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《民间艺术的色彩搭配》教案设计课题：《民间艺术的色彩搭配》教材名称：人美版十四册第七课教学年级：七年级课时：一课时教具准备：民间工艺品、多媒体等学具准备：水彩笔、油画棒等涂色工具教学目标：1、知识目标：了解民间艺术色彩搭配的主要特点，学习运用对比的手法进行创作。
了解民间艺术常运用丰富的寓意、夸张的手法来抒发人们心中美好的祝愿。
2、能力目标：学会初步欣赏民间艺术的能力。
3、情感目标：理解民间艺术的文化内涵，增强爱国主义和民族自豪感。
教材分析：《民间艺术的色彩搭配》是人美版义务教育课程标准实验教科书《美术》十四册中的第七课。
民间艺术是中华文化的一个重要组成部分，主要于劳动人民之手，以其视觉上的优势，运用最自发、最乡俗的艺术语言，完美地体现了民间意识形态中最美好的理想和愿望，包含着丰富的历史、文化、民俗和审美心理的积淀。
本章节的内容，内涵较深，相对于当代学生来说，距离较远，学生往往觉得民间美术土、粗、俗，要使学生对其认可并喜欢，必须先使学生对其深度有一定了解，所以，教师绝不能照本宣科，只就色彩谈色彩，应从民间美术的内涵入手，加深对民间美术的了解，增强兴趣，进而感受民间美术的形式美感，探讨民间色彩搭配的规律。
是否能把学生从肤浅的认识带入到对民间美术理解的氛围中，是本课成功与否的关键。
教学重点：明确民间艺术色彩搭配的主要特点教学难点：了解民间美术作品是怎样运用色彩的强烈对比手法的，分析不同的色彩搭配体现的文化内涵。
教学过程：一、组织教学二、导入新课教师展示所带的民间艺术品，让同学们初步感受民间艺术的魅力。
同时，播放背景音乐（古筝曲）营造学习的氛围。
三、讲授新课民间艺术在我国历史悠久，形式多样。
我国的民间艺术有广义和狭义两种说法：广义民间艺术：广义的民间艺术泛指活跃于民间的美术、工艺、曲艺、杂技、戏曲等各种艺术形式。
狭义的民间艺术：特指民间美术与工艺。
本节课就民间美术与工艺品做一重点介绍。
（一）、民间艺术的形式民间玩具、剪纸、刺绣、年画、风筝、织绵、面具等（二）、民间艺术作品的寓意民间艺术中所表现的植物、动物都有深刻的内涵。
2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力题库及精品答案单选题（共30题）1、顾老师上绘画课时，以《学大师画肖像》为题，要求学生经历“赏名作，选大师，学大师，搞创作，共分享”等一系列学习活动，每项活动都有“学习单”明确任务和评价标准，最后将所有资料都存人各自的“学习档案袋”中，这种评价方法是（）。
A.质性评价B.相对评价C.定量评价D.绝对评价【答案】 A2、美术教材的编写应依据（）的要求，以学段标准和学生身心发展为参考。
A.美术课程总目标B.教学大纲C.教学计划D.美术课程分目标【答案】 A3、槐花为豆科植物槐树的干燥花及花蕾，花部分习称槐花，花蕾部分习称槐米。
槐米含有芦丁、槲皮素、皂苷、白桦脂醇、槐二醇以及槐米甲、乙、丙素和黏液质等。
A.细辛B.银杏叶C.陈皮E.厚朴【答案】 B4、美术教材应当具有（），以适应不同地区的教师和学生的需要。
A.地方性限制B.开放性C.地方性选择D.统一性限制【答案】 B5、《民间美术的色彩搭配》一课中的教学难点是（）。
A.掌握民间美术的色彩搭配特点B.如何运用民间美术的色彩搭配特点创作装饰画C.熟悉民间美术的色彩搭配的作用D.掌握色彩的搭配组合【答案】 B6、《速写练习》一课的主要内容是让学生了解速写，并能用正确的方法进行作品练习。
