来试一试。
师：看来，同学们课前花了很多时间来预习，这个学习习惯真好。
读诗，不仅要读通，还要读懂。
请同学们翻开课，快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。
3.理解诗意。
师：我们一起来交流一下，刚才理解诗歌时，有不懂的地方吗？出示下列词语：①等闲：平常的小事。
⑤五岭：五座山岭。
②逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。
⑥三军：指红军战士。
③腾细浪：翻腾的小浪花。
⑦尽开颜：全都喜笑颜开。
④磅礴：气势雄伟⑧走泥丸：滚动的小泥球。
4.师：读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。
）师：哪两句诗直接写出了这个意思？（Cv4+o;CA~=Va7f•8$小学教案课件红军不怕远征难，万水千山只等闲。
）学习诗歌，品悟诗情1.师：那么读了这首诗之后，如果让你用一个字来概括对长征的感受，你觉得是什么？生：难、长、险……师：不错，在那二万五千里的漫漫征途上，肯定会遇到许许多多的困难。
其实诗中也有一句话概括的写出了红军对待长征的态度，谁找到了？生：红军不怕远征难，万水千山只等闲2.细读诗句，品味红军的不怕与等闲A“红军不怕远征难，万水千山只等闲”（1）体会长征的遥远：抓“远征”一词，学生体会，教师补充（2）体会长征的艰难：抓“万水千山”一词（3）情境引读，感受红军的精神师：那么红军知不知道长征途中会遇到艰难险阻，（知道）明知困难重重，仍然义无反顾，明知山有虎，偏向虎山行！这是何等的胸襟和勇气呀！来把这种感受读出来。
《七律·长征》课堂实录编者按：本课气氛活跃，探究活动较成功，学生实际学习效果很好，但课堂结构略有瑕疵，但对教学过程影响不大。
希望大家阅读指正，谢谢。
更多本课作品，请查看：七律·长征目录师：上课。
生：老师好。
师：同学们好。
今天我们一起来学习２５课《长征》这首诗。
师：课前老师让大家收集有关长征的资料，谁能说一说你知道的发生在长征途中的故事。
生：我读过《艰苦岁月》，写的就是长征中的故事。
生：老师，我还读过《飞夺泸淀桥》，写的是长征中红军与敌人抢时间，夺取泸淀桥的事。
生说：“这是我在中学历史老师那里借来的《中国工农红军长征路线图》，请看红色箭头：１９３４年１０月，中央红军从江西瑞金出发，一路边激战边挺进。
越五岭，打湘江，占遵义，过乌蒙，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，穿过荒无人烟的地区，历尽千辛万苦，跨过万水千山，终于在１９３５年９月到达陕北革命根据地。
”师：“介绍得好！”《七律·长征》中的词语和句子理解师：红军连续行军二万五千里，终于在１９３５年１０月到达陕北根据地，这时毛主席挥笔作诗《长征》。
这首诗被视为毛泽东诗作之冠，是中国诗歌创作史上的不朽之作，全诗仅用５６个字就把红军二万五千里长征的壮举形象地展现在读者面前。
师：诗人是怎样高度概括地来写长征呢？请同学们首先读诗，按着“行行朗读，字字思考，处处想象”的方法，先把诗读熟。
看谁能读出诗的意境，诗的情感？生自由朗读。
师：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
你们愿意听一听用《长征》这首诗谱写的歌曲吗？生：专注地听、看。
师：听了这首歌，看了这些画面，请你闭目回味回味。
生：……师：你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表达？生：我仿佛看到了红军英勇战斗的场面，红军真是不怕牺牲。
生：我仿佛看到了红军翻越崇山峻岭的情景，红军长征真难啊。
