青岛版五年级数学下册方向与位置方向与位置

根据方向和距离确定物体的位置教学目标：1.在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。

2.通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力，发展空间观念。

3.在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点：根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。

教学难点：根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。

教学准备：课件、量角器、刻度尺等。

教学过程：一、导入课题谈话：同学们，上节课我们一起学习了用数对表示物体的位置。

除此之外，表示物体的位置还有哪些方法呢？你想知道吗？这节课我们继续探索确定物体位置的方法。

二、探究新知（一）创设情境，提出问题教师出示信息窗2情境图中的沙盘图。

谈话：这是一幅军事沙盘图。

今天，参加夏令营的同学要从指挥部到红军阵地进行军事演习。

认真观察，你看到了什么？从图中你能提出什么问题？教师引导学生提出：红军阵地在指挥部的什么位置？（二）借助情境，解决问题1.解决红点问题学生根据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置。

指名回答。

谈话：从指挥部出发沿西北方向到达红军阵地还需要知道什么条件？以小组为单位学生讨论交流。

全班进行交流时，教师引导学生认识到：要确定物体的位置必须同时具备方向和距离两个条件。

出示情境图中右下角的平面图。

学生观察平面图，质疑问难。

教师解答学生困惑，重点让学生理解图上1厘米表示实际距离10千米。

学生计算红军阵地与指挥部之间的实际距离。

借助平面图，指名交流描述红军阵地在指挥部的位置。

教师在平面图中指出几个“指挥部的西北方向10千米处”的点，引导学生发现还需测量角度才能得出红军阵地的准确位置。

教师演示用量角器测量角度的方法。

指导学生借助量角器量出红军和指挥部的连线与正北方向的夹角是50°。

谈话：现在谁能准确地描述红军阵地在指挥部的什么位置？同桌讨论，全班交流。

教师适时引导学生进行规范描述：红军阵地在指挥部北偏西50°方向10千米处。

根据方向和距离确定物体的位置（教案）青岛版五年级下册数学我今天要上的课程是青岛版五年级下册数学的《根据方向和距离确定物体的位置》。

一、教学内容我们今天的学习重点是掌握根据方向和距离确定物体位置的方法。

教材中包含了具体的例子和实践练习，让学生能够理解和运用这一概念。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握根据方向和距离确定物体位置的方法，提高他们的空间想象能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点难点在于学生们如何能够将抽象的空间想象转化为具体的图形和数字计算。

重点则是学生们能够通过实践练习，掌握根据方向和距离确定物体位置的步骤和方法。

四、教具与学具准备我已经准备好了教学PPT和一些实际物体模型，如玩具小车等，以便于学生们更好地理解和实践。

五、教学过程2. 例题讲解：接着，我会用PPT展示一些简单的例题，讲解如何根据方向和距离确定物体的位置。

3. 随堂练习：我会让学生们在纸上画出一些简单的图形，然后根据给定的方向和距离，确定其他物体的位置。

4. 小组讨论：我会让学生们分组讨论，分享他们的解题方法和心得。

六、板书设计板书设计将会包括本节课的主要内容和步骤，以便于学生们回顾和记忆。

七、作业设计作业题目：请根据给定的方向和距离，确定物体的位置。

答案：根据具体的题目，学生们需要根据所学的知识和方法，进行计算和作图，确定物体的位置。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的课程进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的学习材料，让他们能够更深入地了解和掌握这一知识。

重点和难点解析在上述教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

一、实践情景引入在课程的开始，我选择了实物模型作为实践情景引入的材料。

这是因为五年级的学生对于实物模型的理解能力较强，通过观察和操作实物模型，他们能够更直观地理解物体之间的位置关系。

实物模型也能够激发学生的兴趣，让他们更积极地参与到课堂中来。

青岛版数学五年级下册第四单元方向与位置《用数对确定位置》教案【教学目标】1．使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2．理解方格纸上数对的含义，结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。

3．培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。

【教学重点】会用数对确定物体的位置。

【教学难点】正确区分“列”和“行”的顺序，并正确描述物体所在的位置。

【教学准备】课件。

【教学过程】一、新课导入【播放视频：电影院的座位】师：学习了本课的知识你就会知道该怎么表示了，今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。