以下教学过程，最恰当的一项是（）。
A.教师给学生现场进行示范教学，让学生当场进行临摹B.教师给学生播放速写的视频，让学生进行观察C.教师让学生示范速写方法，学生速写写生，教师指导D.教师就学生练习的速写进行个人点评7、金老师上《环保时钟设计》时，在调查、设计、制作后，让同学、老师或家长对作品写“评语小条”，进行展示评价。
这种评价属于（）。
A.质性评价B.相对评价C.量化评价D.绝对评价【答案】 A8、安格尔是（）画派代表人物。
A.浪漫主义B.新古典主义C.现实主义D.古典主义【答案】 B9、19世纪70年代俄罗斯兴起的()，对苏联十月革命具有重要影响。
民间艺术的色彩搭配引言民间艺术是一种传统艺术形式，代表了一个地区的文化传承和民俗习惯。
在民间艺术中，色彩搭配是非常重要的元素，在表达民俗风情和文化内涵方面起着关键作用。
本文将探讨民间艺术的色彩搭配原则和技巧，以及不同地区民间艺术的色彩特点。
色彩搭配原则对比原则民间艺术中常使用对比的色彩搭配，以吸引人们的注意力并增强视觉效果。
对比色彩搭配可以增加作品的层次感和鲜明度，使观众对作品产生视觉冲击。
同色彩原则同色彩搭配是指由相同颜色的多种明暗变化组合而成的色彩搭配方式。
这种搭配方式常用于表达某种情感或主题，给人一种温暖、舒适的感觉。
同色彩搭配在民间剪纸、刺绣等艺术形式中常见。
补色原则补色是互补的色彩，通过将彼此互补的颜色放在一起，可以产生强烈的对比效果。
在民间工艺品中，补色搭配常用于突出作品的主题或形象，使作品更加突出和引人注目。
色调搭配原则色调搭配是指根据颜色的深浅变化来搭配。
在民间艺术中，颜色的明暗变化是表达情感和意境的重要手段之一。
通过运用色调搭配原则，可以使作品更加丰富多样，并增加观赏者的观赏体验。
不同地区民间艺术的色彩特点江南水乡江南水乡的民间艺术色彩搭配以柔和而淡雅为主。
这种搭配方式体现了江南地区湿润的气候和丰富的水资源，色彩呈现出一种淡淡的水墨意境。
常用的色彩有墨绿、淡蓝、淡红等，这些色彩搭配给人一种宁静、舒适的感觉。
西北边陲西北边陲地区的民间艺术色彩搭配以鲜艳而富有对比的色彩为主。
这种搭配方式反映了西北地区干燥和阳光充足的特点。
常用的色彩有红、黄、蓝等，这些色彩搭配给人一种热情、豪放的感觉。
风味特色不同地区的民间艺术在色彩搭配上还有自己的风味特色。
例如，苏州刺绣以精致的线条和细腻的色彩搭配为主，表达出苏州人民温文尔雅的生活态度；四川川剧脸谱以鲜艳的色彩和对比搭配为主，表达出四川人民豪迈活泼的性格特点。
这些风味特色的色彩搭配使民间艺术更有地域特色和文化内涵。
结论民间艺术的色彩搭配在表达民俗风情和文化内涵方面起着非常重要的作用。
课题：民间艺术的色彩搭配
教材版本：人民美术出版社14册第7课
教材分析：
《民间艺术的色彩搭配》是人美版义务教育课程标准实验教科书美术七年级第十四册第七课的内容，根据新课标的精神，从其内容设置来看，其目的是要求学生通过调查和学习了解民间艺术的色彩搭配特点，感悟民间艺术的文化内涵，增强民族自豪感。
学情分析：
我校处于城乡接合部，80%的学生是农民工子弟。
学生之间的差异性很大，教学应分层进行教学。
下称优教（学习好的学生）、普教（学习一般的学生）。
备注：小组是根据学生学习情况而分，每组中各有１——2个优生。
板书设计：
民间艺术的色彩搭配
1.欣赏图片，走进民间美术。
2.讨论民间美术色彩搭配的特点是什么？
3.请学生谈谈自己对民间艺术色彩搭配的认识。
4.通过３个选择题总结对民间艺术色彩搭配的认识。
5.动手实践：色彩互动――你做回民间小艺人