生：我仿佛看到了红军一路欢歌的情景，他们虽然很苦，但一点也不怕苦，非常乐观。
师：同学们，今年是二千年。
六十六年前，也是这个时候，九月二十六号，红军准备开始万里长征。
在万里长征这个征途上，有许许多多可歌可泣的故事，有许许多多无数的英雄甘洒热血。
我们在以前讲过的课文里，一定学过很多有关长征的故事。
有没有?生：有。
师：谁能说一说?生：《飞夺泸定桥》。
师：你说说讲的是什么内容?生：讲的是把泸定桥的桥板卸下来，中国红军爬在铁链上匍匐前进，最后终于胜利了师：还有没有?生：还有《金色的鱼钩》。
是一位老班长为了给同志们钓鱼自己活活饿死的事。
生：还有《丰碑》。
这篇文章写一位老红军在大雪天为了其他战友而活活冻死的事。
师：还有一篇课文《倔强的小红军》。
也讲的是一位小红军为了不拖累陈庚将军——生：也被饿死了。
师：牺牲在茫茫的草地上。
那么，同学们刚才讲的都是课文用故事的记叙性写出来，今天我们要学篇课文，它是以诗歌的形式来写的。
作者是谁?生：毛泽东。
师：我们把课题齐读一遍。
生：长征。
师：作为一个六年级的同学，我觉得很多的内容，包括这首诗的意思，不应该老师给你讲，要靠自己来学。
师：昨天老师印了资料发给同学们，要让你们调动自己的潜能来充分的自学。
师：现在先检查课文读得怎么样。
生：(读略)师：有一个发音不准确，“磅纭保痢?生：磅礴。
师：找一名男生读。
生：(读略)师：这个“磅礴”还没读好。
我就当老师了，读。
生：磅礴。
(读正确了)师：读得真不错，还有一些内容，比如知识啦等等各方面的内容，自由汇报自学情况。
生：我知道毛主席不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，还是一位杰出的诗人。
师：对于毛泽东有关内容有没有补充的。
生：我还知道在长征中，遵义会议确定了毛泽东在党中央的领导地位。
师：从此长征有了一个转折。
(师挂挂图)生：我知道1976年9月9日毛泽东同志因病在北京逝世了。
生：我还知道毛泽东写《长征》对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。
毛泽东刚开始没有真正的起到革命领导人的作用，在遵义会议后才有了领导权。
毛泽东在南昌起义后，领导了秋收起义。
在1928年4月，朱德、陈毅和毛泽东在井冈山会师。
生：井冈山会师后毛泽东是党代表，发动群众举行秋收起义。
生：在1927年9月9日，他带领人民举行秋收起义。
师：同学们，你们刚才讲了那么多有关毛泽东的内容。
真要介绍毛泽东的事例，你讲一个月也讲不完。
伟大的领袖毛泽东，活在我们亿万人民心中，包括我们的爸爸、妈妈对毛泽东在心目中的崇拜地位是至高无上的。
那个时代，包括我们现在对毛泽东的认识很多很多，由于时间的关系，我们就先介绍到这。
师：我发现刚才同学在介绍毛主席生平时，有一个特点就是注意围绕课文有关的问题介绍作者，这很好。
今后我们一定要注意要围绕课文有关的介绍，继续汇报。
生：这篇文章有两个生字是“逶迤”。
“逶迤’’在这首诗中的意思是山连绵起伏的样子。
师：好，这个生字老师没有讲过，谁能就这两个生字再补充一下。
生：不知道“逶迤”的“迤”是个多音字。
它有两个音，一是可以组词“逶迤”；第二个音是芦，可以组词飞”。
师：很好，同学们齐读一遍这两个字。
生：都是“”旁。
师：形容山是什么样。
生：连绵起伏。
师：非常好。
现在你慢点讲，老师也听听学学。
生：七律的意思是七言律诗的简称，要求7个字。
师：停。
帮你翻译一下，一句有几个字。
生：个字。
师：一共有——生：句。
师：56个字，七八五十六。
生：双句押韵，五六两句对仗。
“律”是按一定格律来写的．也称律体诗。
师：非常好。
