第十讲 社会心理学 攻击行为

第十讲亲社会行为与攻击行为一、亲社会行为1、亲社会行为与利他主义的定义☐亲社会行为(prosocial behavior)：任何以利于他人为目标所采取的行动。

☐利他主义（altruism）：即使需要助人者付出代价，仍愿意帮助他人。

2、亲社会行为的基本动机☐一、进化心理学的解释：为了基因的保存。

☐近亲选择：人们偏好直接指向血亲的利他行为。

证据：人们在灾难中寻找家人比寻找朋友的可能性大得多。

☐互惠规范：帮助对方能够增加对方将来帮助自己的可能性☐学习社会规范：自然选择使得学习社会规范成为我们基因组成的一部分。

人们要学习的规范之一就是帮助他人。

☐二、社会交换：助人的成本与报酬。

社会交换理论认为，真正的利他主义是不存在的，只有报酬大于成本时人们才会助人。

☐三、移情-利他主义假设（empathy-altruism hypothesis)：巴特森（batson,1991)认为人们常常纯粹是出于善心而助人。

他们唯一的目的就是帮助他人，即使自己可能付出代价。

当移情发生的时候，会试图出于纯粹的利他主义理由来帮助这个人。

☐移情：把我们自己置于他人的位置，并以那个人的方式体验事件和情绪的能力。

Batson,2002的研究☐2*2因素设计，自变量：1、移情；2、利己☐研究程序：☐大学生被试听录音，内容为一个出了车祸的学生需要帮助他人帮助补课。

☐移情条件的控制：通过指导语改变被试的移情程度。

高移情条件下，要求想象该学生遇到这样的事件感受是怎样的，低移情条件下，要求被试不要关注该学生的感觉。

☐利己条件的控制：研究者改变不帮助该学生的代价，高代价条件中，被试知道该学生下周将回班级上课。

那么被试将会因为拒绝帮助他而感到不舒服。

低代价条件：该学生会在家学习，不会来上课，被试不必面对他，并为没有帮助而感到内疚。

☐结果：在高移情条件下，无论代价高低，人们都愿意提供帮助。

在低移情条件下，认为将在课堂上遇到该学生的人比认为不会遇到她的人，愿意提供帮助的要多得多。

浅谈幼儿攻击性行为攻击性行为是一种不受欢迎却经常出现在幼儿和其他同伴的交往中的行为，不管在幼儿园还是在家都会有此行为的发生。

幼儿的攻击性行为不仅对其身心健康、人格发展与学业进步等都具有极其消极的影响,而且对其他小朋友也有不好的影，如没有安全感，对同伴的信任感等。

在日常的活动中，教师和家长对幼儿的攻击性行为很是困扰。

因此了解幼儿攻击性行为的原因对于解决攻击性行为有很大的帮助。

关键词：攻击性行为、原因、对策攻击性行为是幼儿中常见的社会行为，也是个体社会性发展的一个重要方面。

尽管幼儿的侵犯行为不一定都有攻击动机所驱使，而且有些行为还未成固定习惯。

但如果放任不管或处理不当，会影响他们以后的个性形成。

所以要及时的正确处理这一问题。

一、攻击性行为的定义及表现在《社会心理学》中，攻击性行为的定义是：攻击是以伤害某个想逃避此种伤害的个人为目的的任何形式的行为。

而幼儿攻击性行为，指的是当需求得不到满足，或者自己的权利受到损害时，幼儿出现的身体上的进攻，语言上的攻击等侵犯性行为。

儿童心理研究表明，儿童的攻击性行为和儿童间消极冲突早在两岁时就已经出现并在整个学期迅速增多。

我过学者研究认为学龄前儿童攻击性行为的出现的比例大约是11.0696%，男孩的攻击性强度明显高于女孩，而且4至5岁学龄前儿童是攻击性行为的高发年龄，以后逐渐减少。

