学前比较教育学复习

学前比较教育学重点复习资料在学前教育阶段，比较教育学是一门重要的学科，它关注的是不同教育系统之间的差异和相似之处。

学前比较教育学旨在研究不同国家或地区的学前教育发展状况，以及各种教育模式和教育方法之间的异同。

这一领域的研究对于教育政策制定者和教育工作者来说具有重要的指导意义。

下面是一些学前比较教育学的重点复习资料。

首先，了解不同国家或地区的学前教育发展状况是学前比较教育学的重要内容之一。

学前教育的发展水平在不同国家或地区之间有很大差异，这取决于教育资源的分配、政府的投入和社会的关注度等因素。

对于学前比较教育学而言，了解和比较不同国家或地区的学前教育发展水平和特点是非常关键的。

其次，学前比较教育学还研究不同教育模式和教育方法之间的差异和相似之处。

不同的教育模式和方法对学前儿童的发展有着不同的影响。

在学前比较教育学的学习中，我们需要了解不同教育模式和方法的特点，包括传统的教育模式、幼儿园的游戏教育、Montessori教育和Reggio Emilia教育等。

通过比较不同教育模式的优势和不足，我们可以更好地选择和改进适合学前儿童的教育方式。

此外，学前比较教育学还注重研究学前教育的课程内容。

学前教育的课程内容与教育目标息息相关，不同国家或地区的学前教育课程设置、内容以及教学方法可能存在较大差异。

通过比较学前教育的课程内容，我们可以了解到不同国家或地区对学前儿童的养育和教育的关注点和培养目标。

同时，也可以借鉴其他国家或地区的教育理念和经验，以提升学前教育的质量。

最后，学前比较教育学还需要掌握相关的研究方法和技巧。

学前比较教育学是一门涉及多学科交叉的学科，需要运用统计分析、实地调研、文献研究等方法进行研究。

在复习学前比较教育学的重点内容时，我们需要理解并掌握这些研究方法和技巧，以便能够进行准确、科学的比较研究。

总之，学前比较教育学是一门涉及多个方面的学科，我们需要了解不同国家或地区的学前教育发展状况，比较不同教育模式和方法之间的差异和相似之处，学习学前教育的课程内容以及掌握相关的研究方法和技巧。

1．第11题下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是A.零点计划课程B.河滨街模式C.发展适宜性课程模式D.直接指导模式标准答案：B2．第12题二战后，强调幼儿园是正规学校机构，受文部省管辖的文件是A.《学校教育法》B.《保育大纲》C.《儿童福利法》D.《保育所经营大纲》标准答案：A3．第13题二战后，将日本保育机构名称统称为保育所的文件是A.《学校教育法》B.《保育大纲》C.《儿童福利法》D.《保育所经营大纲》标准答案：C 4．第14题正式将保育学校纳入国民教育制度中的文件是A.1870年《初等教育法》B.1944年《巴特勒法》C.1918年《费舍法》D.1972年《教育白皮书》标准答案：C5．第15题标志苏联学前教育制度基本确立的文件是A.1919年苏共八大党纲B.1938年《幼儿园规程》C.1932年幼儿园教学大纲草案D.1944年《幼儿园规则》标准答案：D6．第16题以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：D7．第20题通过设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构解决幼小衔接问题的国家的是A.俄罗斯联邦B.美国C.意大利D.德国标准答案：B8．第32题19世纪末，资助并领导了美国免费幼儿园运动的是A.皮博迪B.希尔C.舒尔茨D.肖夫人标准答案：D9．第33题下列国家中，实行统一的学前教育管理模式的是A.法国B.美国C.日本D.英国标准答案：A10．第34题提出问题法这个比较教育研究方法的学者是A.霍姆斯B.贝雷迪C.埃德蒙金D.诺亚标准答案：A11．第35题下列选项中，不属于1924年《青少年福利法》内容的是A.家庭教育在学前教育中居于优先地位B.学前教育是青少年福利事业C.3-6岁的幼儿教育属于基础教育D.训练修女担任幼教机构的看护工作标准答案：C12．第38题下列苏联学前教育机构中，体现托幼一体化的机构类型是A.托儿所B.托儿所幼儿园C.特殊幼儿园D.学校幼儿园标准答案：B13．第39题幼儿教师属于国家公务员，工资列入国家预算的国家是A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：C14．第48题就研究的类型来看，学前教育课程比较研究属于A.区域研究B.局部研究C.综合研究D.专题研究标准答案：D15．第49题柯夏创办的幼教机构是A.编织学校B.日间看护中心C.母育学校D.幼儿园标准答案：B16．第50题下列课程模式中，以个别化教育为主要特点的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：A17．第51题在下列美国幼教机构中，承担托儿所与学校双重性质的机构是A.幼儿园B.托儿所C.保育学校D.儿童之家标准答案：C18．第52题编织学校的创办人是A.柯夏B.凯果玛C.奥伯林D.马尔波标准答案：C19．第53题将有组织作业教学引入幼儿园大班来解决幼小衔接问题的是A.乌索娃B.查包洛热茨C.乌申斯基D.俄罗斯联邦标准答案：A20．第54题下列课程模式中，以方案活动为主要课程形式的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：D21．第1题比较教育学科形成的关键标志之一就是比较教育课程开始成为大学课程。

学前比较教育学复习要点3[5篇材料]第一篇：学前比较教育学复习要点3学前比较教育学复习要点第一章1、比较教育学概念:p4究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来教育的发展趋势的一门教育科学。

）2意见》p23、学前比较教育学的意义:p11的认识（二）作为我国学前教育改革的借鉴（三）加深学生分析问题的能力4、比较教育学研究的分类区域研究问题研究（专题比较和总体比较）比较法（纵向和横向比较）第二章1、美国教育行政的特点特点：联邦具有广泛影响，州负有主要责任，地方承担具体责任，是美国教育行政的最大特点2、美国第一所幼儿园：（年在威斯康星州奥格顿的家中创办。

）3、提前开始教育运动:（p32童提供社会服务与家庭教育；（3）加强对志愿服务人员的使用；（4）为儿童的心理发展服务；（5）做好入小学的准备。

4、影响美国学前教育课程的主要流派:（、会学习论（文化传递派）、芝麻街（进步派）5、美国主要的早期教育模式：（1）直接教学模式（由教师发起活动、幼儿参加活动的模式）；（2）开放教学模式（由教师和幼儿一起设计活动、进行活动的模式）；（3）幼儿中心模式（有幼儿发起活动，教师回答活动的模式。

教师对幼儿提出额度要求和愿望作出回答。

）第三章1、英国教育行政特点:2、第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构：p92社会主义者罗伯特.欧文于1816年在新兰纳克的工厂中创立的一所幼儿学校，接受一岁以上的儿童）5岁以下儿童学前公共教育的先驱p94：（麦克米伦姐妹）3确立包括保育学校、小学中学和专科学校在内的公关学校系统；2、禁止不满12岁的儿童做工；3、把义务教育年限延长到14~15岁；4、小学免收学费；5、小学分为5~7和7~11岁两个阶段；6、多为2~5岁设立保育学校，强调以儿童为中心）蒲洛汀报告（英国中央委员会的主席1963年）谢彻白皮书（1972年英国）4的集体，也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为孩子提供各种游戏的建议并在工作中使自己也得到丰富和发展。