（板书课题：用数对确定位置）【设计意图：小朋友去电影院看电影的情节中电影票的座位号，引出一个问题，引起学生思考。

】二、合作探索师：今天老师和同学们一起走进军营，参观战士们的军营生活，高兴吗？【播放课件：军营的一系列图片，最后出示情境图】师：看，战士们正在进行队列训练呢，这一位是班长小强。

小强在什么位置？生1：第二行第三列。

生2：在中间位置。

生3：第三列第二行。

……师：为什么同一个人的位置，同学们的说法不一样呢？生：表示位置的方法比较多。

师：刚才同学们在描述小强的位置时，有的横着看，有的竖着数，有的……由于看法和角度不同，产生了不同的说法。

数学是交流的工具啊！标准不一样给我们的交流带来不方便，我们来一起研究一个简单又统一的方法来确定位置。

学生思考。

1．认识行与列。

师：平时我们所说的“竖排”，通常叫做“列”，习惯上我们从观察者的左边数第1列、第2列……平时我们所说的“横排”，叫做“行”，通常从前往后数，第1行、第2行……现在你能用第几列第几行来说说小强的位置吗？想好了，说给同位听。

生：第3列第2行。

（教师板书）【设计意图：由生活中常用的“横排”、“竖排”转换为数学上常用的“行”和“列”，知识建构的第一步。

新青岛版五年级下数学单元测试卷及解析第4单元-方向与位置一、选择题。

（共8小题）1．确定某个物体的位置一般需用（）数据。

A．一个B．两个C．三个考点：位置。

分析：数对表示位置的方法是：第一个数字表示列，第二个数字表示行，或都说第一个数用横坐标的值表示，第二个数用纵坐标的表示，中间用“，”隔开。

据此即可解答。

解答：解：确定某个物体的位置，一般要两个数据：第一个数字表示列，第二个数字表示行；故选：B。

2．如果小红在小强北偏东42°的位置上，那么小强在小红的（）位置上。

A．南偏西48°B．北偏东48°C．南偏西42°D．北偏东42°考点：位置。

分析：本题可通过作图，据直角三角形及三角形的内角和的有关知识进行解答。

解答：解：如图，由题意可知，∠1=42°，所以∠2=90°﹣42°=48°，∠3=180°﹣90°﹣48°=42°，即小强在小红家南偏西42°。

故选：C。

3．小青坐在教室的第1行第4列，用（1，4）表示，小明坐在第5行第3列小明的座位用（）表示。

A．（5，3）B．（3，5）C．（53）D．（35）考点：数对与位置。

分析：本题数对表示位置的方法是：第一个数字表示行，第二个数字表示列，据此即可解答。

解答：解：小青坐在教室的第1行第4列，用（1，4）表示，小明坐在第5行第3列小明的座位用（5，3）表示；故选：A。

4．小明家在学校南面，学校在小明家（）。

A．东面B．西面C．北面考点：方向。

分析：小明家在学校的南面，是以学校为观测点，那么小明家在学校的正南方向，如以小明家为观测点，那么学校在小明家的正北方向上。

据此解答。

解答：解：小明家在学校的南面，学校在小明家的北面；故选：C。

5．1路汽车从火车站开往幸福村，前进的方向是（）。

A．先向西﹣再向西南﹣最后向西北 B．先向东﹣再向东南﹣最后向东北C．先向东﹣再向西南﹣最后向东北 D．无选项考点：路线图。

五年级下册数学4一、单项选择题1.小明家后门朝北，前门朝( )A. 东B. 西C. 南2.兰兰面向南站着，她的左面是( )。

A. 东B. 南C. 西3.小明左手边是西南方，他的右手边是〔〕A. 西南B. 西北C. 西南4.三〔2〕班教室的黑板在教室的西面，那么教员讲课时面向〔〕面．A. 东B. 南C. 西5.红花的左面有〔〕朵花。

A. 3B. 5C. 86.西风是从〔〕吹向〔〕。

A. 西、南B. 南、北C. 东、西D. 北、东7.人民医院在第一实小的西北面，那么第一实小在人民医院的〔〕面．A. 西南B. 西北C. 西南8.与北极星相对的方向是( ) 。

A. 东B. 南C. 西二、填空题9.〔1〕梨子在桃子的________面〔2〕苹果在桃子的________面〔3〕香蕉在苹果的________面〔4〕梨子的下面有________、________、________〔按从上到下的顺序填写〕10.北极星高挂在________方。