幼儿攻击性行为的在不同年龄阶段中有不同的表现形式，在幼儿园阶段主要表现为情绪不稳定，脾气暴躁，常生气，乱发脾气，稍有不如意就可能出现强烈的情绪反应如哭、闹、扔东西、大声的叫嚷、叫喊名字；破坏他人物品的攻击性行为如抢走别人的东西、甚至侵犯他人财物；充满敌意的社会交往行为，如稍有不如意，就用言语攻击人，在交往过程中显露不满、藐视、不悦等情绪，或者经常向同伴发起身体攻击，如打人、踢人、咬人等，恐吓、欺负同龄儿童或比他幼小的儿童。

二、幼儿攻击性行为产生的原因（一）生物遗传因素1、神经系统的影响一些生理学家提出，小脑成熟延迟，传递快感的神经道路发育受阻，因而难于感受和体验愉快与安全，可能是攻击性行为发生的因素。

社会心理学关于侵犯行为的理论探析王恩界　乐国安 内容提要　侵犯行为是社会心理学研究的主要课题之一,学者们提出多种理论来解释人类的侵犯行为,对这些侵犯的社会心理学理论加以回顾和分析是非常必要的,而且对于我国学者进一步开展侵犯行为研究具有重要的指导意义。

关键词　侵犯行为　发生原因　心理学 侵犯行为是心理学尤其是社会心理学研究的主要课题之一。

绝大多数心理学家在定义侵犯时基本赞同如下的描述:“侵犯,是在违背他人意愿的情况下,以伤害他人的肉体或心灵为直接目标的行为方式的总和。

”①虽然现在还没有关于人类侵犯行为起因的统一性理论,但是已经产生了几种有一定说服力的观点,它们之间存在某种关联,可以对一些我们能够观察到的侵犯现象作出比较合理的结构化解释。

篇幅有限,简论而言。

一是关于侵犯是人类的本能还是习得反应的问题。

心理学成为独立的学科始于19世纪后半期,那时候的理论家受到达尔文学说的影响,普遍把人类的动机归因于先天的禀赋。

威廉·詹姆斯认为“侵犯是人类天生的劣根性,是人人都有其残余的好斗本性,是人类与生俱来的对他人的仇恨”②。

在20世纪20年代,精神分析学派的侵犯研究得到了各国学者的重视。

弗洛伊德把侵犯行为与“利比多”联系起来,认为侵犯行为起因于被异性侵犯后受压抑的记忆所产生的困扰状态。

后来,弗洛伊德逐渐修正了他关于侵犯起因的观点,最终把侵犯行为与死亡本能联系在一起。

在20世纪早期,社会生物学对于人类侵犯行为的研究主要倾向于使用比较明确的概念来表达内在的生物机制,当神经学研究发现侵犯行为伴随着某种形式的脑反应时,这种研究倾向就被进一步加强了,并且直到今天还保持着一定的影响。