自考《学前比较教育》最全复习资料一、引言学前比较教育是指通过对不同国家或地区的学前教育系统进行研究和比较，探讨其教育内容、目标、方法、评价等方面的差异和共同点。

这门课程是学前教育专业的重要组成部分，对于了解国际学前教育发展趋势、借鉴先进教育经验具有重要意义。

本文将提供一份《学前比较教育》的最全复习资料，帮助学生更好地备考。

二、国际学前教育发展概述1. 学前教育的定义和重要性学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童全面发展和个人潜能的开发。

学前教育的重要性在于为儿童提供健康、安全、乐观的学习环境，帮助他们建立良好的学习基础。

2. 学前教育的发展现状和趋势各国在学前教育领域都有所探索和发展。

欧美国家注重学前教育的普及和质量提升，亚洲国家则关注学前教育的素质提高和创新发展。

目前，学前教育正朝着多样化、个性化和多元化的方向发展。

三、学前比较教育的基本概念和原理1. 学前比较教育的定义和目标学前比较教育是指通过对不同国家或地区的学前教育系统进行的比较研究，旨在了解其差异和共同点，从而为我国学前教育的改革和发展提供借鉴和启示。

2. 学前比较教育的基本原理a. 比较原理：通过比较分析，认识和评价各国学前教育的特点，寻求借鉴和创新的可能性。

b. 普适性原理：学前比较教育应尊重各国的历史文化差异，找出通用的教育原则和方法，推动学前教育的全球发展。

四、学前比较教育的研究内容1. 学前教育的目标和内容比较通过比较各国学前教育的目标和内容，可以发现其差异和共性，为我国学前教育的目标设定和课程建设提供借鉴。

2. 学前教育的方法和评价比较比较各国学前教育的教学方法和评价体系，可以了解其优劣之处，为我国学前教育的教学改革提供参考。

五、学前比较教育的意义和应用价值1. 借鉴先进经验，促进学前教育的改革与发展通过学前比较教育，可以了解不同国家学前教育的先进经验和成功案例，为我国学前教育的改革和发展提供经验支持。

2. 促进跨文化教育研究与交流学前比较教育可以促进不同国家学前教育机构之间的交流与合作，推动跨文化教育研究的发展。

学前比较教育学单选1.二战后，强调幼儿园是正规学校机构，受文部省管辖的文件是 A.《学校教育法》2.下列国家中，学前教育不隶属于主管文化教育的机构管辖的是 C。

德国3.标志日本学前教育制度化进程基本完成的文件是 D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》4.正式将保育学校纳入国民教育制度中的文件是 C.1918年《费舍法》5.以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是 D.美国6.下列课程模式中，以侧重幼儿认知发展为主要特点的是 C。

海斯科普课程模式7.下列苏联学前教育机构中，主要设在人口稀少的农村地区的机构类型是 D。

学校幼儿园8.二战后,日本第一个由国家制定的学前教育大纲是 B。

《保育大纲》9.下列课程模式中,以教学过程高结构化为主要特点的是 A。

蒙特梭利课程模式10.下列国家中，实行地方分权教育管理体制的是 B.美国11.二战后,被称为是真正的“以儿童为中心"的教育改革计划是 B.郎之万-瓦隆方案12.幼儿教师属于国家公务员，工资列入国家预算的国家是 C.法国13.下列解决幼小衔接问题的措施中，属于德国采用的是 A。

尝试不分年级的教育14.旨在实现学前教育均等目标的学前教育计划是 A.先行计划15.近代日本学前教育发展史上，明确规定学前教育隶属文部省管理的文件是 B.《教育令》16.著名比较教育研究学者康德尔的代表著作是 B.《教育的新时代：比较研究》17.下列课程模式中，以埃里克森等人的心理动力学理论为主要理论依据的是 B.银行街课程模式18.将有组织作业教学引入幼儿园大班来解决幼小衔接问题的是 A。

乌索娃19.下列课程模式中,以方案活动为主要课程形式的是 D。

瑞吉欧课程模式20.为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书是 A.《儿童权利公约》21.下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩"的课程模式是 B.河滨街模式22.下列国家中，实行两层次的学前教育管理模式的是 D.英国23.比较研究中,搜集各种文献资料非常重要,下列文献资料中不属于第一手资料的是 D.书籍24.下列活动中，不属于英国学前教育机构使用的教育途径的是 D。

学前教育《学前教育学》复习资料学前教育学复习资料学前教育是指对幼儿进行教育和培养的过程，它是孩子们正式入学前接受的第一次系统教育，为孩子们的成长和发展提供基础。

作为学前教育学专业的学生，我们需要了解教育学的理论知识和学前教育的实践经验。

本篇资料将对学前教育学的相关内容进行复习。

一、学前教育学的定义和特点学前教育学是一门研究学前教育理论、实践和管理的学科，并以此培养学前教育师资的专业学科。

学前教育学的特点主要表现在以下几个方面：1. 专业性：学前教育学是一门专业性强的学科，它涵盖了儿童心理学、教育学、幼儿教育学等多个学科的知识内容。

2. 实践性：学前教育学注重实践，学生需要通过实习和实践经验来提高自己的教学能力和管理能力。

3. 综合性：学前教育需要了解儿童的生理、心理、社会等多个方面的特点和需求，因此学前教育学是一门综合性学科。

二、学前教育学的发展历程学前教育学作为一门学科，经历了以下几个阶段的发展：1. 早期阶段：在早期，学前教育学主要是以实际教学经验为基础的，缺乏系统的理论和实践研究。

2. 理论探索阶段：随着教育学等学科的发展，学前教育学逐渐形成了自己的理论体系，并开始进行科学研究。

3. 实践经验总结阶段：在实践中，学前教育学逐渐总结了许多有关幼儿教育的经验和方法，为后来的实践提供了参考。

4. 现代化发展阶段：随着科技的进步和社会的发展，学前教育学逐渐实现了现代化的发展，包括教育技术在学前教育中的应用等。

三、学前教育学的基本理论学前教育学的基本理论包括儿童发展理论、学习理论、教学方法论等。

1. 儿童发展理论：儿童发展理论是学前教育学的基础理论之一，主要研究儿童在不同年龄阶段的生理和心理发展规律。

2. 学习理论：学习理论关注儿童的学习过程和方法，包括儿童认知发展、语言发展及情感发展等。

3. 教学方法论：教学方法论是指教师应用的教学方法和策略，包括启发式教学、游戏教学等。

四、学前教育的课程设置学前教育的课程设置与孩子们的成长和发展密切相关。

一、名词解释1.什么叫学前比较教育学P1以比较法为主要方法,研究当代各国学前教育得一般规律与特殊规律,揭示影响学前教育发展得主要因素及其相互关系,探索学前教育得发展趋势,以改进本国学前教育得一门教育科学。

2.什么叫美国日托中心P31传统得日托中心只收3-5岁得儿童,现扩大为0-5岁得儿童。

大多数儿童得父母外出工作,日托中心作为一种社会机构每天开放10-12小时,重点放在照顾儿童上。

教育方面得内容较少,师资水平较低。

3.什么叫开放教学模式P45教师与幼儿一起设计活动,进行活动得模式。

4.什么叫幼儿中心模式P46幼儿发起活动,教师回答活动得模式。

5.什么叫贝雷特—英格曼直接教学模式P47以直接传授得方式对幼儿进行语言与阅读能力方面得训练。

6.什么叫英国中央教育咨询委员会P68英国设有两个中央教育咨询委员会,它们分别设在英格兰与威尔士,其职责就是就她们认为合适得教育理论与实践问题,以及就教育与科学大臣提交事项提出建议与意见。

