浅谈中职学生的职业意识培养

培养中职学生职业素质的途径有哪些 1.重视学生专业思想道德教育，强化学生的职业意识。

职业意识是对职业活动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合。

针对社会上“职校无用”的悖论，我们应及早进行专业思想教育，强化学生的职业意识。

专业思想教育应结合爱国主义、集体主义、职业道德教育，务必渗透于学科教学的全过程。

要使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得中职与普高是同一层次的两种不同类型的学校，放下职业学校低人一等的“包袱”，树立“职业神圣”的观念。

我们还应结合市场人才需求现状和专业发展的前景，帮助学生认识专业的性质、工作的内容及特点、学习方法及应注意的问题，等等。

让每一个学生都意识到，专业知识是其提高自身技能的工具，必要的专业技能是其谋生的手段，是适应社会的必要基础。

使他们有充分的思想准备，有明确的职业动机，以便及时调整自己认识和行动上的偏差。

同时，我们还应采取“走出去，请进来”的方法，结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣;也可就各种媒体上出现的与专业相关的素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生把思维面和认识面拓宽到课堂之外，促进其专业技能的发展和提高。

2.在日常的学习生活的点滴中培养职业习惯。

习惯是个人素质在日常生活学习中的真实写照。

汪中求先生在《细节决定成败》中这样告诫我们：“细节源于态度，细节体现素质。

”“细节的实质是认真的态度和科学的精神。

”培养学生的职业素质必须从日常的生活细节及点滴做起。

近年来中职学校的生源呈滑坡趋势，学生身上存在不少与职业素质相悖的行为习惯，而且根深蒂固。

我们必须学习科学的管理思想，将管理与教育相结合，通过管理促进教育，通过教育促进管理。

利用科学的规章制度，以《学生守则》、《学生日常行为规范》、《实训规章》等为准则，组织学生制定和具体实施班风、班规和实训目标及其措施，狠抓学生行为习惯、实训技能，文明其语言、举止行为;针对部分学生学习懒散、组织纪律性差的弊病，重点培养他们的劳动意识和守纪意识，并使之常规化、制度化。

浅谈中职生职业核心素养的现状及培养对策1. 引言1.1 中职教育的重要性中职教育的重要性在于为学生提供全面的职业技能培养和职业素养培养，帮助他们适应社会发展的需要。

中职教育是连接普通教育和职业教育的桥梁，是培养技能型人才和高素质劳动者的关键环节。

通过中职教育，学生能够在校园中获取与职业直接相关的实践技能和知识，为将来就业和职业发展打下坚实基础。

中职教育还可以为学生提供多样化的职业选择和发展路径。

在工业化、信息化和智能化的今天，社会对各类专业技能人才的需求日益增加，中职教育能够为学生提供多样的职业培训和专业教育，使他们在不同领域有更广阔的职业选择。

中职教育还能够促进社会的经济发展和就业创造。

通过培养技能型人才和高素质劳动者，中职教育可以有效地缓解当前社会对技能人才的短缺问题，推动各行各业的发展，为经济持续增长提供有力支撑。

中职教育的重要性不容忽视。

只有通过中职教育的全面培养，我们才能培养出更多具有职业核心素养和实践能力的优秀人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。