6.民间艺术色彩搭配口诀
软靠硬，色不愣
黑靠紫，臭狗屎
红靠黄，亮晃晃
红忌紫，紫怕黄
黄喜绿，绿爱红7.总结提高、情感升华。
民间艺术色彩搭配的特点民间艺术色彩搭配的特点是丰富多样、鲜艳明快、具有地域特色和民俗气息。
民间艺术是指在民间广泛流传并具有特定地域文化特色的艺术形式，如中国的民间绘画、刺绣、剪纸等。
色彩搭配在民间艺术中起着至关重要的作用，能够表达出民间艺术的独特魅力和风格。
民间艺术色彩搭配丰富多样。
由于民间艺术的地域性和民俗性，不同地区和民族的民间艺术在色彩上都有自己独特的表达方式。
比如中国南方的民间绘画多用明亮的红、黄、绿等鲜艳色彩，而北方的民间绘画则偏向于冷色调的蓝、白、灰等。
这种丰富多样的色彩搭配使民间艺术作品更具生动性和吸引力。
民间艺术色彩搭配鲜艳明快。
鲜艳明快的色彩是民间艺术的一大特点，它能够吸引人们的目光并传递出喜庆、欢乐的氛围。
比如中国的民间剪纸作品常使用红色作为主色调，红色象征着喜庆和吉祥，能够给人带来积极向上的心情。
此外，民间艺术还常使用黄色、绿色等明亮的色彩，以增添作品的活力和魅力。
民间艺术色彩搭配具有地域特色。
不同地区和民族的民间艺术往往受到当地的自然环境、气候条件和文化传统的影响，色彩搭配也因此具有地域特色。
比如中国的苏绣以江南地区为代表，它的色彩搭配多以柔和的粉红、淡紫、浅蓝等色彩为主，给人一种温婉优雅的感觉。
而中国的蜡染艺术则以西南地区为代表，其色彩鲜艳、对比强烈，常使用红、黄、绿等明亮色彩，展现出西南地区丰富多彩的民俗风情。
民间艺术色彩搭配充满民俗气息。
民间艺术是民间文化的重要组成部分，它承载着人们对生活、自然和神秘力量的理解和表达。
因此，在色彩搭配上，民间艺术往往会运用一些具有民俗特色的颜色，以及与民间传说、宗教信仰相关的符号和图案。
比如中国的民间绘画常使用的五彩绳线，就代表着五行中的金、木、水、火、土五种元素，寓意着对自然和宇宙的崇敬和祈福。
民间艺术色彩搭配的特点是丰富多样、鲜艳明快、具有地域特色和民俗气息。
这些特点使民间艺术作品充满活力和魅力，能够吸引人们的眼球并传递出特定的文化信息和情感。
实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成4-6题。
材料一：民艺泛称民间艺术，是相对所谓的“文人艺术”“宫廷艺术”“贵族艺术”而对乡野艺术所做的界定，也就是“草根艺术”。
广义的民间艺术是指民间艺术从业者或劳动者个人根据自己的审美喜好，为了解决生活中出现的日用问题或为满足民俗民风的需求而创造的各种物品或者文化艺术形式的总称，涵盖了民间工艺美术、民间（地方）音乐、民间（地方）舞蹈和民间戏曲等多种艺术门类；狭义的民间艺术则偏向民间（地方）造型艺术，包括乡土美术（绘画）、乡土手工艺等各种物的表现形式。
民艺创作者（民间艺人）往往以生活所需就地取材，以传统的手工艺方式满足日用和仪式需要。
作品往往与生活密切相关，与民俗活动密切相关，从而使得作品带有浓郁的地方特色和乡土气息。
民艺的根本在民间生活，其政治、经济、文化表现形式具有很强的民族性、区域性地方特色。
传统手工艺的生存或消亡，并非来自人们的一厢情愿或是政府的大力扶持，更多取决于它与市场经济的适应程度，与现代生活文化的融合程度。
市场化的运作模式结合民族传统文化形态的渗透植入，民族性与商业性可以在生态旅游平台上寻找到一个最佳的均衡点。
把可持续性民艺、可持续性村寨、可持续性农业等统一规划在特色地域发展规划中，立足于民族的区域性文化传承，推进产业经济的持续性发展，催生区域特色产业集群，在民族特色产品的活态开发、生产、流通的同时，推动注重民族文化传播的人文生态旅游，甚至延伸到发展地方农业生态体系。