7.什么就是游戏小组P80就是儿童在游戏中观察、学习与参加社交活动得集体。

8.什么叫日本幼儿园教育振兴计划P107为适龄幼儿提供入园奖励与补助费,向幼儿园提供园舍设施完善费、园具设施完善费等一系列措施,创造条件促进幼儿进入幼儿园。

9.什么叫苏联体弱儿童幼儿园P147这种幼儿园与普通幼儿园相似,所不同得就是专门接受爱闹病得儿童,对她们进行特殊得照顾,还进行健身护理,她们得伙食标准也比普通幼儿园高,它减低了儿童得发病率,提高了母亲得出勤率,就是一种很有发展前途得托幼机构。

二、简答题1.世界各国得学前教育机构模式有哪些类型P171①拉丁—欧洲模式根据年龄将学前教育分为两个阶段。

通常,3岁以前得学前教育由健康、社会或福利部门负责,3岁起至义务教育前得学前教育归教育部或文化部负责。

这些国家有日本、法国、比利时、意大利、瑞士等国。

②斯堪得纳维亚模式儿童从出生至入小学前得照顾与教育,均由同一部门负责,这个部门通常就是健康与社会福利部门。

学前比较教育绪论一、学前比较教育的对象（一）比较教育学的形式和发展比较教育的形成开始于19世纪初叶。

1817年，法国教育家朱利安出版了《比较教育的研究计划与初步意见》一书，首次明确提出了比较教育学这一概念。

朱利安以此书奠定了“比较教育之父”的地位。

在整个19世纪，比较教育研究可以说实际就是外国教育研究，比较教育基本上是以“输入”别国的教育制度、政策、措施和经验等为使命的。

英国教育家萨德勒在主持英国特别调查报告期间，指导发表了《教育问题专题报告》详细描述了外国教育经验，分析教育文化背景，之处教育的发展趋势。

他还提出民族特性的概念来说明教育的思想和实践，并且强调学习外国经验的目的在于改进本国的教育制度。

20世纪初，比较教育的研究重点从笼统的访问和借鉴，转向分析决定各国教育制度的主要因素。

届此，比较教育正式成为教育科学的一个独立分支。

其中，美国著名比较教育学家康德尔的工作功不可没。

他在1933年发表的《比较教育》一书是这个阶段的重要代表，也是比较教育作为跻身大学氛围中的一个学术探索领域的开始。

康德尔的比较教育方法论受三个主要目的的指导：第一，“报导——描述”目的。

第二，“历史——功能”目的。

第三，“借鉴——改善”目的。

与康德尔同时的较著名的比较教育学家，德国的施奈德和英国的汉斯，他们的比较教育观点基本一致，都是运用历史学的方法，着重对决教育的各种因素进行分析，这种方法被称为“因素分析法”。

汉斯在1949年出版的《比较教育：教育的因素和传统的研究》一书中，分析决定各国的教育的因素有三：一是自然因素，其中包括种族因素、语言因素、地理因素和经济因素等；二是宗教因素；三是世俗因素，其中包括人文主义、社会主义、民主主义、民族主义等。

1989年，罗索首次在美国哥伦比亚大学开设比较教育课。

从第二次世界大战结束到现在，比较教育学科持续蓬勃发展。

其特点是：1、国际教育组织相继成立，活动频繁，成果显著；2、各国的比较教育刊物相继创刊；3、比较教育研究的方法和观点多种多样。

《学前教育学》复习资料汇总一、概述学前教育学是研究0-6岁儿童教育的学科，旨在了解和掌握儿童早期的成长和发展特点，以及如何通过教育手段促进其全面发展。

本篇文章将对学前教育学的相关知识进行系统的复习资料汇总。

二、儿童的发展与特征1. 生活习性与自理能力儿童在0-6岁期间逐渐形成自己的生活习性，并逐渐培养自理能力，如穿脱衣物、洗手等。

2. 科学认知与语言能力在早期教育中，科学认知和语言能力的培养非常重要。

通过观察和探索，儿童能够逐渐理解事物的本质，同时通过语言表达自己的想法和感受。

3. 社会情感与人际交往早期教育强调培养儿童的社会情感与人际交往能力。

通过和家人、老师和其他孩子的互动，培养儿童的友善、合作、分享等品质。

4. 动手能力与创造力动手能力和创造力是儿童早期教育的重要内容。

通过绘画、手工等活动，让儿童充分发挥想象力和创造力，培养其动手操作和创造性思维能力。

三、幼儿教育的理论基础1. 儿童发展理论儿童发展理论对幼儿教育起到指导作用。

其中著名的理论包括皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等。

2. 幼儿教育的目标与原则幼儿教育的目标是培养儿童的全面发展，包括认知、情感、社会等方面。

同时，幼儿教育还需遵循一些基本原则，如针对个体差异、因材施教等。

3. 幼儿教育的内容与方法在幼儿教育的内容方面，主要包括语言表达、社交礼仪、科学探索、艺术创作等。

而在幼儿教育的方法方面，注重以儿童为主体，通过游戏、操作、情景模拟等方式进行教学。

四、教育与游戏游戏在幼儿教育中扮演重要角色。

通过游戏，儿童可以在自由和愉悦的氛围中学习和成长，得到全面发展。

教师应充分重视游戏的引导与设计，为儿童创造良好的游戏环境。

五、家庭与学校的合作家庭和学校合作是促进儿童早期发展的关键。

家长和教师之间的密切合作可以有效提升教育质量，共同关注儿童的学习和成长。

六、实践案例分析通过分析实践案例，可以更好地了解学前教育的具体实施过程。

例如，分析一个幼儿园的教学活动，考察教师的教学策略、学生的反应以及教学效果等。

学前比较教育知识点总结1. 学前比较教育的定义学前比较教育是指在学前教育阶段，通过对幼儿进行比较研究，了解其个体差异和发展特点，从而为其提供个性化的教育服务。

学前比较教育注重对幼儿个体差异和发展特点的了解和分析，以及针对幼儿个体差异的教育方法和策略的研究与实践。

2. 学前比较教育的意义学前比较教育的意义主要体现在以下几个方面：促进幼儿个体差异的认知：通过比较研究，可以了解幼儿个体差异的原因和表现形式，有助于老师和家长更好地认识和理解幼儿，从而为他们提供更有效的教育服务。

提高教育质量：学前比较教育有助于发现幼儿的优点和问题，从而有针对性地进行教育干预，提高教育的针对性和有效性。

促进教育改革：通过比较研究，可以了解不同地区、不同文化背景下幼儿发展的规律和特点，为教育改革提供理论和实践支持。

3. 学前比较教育的基本理论学前比较教育的基本理论主要包括：儿童发展理论：学前比较教育的理论基础之一是儿童发展理论，包括皮亚杰认知发展理论、维果斯基社会文化理论等。

这些理论对幼儿认知、情感、语言等多方面的发展规律进行了系统的阐述，为学前比较教育提供了理论指导。

教育心理学理论：学前比较教育也受到教育心理学理论的影响，包括自我决定理论、行为主义理论、认知心理学理论等。

这些理论对幼儿的学习行为和心理过程进行了深入的分析，为学前比较教育提供了心理学理论支撑。

比较教育学理论：比较教育学理论是学前比较教育的理论基础之一，这些理论主要包括跨文化教育、国际比较教育等，这些理论为学前比较教育研究提供了理论支撑。

4. 学前比较教育的主要内容学前比较教育的主要内容包括：比较研究方法：学前比较教育关注不同群体、不同地区、不同文化背景下的幼儿发展和教育，因此比较研究方法是学前比较教育的基本方法之一。

