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《2.2氧气》（第一课时）一、教材分析本节内容在初中化学中占有很重要的地位，物质与氧气的反应是中学化学的一个重点，所以学好本节内容对学好中学化学至关重要，在学习本节内容中，特别是氧气的化学性质要做重点掌握，结合氧气与物质反应的物理性质加以理解、掌握。
教材中介绍了氧气与木炭、蜡烛、铁丝三者的反应，着重让学生了解、掌握同一物质在不同浓度的氧气中燃烧的现象、表达式，教师在时间充裕的同时，可适当增加一些课外知识，增加学生学习化学的兴趣。
二、学情分析在学习本节内容中，特别是氧气的化学性质要做重点掌握，结合氧气与物质反应的物理性质加以理解、掌握。
教材中介绍了氧气与木炭、蜡烛、铁丝三者的反应，着重让学生了解、掌握同一物质在不同浓度的氧气中燃烧的现象、表达式。
三、设计思路实验现象明显，非常有利于学生观察，铁与氧气反应，学生推测产物为氧化铁，但氧化铁是红棕色固体，这与观察到生成黑色固体不一致，通过认知从冲突，让学生对实验产生深刻的认识。
但学生语言描述还不够规范准确，需要在日常教学中继续加强。
四、教学目标【化学观念】①认识氧气的主要物理性质；②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。
【科学思维】1.通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。
【科学探究与实践】②通过实验探讨氧气的化学性质,初步体验科学探究的过程.②初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。
【科学态度与责任】体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法五、教学重点氧气的化学性质。
六、教学难点主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。
九、教学反思该课对教材进行了很好地分析，在设计上体现了义务新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养，在实施教学过程中，不但知识与技能指标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养，而且在教学过程及方法上，情感价值观目标也得到较好的体现。
本节课突出了氧气的化学性质这一特点，在对学生正确进行分析后，能较好的把握教学难点，并在教学过程中较好地解决。
课题2 氧气一、教学目标1.初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的联系。
2.知道氧气的性质与用途，知道硫、铁丝、木炭等与氧气反应的现象以及文字表达式。
3.认识化学方法，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
二、教学重难点重点：氧气的化学性质以及化合反应的概念。
难点：1.理解氧气的化学性质比较活泼。
2.让学生体验到从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
三、教学过程【引入】我们上节课学习了空气，知道了空气是由多种气体组成的，请根据图片回忆一下，其中有一种气体用途广泛：既能在潜水、医疗急救等方面大显身手，又是航天、气割、气焊中不可或缺的角色。
大家说它是什么气体？——氧气！性质决定用途，用途又反映性质，氧气的这些用途又反映了氧气的哪些性质呢？今天我们就一起来学习：课题2 氧气。
【板书】氧气【提问】我们知道，物质的物理性质包括物质的颜色、气味、状态、密度、溶解性等等，那么，这是一瓶氧气，从这瓶氧气中你们能观察出氧气的哪些物理性质呢？【展示】一瓶氧气并总结你所知道的氧气的物理性质。
【知识详解】1．一般情况下氧气是无色、无味的气体；2．标准状况下，氧气的密度为1.429 g/L，比空气（1.293 g/L）略大。
3．氧气不易溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解约30 mL氧气。
4.在压强101 kPa时，氧气在-183 ℃时变为淡蓝色液体，在-218 ℃时变为淡蓝色雪花状固体。
5.工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。
【提问】现在老师又拿出了一瓶气体，说它就是氧气，依据是它是无色无味的气体。
同学们认同这种观点吗？不认同。
谁能解释一下不认同的理由是什么？【思考回答】很多气体都是无色无味的，比如氮气、二氧化碳等等，所以这点性质并不是氧气所唯一具有的，不能作为检验氧气的依据。
【提问】那我们应该采用什么方法来检验氧气呢？哪位同学能根据之前所学习的知识来提出最佳方案呢？【思考回答】将带火星的小木条伸入集气瓶中，若木条复燃，即为氧气。
课题第二单元我们周围的空气课题2 氧气课型新授教学媒体实验器材教学目标知识技能1.知道氧气的物理性质。
2.掌握氧气的化学性质(碳，硫、铁等物质在氧气里的燃烧中所表现出来的化学性质)。
