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氧气的性质化学教案《氧气的性质》（优秀8篇）作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下内容是牛牛范文为您带来的8篇化学教案《氧气的性质》，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
化学教案《氧气的性质》篇一—：实验目的；1.初步教学生学会实验室制取氧气的装置的装配连接方法和气密性的检查；2.要求学生。
学会实验室制取的气体的方法，会用排水法集气法收集气体；3.学习研究氧气性质的方法；二：教学器材的认识与清点：1、仪器：大试管、单孔橡皮塞、橡皮管、玻璃导管、集气瓶、玻璃片、水槽（附集气架）、铁架台（附铁夹）、镊子、酒精灯、火柴、木块、棉花2、药品；高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水三：实验步骤：如何制取氧气的七步骤中注意事项中问题有学生回答。
1、查：检查装置的气密性，双手握住试管观察玻璃管内水柱变化；2、装：将药品高锰酸钾用纸槽送入试管里，在试管口放小团棉花，装好带导管的橡皮塞；3、定：将试管固定在铁架台，铁夹应夹在离试管口的1/3处，试管口应（略倾斜）；4、点：点燃酒精灯，用酒精灯的外焰加热，先来回移动酒精灯，使试管受热均匀后，再将火焰集中在药品处由前往后加热。
5、收：当气泡连续、均匀地冒出时，把导管口伸入盛满水的集气瓶里，收集气体。
（思考为什么要这样做。
）----“采用向下排水法收集气体更纯净”。
6、离：将导管移开水槽。
7、熄：用酒精灯帽熄灭酒精灯。
（注意：操作顺序不能颠倒否则试管里吸入水试管破裂）以防止水槽水倒流热的试管里面使试管炸裂。
四：学习研究氧气性质的方法；收集两瓶气体：收集气体时玻璃片粗糙的接触瓶口。
①一瓶留有水做铁丝燃烧实验----提示学生回答②观察木炭复燃五：要提示药品回收六：实验完毕整理仪器保持清洁，完成实验记录单。
严老师实验课条理清晰、目的明确，实验课的实验步骤细节提示很到位，突出实验教学的重难点；学生操作很积极但两人配合的不是很好，有个别组实验完成的好效果很高。
九年级化学《氧气》说课稿人教版今天我要给大家介绍的是人教版化学九年级上册第二单元的课题《氧气》。
下面我将从教材分析、学情与学法分析及教法分析等几个方面对本课设计进行说明。
一、教材分析1.教材的地位和作用本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由简单到复杂的认识规律。
氧气的研究可以使学生在以后研究探索别的物质时，会遵循一个合理的顺序，使观察和描述全面、准确，为后面相关物质的性质奠定基础。
2.教材内容分析本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分。
教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、木炭、铁几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验和讨论归纳，研究化学反应中的一些常见类型:化合反应、氧化反应。
为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。
3.教学目标知识与技能目标：①认识氧气的主要物理性质；通过实验探究归纳氧气的化学性质，掌握实验现象的描述方法以及相关反应的文字表达式；②认识化合反应、氧化反应；过程与方法目标：①学会对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；②研究从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；情感、态度和价值观目标：①培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；4.教材的重点和难点重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念；难点：①培养学生观察、思维、分析能力；②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
5.教学用具：多媒体课件、氧气、木条、硫磺、木炭、铁丝、细沙、澄清石灰水、燃烧匙、火柴、镊子。