比较研究方法主要包括定性比较研究、定量比较研究等，这些方法有助于了解不同背景下幼儿的发展特点和教育需求。

幼儿个体差异研究：学前比较教育还关注幼儿的个体差异，主要包括认知差异、情感差异、语言差异等。

期末作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分）1、朱利安法国著名教育家。

在1817年发表的《比较教育研究计划与初步意见》一文中，第一次提出比较教育的概念。

后人称誉朱利安为“比较教育之父”。

2、现场研究法现场研究法是比较学前教育学研究的一种方法。

是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法。

3、行为主义理论课程模式行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。

4、托儿所-幼儿园托儿所-幼儿园是一种教育机构，这种机构的目的在于保证儿童获得从出生到入学这一阶段的全面发展所需要的教育，招收2个月—6岁儿童。

二、简答题（每小题8分，共40分）1、比较学前教育学的基本特征是什么？（1）可比性（2）环球性（3）跨时间性（4）跨学科性2、保育学校的教育目标是什么？（1）培养幼儿的社会交往技能。

（2）培养幼儿自我服务的技能。

（3）发展幼儿积极的自我形象感。

（4）使幼儿获得进步的学业技能。

（5）发展幼儿的思维和语言。

（6）为幼儿入小学学习做好准备。

3、简述认知发展理论课程模式。

认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。

教育目标是使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展。

教育原则强调教师根据儿童发展水平提供适当的环境，保证儿童与环境进行有意义的相互作用；强调激发儿童的学习动机，鼓励儿童自己探索、自己发现；提供儿童操作、与人相互作用的机会，使儿童获得多种经验；强调教育内容与儿童生活相联系。

教育内容包括物理知识、逻辑数学知识、社会知识。

教育方法鼓励儿童自己动手参加各项活动，并在活动中探索问题、解决问题。

主要特点是视儿童的发展是主体（儿童）与客体（社会环境）相互作用所造成的认知结构变化的结果，知识的发展是内外相互作用的结果；教育内容应与儿童各年龄阶段智力发展水平相适应。

期末作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分）1．比较法：比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究，找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。

2．适合儿童发展的早期教育方案：适合儿童发展的早期方案是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践。

它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。

3．日本的第三次“幼儿园教育振兴计划”：1991年，日本制定了第三个《幼儿园教育振兴计划》，以使3岁、4岁、5岁的儿童都能入园。

为了确保该计划的实施，该计划提出国家应尽力提供有效的帮助。

4．蒙台梭利学校：蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。

它是以蒙台梭利的教育思想为指导的，运用蒙台梭利教育法组织活动，教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。