1.2 职业核心素养的定义职业核心素养是指在特定职业领域内必备的基本素质和技能。

这些素养包括但不限于职业技能的掌握、团队合作能力、沟通能力、学习能力、创新能力、职业操守等。

职业核心素养是中职生在未来职业发展中必不可少的基础，它不仅影响着中职生的个人发展，也关系着整个社会的稳定和进步。

具体来说，职业核心素养包括以下几个方面：首先是职业技能掌握，这是中职生在特定职业领域内必备的基本技能，是他们深入发展的基础。

其次是团队合作能力，中职生需要具备良好的团队协作能力，能够与他人合作、协调、沟通，共同完成任务。

再者是沟通能力，中职生需要具备清晰、准确、有效的表达能力，能够与他人进行有效的沟通交流。

学习能力和创新能力也是职业核心素养中不可或缺的部分，中职生需要具备不断学习、不断创新的能力，才能适应未来社会的需求。

职业核心素养是中职生在职业发展过程中必须具备的基本素质和能力，它决定着中职生的职业发展前景和未来成功的可能性。

中职学生职业意识与职业规划的培养策略职业意识和职业规划是中职学生为了更好地适应社会发展和个人职业发展所必需的重要能力。

培养中职学生的职业意识和职业规划能力，对于他们的未来职业发展起到至关重要的作用。

本文将探讨中职学生职业意识和职业规划的培养策略，希望能够帮助中职学生更好地实现自己的职业目标和梦想。

1. 什么是职业意识和职业规划？在开始讨论培养策略之前，我们首先来了解一下什么是职业意识和职业规划。

1.1 职业意识职业意识是指对自己所从事的职业和职业发展的认识和理解。

它包括对未来职业方向的规划、对职业发展的预期和目标的设定、对行业和职业的了解以及对个人能力和兴趣的认知等。

培养中职学生的职业意识，可以帮助他们更加清楚地认识自己，明确个人的职业发展目标，并为未来的职业发展做好准备。

1.2 职业规划职业规划是指为了实现个人职业发展目标，主动规划和安排未来的职业发展道路和发展阶段的过程。

它包括确定职业发展的长期目标、设定中期和短期目标、确定所需的学习和培训计划、掌握适应职业发展需要的技能和知识等。

通过合理的职业规划，中职学生可以在日后的职业生涯中有针对性地提升自己的能力，获得更好的职业发展机会。

2. 培养中职学生职业意识和职业规划的必要性为什么要培养中职学生的职业意识和职业规划能力呢？以下是一些必要性的原因。

2.1 适应社会发展随着社会的不断发展和变化，职业市场也在不断变化。

中职学生在面对瞬息万变的职业市场时，如果没有良好的职业意识和职业规划能力，很难适应这种变化，可能会错失发展机会。

2.2 实现个人职业目标每个人都有自己的职业目标和梦想，而职业意识和职业规划是实现个人职业目标的关键。

只有通过职业意识和职业规划，中职学生才能清楚地认识自己，设定职业目标，并为实现这些目标制定具体的计划。

2.3 提高就业竞争力培养中职学生的职业意识和职业规划能力，可以提高他们的就业竞争力。

在求职过程中，有明确职业目标和规划的学生更容易对自己的能力进行展示和宣传，给用人单位留下积极主动的印象，增加被录用的可能性。

浅谈职校实践教学中学生职业意识的培养【摘要】在职业教育教学过程中，教育者有意识、有目的地对学生进行职业意识培养是十分必要的。

必须从实际出发，调动各方面积极性，发挥教师在教学过程中的主导作用，在老师的积极引导和帮助下，学生在实践过程中可以切身体会到职业意识的重要性并形成爱职校爱专业、懂就业的良好职业意识。

【关键词】职业学校；实践教学；职业意识；培养目前，在职校学生中，职业意识淡薄这一问题十分普遍。

因此，在职业教育教学过程中，教育者有意识、有目的地对学生进行职业意识培养是十分必要的。

职业意识的培养，不能仅仅停留在简单枯燥的说教中，而应从小事抓起，贯穿在每个教学环节中，使学生潜移默化，自觉规范自己的行为。

学生进入中职校后，培养目标和教学管理方式的转变，使学生产生了学习和生活上的诸多不适应。

在校学生中相当部分学习基础较差，难以承受繁重的专业理论学习和生产实习任务，学习情绪低落。

为了使学生尽快适应变化了的学习生活环境，树立坚定的职业意识，就必须从实际出发，调动各方面积极性，发挥教师在教学过程中的主导作用，在老师的积极引导和帮助下，学生在实践过程中可以切身体会到职业意识的重要性并形成良好的职业意识，学生职业意识的养成反过来可以促进学生专业实践能力的进一步提高，二者是相辅相成的。

使学生尽快形成爱职校爱专业、懂就业的良好学习氛围和职业意识。

一、充分肯定学生的每一点成绩，帮助学生树立自信意识来到职业学校学习的学生，多数是因为他们在初中的文化基础课没学好，但不能因此说他们就一无是处。

实践证明，大部分职校学生都能积极认真地参加校内实习并且掌握好熟练的专业技能，我们正是要利用中职学生活泼好动、动手能力强的特点，积极引导，肯定他们在专业实习过程中的取得的每一点成绩，树立他们的自信意识。