二、学情分析学生已具备认知基础：在小学自然课及初中生物课中，学生已经认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。
《氧气》说课稿尊敬的各位领导、各位评委：大家好！今天我说课内容是《氧气》。
下面我将从教材分析、学情与学法分析、教法分析及教学过程等几个方面对本课设计进行说明。
一、教材分析1 教材的地位和作用氧气是人教版九年级化学上册第二单元课题2的内容，是对上节课空气教学内容认识上的深化和细化，也为下节课制取氧气从知识和方法上做好了相应的准备。
2 教材内容及教学目标(1) 教学内容本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种化学反应类型两部分。
（2教学目标①认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼；②认识化合反应、氧化反应；过程与方法目标：学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；情感、态度和价值观目标：通过化学实验培养学生们实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；（3）教材的重点和难点重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念；难点：培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
（4）教学用具：多媒体课件、氧气（五瓶）、木条、硫磺、木炭、铁丝、自来水、燃烧匙、火柴、镊子。
二、学情分析通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。
在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。
三、教法及学法分析我准备采用的教法是互动式教学法，目的是激发学生的学习兴趣；讨论归纳教学法是为了激发学生的求知欲望，学生自主发现问题的探索精神和合作能力。
学法方面主要是让学生自主学习和实验探讨，通过自主阅读和教师引导去了解氧气的物理性质，让学生明确物质物理性质通常研究哪几个方面，这样设计是为了让学生形成良好的思维习惯。
四、教学过程分析为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课我设置了六个环节：（1）导入新课，激发兴趣；（2）自主学习，了解物理性质；（3）实验探究，掌握化学性质；（4）归纳小结，知识的升华；（5）布置作业，持续学习；（6）板书展示，重难点突出。
氧气进门后先鞠躬，记得微笑！各位领导，大家好！我是苇子沟学校刘育刚，今天我说课的题目是氧气。
下面我将从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程等这几个方面来进行说课。
一、说教材分析（这六个环节不用说出来，自己心里有数就行）氧气是人教版初中化学九年级上册第二单元第二课题的内容。
本课题包括氧气的性质和化合反应两部分，可以分两个课时进行，今天我说课的内容是第一课时：氧气的性质。
通过学习前一个课题空气，学生们已初步认识了氧气这一物质，这为本节课深入学习氧气的性质积累了感性经验。
另外，本课题为以后学习氧气的制取，研究物质的性质提供了基础，因此，在整个初中化学中具有重要的作用。
二、说教学目标根据对教材的结构和内容分析，我确定了以下三维目标：知识与技能：了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。
过程与方法：培养学生对化学实验的观察能力、操作能力及分析归纳的能力。
情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣。
三说重、难点根据教学目标，我确定的教学重难点是：氧气的化学性质以及化学反应的概念。
理解氧气的化学性质比较活泼，让学生体会具体到抽象、从个别到一般的方法。
四说教法学法下面，我来说一说教法和学法。
为了实现教学目标，本节课，我主要采用直观演示法、实验探究法、互动教学法等这些教学方法。
在培养学生的学习能力方面，我主要采用自主探究、交流讨论等方法来指导学生自主学习，获得新知。
五说教学过程接下来，我来具体说一说本节课的教学过程。