二、简答题（每小题8分，共40分）1．简述20世纪60年代美国重视学前教育的原因。

答：（1）科学技术的飞跃发展。

（2）学前教育理论中的一些重要观点发生了变化。

（3）家庭结构发生了变化。

由于以上种种原因，学前教育机构的需求量不断增加并受到普遍重视，学前教育地位和作用发生了根本性的变化。

2．简述蒙台梭利提出的有准备的环境的要求。

答：（1）创设有规律、有秩序的生活环境。

（2）提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具。

（3）允许儿童独立活动，自由表现，使儿童意识到自己的力量。

（4）丰富儿童的生活印象。

（5）促进幼儿智力的发展。

（6）培养儿童的社会性行为。

3．简述1990年日本《幼儿园教育大纲》提出的幼儿园教育的目标。

答：（1）培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活习惯、态度，为培养健全的身心打下基础。

（2）培养幼儿具有对他人的爱心与信任感，启迪自主意识与他人合作的态度，萌发良好的道德品行。

（3）培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心，启迪丰富的思考问题的能力。

（4）在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心，乐于听说和积极态度以及对语言的感受力。

选择题19世纪的德国幼教机构中，以教育为主要任务的是A.巴乌利勒的保育所B.瓦德切克的托儿所C.弗利托娜的幼儿学校D.福禄培尔的幼儿园***标准答案：D19世纪的德国幼教机构中，以中上层家庭的儿童为服务对象的是A.巴乌利勒的保育所B.瓦德切克的托儿所C.弗利托娜的幼儿学校D.福禄培尔的幼儿园***标准答案：D19世纪末，资助并领导了美国免费幼儿园运动的是A.皮博迪B.希尔C.舒尔茨D.肖夫人***标准答案：D20世纪30-40年代，美国进步主义幼儿园运动的杰出领导人是A.皮博迪B.希尔C.舒尔茨D.肖夫人***标准答案：B比较研究中，搜集各种文献资料非常重要，下列文献资料中不属于第一手资料的是A.观察者本人对事件的记录B.会议纪要C.政府和其他机构的官方报告D.书籍***标准答案：D编织学校的创办人是A.柯夏B.凯果玛C.奥伯林D.马尔波***标准答案：C标志日本学前教育制度化进程基本完成的文件是A.《学制令》B.《教育令》C.《幼儿园令》D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》***标准答案：D标志苏联学前教育制度基本确立的文件是A.1919年苏共八大党纲B.1938年《幼儿园规程》C.1932年幼儿园教学大纲草案D.1944年《幼儿园规则》***标准答案：D标志着法国近代学前教育制度基本确立的法令是A.1881年政令B.1835年《关于在各县设立初等教育特别视学官的规定》C.1883年《初等教育法》D.1887年政令***标准答案：A二战后，被称为是真正的“以儿童为中心”的教育改革计划是A.三分制教学B.郎之万-瓦隆方案C.阿比改革D.《教育方针法》***标准答案：B二战后，标志日本的保育所基本完成法制化和制度化的文件是 A.《学校教育法》B.《保育大纲》C.《儿童福利法》D.《保育所经营大纲》***标准答案：D二战后，将日本保育机构名称统称为保育所的文件是A.《学校教育法》B.《保育大纲》C.《儿童福利法》D.《保育所经营大纲》***标准答案：C二战后，强调幼儿园是正规学校机构，受文部省管辖的文件是 A.《学校教育法》B.《保育大纲》C.《儿童福利法》D.《保育所经营大纲》***标准答案：A二战后，日本第一个由国家制定的学前教育大纲是A.《学校教育法》B.《保育大纲》C.《儿童福利法》D.《保育所经营大纲》***标准答案：B法国第一所婴儿日间看护中心的创办人是A.柯夏B.凯果玛C.奥伯林D.马尔波***标准答案：D法国最早出现的幼教机构是A.编织学校B.日间看护中心C.母育学校D.幼儿园***标准答案：A规定5岁是英国义务教育开始年龄的文件是A.1870年《初等教育法》B.1944年《巴特勒法》C.1918年《费舍法》D.1972年《教育白皮书》***标准答案：A将福禄培尔式幼儿园传入美国的是A.皮博迪B.希尔C.舒尔茨D.肖夫人***标准答案：C将有组织作业教学引入幼儿园大班来解决幼小衔接问题的是A.乌索娃B.查包洛热茨C.乌申斯基D.俄罗斯联邦***标准答案：A将幼儿师资培养与小学教师培养并轨的典型国家是A.德国B.英国C.法国D.美国***标准答案：C近代日本学前教育发展史上，第一次对学前教育做出规定的文件是A.《学制令》B.《教育令》C.《幼儿园令》D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》***标准答案：A近代日本学前教育发展史上，明确规定学前教育隶属文部省管理的文件是A.《学制令》B.《教育令》C.《幼儿园令》D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》***标准答案：B就研究的类型来看，学前教育课程比较研究属于A.区域研究B.局部研究C.综合研究D.专题研究***标准答案：D柯夏创办的幼教机构是A.编织学校B.日间看护中心C.母育学校D.幼儿园***标准答案：B历史上第一所幼儿师范学校创办在A.德国B.英国C.法国D.美国***标准答案：C美国最早的幼儿教育机构是A.幼儿园B.幼儿学校C.保育学校D.儿童之家***标准答案：B确定法国初等教育“学习阶段”教育改革原则的文件是A.三分制教学B.郎之万-瓦隆方案C.阿比改革D.《教育方针法》***标准答案：D首先将师范学校升格为师范学院的国家是A.德国B.英国C.法国D.美国***标准答案：D提出问题法这个比较教育研究方法的学者是A.霍姆斯B.贝雷迪C.埃德蒙？金D.诺亚***标准答案：A通过设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构解决幼小衔接问题的国家的是A.俄罗斯联邦B.美国C.意大利D.德国***标准答案：B为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书是A.《儿童权利公约》B.《日内瓦儿童权利宣言》C.《儿童权利宣言》D.《儿童生存、保护和发展世界宣言》***标准答案：A下列国家中，实行地方分权教育管理体制的是A.法国B.美国C.德国D.日本***标准答案：B下列国家中，实行两层次的学前教育管理模式的是A.法国B.美国C.德国D.英国***标准答案：D下列国家中，实行平行的学前教育管理模式的是A.法国B.美国C.日本D.德国***标准答案：C下列国家中，实行统一的学前教育管理模式的是A.法国B.美国C.日本D.英国***标准答案：A下列国家中，实行中央集权教育管理体制的是A.法国B.美国C.德国D.英国***标准答案：A下列国家中，学前教育不隶属于主管文化教育的机构管辖的是A.法国B.美国C.德国D.英国***标准答案：C下列国家中，在解决幼小衔接问题时曾出现过幼儿教育小学化倾向的是A.俄罗斯联邦B.美国C.日本D.德国***标准答案：C下列活动中，不属于英国学前教育机构使用的教育途径的是A.一日活动B.区域活动C.游览活动D.集体教学***标准答案：D下列解决幼小衔接问题的措施中，不属于法国采用的是A.尝试不分年级的教育B.设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构C.政府出台政策直接干预D.实施幼儿教师和小学教师的并轨培养***标准答案：B下列解决幼小衔接问题的措施中，属于德国采用的是A.尝试不分年级的教育B.设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构C.政府出台政策直接干预D.实施幼儿教师和小学教师的并轨培养***标准答案：A下列解决幼小衔接问题的措施中，属于福禄培尔观点的是A.尝试不分年级的教育B.设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构C.政府出台政策直接干预D.实施幼儿教师和小学教师的并轨培养***标准答案：B下列课程模式中，围绕关键经验设计课程内容的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式***标准答案：C下列课程模式中，以埃里克森等人的心理动力学理论为主要理论依据的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式***标准答案：B下列课程模式中，以侧重幼儿认知发展为主要特点的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式***标准答案：C下列课程模式中，以方案活动为主要课程形式的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式***标准答案：D下列课程模式中，以个别化教育为主要特点的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式***标准答案：A下列课程模式中，以教学过程高结构化为主要特点的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式***标准答案：A下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是A.零点计划课程B.河滨街模式C.发展适宜性课程模式D.直接指导模式***标准答案：B下列美国学前教育课程模式中，主要继承了进步主义教育传统的是A.零点计划课程B.河滨街模式C.发展适宜性课程模式D.直接指导模式***标准答案：B下列哪个幼教机构的出现形成了英国学前教育双轨制的格局A.幼儿学校B.幼儿园C.保育学校D.日间托儿所***标准答案：B下列苏联学前教育机构中，体现托幼一体化的机构类型是A.托儿所B.托儿所幼儿园C.特殊幼儿园D.学校幼儿园***标准答案：B下列苏联学前教育机构中，为数最多的机构类型是A.托儿所B.托儿所幼儿园C.特殊幼儿园D.学校幼儿园***标准答案：B下列苏联学前教育机构中，主要设在人口稀少的农村地区的机构类型是A.托儿所B.托儿所幼儿园C.特殊幼儿园D.学校幼儿园***标准答案：D下列选项中，不属于1924年《青少年福利法》内容的是A.家庭教育在学前教育中居于优先地位B.学前教育是青少年福利事业C.3-6岁的幼儿教育属于基础教育D.训练修女担任幼教机构的看护工作***标准答案：C下列选项中，不属于德国幼儿园教育特点的是A.进行集体的读写算教学活动B.以游戏等自由活动为主C.不进行读写算等教学D.一般没有正规课程***标准答案：A下列英国幼教机构中，全年开放的是A.幼儿学校B.幼儿园C.保育学校D.日间托儿所***标准答案：D以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是A.德国B.英国C.法国D.美国***标准答案：D幼儿教师属于国家公务员，工资列入国家预算的国家是A.德国B.英国C.法国D.美国***标准答案：C在比较教育学科发展史上，第一个系统阐述比较教育研究理论与方法的学者是A.朱利安B.萨德勒C.康德尔D.汉斯***标准答案：C在德国，负责培育学前教育机构教师的是A.大学B.技术学院C.培训学院D.职业学校***标准答案：B在下列美国幼教机构中，承担托儿所与学校双重性质的机构是A.幼儿园B.托儿所C.保育学校D.儿童之家***标准答案：C正式将保育学校纳入国民教育制度中的文件是A.1870年《初等教育法》B.1944年《巴特勒法》C.1918年《费舍法》D.1972年《教育白皮书》***标准答案：C旨在实现学前教育均等目标的学前教育计划是A.先行计划B.佩里学前教育研究计划C.进步主义幼儿园运动D.公立学校运动***标准答案：A著名比较教育研究学者康德尔的代表著作是A.《比较教育的研究计划和初步意见》B.《教育的新时代：比较研究》C.《百科全书》D.《国际教育评论》***标准答案：判断题(1代表正确，0代表错误）英国幼儿教育具有双轨制的特征。

12 3《11学前比较教育复习重点（问答题、论述题）1、 学前比较教育的研究目的：一方面在于借鉴其他国家的学前教育经验，改进本国的学前教育实践；另一方面，由于国际接触的日益频繁，各国学前比较教育的研究也越来越注 意向外国介绍本国学前教育的成就和经验，以加强国际间的交流。

学前比较教育的特征：1、开放性；2、跨学科性；3、可比性。

2、学前比较教育的方法：1、调查法（参观访问法、现场研究法、问卷法）2、文献法；3、比较法（纵向比较、横向比较）4、分析法。

3、学前比较教育的的意义：一、加深对世界各国学前教育制度和学前教育工作的认识；二、吸取外国学前教育的经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴；三、加强学生分析问题 和解决问题的能力；四、增进国际了解，促进国际间的文化交流。

4、学前比较教育研究必须遵循的指导思想和基本原则：辩证唯物主义和历史唯物主义是关于自然、社会和人类思维发展最普遍规律的科学，为自然科学和社会科学研究提供了正 确的方法论，它规定了学前比较教育研究必须遵循的基本原则： 、以系统的、整体的观 点全面考察学前教育，而不是以孤立的、片面的观点研究和分析问题； 、以动态的、发 展的观点考察学前教育，而不是以静止的、凝固不变的观点研究和分析问题； 、用实践 的标准来检验学前教育理论，而不是以主观想象来分析和判断问题。

5、英国政府近现代幼教政策的特点：一、在英国幼儿教育和学前教育是两个不同的概念。

幼儿教育通常是指 7 岁以前的儿童教育，属义务教育的初级阶段；学前教育则指义务教 育开始年龄 5 岁以前的儿童教育。

二、英国幼儿教育仍然存在着双轨制；三、在英国的 幼儿园和幼儿班里，一般不进行正规的课堂教学，幼儿教育非常重视对幼儿个性与能力 的培养；四、英国幼教师资培养注重理念联系实际；五、英国学校注重学校的经济效益。