当前心理学关于侵犯行为的解释通常都是使用挫折、消极情感和愤怒等概念来加以描述的。

二是侵犯行为的社会生物学解释理论。

大多数社会心理学家都认为生物学因素只是人类发生侵犯行为的调节变量,但无可否认的是许多生物学因素在人类发生侵犯行为的过程中发挥着重要的作用。

社会心理学之侵犯行为2008-07-19 19:32:46| 分类：学习教育资料|字号大中小订阅所谓侵犯就是指有意伤害他人的任何行为.可以分为语言侵犯和动作侵犯,报复性侵犯和工具性侵犯.侵犯必须同时具有以下的特点,才可以称为是侵犯:侵犯是有意图的行为;如果一个人有意识,有目的的去伤害他人,那这个人的行为就是侵犯行为;侵犯行为是外显的行为.侵犯是伤害他人身心健康的行为.根据侵犯行为是否违反社会准则,分为反社会侵犯行为和亲社会侵犯行为,和被认可的侵犯行为.凡是具有上述侵犯行为三个特点,并且违反了社会准则的行为都属于反社会侵犯行为,亲社会侵犯行为是为了达到群体的道德标准所能接受的目的,以一种社会认可的方式采取的侵犯行为.介于亲社会侵犯行为和反社会侵犯行为之间的行为称为被认可的侵犯行为,例如自卫行为一,关于侵犯行为的理论侵犯行为的理论可分为本能论,动机理论,社会学习理论.本能论的代表这之一弗洛伊德,把人类的暴力,凶残等各种侵犯行为结为个体内部天生的侵犯能量向外宣泄的结果.习性学认为侵犯行为是动物的基本本能,洛伦茨是习性学的代表人物.他也认为侵犯行为乃是人类生活中不可避免.动机论把挫折视为侵犯行为的动机,即挫折引起侵犯.但挫折并不总是引起侵犯行为,是由于人们对造成挫折原因的解释可能有所不同,挫折和侵犯之间，认知因素起很大作用.动机论还认为侵犯行为的目标可能会转移.所谓目标转移乃是指当一个人由于某种原因不能对挫折制造者进行还击时,往往会找到一个替代者即出气筒去发泄.挫折导致侵犯的制约条件很多,这些制约条件若集中在同一个体身上时,则其侵犯行为往往定会发生,例如,追求目标重要,越有吸引力,受阻后的不满情绪越强烈,侵犯行为越明显;越临近目标时,遇到挫折就越使人不满,越易导致侵犯;当个人遇到的挫折被视为毫无理由,不合理,就越加深挫折感,越激起侵犯行为.班杜拉指出,遭受挫折后的个体可以表现为攻击行为,也可以表现出心灰意冷,奋发图强或绝望自杀等行为.究竟采用哪一种行为,取决于个体以往生活经历所习得的,对付生活压力的行为模式.社会学习理论关于侵犯行为的观点主要有两方面,即侵犯行为的起因和侵犯行为的习得.班杜拉坚持认为,并非挫折导致了侵犯,而是令人反感的情绪体验导致了情绪的唤醒,而情绪的唤醒乃是诱发侵犯行为的因素之一.社会学习理论关于侵犯行为起因的几个基本观点:任何情绪唤醒均将触发侵犯行为.不进愤怒,恐惧,而且情欲亢奋,异常欣快等情绪也可触发.情绪唤醒对侵犯行为的引发有个别差异.由挫折而产生的情绪唤醒对那些经常以攻击的方式对付生活压力的人来说,才是侵犯行为的原因.侵犯行为受到示范作用,模仿,诱发刺激和个体行为习惯等多样因素制约的.唤醒状态的减弱将减低侵犯行为的发生.情绪的减弱既可以通过侵犯的方式,也可以通过非侵犯的方式.在后一种减弱方式中,认知因素起着重要作用.接触或观察侵犯行为将增加侵犯倾向.二,影响侵犯行为的因素许多因素影响人们的侵犯行为,其中有些因素与个人特点有关,有些因素与情境特点有关.影响侵犯行为各因素的两个综合性模型，包括瑞文/鲁宾的模型和沃森的模型。