〔请用〝东〞〝南〞〝西〞或许〞北〝作答〕11.狗的〔前〕面是小猴〔1〕小狗的________面是小猫〔2〕大象的________是狮子〔3〕________的前面是猫、前面是小松鼠〔4〕是第________ 是第________〔5〕是第________12.每年春天，小燕子都会飞回________方；每年秋天，大雁都要飞到________方去过冬。

13.西南方与________方相对，西南方与________方相对。

14.如图，A、B之间是一座山，方案开凿一条蜿蜒的隧道，在A地测得隧道的走向是北偏东68°，假设A、B两地同时开工，那么在B地应按________方向施工，才干使铁路在山腹中准确接通．15.我会填．黄昏，当你面对太阳时，你的前面是________方，左面是________方，左面是________方．16.看图选出填空。

在________ 看在________看三、解答题17.完成校园的表示图．18.如图是一个指南针，请你依据其中的一个方向，指出其他的7个方向。

青岛版五年级下册数学第4单元《方向与位置》单元整体设计单元整体分析一）《课标》分析学段目标：知识技能）了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。

数学思考）初步形成空间观念，感受几何直观的作用；在观察中发展推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚的表达自己的思考过程和结果；体会“数形结合”思想。

问题解决）从日常生活中发现问题，并运用知识加以解决。

情感态度）愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学研究活动；在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。

学段内容：1.能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置。

2.能描述简单的线路图。

3.在具体情境中，能在方格纸上用数对（限于正数对）表示位置，知道数对与方格纸上点的对应。

二）主题单位布局分析：（纵）认知趣对位置）（初步感知平面坐标位置及其生活应用）（平面坐标位置数学应用）本单元内容是在第一学段研究了“用前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等八个方向及认识简单的路线图”等知识的根蒂根基上进行进修的，是第一学段“方向与位置”进修内容的连续，也是第三学段进修平面直角坐标系等内容的根蒂根基。

它是学生对物体的位置的认识从相对到客观，从一维空间到二维空间的一次跨越，此部分知识对学生认识自己的生活环境、发展学生的空间观念具有重要意义。

突破理解的核心问题知识技能：1.联合详细情况认识行与1.怎样用列和行列，初步理解数对的含义；表示一个物体的位能在详细情境中用数对表置？示物体的位置，并能在方格2.用数对表示一图上用数对表示点的位置。

个物体的位置，至2.能根据方向和距离确定少需要几个数？每物体的位置，能够看懂简单个数代表什么意的平面图，能用方向和位置义？描述简单的路线图。

3.怎样用数对在能力品格：电子图上确定位标记意识、空间看法、几何置？直观、应用意识、推理能力4.根据方向和距基本理解：离，怎样确定一个1.数对，用有顺序的两个数物体的位置？单位目标（三）自然单位内容分析：（横）表示出一个确定的位置。

青岛版数学五年级下册第四单元方向与位置《根据方向和距离确定物体的位置》教案【教学目标】1．在具体环境中理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2．经历描述物体的方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理的进行表达的能力，发展空间观念。

3．让学生积极参加观察、测量、画图等活动，进一步拓展学生的视野，获得成功的体验，并体会应用的价值。

【教学重点】用方向和距离描述物体的位置。

【教学难点】对任意角度具体方向的物体的准确描述。

【教学准备】多媒体课件、量角器、直尺。

【教学过程】一、新课导入【播放视频：《确定物体位置的条件》】师：台风很可怕，损坏房屋、公共设施等。

我们怎么确定台风中心的具体位置呢？学习了今天的知识，你就知道了，我们可以通过方向和距离来确定物体的位置。

到底怎么确定呢？一起进入今天的学习吧！（板书课题）【设计意图：通过播放视频，交流台风的相关信息，引导学生关注确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。

】二、合作探索（一）创设情境，提出问题师：同学们有看过军事题材的电影或电视吗？生回答。

师：看电视的时候大家有没有发现经常有这样的场景，一个指挥员站在一个地形模型前研究作战方案。

生：有。

师：这种模型我们叫做沙盘。

【课件出示各种军事沙盘图片】师：在当今和平年代，我们的军队也会经常进行军事演习，也需要用到沙盘，下面这个沙盘就是一次军事演习的部署。

师：观察这个图，你能说说红军阵地在指挥部的什么位置吗？从指挥部到蓝军宿营怎么走？（二）自主探究，解决问题问题一：红军阵地在指挥部的什么位置？师：观察红军阵地和指挥部的位置关系，红军阵地大概在指挥部什么位置？生：西北方向。