6、 普洛登报告书》的内容和意义：该报告非常重视幼小衔接的问题，特别关注 5 岁以下儿 童的教育，并对发展幼儿教育提出了许多具体建议。

1．第11题下列美国学前教育课程模式中;被称为“就让孩子玩”的课程模式是A.零点计划课程B.河滨街模式C.发展适宜性课程模式D.直接指导模式标准答案：B2．第12题二战后;强调幼儿园是正规学校机构;受文部省管辖的文件是A.学校教育法B.保育大纲C.儿童福利法D.保育所经营大纲标准答案：A3．第13题二战后;将日本保育机构名称统称为保育所的文件是A.学校教育法B.保育大纲C.儿童福利法D.保育所经营大纲标准答案：C 4．第14题正式将保育学校纳入国民教育制度中的文件是A.1870年初等教育法B.1944年巴特勒法C.1918年费舍法D.1972年教育白皮书标准答案：C5．第15题标志苏联学前教育制度基本确立的文件是A.1919年苏共八大党纲B.1938年幼儿园规程C.1932年幼儿园教学大纲草案D.1944年幼儿园规则标准答案：D6．第16题以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：D7．第20题通过设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构解决幼小衔接问题的国家的是A.俄罗斯联邦B.美国C.意大利D.德国标准答案：B8．第32题19世纪末;资助并领导了美国免费幼儿园运动的是A.皮博迪B.希尔C.舒尔茨D.肖夫人标准答案：D9．第33题下列国家中;实行统一的学前教育管理模式的是A.法国B.美国C.日本D.英国标准答案：A10．第34题提出问题法这个比较教育研究方法的学者是A.霍姆斯B.贝雷迪C.埃德蒙金D.诺亚标准答案：A11．第35题下列选项中;不属于1924年青少年福利法内容的是A.家庭教育在学前教育中居于优先地位B.学前教育是青少年福利事业C.3-6岁的幼儿教育属于基础教育D.训练修女担任幼教机构的看护工作标准答案：C12．第38题下列苏联学前教育机构中;体现托幼一体化的机构类型是A.托儿所B.托儿所幼儿园C.特殊幼儿园D.学校幼儿园标准答案：B13．第39题幼儿教师属于国家公务员;工资列入国家预算的国家是A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：C14．第48题就研究的类型来看;学前教育课程比较研究属于A.区域研究B.局部研究C.综合研究D.专题研究标准答案：D15．第49题柯夏创办的幼教机构是A.编织学校B.日间看护中心C.母育学校D.幼儿园标准答案：B16．第50题下列课程模式中;以个别化教育为主要特点的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：A17．第51题在下列美国幼教机构中;承担托儿所与学校双重性质的机构是A.幼儿园B.托儿所C.保育学校D.儿童之家标准答案：C18．第52题编织学校的创办人是A.柯夏B.凯果玛C.奥伯林D.马尔波标准答案：C19．第53题将有组织作业教学引入幼儿园大班来解决幼小衔接问题的是A.乌索娃B.查包洛热茨C.乌申斯基D.俄罗斯联邦标准答案：A20．第54题下列课程模式中;以方案活动为主要课程形式的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：D21．第1题比较教育学科形成的关键标志之一就是比较教育课程开始成为大学课程..标准答案：1 22．第2题在法国的教育系统中;“学校”一般指初等教育机构;即母育学校和小学..标准答案：1 23．第3题19世纪中叶;弗利托娜的幼儿学校中进行了读写算等方面的教育内容..标准答案：1 24．第4题1948年文部省颁布的保育大纲是日本第一个由国家制定的学前教育大纲..标准答案：1 25．第5题在蒙台梭利课程模式中;教师扮演的角色是观察者和辅导者..标准答案：126．第6题19世纪末开始的进步主义教育运动中;发展起具有美国本土特色的学前教育理论..标准答案：127．第7题明治维新时期是日本近代学校教育制度的发端时期..标准答案：128．第8题瑞吉欧课程模式深受欧美进步主义教育思想的影响..标准答案：129．第9题防止幼儿教育小学化是幼小衔接中应关注的问题..标准答案：130．第10题儿童有权在自己的发展过程中作为一名自主的行动者表达意见..标准答案：131．第17题在圣彼得堡创办的学前教育刊物幼儿园是俄国学前教育发展史上的大事..标准答案：1 32．第18题在英国;5岁以后的幼儿教育属于义务教育范畴..标准答案：133．第19题苏联的学前教育教学注重对儿童进行知识教学;忽视了儿童个性特征和创造性..标准答案：134．第22题在实行地方分权教育领导体制的国家;中央和地方教育行政机构之间是一种平行的伙伴关系..标准答案：135．第23题学前教育的一个重要研究领域是父母教育..标准答案：136．第24题现在;法国的幼儿教育是免费入学的..标准答案：137．第25题日本的学前教育从一开始就被置于文部省管理之下;作为国家教育体制的一部分..标准答案：138．第26题在公共学前教育出现之前;幼小衔接主要是指家庭教育与小学教育的衔接..标准答案：1 39．第27题不分年级教育在世界发达国家已经成为现行教育改革的一种潮流..标准答案：140．第28题教师资格证书是衡量教师质量的重要标准..标准答案：141．第29题十月革命后;苏维埃政府明确地将学前教育纳入到了国民教育体系..标准答案：1 42．第30题凯果玛具体领导了19世纪80年代的法国学前教育机构改革;促使政府将日间看护中心改造为母育学校;并将其纳入国民教育体系..标准答案：143．第31题当前;在俄罗斯学前教育机构中;教师与儿童的个性定向型相互作用教育模式正在成为一种趋势..标准答案：144．第40题当前;各国学前教育师资培养目标具有多面性;不仅希望未来幼儿教师能从事各类学前教育机构的教育教学工作;还能从事幼儿教育的宣传、组织工作及家庭科学育儿的咨询、辅导工作..标准答案：145．第41题英国的日间托儿所主要招收由社会救济部门送来的或母亲外出工作而无人照管的2-5岁儿童;一般属于社会服务性质..标准答案：1 46．第42题日本第一所为贫穷阶层设立的公共保育机构是东京女子师范学校附属幼儿园分园..标准答案：147．第43题就学前教育课程内容来看;总体上;很多国家的课程内容都具有多样化和现代化特点..标准答案：148．第44题苏联时期在解决幼小衔接问题上的两次实验都出现了幼儿教育小学化的倾向..标准答案：149．第45题将学前师资和小学师资统称为初级教师;统一由省立师范学院来培养是法国幼小衔接的有效措施之一..标准答案：150．第46题俄罗斯联邦教育法的颁布使学前教育的发展开始受市场经济的调节;俄罗斯学前教育的福利性质发生改变..标准答案：151．第47题俄罗斯联邦教育法是俄罗斯教育的根本大法..标准答案：152．第56题一般来说;在典型的中央集权国家;实行垂直的教育行政体制;中央和地方教育行政机构之间是一种命令与服从的隶属关系..标准答案：153．第57题日本学前教育家关信三编写的幼儿园20例游戏介绍了福禄培尔的恩物..标准答案：1 54．第58题西方最早的幼儿教育机构出现在法国..标准答案：155．第59题俄罗斯教育科学院学前教育研究所是俄罗斯学前教育研究的权威机构..标准答案：1 56．