第一个环节：引入新课，激发兴趣猜谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。
问题:氧气在我们的生产生活中起什么作用？以学生的生活经验创设问题情境，激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。
然后向学生展示一瓶新收集的氧气，让学生结合自己的生活经验说说氧气的物理性质。
这里简单引入、提问的目的是激发学生的学习兴趣和探究欲。
第二个环节：自主学习，了解氧气的物理性质（1）请学生自主学习P29氧气的物理性质（2）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味。
新人教版初三化学《氧气》说课稿尊敬的评委、老师们，我是来自XXX的xx，今天我将为大家呈现《氧气》的教学设计。
从设计理念、教材分析、教法与学法以及教学过程四个方面，我将分享我的教学思路。
设计理念：氧气是学生熟悉却又陌生的物质。
虽然学生知道氧气可以供给呼吸，来源于空气，但他们很少从化学的角度系统地认识氧气。
在本节课教学中，我的设计亮点是大胆整合教材，注意营造研究情景，采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。
教材分析：一）地位与作用氧气是初中化学研究中系统地认识具体物质及其变化规律的一个开端，对整个单元研究有关O2方面的知识起到以点带面的作用。
同时，它为后面两个单元的研究做了必要的知识准备，具有承上启下的作用。
从教学目标上看，它与人类的生活紧密相连，因此，研究它更具有现实意义。
二）教学目标知识与技能：1、认识氧气的主要物理性质；2、能正确观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
过程与方法：通过创设问题情景，培养学生研究兴趣，使学生学会运用观察实验等方法获取信息，学会用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工，提高操作、观察、记录、思维等能力，初步树立科学探究意识。
情感态度价值观：体验合作研究和探究研究的乐趣，激发创新精神和求知欲。
三）重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。
难点：对实验现象的准确描述及氧气氧化性的归纳。
教法与学法：教法：1、探究式教学法2、互动式教学法3、情景教学法学法：1、探究研究2、合作研究教学过程：根据新课程标准和既定教学目标，结合三贴近原则，打造有效课堂，实施有效教学。
在教学过程中，我们将采用激情导入、知识讲解、实验探究、归纳总结等环节，使学生在互动、探究、合作中体验科学的乐趣。
首先，让我们欣赏一段XXX的小品片段。
在这个片段中，人物为什么感到头晕呢？XXX的小品在东北地区深受老百姓欢迎。
我们可以以此为素材，创设情景，通过趣味引导思考，营造宽松、积极的探究氛围。
氧气性质说课稿人教版一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确理解氧气的物理性质和化学性质。
- 掌握氧气在日常生活中的应用以及实验室制取氧气的基本方法。
- 学会通过实验观察和分析来探究氧气的性质。
2. 过程与方法目标：- 培养学生观察实验、记录数据和分析问题的能力。
- 提高学生合作学习和交流表达的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对化学实验的兴趣和探究精神。
- 培养学生安全使用实验器材和化学试剂的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 氧气的物理性质和化学性质的理解和掌握。
- 实验操作中观察氧气的生成和性质表现。
2. 教学难点：- 氧气助燃性的实验设计和安全操作。
- 学生对实验现象的准确描述和科学分析。
三、教学准备1. 教学器材：- 氧气发生装置一套（包括试管、集气瓶、水槽等）。
- 化学试剂：过氧化氢、二氧化锰等。
- 实验辅助工具：燃烧勺、木条、酒精灯等。
2. 教学资料：- 教科书中关于氧气性质的相关章节。
- 实验操作视频或图片资料。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过提问学生对氧气的了解，引出氧气的性质。