认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；3.知道化合反应和氧化反应的定义并会判断；4.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象；5.知道氧气在生产和生活中有重要用途。
过程方法1. 通过活动与探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力；2.通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
情感态度1.对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。
2. 培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法3.培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神教学重点1.氧气能与许多物质发生化学反应（即化学性质比较活泼）2.化合反应、氧化反应概念的建立教学难点1. .化合反应与氧化反应的区别2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
教学内容及问题情境学生活动设计意图设置问题、导入新课：氧气是人体维持生命活动不可缺少的一种物质，但是健康的人在正常情况下却不需要吸入纯氧，为什么？（讲解）因为人吸入氧气后在人体内进行思考帮助学生迅速进入学习状态，对新知识产生熟悉感、亲切感，激发学习热情的是缓慢氧化，能不断地放出热量，供给体内各个器官的需要，保持体温恒定在36.5℃。
如果长时间吸入纯氧，体内氧化速度过快，放热过多，正常生理机制发生紊乱，使体温升高会出现病态。
所以健康的人不要长时间吸入纯氧。
看来我们还得多了解氧气的知识。
（板书）课题2氧气引导探究物理性质：【过渡】我们先来看看氧气具有哪些物理性质。
【设疑】氧气能否溶解在水中？【追问】容易溶解吗？在室温下，1L 水中只能溶解约30mL 氧气【指导阅读】P34第一自然段教学内容及问题情境【总结】一、物理性质1．通常状况下，无色、无味气体，2．标准状况下，密度1.429g/L，比空气（1.293 g/L）略大、3.溶解性：不易溶于水 30mLO2/1LH2O（室温）倾听根据自己的生活经验说说知道的氧气的物理性质。
第二单元《我们四周的空气》课题 2 氧气教课设计【教课目的】1、知识与技术：(1)初步认识研究详细物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；(2)知道氧气的性质和用途。
认识硫、磷、碳、铝与氧气反响的现象、文字表达式；(3)认识化学反响，认识化学反响的基本特色，认识化合反响和氧化反响。
2、过程与方法：(1)培育学生察看与剖析、合作与沟通的能力；(2)学习从详细到抽象、从个别到一般的概括方法。
3、感情、态度与价值观：从五彩斑斓的化学变化中，让学生体验化学美；知道化学反响的重要用途。
【教课资源剖析】学生在学习了相关《空气》的知识后，对氧气有了一些认识，但怎样认识物质和物质的性质，学生其实不熟习。
因此，本课题是学生认识详细物质及其变化规律的开始，学好本课题，能为此后学习其余物质确定扎实的基础。
本课题包含氧气的性质和化学反响两部分。
以氧气的性质为中心，经过氧气所能发生的一些详细的化学反响，介绍了化学反响的基本观点和原理。
教材在内容的编排上，按照了由浅人深、由简单到复杂、由个别到一般的认识过程，使学生初步学习掌握了研究物质的基本模式，为此后其余物质的学习供应一个款式和典范，培育学生的学习能力。
【教课策略剖析】1、本课题主要采纳实验研究式的学习方式来掌握相关氧气的知识；2、采纳自主体验( 自学、议论、沟通、概括) 的方式，让学生感悟化学反响、化合反响、氧化反响、迟缓氧化的观点；3、经过活动研究，使学生的化学知识社会化。
【教课重、难点】要点：氧气的化学性质以及化学反响的观点。
难点： 1、理解氧气的化学性质比较开朗。
2、让学生体验到从详细到抽象、从个别到一般的概括方法。
【教课准备】1、准备好教材中[ 实验 2— 2] 、 [ 实验 2— 4] 所需的相关仪器；2、准备好增补分验中化学反响陪伴发生的一些现象的实验仪器和药品；3、采集相关化学反响在生产和生活中应用的资料、图片。
【课时建议】2课时。
【教课过程】( 第一课时 )教课流程教师活动学生活动设计企图( 问题与议论 )创导若是你去登攀喜马拉雅山，你将创建和睦轻松、民主的学设入准备哪些必用品 ?为何 ?议论、沟通、讲话。
人教版初中化学九年级上册22氧气教学设计课题2氧气新港初中汤修余2022.12.17一、教学设计思路（一）教材分析本课题选自人教版初三化学上册第二单元课题2氧气。
本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。
先从氧气的物理性质入手，其次通过木条复燃归纳出氧气的检验方法，然后通过硫、木炭、铁丝燃烧实验介绍氧气的化学性质。
（二）学情分析本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
学生对实验探究还刚起步，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
学生对实验现象的观察才刚刚开始，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