社会心理学之侵犯行为————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:ﻩ社会心理学之侵犯行为2０08-０7-19 19:32:46| 分类：学习教育资料｜字号大中小订阅所谓侵犯就是指有意伤害他人的任何行为.可以分为语言侵犯和动作侵犯,报复性侵犯和工具性侵犯．侵犯必须同时具有以下的特点,才可以称为是侵犯:侵犯是有意图的行为;如果一个人有意识,有目的的去伤害他人,那这个人的行为就是侵犯行为；侵犯行为是外显的行为．侵犯是伤害他人身心健康的行为.根据侵犯行为是否违反社会准则,分为反社会侵犯行为和亲社会侵犯行为，和被认可的侵犯行为.凡是具有上述侵犯行为三个特点,并且违反了社会准则的行为都属于反社会侵犯行为,亲社会侵犯行为是为了达到群体的道德标准所能接受的目的，以一种社会认可的方式采取的侵犯行为.介于亲社会侵犯行为和反社会侵犯行为之间的行为称为被认可的侵犯行为,例如自卫行为一,关于侵犯行为的理论侵犯行为的理论可分为本能论,动机理论,社会学习理论．本能论的代表这之一弗洛伊德,把人类的暴力,凶残等各种侵犯行为结为个体内部天生的侵犯能量向外宣泄的结果.习性学认为侵犯行为是动物的基本本能，洛伦茨是习性学的代表人物.他也认为侵犯行为乃是人类生活中不可避免.动机论把挫折视为侵犯行为的动机,即挫折引起侵犯.但挫折并不总是引起侵犯行为,是由于人们对造成挫折原因的解释可能有所不同，挫折和侵犯之间，认知因素起很大作用.动机论还认为侵犯行为的目标可能会转移.所谓目标转移乃是指当一个人由于某种原因不能对挫折制造者进行还击时,往往会找到一个替代者即出气筒去发泄.挫折导致侵犯的制约条件很多,这些制约条件若集中在同一个体身上时,则其侵犯行为往往定会发生，例如,追求目标重要，越有吸引力,受阻后的不满情绪越强烈,侵犯行为越明显;越临近目标时,遇到挫折就越使人不满，越易导致侵犯;当个人遇到的挫折被视为毫无理由，不合理，就越加深挫折感,越激起侵犯行为．班杜拉指出,遭受挫折后的个体可以表现为攻击行为,也可以表现出心灰意冷，奋发图强或绝望自杀等行为.究竟采用哪一种行为,取决于个体以往生活经历所习得的,对付生活压力的行为模式．社会学习理论关于侵犯行为的观点主要有两方面,即侵犯行为的起因和侵犯行为的习得.班杜拉坚持认为,并非挫折导致了侵犯，而是令人反感的情绪体验导致了情绪的唤醒,而情绪的唤醒乃是诱发侵犯行为的因素之一．社会学习理论关于侵犯行为起因的几个基本观点:任何情绪唤醒均将触发侵犯行为．不进愤怒,恐惧，而且情欲亢奋,异常欣快等情绪也可触发.情绪唤醒对侵犯行为的引发有个别差异.由挫折而产生的情绪唤醒对那些经常以攻击的方式对付生活压力的人来说，才是侵犯行为的原因．侵犯行为受到示范作用,模仿，诱发刺激和个体行为习惯等多样因素制约的．唤醒状态的减弱将减低侵犯行为的发生.情绪的减弱既可以通过侵犯的方式,也可以通过非侵犯的方式.在后一种减弱方式中,认知因素起着重要作用.接触或观察侵犯行为将增加侵犯倾向.二,影响侵犯行为的因素许多因素影响人们的侵犯行为,其中有些因素与个人特点有关,有些因素与情境特点有关.影响侵犯行为各因素的两个综合性模型,包括瑞文/鲁宾的模型和沃森的模型。

从社会心理学角度探究网络暴力现象网络暴力在我们的生活中越来越普遍，特别是在社交媒体和论坛发生的频率更高。

网络暴力指的是任何带有敌意的言论或行为的行为，这种行为以骚扰、威胁、侮辱、欺凌、人格攻击和损害为主要表现形式，使得人们在网上也面临着许多难以想象的危险。

从社会心理学角度来看，网络暴力现象的存在一定程度上是由人类天性的群体性和心理需求导致的。

具体来说，网络暴力大多数源自于人类的天性，即在群体中寻找认同感、归属感以及向他人证明自己的能力或知识等心理需求，这种需求驱使着一个人在网上表现出更为激进的想法和行为。