- 展示氧气在生活中的应用实例，激发学生兴趣。
2. 讲解氧气的物理性质：- 介绍氧气的色、态、味、密度、溶解性等物理性质。
- 通过实验观察氧气的收集过程，加深对密度和溶解性的理解。
3. 讲解氧气的化学性质：- 重点讲解氧气的助燃性，通过实验演示氧气支持燃烧的现象。
- 讨论氧气在呼吸作用中的重要性。
4. 实验操作：- 分组进行实验室制取氧气的实验。
- 指导学生观察、记录实验现象，注意安全操作。
5. 实验结果分析：- 指导学生分析实验结果，总结氧气的性质。
- 通过提问和讨论，帮助学生理解实验现象背后的科学原理。
6. 课堂小结：- 总结氧气的物理和化学性质，强调其在自然界和人类生活中的重要性。
- 强调实验安全和正确操作的重要性。
7. 作业布置：- 要求学生完成课后习题，巩固对氧气性质的理解。
人教版九年级上册化学说课稿：2.2氧气的性质一、引入大家好，我是今天的化学课老师。
今天我们将要学习的是人教版九年级上册化学第2章第2节的内容，主题是“氧气的性质”。
大家平时对氧气应该已经有所了解，它是我们呼吸的必需气体之一。
但是，除了呼吸外，氧气还有什么有趣的性质呢？请跟随我来一起探索吧！二、氧气的概念氧气，化学符号O2，是一种无色、无味、无臭的气体。
它是地球上最常见的元素之一，占地壳中含量的约21%。
氧气在自然界中广泛存在于空气中，是维持动植物生命正常运作的重要物质。
三、氧气的制备和收集氧气的制备方法有很多种，常用的有分解过氧化氢和电解水的方法。
其中，分解过氧化氢是最常见的制备氧气的实验方法，我们也可以在实验室中进行。
收集氧气的方法一般有用水封法和气阀法。
其中，水封法是最常用的，使用气体密度的原理来收集氧气。
四、氧气的性质1. 生理性质氧气是呼吸的必需物质，它是支持燃烧和许多呼吸过程的关键气体。
当我们呼吸时，氧气进入肺部，通过肺泡壁进入血液，然后被运送到身体各个组织和器官进行氧合反应。
2. 燃烧性质氧气是燃烧的必需气体，没有氧气就没有燃烧。
我们可以通过实验来观察氧气参与的燃烧反应。
例如，将一根点燃的火柴放入氧气中，火柴会瞬间燃烧得更为旺盛。
这是因为氧气能够与可燃物质发生激烈的氧化反应，使燃烧反应释放的能量更加剧烈。
3. 化学性质氧气是一种高度活泼的元素，它具有较强的化学反应性。
它可以与许多元素和化合物发生反应，形成新的物质。
例如，氧气可以与金属反应生成金属氧化物，与非金属反应生成非金属氧化物。
4. 物理性质氧气是一种无色、无味、无臭的气体，密度比空气大约1.43倍。
它在常温下是气体状态，但可以被压缩成液体或固体。
此外，氧气是一种不可溶于水的气体，不易溶解于其他液体。
五、氧气在生活中的应用氧气在生活中有广泛的应用。
首先，氧气是医院急救室和手术室中必备的气体之一，用于给患者进行氧气治疗、供给手术室的麻醉气体等。
人教版九年级上册化学2.2氧气说课稿方法学习氧气的化学性质。
培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯，提高了学生学习化学的兴趣。
2、互动式教学法：在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。
师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
四、说学法1、自主学习：氧气的物理性质采用自主学习教学方法。
2、合作学习：组织学生对实验现象和氧气的化学性质进行小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
五、教学流程：（一）、创设情景，引入新课。
给学生展示一些图片让学生思考：这些图片里和我们熟悉的一种物质是不可分的，他会是谁呢？通过学生猜想来激发学生学习兴趣，从而引入本节课的内容。
（二）、演示实验，归纳总结1、氧气的物理性质[设问]：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从哪几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，让一名学生闻气味，学生便会很容易总结出无色、无味的气体。
学生自主学习课本33页内容来进一步了解氧气的物理性质。
最后总结氧气的物理性质（出示课件）指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、、味、状态、密度、溶解性等几方面进行研究的。
