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§2.2 氧气一氧气的物理性质：通常氧气是无色无味透明的气体，在一标准大气压下，降温到—183℃变成淡蓝色的液体；再降温到—218℃时变成淡蓝色雪状固体。
相同条件下氧气的密度略大于空气的密度→所以可以用向上排空气法收集氧气不易溶于水→排水法收集二氧气的化学性质（只有一种化学性质——氧化性）氧气的验证方法因为氧气能支持燃烧，把一根带火星的木条伸入集气瓶中，如果木条复燃，证明是氧气。
带火星木条燃烧现象对比：在空气中：带火星木条不复燃，渐渐熄灭；在二氧化碳或氮气中：带火星木条立即熄灭（因为现象不明显所以不能用带火星木条区别二氧化碳和空气）；在氧气中：带火星木条复燃，剧烈燃烧。
1、镁（颜色银白色）与氧气在点燃的条件下反应生成氧化镁。
化学反应方程式：2Mg+ O22MgO实验现象：发出耀眼白光（仅有镁燃烧是耀眼白光）、放热、生成白色固体、上方出现白烟。
实验结论：镁带有可燃性产物是氧化镁、氧气具有氧化性。
2、硫（淡黄色）与氧气在点燃的条件下反应生成二氧化硫。
化学反应方程式：S + O2点燃SO2现象：当在空气点燃时淡蓝色火焰，当在纯净的氧气中燃烧时发出蓝紫色火焰色、放热、生产有有刺激性气体（仅有二氧化硫有刺激性气味气体）。
仪器：燃烧匙、酒精灯、集气瓶、玻璃片、铁（颜色银白）与氧气在点燃的条件下反应生成四氧化三铁。
仪器：坩埚钳、集气瓶、酒精灯。
现象：剧烈燃烧、放出热量、火星四射、生成黑色固体化学反应方程式：3Fe + 2O2点燃Fe3O4（反应基本类型化合反应）注意事项：①为什么集气瓶要铺一层细沙或放一点水？答：防止火星溅落将集气瓶底炸裂验②点燃前为什么要将铁丝表面的铁锈打磨干净？答：使铁丝与氧气充分接触③为什么有时铁丝点不着？答：铁丝表面有锈、铁丝太粗、氧气不纯。
④为什么将铁丝绕在火柴头上？答：利用火柴燃烧的热量使铁丝达到燃烧所需要的温度。
⑤为什么待火柴将要燃烧完才将铁丝伸入到集气瓶中？答：防止火柴燃烧将氧气消耗，确保有足够的氧气供铁丝燃烧需要。
人教版化学九年级上册第二单元我们周围的空气课题2氧气尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我说课的课题是《氧气》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、板书设计和教学反思等环节来进行我的说课。
教材分析教材地位与作用课型角度分析：氧气这一课题属于物质知识课型。
学习物质知识的逻辑脉络：结构决定性质，性质决定用途，本节课主要突出氧气的性质。
氧气是继“走进化学世界”后首要介绍的物质，为学生学习物质知识课打造一个良好的开端。
化学是一门以实验为基础的学科，学习化学的初期，主要培养学生的观察能力、语言表达能力，本课题的实验较多且现象有趣，能够引起学生兴趣并激发学生自主观察和描述的动机。
在整个九年级化学实验的教学中，本课题衔接了化学实验的基础知识，又培养学生学习化学变化必备的能力。
教材内容氧气的物理性质，氧气的化学性质。
化合反应和氧化反应的概念。
学情分析学生已经知道氧气的存在和氧气能够帮助呼吸、支持燃烧，对氧气的认知有一定的深度。
九年级的学生具有强烈的好奇心，喜欢探索新事物和感受感官的刺激。
所以，从知识储备和学习动机来看学生具备学习本课题的素养。
教学目标知识与技能：（1）知道氧气的物理性质。
（2）理解氧气的化学性质；正确表示化学反应的文字表达式。
（3）认识和识别化合反应、氧化反应。
过程与方法：初步学会观察、描述实验现象。
情感态度与价值观：（1）体会具体到抽象、个别到一般的归纳方法。
（2）增强学习化学的兴趣，初浅的体会学习化学的方法。
教学重难点教学重点：（1）氧气的化学性质。
（2）化合反应和氧化反应的概念。
教学难点：（1）碳、硫、铁与氧气反应的现象的准确描述。