这一点在社交媒体上尤为明显，人们通过分享、评论、点赞等方式积极展示自己，因此对于他人的不同看法，要求他人改变态度或消除工作错误等都会被解读成对自己形象的威胁和攻击，于是就会产生网络暴力现象。

此外，网络暴力还受到许多社会、心理因素的影响。

网络上缺乏面对面的交流，由此导致的环境相对冷漠、远离现实，面对比自己意见不同的人，人们很容易采取暴力行为、攻击或辱骂的方式反击。

另一方面，与现实生活中不同，网络社区中信息流动速度较快，常见的“评论热度”和“转发量”等指标成为了判定价值的评判依据，这导致人们对他人的行为、言论有更严格的标准和期待，如果他人没有触发这些标准或没有达到他人希望的水平，也会面临网络暴力的可能。

在探究网络暴力现象的同时，我们也需要思考如何预防和减少网络暴力带来的负面影响。

首先，我们要逐渐建立一个和谐、健康、积极向上的网络社区氛围，这个社区应该包括监管机构、平台管理员、活跃用户等多种角色，共同维护网络社区的和谐。

其次，我们应该积极发挥网络媒体平台的作用，使平台更加开放透明，大量采用人性化的规定和策略，确立适当的管理机构和监管规章制度，以维护网络的公共利益。

最后，在个人层面，我们也需要逐渐提高人们的自我管控能力，尽可能抵制袭击他人的欲望和补偿不足的情感需求，保持对他人的尊重和关心，以和谐、友善的态度面对网络世界。

社会心理学之侵犯行为2008-07—19 19：32:46｜分类：学习教育资料|字号大中小订阅所谓侵犯就是指有意伤害他人的任何行为。

可以分为语言侵犯和动作侵犯，报复性侵犯和工具性侵犯.侵犯必须同时具有以下的特点，才可以称为是侵犯：侵犯是有意图的行为；如果一个人有意识，有目的的去伤害他人,那这个人的行为就是侵犯行为;侵犯行为是外显的行为。

侵犯是伤害他人身心健康的行为.根据侵犯行为是否违反社会准则，分为反社会侵犯行为和亲社会侵犯行为,和被认可的侵犯行为.凡是具有上述侵犯行为三个特点，并且违反了社会准则的行为都属于反社会侵犯行为，亲社会侵犯行为是为了达到群体的道德标准所能接受的目的，以一种社会认可的方式采取的侵犯行为。

介于亲社会侵犯行为和反社会侵犯行为之间的行为称为被认可的侵犯行为,例如自卫行为一,关于侵犯行为的理论侵犯行为的理论可分为本能论,动机理论，社会学习理论。

本能论的代表这之一弗洛伊德,把人类的暴力,凶残等各种侵犯行为结为个体内部天生的侵犯能量向外宣泄的结果。

习性学认为侵犯行为是动物的基本本能,洛伦茨是习性学的代表人物.他也认为侵犯行为乃是人类生活中不可避免。

动机论把挫折视为侵犯行为的动机,即挫折引起侵犯。

但挫折并不总是引起侵犯行为,是由于人们对造成挫折原因的解释可能有所不同,挫折和侵犯之间,认知因素起很大作用。

动机论还认为侵犯行为的目标可能会转移。

所谓目标转移乃是指当一个人由于某种原因不能对挫折制造者进行还击时，往往会找到一个替代者即出气筒去发泄。

挫折导致侵犯的制约条件很多，这些制约条件若集中在同一个体身上时，则其侵犯行为往往定会发生,例如，追求目标重要，越有吸引力，受阻后的不满情绪越强烈，侵犯行为越明显；越临近目标时，遇到挫折就越使人不满,越易导致侵犯；当个人遇到的挫折被视为毫无理由,不合理,就越加深挫折感,越激起侵犯行为.班杜拉指出，遭受挫折后的个体可以表现为攻击行为,也可以表现出心灰意冷,奋发图强或绝望自杀等行为。