让民艺回归民间、回归生活，给本土生活附加更多的舒适感和幸福感。
（摘编自李红梅《让民艺回归“民艺”》）材料二：中国传统民间艺术的造型，并不考虑表现对象的生理及物理的科学属性。
那是一种不受什么透视学、解剖学限制的自由创造：只要能表现作者心中的意念，任何自然界的或外在的客观形象都可加以改造、变形或组合。
民间艺术所创造的艺术形象是意念的表现，或规整概括，或装饰均衡，或模糊抽象，或大胆夸张，只要作者认为好看，便都合情合理，却不必符合科学之理。
《民间艺术的色彩搭配》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我叫***，来自***中学。
今天我说课的内容是人美版第十四册的第七课____《民间艺术的色彩搭配》（课件1展示）。
下面，我将从教材、教学设想、教法、学法、教学过程、教学反思六方面进行详细说明（课件2展示）。
一、说教材
1.教材分析
《民间艺术的色彩搭配》是作为“欣赏、评述”领域的学习内容，可以与本册教材中的《商品包装的色彩搭配》《用电脑创造满意的色彩》共同形成色彩单元。
突出特点是把对色彩的教学淡化，综合化。
在巩固已有色彩知识的基础上，重在强调利用现代化手段对色彩进行搭配练习。
2.教学目标（课件3展示）
知识目标：明确民间美术的色彩搭配的主要特点，并学会运用对比的手法进行创作表现民间艺术。
（学会）
能力目标：通过学生利用网络收集和处理信息的能力，培养学生对民间艺术色彩搭配自主、探究的能力。
（会学）
情感态度与价值观目标：理解民间美术的文化内涵，增强爱国主义和民族自豪感，激发学习美术的持久兴趣。
（乐学）
3.教学重难点（课件4展示）
重点：民间艺术作品的色彩搭配特点。
难点：了解民间艺术是怎样运用色彩的强烈对比手法的？以及民间艺术色彩搭配所体现的文化内涵。
二、说教学设想
中国民间艺术种类繁多，特色鲜明，家在农村的我校孩子大都听说过，但了解的很少。
既亲切而又陌生。
本课以民间艺术为线索，以教师为主导，学生为主体，练习为主线。
使“学生的自主学习和大胆创作”的思想渗透在整个教学过程中。
引导他们利用网络等手段查找相关信息，丰富自身知识，鼓励学生自主探究。
进而引导他们学习民间艺术，发扬、传播民族文化。
“为学习设计教学”是加涅的一个经典性的命题。
本课力争根据学习的不同性质来设计教学，体现以学为本的教学思想。
（由于我校
学生基础较薄弱，但基于学生已掌握基本信息手段，我让学生进入机房，在机房教学。
）
三、说教法
1.情景教学法运用多媒体课件，网络平台创设教学情景,激发学生学习兴趣，调动学习积极性,丰富课堂内容,增强学生学习和运用知识的技能。
2.启发诱导法通过激疑设问，分解类比等多种手段达到使学生由疑而思，由思而悟。
四、说学法
主要采用自主学习法与合作学习法相结合，启发学生的学习兴趣，调动其积极思维，强化学生主动意识。
五、说教学过程
根据《美术课程标准》与美术教参思想，设定以下五个环节：
（一）创设情境、激发兴趣
导入新课:
欣赏东北秧歌视频（课件5展示）使学生对生动绚烂的民间艺术有个强烈的感知印象,学生针对着衣者的色彩搭配谈感受，引起他们对民间艺术色彩搭配的关注。
事实表明:在学生欣赏视频的时候，色彩能够吸引学生很大一部分的注意力，产生学习动力。
并由此引出本课课题：<民间艺术的色彩搭配>。
1、从美术角度了解民间艺术形式及其色彩:
设疑：根据自己对民间艺术的理解，尝试说一说民间美术种类有哪些?