教学策略（1）实物、图片、视频展示法（2）演示实验法（3）师生互动法学习策略（1）自主学习（2）合作学习（3）探究学习教学过程氧气的用途十分广泛，它具有哪些性质呢？【提问】看到氧气的实质②木炭在空气中和在氧气中的燃烧【指导学生实验】②三位同学侧重观察、思考实验注意事项③其他同学观察并记录实验现象【表述实验现象】②木炭在空气里发生红热，在氧气里剧烈燃烧发白光、放热③注意事项：燃烧匙由上向下缓慢伸入集气瓶能力，激发学习兴趣。
2.2_ 氧气（第一课时）教学设计教学目标1、知识与技能①认识氧气的主要物理性质；②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。
2、过程与方法①通过实验探讨氧气的化学性质, 初步体验科学探究的过程.②初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。
③体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
3、情感态度和价值观①体验氧气与人类的密切关系，增强环保意识。
②逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
教学重点氧气的化学性质教学难点主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。
实验准备：燃烧匙、盛满氧气的集气瓶、酒精灯、火柴、双孔塞、玻璃导管、小气球、坩埚钳、镊子、烧杯；铁丝、硫、木炭、细木条、石灰水等教学过程:（第一课时）【板书设计】课题2 氧气一、物理性质1. 色、味、态：2. 密度：3.溶解性：4.三态变化：二、化学性质1.氧气的检验2.与硫的反应3. 与木炭的反应4.与铁反应【小结】：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，氧气是助燃剂，但本身不是燃料。
2.2_ 氧气(第一课时)学情分析人类的生存离不开氧气，学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。
经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。
但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。
本课是研究纯净物性质和用途的起始课，知识学习固然重要，学习思路和方法的指导也不可或缺，要通过本课的学习使学生了解学习物质性质的基本思路。
通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。
因为学生对实验探究还刚起步，他们对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的引导下，逐步增强、提高和掌握。
同时学生对实验现象的观察也刚刚开始，处于盲目阶段，让学生通过观察对实验现象做到系统、准确的描述，是需要老师逐步引导的。
氧气 习题精选（一）
随堂练习
1．下列反应中属于化合反应的有（ ）。
A ．氨气+水+二氧化碳−−→碳酸氢铵
B ．水−−→−通电氢气+氧气
C ．锌+硫酸−−
→硫酸锌+氢气 D ．镁+氧气−−−→点燃氧化镁 2．下列反应属于氧化反应的有（ ）。
A ．水+二氧化碳−−→碳酸
B ．氧化汞−→−∆汞+氧气
C ．甲烷+氧气−−−
→点燃水+二氧化碳 D ．碳+氧气−−−→点燃
二氧化碳 3．下列关于化合反应的定义叙述正确的是（ ）。
A ．物质在氧气中燃烧的反应
B ．两种物质生成一种物质的反应
C ．物质与氧的反应
D ．由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应
4．下列关于氧气的用途叙述正确的是（ ）。
A ．能助燃
B ．作火箭的助燃剂
C ．能使铁生锈
D ．焊接或切割金属
个性练习
1．下列说法是否正确?为什么?