2、氧气的化学性质这部分内容既是本节重点又是难点，是学生达标的关键。
因此我主要采用探究性实验学习的模式进行教学。
由于学生刚开始学习化学，学习物质的性质，刚开始接触化学实验，所以，授课时我注意引导学生想到（或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中预热（或点燃）前并不跟氧气发生反应；点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的检验。
以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。
在教学中注意启发，并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。
氧气的化学性质说课稿
各位老师：
大家上午好。
此次授课内容为教材第二单元课题二中“氧气的化学性质”。
结合课堂教学与我课后的思考，在此跟大家交流汇报。
一、教学目标：
1．知识与技能：
（1）初步了解研究具体物质的方法。
（2）认识氧气能与碳、硫、铁发生化学反应，学会描述化学反应中的一些反应现象，书写反应的文字表达式。
2. 过程与方法
（1）通过碳、铁丝、硫在空气和氧气中燃烧的对比实验，培养学生观察与分析、合作与交流的能力。
（2）学习化学中对比的方法，体会从具体到抽象的归纳方法。
3.情感态度与价值观
让学生体验“化学来源于生活，又回归于生活”，体验学习化学的快乐，激发学生学习化学的积极性。
4.教学重点：氧气的化学性质。
5.教学难点：（1）理解氧气的助燃性。
（2）准确完整地描述实验现象。
下面我具体来谈一下我对目标的理解。
知识与技能：
（1）初步了解研究具体物质的方法。
绪言中提到：化学的研究页 1
对象是物质，本节中的氧气，就是学生第一次详细认识其性质、变化规律、用途及制法的具体物质。
通过本节课的学习，使学生体会化学以实验为基础，注重关注反应中的现象与变化前后的物质，同时又会升华实验得出结论，为今后学习其他物质敲开了一扇门。
（2）认识氧气能与碳、硫、铁发生化学反应，学会描述化学反应中
的一些反应现象，书写反应的文字表达式。
学习氧气，学生依据生活经验知道氧气能支持燃烧，教材中安排了几种燃烧现象比较明显，包含金属和非金属类型的物质——碳、硫、铁。
旨在通过认真观察实验现象，结合分析，认识物质与氧气发生化学变化的本质。
因此，教会学生在实验过程中如何看，如何说，如何记就成为本节课需掌握的内容。
过程与方法
（1）通过碳、铁丝、硫在空气和氧气中燃烧的对比实验，培养学生
观察与分析、合作与交流的能力。
初三学生初学化学，学习的驱动力还是主要在“兴趣”上，学生们渴望能最近距离地看化学实验，喜欢追寻化学在生活中的身影，喜欢尽情交流与发言，本节课堂上，有广阔的空间可以让学生发挥。
对本节课实验现象的观察，不是为了单纯的记录，而是要培养他们的一种习惯，一种能力，引导学生在看到现象后立刻引发“为什么？是什么？”的思考。
（2）学习化学实验中对比的方法，体会从具体到抽象的归纳方法。
从第一单元探究空气和呼出气体开始，对比探究的实验方法已经出现，
本节课中，物质在“空气中”与在“氧气中”受热燃烧的对比页 2 第更充分证明了氧气的助燃性，对今后其他物质的研究也打下了基础。
从具体的物质燃烧结论来归纳物质的性质是化学学习常用的思想。
二、教学方法
通过分析本节授课内容的特点，更好地体现学生为主体的课标理念，我运用了“四互动”的教学方法，即：教师“引导”，学生“思考”；教师“提问”，学生“答疑”；教师“演示”，学生“观看”；教师“提示”，学生“动手”。
教师引导启发，讲授新知，实验演示；学生交流表述，实验探究，思考总结。
再辅以多媒体视频等手段，让学生在静也思考，动也思考中完成本节课的学习任务。
三、教学过程
教学过程包括三个环节：①情景导入②解答困惑③总结提炼。
具体来说明一下。
环节一：情景导入。
本节课的几位主角---氧气，木炭，硫、铁，小木条。
教材中设计这几种物质，考虑到它们可以代表金属与非金属两大类别，但这是初三的学生所不了解的。
我就冥思苦想如何能找到生活中很熟悉的情景能将几种物质串联起来，于是我想到了烧烤，用于做燃料的木炭，串羊肉的铁钎子，偶然发生的意外硫磺皂，再配以大家喜欢看的“爸爸去哪儿的”背景素材，在课的开始就设下了几个疑团，让学生通过观看短片，自己把这几个疑问提出来，我及时把它们记录在副板书的位置上。