师：到底离指挥部多远呢？看看图中告诉了我们什么信息？师：这里的1厘米表示10千米，大家拿出尺子量一量，看看红军阵地在指挥部的西北方向多少千米处？生动手量一量。

单元培优测试卷第四单元方向与位置一、填空。

(每空1分，共35分)1．小明在教室的位置是第3列第5行，可以用数对( )表示。

菲菲坐在小明的正后方第2个位置，菲菲的位置可以用数对( )表示。

2．A点的位置用数对表示为(3，1)，B点的位置用数对表示为(6，4)，C点的位置用数对表示为(4，4)，按角分三角形ABC是( )三角形。

3．小乌龟串门。

(1)小乌龟在图上的位置是( )；小兔在图上的位置是( )；小狗在图上的位置是( )。

(2)小乌龟要到小狗家串门，应先向( )走4 格，再向( )走( )格。

(3)小乌龟要到小兔家串门，应先向( )走( )格，再向( )走( )格。

4．在同一平面图中，A、B两点的位置分别是(3，6)和(4，6)，那么( )点在( )点的右面，C、D两点的位置分别是(5，2)和(5，3)，那么D点在C点的( )面。

(填“上”或“下”) 5．如图，A、B之间是一座山，计划在两点之间开凿一条笔直的隧道，在A地测得隧道的走向是北偏东65°，如果A、B两地同时开工，那么在B地应按( )偏( )( )°方向施工，才能使隧道在山腹中准确接通。

6．(1)明明去地铁站，从家出发先向( )方向走( )m到书店，再向( )偏( )( )方向走( )m到商场，最后向( )方向走( )m到地铁站。

(2)明明从地铁站回家，先向( )方向走( )m到商场，再向( )偏( )( )方向走( )m到书店，最后向( )方向走( )m到家。

二、判断。

(对的打“√”，错的打“×”)(每小题1分，共5分)1．北偏西50°也可以说成西偏北50°。

( ) 2．在同一平面，可以用距离确定物体的位置。

( ) 3．数对(2，5)和(5，2)都是由2 和5 组成的，表示的位置也是一样的。

( ) 4．美美家在萌萌家南偏东30°方向250 米处，那么萌萌家在美美家的北偏西30°方向250 米处。

第1课时复式条形统计图教学内容：青岛版五年级下册第第九单元复习教学目标：【知识与技能目标】：使学生在具体情境中进一步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。

进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

【过程与方法目标】：通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。

【情感态度价值观目标】：使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。

教学重点：用方向和距离描述物体的位置。

教学难点：学生在确定位置中角度的判断、测量与描述。

教学具准备：课件教学过程：一、创设情景，回顾旧知。

1．复习数对。

师：同学们，我们学校在暑假里将要举行一次“迎奥运远足活动”，同学们高兴吗？学校初步定于7月24日早在操场集合。

李红刘林王媛赵明王凯孙东多媒体出示五年级二班队列图：五年级二班站成六排，每排有一名小组长负责，分别是李红、刘林、王媛、赵明、王凯、孙东，你能用数对表示出这几名同学的位置吗？指生回答并说说是怎样想的。

多媒体出示方格图：65 4321 00 1 2 3 4 5 6 7 8谈话：咱班班长站立的位置是（4，5），小华站在（5，4）处，你能在图上表示出来吗？老师引导学生结合回答复习有关用数对表示位置的知识。

教师重点引导学生对数对中两个数所表示的意义进行比较。

2． 复习根据方向和距离确定位置的知识师谈话：同学们的队伍排得真整齐，那么你们知道我们这次活动的目的地在哪儿吗？多媒体出示：30度方向8千米处，结合学生的回答，教师引导学生从标识.方向.单位等方面观察平面图准确确定位置。

谈话：我们要去第二站是小珠山，你能描述一下它的确切位置吗？学生回答后教师引导学生说说要描述某一点的准确位置，一般要以南北为主要方向，用北偏东（西）或南偏东（西）多少度来描述。