他说的是要押韵，怎么押韵?1、2、4、6、8一般押韵，大家看看这首诗，在哪押韵?生：第一句的“难”．第二句的“闲”．第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“颜”。
师：七律一般靓是一、二．四：六句押韵，笫句也押韵，有时候可以不押韵，其中有一句可以不押韵，但是一般情况：也可以形容水，都用这个词。
所以我们今后写作文不妨用一用。
师：注意写法，先里后外，写一下。
生：(写二字)师：好，还有没有要汇报的?生：我还知道“磷礴”的“”有两个读音，一个是“磅礴”的“磅”，一个是磅，组词“磅秤”。
师：也就是你通过自学，认识了这篇课文的一个多音宇，非常好。
你再强调一下，让同学们印象深刻些。
生：(重复发言)生：我还知道“七律”的意思，是七言律诗的简称。
要求每首8句．每行7字，双句押韵。
师：停。
这位同学，你是知道这首诗的体裁形式是什么?生：七律。
两句有一个“五岭逶迤腾细浪”的“浪”重复了。
毛泽东接纳了那位诗人的意见。
师：你看这位领袖虚心的接受了别人的意见，一看重复了是应该换下，这个人是位教授，山西的一个教授，改得好。
这个知识你是怎么获得的?生：我是通过自己查询资料知道的。
师：非常好，这是一种能力。
同学们，就这首诗的背景、作者，以及这首诗的特点、体裁、格律，讲的都很好，有没有同学说我自学后，知道这首诗的大概意思?生：通过预习我知道了第一句诗的意思。
就是说红军不怕长征的困难，不管是万水千山。
“只等闲”说明他们什么困难也不怕。
师：有一个词，意思没有说出来。
(出示小黑板)大家看，“等闲”是什么意思?生：平平常常。
师：那么“只等闲”，老师把“只”的意思写了下来，大家看看在这里应该是选择哪个?生：仅仅是。
师：就是这万水千山，长征的困难，在我们红军的眼里仅仅是件平平常常的事。
同桌之间互相讲讲。
生：(互相交流)。
生：我知道第二句意思。
第二句毛泽东用了比喻的方式，把逶迤五岭看做是一个小小的“浪花”，把磅礴的乌蒙山看做是“泥丸”一样走过去，这样写突出红军英勇顽强的精神。
师：非常好。
但是有一点“五岭”就是指一座山吗?生：不是。
师：能不能讲一讲“五岭”指的是哪五岭?生：“五岭”亦称南岭。
横卧在江西、湖南、广东、广西四省，指许多山岭。
师：说对了，到底是哪几岭?生：大岭骑田岭。
师：非常好，是说这个岭怎么样?生：逶迤。
师：用自己的话说是?生：岭连绵起伏。
师：非常好。
谁能到黑板上画一下，这五岭，怎么叫连绵起伏?生：(到黑板画)师：同学们，你们看，她画这个“岭”，是岭还是山?生：山。
(众笑)师：这可不是“五岭逶迤”，这是陡峭林立。
谁能来画一下，五岭连绵起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字变成画面。
生：(到黑板画)师：这是一座岭，不是五岭。
(笑声)生：(到黑板画)师：这是摞起的，不是“连绵起伏”。
(笑声)生：(到黑板画)师：经过同学们的补充，有点意思了。
大家看看我画的，我画的也不一定对，我又不是画家。
(师画)“五岭”是说山—座连着一座，远远看去连在一起，起伏不平，连绵起伏。
师：看下句“乌蒙磅礴走泥丸”。
刚才这位同学讲的时候，没有讲“磅礴”指的是什么?生：“磅礴”是形容山的气势十分雄伟。
师：哪座山?生：乌蒙山。
师：在哪?生：贵州、云南两省之间。
师：你知道这座山海拔多少吗?你知道吗?生：不知道。
师：我知道，可我不告诉你，谁预习后知道了?生：盘旋七十余里。
师：是盘旋七十余里。
我问你多高?生：海拔1000米以上。
师：不准确。
生：海拔2220米多高。
师：对了。
2000多米，乌蒙山高不1高?生：高。
师：险不险?生：险。
师：前面的五岭连绵起伏，乌蒙山气势磅礴，应该怎么表示，想不想再试试?生：(到黑板画)(笑声)师：像丘陵，还是山包。
不过有点意思了。