在专业实习中，职校学生的智能类型与水平、知识基础、能力基础的个体差异体现得尤为明显，常常出现实习任务不能同时完成，或者即使同时完成但任务完成的质量参差不齐等现象，此时，教师就要因人而异区别对待。

中职生职业素养培养的主要途径1.培养就业理念，树立正确的职业意识从新生入校的第一天起，就必须对中职生进行就业理念的训练和培养，不断强化他们的职业意识。

一是要认真组织专业、行业情势教育，使学生关心行业发展的大事，关注专业发展的方向，激发专业学习的兴趣；二是积极开展职业生涯设计，使中职生憧憬未来的职业，树立职业的理想，勾勒职业的蓝图，从而端正学习态度；三是把职业道德教育置于重要地位，使中职生懂得职业义务，崇尚职业良心，追求职业荣誉，明确职业纪律，从而自觉养成职业责任感和遵章守纪的良好习惯；四是加强就业指导，使中职生掌握择业方法，瞄准职业方位；五是搞好“为人处世”的通识教育，使中职生学会交往，学会为人处世，学会建立良好的有利于建功立业的人缘业缘，提高“兼容性”。

同时，政府部门也应积极推进职业院校的专业标准与劳动部门的能力标准的对接。

通过统一职业资格证书制度，开发“双证”课程与教材，建立与技能等级挂钩的企业“用工制度”与“薪酬制度”等，提高中职的吸引力，也使“教学内容”贴近当地经济社会发展的需要，产业结构变化和学生实际作为当前中职课程改革的重点，应切实提高教学的针对性。

2.充分利用课堂教学培养学生的通用能力课堂教学是学校教育的主要场所。

虽然职业教育的教育教学场所更为多样化，但这仍不能影响课堂教学对中职生通用能力的培养作用。

调查数据显示，中职生获得有关职业的了解、认识、理解并进而形成自己对职业的规划大多是通过课堂教学获得的，而顶岗实习等其他场所在其中发挥的作用并不大。

可见，中职校要搞好学生的职业素养培养，就不能忽略课堂教学这一重要途径，应以学生为主体进行课堂教学，研究学生，创新教学形式，引起学生的学习兴趣，使学生在教学中增进职业道德，丰富专业基础知识，养成创新意识和科学精神。

应加强对学生职业素养的认知教育，根据企业的用人标准，立足教学，构建实践教学、课堂教学、第二课堂教学“三位一体”的教学体系。

3.强化校企合作，提高学生的就业竞争力职业教育要改变传统的以学校和课堂为中心的做法，就离不开校企合作，它是培养学生职业意识、职业精神和职业道德的重要途径。

浅谈中职学生的职业角色转变及培养中职学生是指接受中等职业教育的学生群体，他们在接受职业教育的过程中，将迎来从学生角色向职业角色的转变。

这一转变涉及到职业意识、职业素养、职业技能等方面，对中职学生的职业角色转变及培养具有重要意义。

中职学生的职业角色转变是指从专业学习为主导的学生角色，向以职业发展为主导的职业角色转变的过程。

中职学生在学习过程中接受了职业技能的培养和实践，在校外实习和实训等环节中接触到了真实的职业环境，理解了职业规范和职业道德，逐渐树立了对职业的认知和追求。

这种转变需要中职学生逐步形成职业发展规划，明确自己的职业目标和职业发展路径，从而为自己的职业生涯打下坚实的基础。

中职学生的职业角色培养包括职业意识、职业素养和职业技能等方面的培养。

职业意识是指中职学生对自己所从事的职业的认同和价值，对职业发展的认知和重视。

中职学生需要通过课程学习和实践活动，了解不同职业的特点和要求，培养对职业的兴趣和热情，提高对职业发展的认知和理解。

职业素养是指中职学生在职业道德、职业规范、职业礼仪等方面的素养水平。

中职学生需要通过学校教育和职业导向活动，提高自己的职业道德水平，熟悉职业规范和职业礼仪，形成端正的职业态度和行为习惯。

职业技能是指中职学生在所学专业领域的技术和实践能力。

中职学生需要通过理论学习和实践训练，掌握专业技能和实践能力，提高自己的职业竞争力。

中职学生的职业角色转变及培养需要学校、家庭和社会的共同努力。

学校应注重职业教育的实施，加强职业意识和职业素养的培养，提供多样化的实践机会和培训课程。

家庭应鼓励中职学生积极参与职业发展规划，给予支持和指导，培养他们的职业意识和职业能力。

社会应提供多元化的就业机会和职业发展平台，为中职学生的职业角色转变提供良好的环境和条件。

・１４・　哈尔滨职业技术学院学报 ２０１２年第３期 Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈａｒｂｉｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　＆　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ随着我国经济社会的迅速发展，职业教育越来越受到社会的关注，对高职毕业生的综合素质提出了更高的要求。