这样做既在课的开始激发了学生的兴趣，又将本节课的情景主线“解决女孩在烧烤中遇到的困惑”这条主线牵了出来。
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环节二：解决困惑，氧气的化学性质显现。
如果说碳、硫、铁三种物质是串联在一起的小灯泡的话，那氧气就是连接其中的导线。
首先，解答第一个困惑：木炭不好点？引导学生结合自己的实际生活经验说出可以快速点燃木炭的方法，他们的答案有：用扇子扇、多鼓入氧气，还有诸如加固态酒精、汽油等答案。
在肯定学生的想法之后，我顺势总结：给木炭更多的氧气，就能使其快速燃烧。
再温馨提示了实验的注意事项之后，小组进行木炭在氧气中燃烧的实验，老师提示学生认真观察，组内合作交流，对看到的现象进行描述。
实验结束后，请一组同学汇报现象。
表观现象描述完毕，我指出木炭燃烧是其与氧气发生的化学变化，那生成的新物质是什么？如何检验？这个问题抛给学生，每一组学生经过商量琢磨，开始用手中现有的试剂进行实验，最后请一位同学展示他们的成果：变浑浊的石灰水。
在此环节中，每位同学都感觉到了团队合作的重要性，落实了目标中“培养学生观察与分析、合作与交流的能力”。
铁丝与硫燃烧的实验略显复杂，故均为教师演示实验。
在解答困惑二：铁能燃烧么？这个问题时，我采用了对比的实验方法，在空气中试图去引燃螺旋状的铁丝，学生看的很清楚，铁丝并未燃烧，那我立刻导出疑问：铁丝在空气中看来不能燃烧，那可以试试将铁丝放入。
学生立刻迁移想到：氧气中。
紧接着完成在氧气中燃烧的实验，火星四射的剧烈现象又一次激发了学生的热情，请学生描述现象，走近学生，让他们观察变短的铁丝末端悬挂的黑色小球，将生成物四
氧化三铁引出并做简单介绍：四氧化三铁受高温融化，易页 4 第
掉落于瓶底。
为学生讨论下一个问题打开思路。
集气瓶底部水或细沙的作用是什么？学生展开小组讨论。
其实在铁丝燃烧的试验中需要注意的问题不止这一个，之所以我设置该问题的原因是：一，水或细沙与生成物四氧化三铁有关，强调产物；二，传达给学生这样一个信息，进行化学实验要严谨，需要考虑周全，保护好仪器，节约药品，获得最好的实验效果，
解答困惑三：跌入火中的硫磺皂。
硫燃烧的实验装置我略作改进，用加热的玻璃棒引燃硫粉，并用小气球将装置密闭。
老师演示后请学生对比说出现象，虽然这个实验中学生并未闻到二氧化硫的刺激性气味，但我感觉这种设计渗透了环保意识，体现了绿色化学的真谛。
实验中我请坐在后面的一位同学和老师共同完成实验，体现师生互助与公平平等。
在解答三个困惑的过程中，一直在展示实验，传达给学生“实验是进行化学学习的重要手段，是进行物质性质研究的重要方法”，落实了
目标中的（1）初步了解研究具体物质的方法。
通过边看边记，学生
应该对现象与反应的文字表达式有了一定的了解。
三组实验进行完毕，引导学生思考：氧气最简单的检验方法是什么？立刻有学生回答：带火星的小木条。
因为时间关系，教师演示该操作，将氧气的检验方法呈现出来。
环节三：总结提炼。
通过本节课的学习，学生对氧气的亲近感又多了一些，更直观地认识到了氧气的助燃性，但有一个提升的问题还没有
落实：结合刚才看到的对比实验，回答为什么相同的物质在空气页 5 第
中与在氧气中燃烧现象会有所不同？启发学生思考该问题，最终得出“氧气含量”是影响燃烧剧烈程度的一个原因，就此体会了氧气相对于空气中的其他成分来说，化学性质较活泼。
落实了目标（2）认识
氧气的化学性质比较活泼。
从抽象的氧气的助燃性到具体的实验现象，学生经过本节课的学习，应该有了初步的会迁移，会归纳的化学思维。
四、教学反思
本节课比较成功的地方：1.情景的选择比较贴近生活，情景中问题的提出也比较符合这个阶段学生的认知水平。
2.本节课实验占主体地位，课前大量的实验准备，能让学生做的尽量交给他们，教师演示尽量清晰明了。
本节课的不足：1.情景中的硫磺皂略显突兀。
2.硫燃烧实验装置中，
空气中硫的燃烧现象极不明显，需要后期进一步改进。
3.课堂上一些问题的设置不太明朗，引导性不够。
比如请同学们想办法来检验木炭燃烧的产物，某些学生有些茫然，不知道该如何操作。
经过钻研教材及目标，精心备课，请教其他老师听寻意见和建议，再到以最佳的状态上好每一节课，课下反思得失，我感觉自己收获颇丰，今后对教学的思考会更加深刻。
“讲台亮于舞台”，作为教师，把最精华，最精彩的课堂交给学生是我们一直的追求。
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