(1)一个反应属于化合反应，它一定同时又属于氧化反应。
(2)糖溶于水得到糖水，这是一个化合反应。
(3)所有的氧化反应都伴随有发光、发热的现象。
2．铝箔在氧气里燃烧，一端所裹的一根火柴的作用是 ，集气瓶里水的作用是 ，可观察到的实验现象是 。
氧气 习题精选（二）
基础题
(时间：10分钟 分数：50分)
1．为了让灯泡通电发热时，消耗灯泡内的氧气，达到保护钨丝的目的，通常在白炽灯泡里的玻璃柱上涂有一层物质，该物质是（ ）
A ．红磷
B ．氧化汞
C ．二氧化锰
D ．氯酸钾
2．生活中常见的下列现象，都属于化学变化的一组是（）
A．汽油挥发乙醇燃烧 B．食物腐烂钢铁生锈
C．蜡烛熔化白磷自燃 D．水分蒸发滴水成冰
3．下列实验操作中，错误的是（）
A．制取二氧化碳气体前，先检查装置的气密性
B．点燃氢气前，先检验氢气的纯度
C．做细铁丝在氧气中燃烧的实验前，先在集气瓶中加入少量水
D．用排水法集满氧气后，先熄灭酒精灯，再将导管移出水面
4．下列物质发生的变化属于化学变化的是（）
A．冰熔化成水 B．汽油挥发 C．白磷燃烧 D．空气液化
5．我们生活在物质的世界里，而物质在不断地变化。
以下属于物理变化的是（）
A．大米酿酒 B．菜刀生锈 C．湿衣晾干 D．食物腐败
6．下列各组物质在O
2
中燃烧，产物在通常状况下都是固体的是（）
A．硫、铁丝 B．磷、镁 C．蜡烛、木炭 D．磷、硫
7．2003年3月30日上午8时31分，厦门国际马拉松赛正式开赛，发令枪响后产生一缕白烟，你认为白烟的主要成分是（）
A．CO
2 B．P
2
O
5
C．SO
2
D．Fe
3
O
4
8．距地球15～35km处，有一个臭氧层。
关于臭氧的叙述不正确的是（）
A．臭氧是一种空气成分
B．臭氧和氧气的性质完全相同
C．臭氧和氧气混合后形成的是混合物
D．臭氧转化成氧气，发生了化学变化
9．采用燃烧的方法除去密闭容器中空气里的氧气，以测定空气中氧气的含量，选用下列哪种物质最为适宜（）
A．红磷 B．硫磺 C．木炭 D．铁丝
10．我们已经知道，空气的主要成分是氮气和氧气。
下图是测定空气中氧气含量的实验装置。
试回答下列问题：
(1)实验过程中，燃烧匙里为什么要盛放过量的红磷?
(2)这个实验除了可以得出氧气约占空气体积的l／5的结论外，还可推导出氮气 (填“易”或“难”)溶于水和其化学性质 (填“活泼”或“不活拨”)的结论。
(3)在此实验过程中能否用碳、硫代替红磷?
能力题
(时间：15分钟分数：50分)
1．对下列物质在氧气中燃烧的实验现象描述正确的是（）
A．石蜡在氧气中燃烧时，有水和二氧化碳生成
B．硫粉在氧气中燃烧时，火焰呈蓝紫色，生成无气味的气体
C．铁丝在氧气中燃烧时，火焰呈黄色，放出大量的热
D．铁丝在氧气中燃烧时，火星四射，有黑色固体生成
2．能鉴别空气、氧气和二氧化碳三种气体的方法是（）
A．分别插入燃着的小木条 B．分别通入到澄清石灰水中
C．闻气味 D．观察颜色
3．下列变化中一定都属于化学变化的一组是（）
A．瓷碗破碎，干冰升华 B．煤气燃烧，胆矾研碎
C．白磷自燃，菜刀生锈 D．铁制成铁锅，铁矿石炼铁
4．约五六千年前，半坡原始居民所从事的生产活动中，发生化学变化的是（）
A．建筑房屋 B．烧制陶器 C．磨制石器 D．用麻织布
5．在日常生活中，同学们常常见到下列一些变化，其中属于物理变化的是（）
A．衣橱中放置的卫生球逐渐变小，最后消失 B．菜刀生锈
C．食物腐败 D．天然气燃烧
6．某学生分两步进行实验：①将硫和铁在研钵中研磨；②研磨后的混合物在加热时产生剧烈的发光放热现象。
