社会心理学第十章攻击行为

浅谈幼儿攻击性行为攻击性行为是一种不受欢迎却经常出现在幼儿和其他同伴的交往中的行为，不管在幼儿园还是在家都会有此行为的发生。

幼儿的攻击性行为不仅对其身心健康、人格发展与学业进步等都具有极其消极的影响,而且对其他小朋友也有不好的影，如没有安全感，对同伴的信任感等。

在日常的活动中，教师和家长对幼儿的攻击性行为很是困扰。

因此了解幼儿攻击性行为的原因对于解决攻击性行为有很大的帮助。

关键词：攻击性行为、原因、对策攻击性行为是幼儿中常见的社会行为，也是个体社会性发展的一个重要方面。

尽管幼儿的侵犯行为不一定都有攻击动机所驱使，而且有些行为还未成固定习惯。

但如果放任不管或处理不当，会影响他们以后的个性形成。

所以要及时的正确处理这一问题。

一、攻击性行为的定义及表现在《社会心理学》中，攻击性行为的定义是：攻击是以伤害某个想逃避此种伤害的个人为目的的任何形式的行为。

而幼儿攻击性行为，指的是当需求得不到满足，或者自己的权利受到损害时，幼儿出现的身体上的进攻，语言上的攻击等侵犯性行为。

儿童心理研究表明，儿童的攻击性行为和儿童间消极冲突早在两岁时就已经出现并在整个学期迅速增多。

我过学者研究认为学龄前儿童攻击性行为的出现的比例大约是11.0696%，男孩的攻击性强度明显高于女孩，而且4至5岁学龄前儿童是攻击性行为的高发年龄，以后逐渐减少。

幼儿攻击性行为的在不同年龄阶段中有不同的表现形式，在幼儿园阶段主要表现为情绪不稳定，脾气暴躁，常生气，乱发脾气，稍有不如意就可能出现强烈的情绪反应如哭、闹、扔东西、大声的叫嚷、叫喊名字；破坏他人物品的攻击性行为如抢走别人的东西、甚至侵犯他人财物；充满敌意的社会交往行为，如稍有不如意，就用言语攻击人，在交往过程中显露不满、藐视、不悦等情绪，或者经常向同伴发起身体攻击，如打人、踢人、咬人等，恐吓、欺负同龄儿童或比他幼小的儿童。

二、幼儿攻击性行为产生的原因（一）生物遗传因素1、神经系统的影响一些生理学家提出，小脑成熟延迟，传递快感的神经道路发育受阻，因而难于感受和体验愉快与安全，可能是攻击性行为发生的因素。