第60题一般来说;在实行地方分权教育领导体制的国家;学前教育机构的名称差异较大..标准答案：157．第61题日本学前教育机构在初创阶段就出现了幼保二元制格局的端倪..标准答案：158．第62题美国最早的幼儿教育机构是19世纪从英国传入的幼儿学校..标准答案：159．第63题1919年;苏共党纲规定苏联学前教育的两大任务是幼儿教育和解放妇女..标准答案：1 60．第64题幼儿园侧重教育;保育学校或托儿所更重视儿童身体健康和生活自理能力培养..标准答案：161．第21题简述当前家长参与学前教育机构管理.标准答案：当代学前教育机构管理民主化趋势的一个重要表现就是家长、校外团体和社会各界人士广泛参与学校事务;许多国家强调学前教育教师与家长共同配合管理..一般来说;家长参与的内容主要包括三个方面：1参与幼儿园的决策和管理;参加幼儿园的教学活动;支持幼儿园的其他工作；2家园联系;帮助家长及时了解儿童在幼儿园的情况以及幼儿园的活动动态；3家长教育;帮助家长了解儿童发展的一般知识;并对家长进行家教活动的具体指导..62．第36题简述英国幼儿教育课程目标..标准答案：英国的学前教育工作者普遍认为;学前教育的目标有四个：一是儿童提供一个关心、安全、爱和幸福的环境;是儿童能够受到积极的刺激、鼓励、表扬和尊重；二是促进每个儿童在情感、身体、社会性、智力等方面的发展;使每个儿童的潜力得到最大程度的开发；三是帮助儿童掌握读写算的简单技能;为儿童进入小学做准备；四是为家长参加工作和学习创造便利条件;解除家长的后顾之忧;为实现上述目标;英国学前教育课程的目标就设定为：为全体儿童提供能够发挥其最大潜能的环境;培育儿童的语言能力、独立性及社会技能;发展儿童聆听、观察、讨论、实验的能力;为全体儿童提供广泛的、平衡的、连贯的和相关的课程;促进每个儿童的发展..63．第37题简述学前教育中的不分年级教育.标准答案：不分年级教育已经成为世界发达国家现行教育改革的一种潮流..这种潮流也成为学前各国学前教育改革的一种尝试..不分年级教育其优势首先在于重视儿童个性发展的差异性;允许超前和落后;使每个学生都能够得到有效发展；其次;不同年龄的儿童混合在一起共同活动;通过社会交往;能够增进儿童社会能力的发展；第三;不分年级教育促进了教师对儿童的因材施教；最后;不分年级教育有利于幼小衔接;帮助儿童从幼儿园教育自然地过渡到小学阶段的教育..但是不分年级教育也要对混合班的年龄有所限制;防止儿童年龄跨度太大..64．第55题简述当前世界各国幼儿师资培养的不同模式.标准答案：目前;根据是否在师范院校培养幼儿教育师资;各国幼儿教育师资培训方式大致可以分为师范型、非师范型和混合型三种..其中;师范型也叫定向型;指的是幼儿教育师资在专门的师范学院中培养;具体而言就是幼儿园的教师在中等幼儿师范学校中培养;幼儿师范学校的师资在高等师范院校幼儿教育专业培养；非师范型也叫非定向型;指的是学前教育师资并非在专门的师范院校培养;而是先在普通院校取得普通学历证书;然后在正式从事幼儿教育工作之前接受专门的幼儿教育培训;并取得从业合格证书的培养方式；混合型的培训方式指的是幼儿教师的培养由师范型和非师范型两种学校共同承担.. 1．第9题下列美国学前教育课程模式中;被称为“就让孩子玩”的课程模式是A.零点计划课程B.河滨街模式C.发展适宜性课程模式D.直接指导模式标准答案：B2．第10题下列国家中;实行两层次的学前教育管理模式的是A.法国B.美国C.德国D.英国标准答案：D3．第11题比较研究中;搜集各种文献资料非常重要;下列文献资料中不属于第一手资料的是A.观察者本人对事件的记录B.会议纪要C.政府和其他机构的官方报告D.书籍标准答案：D4．第12题在德国;负责培育学前教育机构教师的是A.大学B.技术学院C.培训学院D.职业学校标准答案：B5．第13题为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书是A.儿童权利公约B.日内瓦儿童权利宣言C.儿童权利宣言D.儿童生存、保护和发展世界宣言标准答案：A6．第25题近代日本学前教育发展史上;第一次对学前教育做出规定的文件是A.学制令B.教育令C.幼儿园令D.学校医、幼儿园医及青年训练所医令标准答案：A7．第26题标志日本学前教育制度化进程基本完成的文件是A.学制令B.教育令C.幼儿园令D.学校医、幼儿园医及青年训练所医令标准答案：D8．第27题20世纪30-40年代;美国进步主义幼儿园运动的杰出领导人是A.皮博迪B.希尔C.舒尔茨D.肖夫人标准答案：B9．第28题编织学校的创办人是A.柯夏B.凯果玛C.奥伯林D.马尔波标准答案：C10．第29题下列课程模式中;以方案活动为主要课程形式的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：D11．第42题美国最早的幼儿教育机构是A.幼儿园B.幼儿学校C.保育学校D.儿童之家标准答案：B12．第43题近代日本学前教育发展史上;明确规定学前教育隶属文部省管理的文件是A.学制令B.教育令C.幼儿园令D.学校医、幼儿园医及青年训练所医令标准答案：B13．第44题下列课程模式中;围绕关键经验设计课程内容的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：C14．第45题下列选项中;不属于1924年青少年福利法内容的是A.家庭教育在学前教育中居于优先地位B.学前教育是青少年福利事业C.3-6岁的幼儿教育属于基础教育D.训练修女担任幼教机构的看护工作准答案：C15．第46题二战后;被称为是真正的“以儿童为中心”的教育改革计划是A.三分制教学B.郎之万-瓦隆方案C.阿比改革D.教育方针法标准答案：B16．第47题通过设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构解决幼小衔接问题的国家的是A.俄罗斯联邦B.美国C.意大利D.德国标准答案：B17．第60题下列国家中;实行中央集权教育管理体制的是A.法国B.美国C.德国D.英国标准答案：A18．第61题以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：D19．第63题下列课程模式中;以个别化教育为主要特点的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：A20．第64题将福禄培尔式幼儿园传入美国的是A.皮博迪B.希尔C.舒尔茨D.肖夫人标准答案：C21．第1题比较教育学科形成的关键标志之一就是比较教育课程开始成为大学课程..标准答案：1 22．第2题1924年德国政府制定的青少年福利法基本确定了现代德国学前教育的基调..标准答案：1 23．第3题狭义的学前教育机构指从出生到入学前的各种保育和教育设施..标准答案：124．第4题在蒙台梭罗教育体系的三大支柱是自由、工作和秩序..标准答案：125．第5题现在;法国的幼儿教育是免费入学的..标准答案：126．第6题广义的学前教育机构是指包括幼儿在成长的各个阶段所涉及的所有机构..标准答案：1 27．第7题就学前教育课程内容来看;总体上;很多国家的课程内容都具有多样化和现代化特点..标准答案：128．第8题游戏小组是英国学前教育中的特有现象..标准答案：129．第15题比较教育有悠久的过去;去只有短暂的历史..标准答案：130．