四走进军营——方向与位置
最后用小括号将它们括起来。

在平面图上确定第几列一般从左往右数,确定第几行一般从下往上数。

我们用行、列描述物体的位置时,一定要先说第几列,再说第几行。

用数对表示物体的位置时,别忘了加小括号及列数与行数间的逗号。

如果两个数对的第一个数相同,说明两
向东和南的夹角是90°,因此它们所指的是同一个方向。

用图表示是这样的:
(2)比例尺
表示图上距离1厘米表示实际距离10千米。

(3)距离描述
确定平面图上物体的距离时,要用直尺量出两观测点之间的图上距离,再根据的比例尺计算出实际距离。

(4)描述位置时,要注意三个要素:一是
．．
观测点
．．．．．．．．,．二是方向
．．．．,．三是距离。

把方向和距离结合起来确定位置,既可用来确定现实空间中物体的位置,又可用来确定平面图上物体的位置。

根据方向和距离描述物体位置的方法:
①确定好主方向,用量角器量出被观测点和观测点的连线与主方向的夹角的度数;。

你能提出什么问题？小强在什么位置？1小强站在第2行第3个。

我知道小强在第3列第2行。

⋯⋯小强站在第3排第2个。

确定位置时，竖排叫作列，横排叫作行。

确定第几列一般从左向右数，确定第几行一般从前往后数。

小强的位置用数对表示是（3，2），你能在图上标出他的位置吗？小强站在第3列第2行的位置，可以用数对（3，2）表示。

通常情况下，数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行。

小军和小力的位置用数对表示分别是（1，1）和（5，4），你能在图上标出他们的位置吗？你知道吗？列3行2数对（3，2）表示的是第3列第2行。

这个位置在⋯⋯3L 2H3、2⋯⋯你能既准确又简明地表示出小强的位置吗？在地球仪上，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。

经线呈南北走向，纬线呈东西走向。

有了经纬线这个网络，人们不仅可以根据经纬度很方便地找到地球上任何一个地点的地理位置，而且还可以根据该地点的经纬度，测算出该地点与我们的距离。

经线和纬线想一想：怎样用数对表示出小刚的位置？其他同学的呢？1. 用数对表示下面拼图中每个小动物图片的位置。

2. 下面是某幢楼报箱平面图。

（1）（2）（3）你能用数对表示出王强家、张东家报箱的位置吗？陈军家报箱的位置是（4，2），你能在图中标出来吗？你还能知道什么？3. 中医是我国的四大国粹之一。

下面是一个中医药橱。

（1） 如果当归的位置用数对（8，5）表示，那么菊花的位置呢？（2） 一味中药的位置是（4，4），它是什么药？（3） 你还能提出什么问题？5. 下面是阳光小区的平面图。

6.（2）（3）用数对表示超市、书店、花园的位置。

学校的位置是（6，5），诊所的位置是（5，6），你能在图中标出来吗？从超市到书店，先向（ ）走（ ）格，再向（ ）走（ ）格。

（1）在点子图上画一个三角形（顶点要画在点子上），然后用数对表示这个三角形的三个顶点的位置。

4.（1）用数对表示图 中各顶点的位置。

（2）请你也设计一个图形（顶点在横线和竖线的交点上），并 用数对表示各顶点的位置。

青岛版数学（五）年级（下）册第（四）单元《方向与位置》单元整体备课设计一、单元系统分析单元整体分析单元目标突破理解的核心问题（一）《课标》分析学段目标：（知识技能）了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。

（数学思考）初步形成空间观念，感受几何直观的作用；在观察中发展推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚的表达自己的思考过程和结果；体会“数形结合”思想。

（问题解决）从日常生活中发现问题，并运用知识加以解决。

（情感态度）愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动；在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。

学段内容：1.能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置。

2.能描述简单的线路图。

3.在具体情境中，能在方格纸上用数对（限于正数对）表示位置，知道数对与方格纸上点的对应。

（二）主题单元结构分析：（纵）（认识相对位置）（初步感知平面坐标位置及其生活应用）（平面坐标位置数学应用）本单元内容是在第一学段学习了“用前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等八个方向及认识简单的路线图”等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”学习内容的延续，也是第三学段学习平面直角坐标系等内容的基础。