社会心理学与社会攻击性导言社会心理学是研究个体在社会环境下的行为、思维和情感的学科。

而社会攻击性则指的是个体对他人的攻击、嘲讽和伤害行为。

在社会心理学中，人们对社会攻击性的理解和研究有助于我们深入了解人类行为背后的动机和影响因素。

一、社会攻击性的心理机制社会攻击性是人与人之间存在的一种互动模式。

它的产生可以归结为多个心理机制的综合作用。

首先，社会认同和归属感的缺失会导致个体对于不同群体的成员产生敌对心态，从而促使攻击性的表现。

其次，竞争和资源争夺也是社会攻击性的重要诱因，个体为了保护自身利益，在竞争环境中选择攻击性的行为。

再次，个体在面对压力和挫折时，可能会借助攻击他人的方式来宣泄负面情绪，以此获得心理上的满足感和解脱感。

二、攻击性的影响因素攻击性行为受到多个因素的影响。

首先，个体自身的特质在决定攻击性表现上起到至关重要的作用。

一些人天生具有更强的攻击性倾向，比如大五人格理论中的外向性和神经质。

此外，个体的家庭环境、成长经历以及受教育程度等也影响着攻击性行为的表现。

研究发现，家庭中暴力行为和虐待经历的个体更容易表现出攻击性。

社会环境的影响也不可忽视，比如社会经济地位的差异以及文化背景对攻击性的塑造。

三、攻击性的影响和后果攻击性行为对个体和社会都造成了巨大的负面影响。

在个体层面，攻击性行为削弱人与人之间的互信和紧密联系，使人陷入痛苦的争斗中。

攻击性也使人陷入了恶性循环中，远离了真正的幸福和满足。

在社会层面，攻击性行为破坏社会稳定，导致人们之间的紧张关系加剧。

此外，攻击性行为也容易造成冲突、暴力和社会不安。

四、控制社会攻击性的方法为了降低社会攻击性的表现，我们可以采取以下方法。

首先，提高个体的自我意识和情绪调节能力，使其能够更好地处理负面情绪，减少攻击性行为的发生。

其次，加强教育和宣传，特别是对于儿童和青少年的教育，培养他们正确的价值观和道德观念，减少攻击性行为的发生。

此外，社会应该提供更多的机会和资源，减少资源争夺引发的攻击性行为。

第十章攻击行为：伤害他人1.攻击行为的定义：攻击行为是意图伤害他人的身体行为或言语行为；是指个体违反了社会主流规范的、有动机的、伤害他人的行为。

2.攻击行为分类：（一）敌意性攻击行为：愤怒引起，伤害为目的，属于冲动性的情感爆发。

（二）工具性攻击行为：伤害作为达到目的的手段。

有明确的、现实的和战略性的目标。

3.攻击行为的生物学理论1.本能论（1）弗洛伊德两极化的本能假设，一种是生的本能（包括性本能和自我本能），一种是死的本能（包含侵犯行为），攻击源于自我破坏的冲动，把对死亡原始的强烈欲求所蕴涵的能量转向他人。

（2）洛伦茨侵犯是一种本能，不指向毁灭，具有生物保护意义，通过侵犯可以保护领地、求食、固种，同类的侵犯以失败者的让步为目的。

●进化心理学认为：攻击行为对于获取资源、抵抗攻击和威吓、甚至干掉情敌、防止配偶的不忠都有一种有效策略。

●神经系统的影响大脑中存在促进攻击行为的神经机制：杏仁核●5—羟色胺前额叶激活水平14% 前额叶小15%●基因影响——影响神经系统对暴力线索的敏感性●生物化学因素（1）酒精（2）睾丸激素（3）不良饮食2.挫折—攻击理论（敌意性攻击）攻击行为是对挫折的自然反应多拉德（1935）：挫折会导致某种形式的攻击●厌恶事件（1）疼痛（2）炎热（3）受到攻击或侮辱——报复性回击，（4）唤醒（5）群体影响（6）武器效应：人们将武器增强侵犯行为的现象称作“武器效应” (weapon effect)。

4.社会学习理论●学习可以“引导”出攻击行为●攻击行为的回报攻击行为是为获得特定回报而采取的手段。

中国历史上的做法：杀一儆百●观察学习班杜拉—社会学习理论1961 年在斯坦福大学（1）家庭日常生活中，我们受到来自家庭、文化和大众媒体的攻击性榜样的影响。

（2）文化●在一个特定的文化中，社会环境的变化常常会导致攻击行为的显著变化。

易洛魁族人的攻击行为●攻击与荣誉感崇尚男子汉气概名誉文化●媒体影响：色情作品和性暴力●电视对思维的影响（1）脱敏作用303名学生观看暴力电影片段，测量他们的生理唤醒水平。