根据学生认识上的特点，本课题以实验为主，通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质。
二、教学目标1：认识氧气的主要物理性质；2：观察和描述硫粉、木炭、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
3：培养学生观察、分析和语言表达能力三、教学重、难点重点：氧气的化学性质难点：反应物相同而反应现象不同的原因。
四、实验材料器材：集气瓶、燃烧匙、酒精灯、坩埚钳、火柴、木条等。
药品：木炭、硫磺、细铁丝、水等。
五、教学方法教师讲解、实验演示和多媒体教学六、教学过程引入新课：在课题1中我们研究了空气的成分和它们的用途，也初步了解了氮气的化学性质。
今天，我们将重点学习氧气的化学性质。
【板书】课题2氧气讲述：我们研究物质的顺序，一般先介绍它的物理性质再介绍它的化学性质，而对于气体的物理性质我们一般主要从颜色、气味、状态、密度与空气大小比较、溶解性等方面来学习。
【板书】一、物理性质演示：出示一瓶氧气，问：这是一瓶氧气，谁来描述一下它的物理性质呢？提问：鱼儿能在水中存活说明水中溶有氧气吗？提问：氧气像水一样有三态变化吗？总结：氧气是一种无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水，有三态变化。
第二单元《我们周围的空气》课题2 氧气教案
【教学目标】
1、知识与技能：
(1)初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；
(2)知道氧气的性质和用途。
认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式；
(3)认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
2、过程与方法：
(1)培养学生观察与分析、合作与交流的能力；
(2)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
3、情感、态度与价值观：
从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美；知道化学反应的重要用途。
【教学资源分析】
学生在学习了有关《空气》的知识后，对氧气有了一些了解，但如何认识物质和物质的性质，学生并不熟悉。
所以，本课题是学生认识具体物质及其变化规律的开始，学好本课题，能为今后学习其他物质奠定扎实的基础。
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本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。
教材在内容的编排上，遵循了由浅人深、由简单到复杂、由个别到一般的认识过程，使学生初步学习掌握了研究物质的基本模式，为今后其他物质的学习提供一个样式和范例，培养学生的学习能力。
【教学策略分析】
1、本课题主要采用实验探究式的学习方式来掌握有关氧气的知识；
2、采用自主体验(自学、讨论、交流、归纳)的方式，让学生感悟化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念；
3、通过活动探究，使学生的化学知识社会化。
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【教学重、难点】
重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。
难点：1、理解氧气的化学性质比较活泼。
2、让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
【教学准备】
1、准备好教材中[实验2—2]、[实验2—4]所需的有关仪器；
2、准备好补充实验中化学反应伴随发生的一些现象的实验仪器和药品；
3、收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。
【课时建议】
2课时。
【教学过程】
(第一课时)
教师结合学生的回答，从学生了
实验结束时中，为什么
分析原二氧化
材中
本实验
知识，从而学会从具体到
【板书设计】
课题2 氧气
(第一课时)
一、氧气的物理性质
无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水。
二、氧气的检验
把带火星的小木条伸人集气瓶中(操作)，小木条复燃(现象)，证明该气体是氧气(结论)。
三、氧气的化学性质
1、硫和氧气：
2、木炭和氧气：
3、铝和氧气：
【教后小记】
________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________授课时间:2018 年 9 月日
第二课时
引导讨论）
力；
【板书设计】
课题2 氧气
(第二课时)
四、化学反应
1．概念：
2．特征和现象：
3．化合反应：
4．氧化反应：
5．化合反应与氧化反应
氧化反应
【教后小记】
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