生：(到黑板画)师：有点意思了，我帮你补充一下，实际上就是说山高。
(师画)雄伟不雄伟?生：雄伟。
师：这一句同学们理解的差不多了，我们做个小练习。
(出示练习题)你看，前半句把什么比作翻着细小浪花?生：把五岭比作翻着的细小浪花。
师：这五岭那么大，连绵起伏，在红军的眼里只不过是眼前翻着的什么?生：细小浪花。
师：第二句，把什么比作什么?生：把乌蒙山比作小小的泥丸。
师：把乌蒙山比作脚下滚动着的小泥丸。
天哪，2000多米高的山，在红军的眼里就感觉是脚下的一个什么?生：小泥丸。
师：继续汇报。
生：“金沙水拍云崖暖”是说红军在过金沙江时“暖”有两个原因：一个是因为当时天气炎热，红军喝水之后心里就感觉非常暖；还有一个他们在过金沙江时，没费一枪—弹，所以他们心里很高兴，也觉得暖。
第二句“大渡桥横铁索寒”，在过大渡桥时，大渡桥非常险，他们牺牲了很多人，很艰难地过去所以心里“寒”。
师：你说天很热，战士们喝了金沙江水，有这种可能，但是大家看“水拍云崖暖”给人感觉怎么样?生：很暖。
师：还有你说没费枪炮，挺好，能在诗歌里理解。
后面说“大渡桥横铁索寒”，就她的发言你满意吗?生：不满意。
师：谁想来补充?生：“大渡桥横铁索寒”这个“寒”字表现红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。
师：你能不能说说当时的情况，当时桥上就剩什么了?生：铁索。
师：多少根?生：13根。
师：只剩13根铁索了。
大家想想，当时桥下河水湍急，这13根铁索要攀沿过去难不难?生：难。
生：铁索指的是大渡河上的泸定桥，经过时只剩下13根铁索，横”指横跨在东西两岸。
这两句概括了1935年5月红军巧渡金沙江和飞夺泸定桥两次战斗。
师：对。
生：“大渡……”的“寒”有两个意思。
第一个意思是因为红军在过大渡河时是五月末，那时金沙江的水很凉，使得夜晚下雨天气很凉，红军战士也感觉冷。
第二个意思是他们在强渡大河时，左边是高人云霄的陡壁，山腰是终年不化的积雪，银光耀眼，寒光袭人，当红军过卢定桥时，只剩下13根铁索。
下面河流汹涌澎湃，这使红军战土感到心惊胆寒。
师：很不错。
大家读这两句。
“金沙”和“大渡”——刚才那个同学说格律时，以分成两联。
上面叫首联，这个叫颔联，劲联，尾联。
大家看上面写“红……闲”，能不能把我们走过的千山，涉过的万水都写出来。
只选了两个代表。
千山的代表的是什么?生：五岭，乌蒙山。
师：万水写的是什么?生：金沙江，大渡河。
师：我们感到五岭这么多，乌山这么陡，长征真难呀!可在红军人眼里变成了什么?生：细浪，泥丸。
生：“更喜……”这两句是说大无畏的红军尤其喜欢岷山的千里积雪，全体红军通过这座大山后，个个笑逐颜开。
“喜”字描写红军爬过大雪山后的心情，它既写出了红军战胜的雪山，又使大自然富有艺术的美感。
而最后的“三军”是指古时分左、中、右三军，此后统称全军。
他们过雪山后，喜的原因有，他们一方面感到过去所尝的辛苦生活已去而感到快活，而他们能够胜利的到达目的的没有牺牲而感到欣慰。
读到这两句，我也替红军而感到高兴，为他们的胜利而感到喜悦。
师：掌声鼓励。
(掌声)你读读好吗?把自己的学习收获体会读出来。
生：“更喜……”师：什么事情都没有完美的。
你就有一点没讲，“三军”的意思，你说的古时候，左、中、右三军，那么这里的“三军”指什么?生：“三军”指红军一、二、四方面军队。
师：对了，是海、陆、空三军吗?(笑声)生：不是。
师：同学们，你们非常了不起，我觉得你们自学能力非常强。
你看我一点也没讲，只是稍微的搀扶了一下，同学们就把这首请的作者，背景基础知识，诗的意思基本上了解了。
你们真了不起，现在给一点时间，你就看刚才同学汇报没有，你认为哪里你薄弱，你没有复习到或者哪个地方的意思不准，还需要再查一查，你自己就抓紧时间补习一下。