它是学生对物体的位置的认识从相对到客观，从一维空间到二维空间的一次跨越，此部分知识对学生认识自己的生活环境、发展学生的空间观念具有重要意义。

知识技能：1.结合具体情况认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。

2.能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，能用方向和位置描述简单的路线图。

能力品格：符号意识、空间观念、几何直观、应用意识、推理能力基本理解：1.数对，用有顺序的两个数1.怎样用列和行表示一个物体的位置？2.用数对表示一个物体的位置，至少需要几个数？每个数代表什么意义？3.怎样用数对在电子图上确定位置？4.根据方向和距离，怎样确定一个物体的位置？（三）自然单元内容分析：（横）本单元有2个信息窗，信息窗1：借助“体操队列”情景，认识行与列，会用数对表示行与列，能用数对表示物体的位置，能在放个图上用数对确定点的位置。

五年级下册数学教案-四走进军营——方向与位置青岛教学内容本节课我们将学习如何确定物体的方向与位置。

首先，我们将了解什么是方向，包括东、南、西、北等基本方位。

接着，我们将学习如何使用指南针来确定方向。

最后，我们将学习如何根据参照物来确定物体的位置。

教学目标1. 让学生理解方向和位置的概念。

2. 培养学生使用指南针确定方向的能力。

3. 培养学生根据参照物确定物体位置的能力。

教学难点1. 方向和位置的概念理解。

2. 指南针的使用方法。

3. 根据参照物确定物体位置的技巧。

教具学具准备1. 指南针。

2. 地图。

3. 相关的教学图片和视频。

教学过程第一阶段：导入1. 利用图片或视频引入方向和位置的概念。

2. 让学生分享他们对方向和位置的理解。

第二阶段：基本知识讲解1. 讲解东、南、西、北等基本方位。

2. 讲解指南针的使用方法。

3. 讲解如何根据参照物确定物体的位置。

第三阶段：实践操作1. 让学生使用指南针确定方向。

2. 让学生根据参照物确定物体的位置。

第四阶段：总结与反思1. 让学生总结他们学到了什么。

2. 对学生的表现进行评价。

板书设计1. 方向和位置的概念。

2. 基本方位：东、南、西、北。

3. 指南针的使用方法。

4. 如何根据参照物确定物体的位置。

作业设计1. 让学生用指南针确定自己家的方向。

2. 让学生根据参照物确定自己家的位置。

课后反思通过本节课的学习，我希望学生能够理解方向和位置的概念，学会使用指南针确定方向，以及根据参照物确定物体的位置。

在教学过程中，我注重引导学生的参与和思考，通过实践操作来加深他们的理解。

我也注重对学生的评价，以激励他们更好地学习。

总的来说，我认为这节课的效果是不错的。

学生们的参与度很高，他们能够积极回答问题，并在实践操作中表现出色。

当然，也有一些学生需要更多的指导和帮助，我会在接下来的课程中给予他们更多的关注。

在未来的教学中，我将继续注重学生的参与和实践，以培养他们的能力和兴趣。

方向与位置教学内容:义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册第56—57页。

教材简析:根据方向和距离确定物体的位置是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法，仍是本单元教学的重点之一。

其中，用角度表示方向是本单元教学的难点。

大家在第一学段已经学习了简单的用方向与距离表示物体的位置，因此教学本节内容的重点是引导大家经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与距离两者结合起来，才能确定物体的准确位置，从而为进一步学习“方向与位置”的知识打好基础。

教学目标：1.在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。

2.通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力，发展空间观念。

3.在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学过程：一、导入课题谈话：同学们，上节课我们一起学习了用数对表示物体的位置。

除此之外，表示物体的位置还有哪些方法呢？你想知道吗？这节课我们继续探索确定物体位置的方法。

【设计意图】开门见山，引入课题，激发大家的好奇心和学习的积极性，有利于后面教学活动的开展。

二、探究新知（一）创设情境，提出问题教师出示信息窗2情境图中的沙盘图。

谈话：这是一幅军事沙盘图。

今天，参加夏令营的同学要从指挥部到红军阵地进行军事演习。

认真观察，你看到了什么？从图中你能提出什么问题？教师引导大家提出：红军阵地在指挥部的什么位置？（二）借助情境，解决问题1.解决红点问题大家根据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置。

指名回答。

谈话：从指挥部出发沿西北方向到达红军阵地还需要知道什么条件？以小组为单位大家讨论交流。

全班进行交流时，教师引导大家认识到：要确定物体的位置必须同时具备方向和距离两个条件。

出示情境图中右下角的平面图。

大家观察平面图，质疑问难。

教师解答大家困惑，重点让大家理解图上1厘米表示实际距离10千米。