儿童攻击行为的社会心理学解释与干预近年来，儿童攻击行为在社会中引起了广泛关注。

儿童攻击行为指的是儿童在与他人交往中表现出的身体或言语上的敌对行为。

这种行为不仅给攻击对象带来伤害，也对儿童自身的发展和社会和谐造成了负面影响。

因此，了解儿童攻击行为的社会心理学解释，并采取相应的干预措施，对于促进儿童健康成长和社会的和谐发展至关重要。

一、儿童攻击行为的社会心理学解释1.1 家庭环境对儿童攻击行为的影响儿童的家庭环境是其攻击行为形成的一个重要因素。

研究发现，家庭暴力、亲子关系紧张、父母监管不力等因素与儿童攻击行为之间存在显著关系。

家庭暴力会模仿和学习的方式影响儿童，使其在与他人交往中采取攻击性的方式。

而亲子关系紧张和父母监管不力则导致儿童在家庭中缺乏安全感，从而通过攻击行为来表达自己的不满或寻求关注。

1.2 同伴关系对儿童攻击行为的影响除了家庭环境，儿童的同伴关系也对其攻击行为产生重要影响。

儿童在同伴中学会社会规范和行为模式，同伴间的攻击行为会相互传递和强化。

如果儿童身处于一个攻击性的同伴群体中，他们更容易采纳和表现出攻击行为。

此外，与同伴关系紧张、孤立或者受欺凌的儿童也更容易表现出攻击行为，作为自我保护和应对策略。

1.3 社会文化对儿童攻击行为的影响社会文化背景也对儿童攻击行为的形成和表现产生着重要影响。

不同文化社会对于攻击行为的接纳程度和态度不同，这会影响儿童对攻击行为的认同度和采纳程度。

同时，社会文化的价值观和行为准则也会塑造儿童的行为模式。

比如，在一些竞争激烈的社会中，攻击行为可能被视为成功和权力的象征，从而在儿童群体中被广泛接受。

二、儿童攻击行为的干预措施2.1 家庭干预家庭是儿童成长的首要环境，因此家庭干预对于解决儿童攻击行为问题至关重要。

父母可以通过建立积极、支持性的亲子关系，提升儿童的自尊心和归属感，从而减少其采取攻击行为的需求。

此外，父母应当加强对儿童的监管，设定明确的行为规范和界限，引导儿童学会以更适当的方式应对挫折和冲突。

人类攻击行为的心理学解释攻击行为的界定：攻击行为是生活中十分常见的, 也是为人们所非常熟悉的一种行为。

我们认为一种行为是否称之为攻击行为, 不仅需看行为的结果, 更应看到行为的意向或动机。

两种都导致他人受损害的结果的行为, 如果一种是有意的, 一种是无意的, 那么, 只有前者才是攻击行为。

反过来, 具有伤害他人的动机但未达到伤害目的的行为却是攻击行为。

攻击行为是针对外部可以观察到的言论或行为而言的, 是针对有损于他人的实际言行而言的, 既没动口, 更没动手, 而仅仅具有对他人的不满情绪、敌视的态度, 仅具有伤害他人的动机, 只在内心辱骂或诅咒他人, 都不成其为攻击行为。

因此, 攻击行为是外部可见的有意损害他人的行为。

攻击行为形成的心理学解释：攻击行为的成因有多种解释, 归纳起来主要有两大类:本能论与习得论。

第一是本能论,弗洛伊德的“宣泄论”弗洛伊德是侵犯行为本能论的著名代表, 他认为人类的攻击行为是人的一种本能行为, 它是通过遗传而不是学习获得的。

在弗洛伊德看来, 就象人有性本能、饮食本能、防御本能一样, 人也有侵犯的本能。

他甚至推测在人体身上还有容纳这种通过遗传获得的侵犯性能量的储存器, 他认为储存器里的侵犯性能量迟早要释放出来的, 他称之为“宣泄”，否则就会产生压力, 导致疾病。

如果能量的宣泄指向于内部、指向自身, 就表现为自己折磨自已, 摧残自己、甚至自杀; 若是指向外部, 就表现为有意伤害他人, 即表现为多种攻击行为。

劳伦滋的本能观:奥地利著名动物学家、诺贝尔奖金获得者康罗·劳伦滋与弗洛伊德一样提出了侵犯的本能系统的侵设, 认为有机体的侵犯有着自己的动力来源, 毋须接受外部刺激, 侵犯的驱力自我增长到一定限度以后, 就要通过适当的争斗刺激予以释放, 如果侵犯的内驱力聚集到一定的水平, 却没有适当的刺激的话, 有机体就会攻击一个不适当的刺激物.第二是习得论美国耶鲁大学的心理学家和人类学家多拉米勒、西尔斯等五人在合著的《挫折与侵犯》一书中首次提出”挫折侵犯”假说。