2、互相说一说民间艺术的种类。
回答正确与否，大家利用网络给自己寻找一个正确的答案，并以小组汇报的形式作出判断!而后汇报老师。
（课件6展示）
目的：通过设疑，激发学生学习的主动性，体现美术学科强调视觉感受，以疑惑带动兴趣的新教学理念，并产生愉悦的学习心理，为深入地探究民间艺术色彩搭配的形式手法、文化内涵，打下了认知上的基础。
（二）自主探究、感悟新知
1.组织学生以小组为单位，然后教师让生登陆指定网址收集和处理资料，利用网络教育平台做汇报。
2、代表性民间艺术作品赏析（课件7-12展示），组织学生以色彩为导向，分析民间美术的色彩搭配特点。
3、总结民间艺术色彩搭配特点：纯度较高的颜色、采用强对比的手法、地域性强。
（课件13展示）
4、回顾色彩知识：色相对比、纯度对比、明度对比。
（课件14展示）
5、通过再次欣赏不同形式的民间艺术作品图片（课件15-51展示），在音乐声中播放，让学生进一步感受民间艺术的色彩魅力和它所体现的文化内涵，使学生对本节课的知识有一个回顾提高的过程。
事实证明:以学生为主体，利用网络让学生主动参与到教学中，学生学习兴趣盎然。
目的：以合作讨论、小组探究、分析发现等学习方式营造轻松愉快的教学氛围。
学生汇报，教师总结，使知识得以正确全面的呈现。
完成了教学目标，解决了重点。
欣赏不同形式的民间艺术作品，初步解决了本课难点。
让学生自主探究，以提高学生对信息的分析处理能力。
（三）放飞想象、实践创新
让学生根据自己对民间艺术色彩搭配特点的理解，利用画图软件（在信息技术课中已学过）来完成民间玩具涂色练习，以此解决学生在绘画方面的不足（技法、色彩调和的饱和度等）。
事实证明：利用信息技术，能很好的解决学生造型表现能力较差、绘画技法生疏等方面的弊端。
目的：通过实践的方式完成本节课教学目标，培养了学生独立意识，为学生终身发展打下基础。
在整个活动中，教师做学生学习的组织者、引导者、参与者，激发学生主动尝试应用的乐趣，再一次突破了本课的难点，并感受到民间艺术来源生活，又应用于生活这一特征。
（四）作品展示、交流评价
多媒体展示，让学生主动互评作品。
事实证明：这样能让学生产生愉快的情绪体验，促使学生更积极思维。
目的：使学生参与到教学中来，和教师一起拥有讲台，拥有说话的权利，提高学生语言表述能力，体现美术学科与信息技术学科的整合，为今后的学习作好充分的心理铺垫。
（五）总结提高、情感升华
教师总结，课后以BLOG、QQ、邮箱的形式进行彼此间的交流。
（课件52展示）
事实证明：教师富艺术性总结，增强了学生对祖国优秀文化遗产的热爱之情，使学生民族自豪感顿时升腾，并认识到应积极发扬传播民族文化。
目的：鼓励学生学以致用，主张个性表现，进行后续学习。
强化学生对民间文化的传承意识，培养民族责任感与自豪感。
六、说教学反思
对我而言，本课的教学目的不在于对学习知识的掌握，而在于自身如何正确看待民间艺术的传承和发展之间的关系。
应该说对自身也是个学习的过程，能够通过这节课与学生共同学习，将发扬、传播民族文化视为自己义不容辞的责任。
对学生而言，他们的需要与兴趣就是探究的动力和起点。
一个好的情境设计再与实践任务的完美融合，不但能使学生产生浓厚的学习兴趣，而且可以极大的激发学生的创作冲动，让学生知不觉中积极主动地接受、成功的完成教学任务。
正如终身从事教育工作的伟大哲学家苏格拉底所言：教育不是灌输，而是点燃火焰！。