证明实验①的变化是物理变化的方法是；证明实验②的变化是化学变化的方法是。
挑战题
1．取一块木炭做如下实验，并做好实验记录：
①观察木炭的颜色、状态；②另取一块体积相仿的煤块比较它们的质量；③点燃木炭并检验生成物是二氧化碳；④把木炭砸碎；⑤把木炭放入水中。
上述各项中发生的变化，只属于物理变化的是(填序号) ，理由是；属于化学变化的是(填序号) ，理由是。
由此可知木炭的物理性质有；化学性质有。
2．我国晋代炼丹家、医学家葛洪所著《抱朴子》一书中记载有“丹砂烧之成水银，积变又成丹砂”。
这句话所指的是：①红色的硫化汞在空气中灼烧有汞生成；②汞和硫在一起研磨生成黑色硫化汞；③黑色硫化汞隔绝空气加热变成红色硫化汞晶体。
(1)这句话所发生化学反应的文字表达式为。
(2)③中发生的是物理变化还是化学变化?为什么?答：。
3．将装满氧气的集气瓶如图方式放置(固定装置略去)，并将燃着的木条伸到瓶底，发现木条复燃，且在甲瓶中燃烧比在乙瓶中剧烈。
由此可说明氧气具有的性质是：①；②。
参考答案一
随堂练习
1．AD 2．CD 3．D 4．ABCD
个性练习
1．（1）不正确（2）不正确（3）不正确
2．利用火柴燃烧产生的热量使铝箔达到着火点防止溅落的熔化物炸裂瓶底剧烈燃烧，发出耀眼的强光，放出大量的热，生成白色固体
参考答案二
基础题
1．A[点拨：红磷在高温时能消耗灯泡内的氧气，防止高温时氧气氧化钨丝而缩短灯泡的使用寿命]
2．B[点拨：汽油挥发、蜡烛熔化、水分蒸发、滴水成冰等都是物理变化]
3．D[点拨：受热的试管内压强变小，水会倒流入试管，使试管炸裂]
4．C[点拨：冰熔化成水，汽油挥发、空气液化是物理变化，物质变化过程中没有其它物质生成]
5．C[点拨：大米酿酒、菜刀生锈、食物腐败是化学变化，化学变化过程中有其它物质生成]
6．B[点拨：硫、木炭、蜡烛燃烧的产物都有CO
气体生成]
2
7．B[点拨：白烟是磷燃烧生成的五氧化二磷固体小颗粒]
8．B[点拨：氧气和臭氧是两种性质不同的物质，它们之间的转化是化学变化]
9．A[点拨：硫磺、木炭在空气中燃烧的产物是气体，铁不能在空气中燃烧]
10．(1)让氧气尽量消耗完全，使测得氧气的体积更接近空气中氧气的实际体积、氧气消耗完全、与氧气充分反应。
(2)难不活泼
(3)不能
[点拨：硫、木炭在氧气中燃烧的产物是气体]
提高题
1．D[点拨：物质在氧气中燃烧的现象要准确记忆，灵活运用]
不能燃烧，氧气能使燃着的木条燃烧得更旺，燃着的木条在2．A[点拨：CO
2
空气中火焰无明显变化]
3．C[点拨：瓷碗破碎、干冰(CO
2
的固体)升华、胆矾研碎、铁制成铁锅是物理变化]
4．B[点拨：建房、织布、磨石器都是物理变化]
5．A[点拨：物理变化是没有生成其他物质的变化]
6．混合后用磁铁吸附，原有的铁粉均被吸附；再用磁铁吸附己加热后的固体时，只有少量没来得及反应的铁粉被吸附。
[点拨：铁能被磁铁吸引] 挑战题
1．④；形状改变；③；木炭燃烧生成新物质二氧化碳；黑色固体，密度比煤小，硬度较小，不溶于水，密度比水小；木炭在空气中能燃烧生成二氧化碳。
[点拨：解答本题要紧扣物理变化、化学变化的概念]
2．(1)硫化汞+氧气−−−→
高温汞+二氧化硫；汞+硫→硫化汞
[点拨：在空气中灼烧硫化汞时，不能忽略氧气的存在。
生成的硫高温条件下很易与氧气反应生成二氧化硫。
]
(2)物理变化，因为③中只是硫化汞的颜色由黑色变成红色，没有新物质生成。
3．①O
2具有助燃性；②O
2
的密度大于空气的密度
[点拨：学会观察、分析图中的意义]。