不仅就专业知识、专业技能提出了较高的要求，对从业者的职业道德、敬业精神也提出了严格的要求。

一、　职业意识内涵分析职业意识是人们在一定的社会条件和职业环境中所形成的职业认识、理解、情感与态度，它是心理素质和思想素质的综合，是自我意识在职业领域的表现［１］。

它包括了人们对职业的一般了解，对职业现状的了解，职业价值取向，对未来职业的期望，对自我的认知等内容，是人们对自我与社会的关系有了一定认识后而形成的职业观。

职业意识以基本职业知识为基础，　以对职业价值的理性认识为核心，以职业情感为动力，以职业生涯规划为载体，以指导就业为落脚点。

职业意识的形成不是偶然的，而是会经历一个由肤浅趋于深刻、由模糊趋于鲜明、由幻想趋于现实的发展过程。

因此，我们要在学生的学习过程中，加强培养学生的职业意识。

二、　在职业生涯教学中培养高职生职业意识的可行性分析　（一）职业生涯课程理念中涵盖了职业意识培养的任务随着毕业生就业制度改革的深入，毕业生在国家政策指导下，实行双向选择、自主择业的就业模式已日趋完善，为适应这一就业制度，就业指导不能仅仅停留在求职技巧教育上，更多的是需要通过帮助大学生树立一种新的职业发展观念，促进学生的全面发展。

其中树立健康的职业意识是新的职业观念的重要内容。

［收稿日期］２０１２－０３－０７［作者简介］蔡小葵（１９７４－），女，硕士，广东轻工职业技术学院思政部讲师。

中图分类号：Ｇ７１５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—８９７０—（２０１２）０３—００１４—０２（二）职业生涯课程重要目标之一是帮助高职生尽早树立职业意识通过培养职业意识，明确职业发展方向，提高就业竞争力。

论中职生职业道德意识存在的问题及教育策略中职生作为正在接受职业教育的学生群体，其职业道德意识的培养和建设具有重要意义。

由于各种原因，中职生职业道德意识存在诸多问题，如缺乏职业责任感、个人行为不端、对职业规范不了解等。

针对中职生职业道德意识存在的问题，需要采取相应的教育策略，通过多种途径提升中职生的职业道德素养，促进其健康成长。

一、存在的问题1.缺乏职业责任感。

部分中职生对自己的职业角色和职业责任缺乏清晰认识，不能很好地对待自己的工作和职业生涯发展。

2.个人行为不端。

由于个人素养不足和职业道德意识淡薄，一些中职生存在违纪作弊、对师长不敬等行为。

3.对职业规范不了解。

部分中职生对于自身所学专业的职业规范和职业伦理了解不足，缺乏对职业行为的规范意识。

二、教育策略1.强化职业道德教育。

学校应加强对中职生的职业道德教育，包括组织职业道德讲座、课程设置等形式，提高中职生对职业道德的认识和重视程度。

2.开展职业道德实践活动。

通过组织校园志愿活动、社会实践、职业体验等活动，提升中职生的职业责任感和职业素养，培养其良好的职业行为习惯。

3.加强师生互动。

教师应加强与中职生的沟通和交流，做好职业规范和职业伦理的宣传和教育工作，引导中职生正确树立职业观念。

4.建立规范的职业道德评价体系。

学校可制定相关的职业道德评价标准和体系，对中职生进行职业道德行为的评价和考核，促进他们自觉遵守职业规范，提高职业道德意识。

5.加强社会实践教育。

学校可以加大对中职生参与社会实践的机会和力度，让他们亲身感受社会职业规范和职业伦理，培养他们正确的职业观念和职业道德意识。

6.加强职业规范教育。

学校要注重对中职生进行职业规范教育，包括职业操守、职业操行等方面的培养，让中职生明白职业规范对于一个人的职业生涯有多么重要。