第16题英国的保育学校和附设在初等学校的保育班大多数是公立的;免费的..标准答案：1 31．第17题东西德统一后;德国东西部的儿童入园情况还存在较大差异..标准答案：132．第18题在法国的教育系统中;“学校”一般指初等教育机构;即母育学校和小学..标准答案：1 33．第19题19世纪下半叶;在别劳夫人的努力下;西方学前教育形成了福禄培尔幼儿园运动..标准答案：134．第20题法国母育学校通过普遍设立适应班来实现幼教机构的诊断和治疗功能..标准答案：1 35．第21题一般来说;幼儿园招收3岁以上儿童..标准答案：136．第22题当代西方发达国家学前教育机构的主要形式是幼儿园和保育学校..标准答案：137．第23题苏联时期在解决幼小衔接问题上的两次实验都出现了幼儿教育小学化的倾向..标准答案：138．第24题凯果玛具体领导了19世纪80年代的法国学前教育机构改革;促使政府将日间看护中心改造为母育学校;并将其纳入国民教育体系..标准答案：139．第31题二战前;英国主要有三类幼教机构;它们是幼儿学校、幼儿园和保育学校..标准答案：1 40．第32题法国学前教育机构的名称统一是“母育学校”..标准答案：141．第33题日本第一所公共学前教育机构以德国的幼儿园为模本;主要接纳社会上层阶级子女为教育对象..标准答案：042．第34题蒙台梭利认为0-6岁是儿童语言、秩序、感觉和良好行为发展的关键期..标准答案：1 43．第35题明治维新前;日本7岁以前儿童主要在家庭接受教育..标准答案：144．第36题各国政府通过干预教育目的、内容、形式、管理、师资、督导和评价等各个领域来推动学前教育发展..标准答案：145．第37题比较学前教育是比较教育的一个分支学科..标准答案：146．第38题英国的日间托儿所主要招收由社会救济部门送来的或母亲外出工作而无人照管的2-5岁儿童;一般属于社会服务性质..标准答案：1 47．第39题1872年日本政府颁布的学制令中并没有学前教育的规定..标准答案：048．第40题在海斯科普课程模式中;课程和学习环境是是围绕关键经验设计的..标准答案：1 49．第41题苏联的学前教育是教育训导型模式占优势..标准答案：150．第49题英国学前教育以单独设立的为主;附设在小学的为辅..标准答案：151．第50题近代西方是世界近代公共学前教育机构的发源地..标准答案：152．第51题被誉为欧洲教育改革典范的课程模式是蒙台梭利课程模式..标准答案：053．第52题福禄培尔建议以“中间学校”的方法减小幼儿园到小学教育的非连续性..标准答案：1 54．第53题幼儿园课程开发研究和幼儿教师的专业化成长研究的紧密结合已经成为西方幼儿教育研究的一个重要特点..标准答案：155．第54题美国最早的幼儿园是皮博迪创办的..标准答案：056．第55题海斯科普课程模式是一颇具特色的幼儿认知发展课程..标准答案：157．第56题母育学校是初等教育机构标准答案：1 58．第57题比较学前教育研究领域主要有：国家学前教育制度、家庭与学前教育、非正规学前教育..标准答案：159．第58题比较教育是对当今世界现行教育制度的比较研究..标准答案：160．第59题福禄培尔创办的幼儿园以社会下层家庭的儿童为服务对象..标准答案：061．第14题简述世界学前教育发展的主要趋势.标准答案：世界学前教育发展的主要趋势是：对全人教育理想的追求；倡导多元文化教育；尝试不分年级的教育；家庭、学校和社区的三位一体；学前教育研究呈现新趋势；学前教育研究的民主化趋势以及重视学前教育国际交流与合作..62．第30题简述当前德国幼儿园的课程特点..标准答案：1注重儿童自我意识的培养;通过游戏充分发挥儿童的天性；2课程设计重在幼儿的生活体验；3保育员是儿童的伙伴;鼓励儿童自主活动和学习..63．第48题简述福禄培尔幼儿园对19世纪英国学前教育发展的影响..标准答案：19世纪下半期;福禄培尔幼儿园运动发展至英国..1851年;幼儿园引入英国;1870年;随着初等教育法的颁布;福禄培尔教育思想在英国的发展带动了幼儿园运动在英国的快速发展..在英国;幼儿园主要以中上层阶级子女为服务对象..因此;自福禄培尔幼儿园在英国的传入和发展;形成了英国幼教机构双轨制的格局..64．第62题简述俄罗斯学前教育大纲的主要内容..标准答案：俄罗斯学前教育大纲的主要内容包括：1教育大纲的目标包括六个方面;分别是激发儿童的求知欲；发展儿童的能力和创造性想象；发展儿童交往能力；保护和加强儿童的身心健康;儿童个性和创造力发展创设条件；向儿童介绍人类共同价值；与家庭相互作用已保证儿童的充分发展；2幼儿园的教育教学活动的组织形式有三种;作为专门的教学组织形式的作业；非严格规定的活动；儿童自由活动..大纲应体现儿童单独活动和共同活动的最优组合..大纲的编排要考虑学前儿童特殊的活动形式;如游戏、建筑、美工、音乐、戏剧表演等；3考虑到儿童的个性特征和年龄特征..1．第1题19世纪的德国幼教机构中;以教育为主要任务的是A.巴乌利勒的保育所B.瓦德切克的托儿所C.弗利托娜的幼儿学校D.福禄培尔的幼儿园标准答案：D2．第2题首先将师范学校升格为师范学院的国家是A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：D3．第3题下列国家中;学前教育不隶属于主管文化教育的机构管辖的是A.法国B.美国C.德国D.英国标准答案：C4．第4题下列国家中;实行地方分权教育管理体制的是A.法国B.美国C.德国D.日本标准答案：B5．第16题规定5岁是英国义务教育开始年龄的文件是A.1870年初等教育法B.1944年巴特勒法C.1918年费舍法D.1972年教育白皮书标准答案：A6．第27题就研究的类型来看;学前教育课程比较研究属于A.区域研究B.局部研究C.综合研究D.专题研究标准答案：D7．第28题着名比较教育研究学者康德尔的代表着作是A.比较教育的研究计划和初步意见B.教育的新时代：比较研究C.百科全书D.国际教育评论标准答案：B8．第29题正式将保育学校纳入国民教育制度中的文件是A.1870年初等教育法B.1944年巴特勒法C.1918年费舍法D.1972年教育白皮书标准答案：C9．第30题二战后;被称为是真正的“以儿童为中心”的教育改革计划是A.三分制教学B.郎之万-瓦隆方案C.阿比改革D.教育方针法标准答案：B10．第32题二战后;强调幼儿园是正规学校机构;受文部省管辖的文件是A.学校教育法B.保育大纲C.儿童福利法D.保育所经营大纲标准答案：A11．第33题下列苏联学前教育机构中;体现托幼一体化的机构类型是A.托儿所B.托儿所幼儿园C.特殊幼儿园D.学校幼儿园标准答案：B12．第45题美国最早的幼儿教育机构是A.幼儿园B.幼儿学校C.保育学校D.儿童之家标准答案：B13．第46题二战后;日本第一个由国家制定的学前教育大纲是A.学校教育法B.保育大纲C.儿童福利法D.保育所经营大纲标准答案：B14．第47题标志日本学前教育制度化进程基本完成的文件是A.学制令B.教育令C.幼儿园令D.学校医、幼儿园医及青年训练所医令标准答案：D15．第48题下列活动中;不属于英国学前教育机构使用的教育途径的是A.一日活动B.区域活动C.游览活动D.集体教学标准答案：D16．第58题19世纪的德国幼教机构中;以中上层家庭的儿童为服务对象的是A.巴乌利勒的保育所B.瓦德切克的托儿所C.弗利托娜的幼儿学校D.福禄培尔的幼儿园标准答案：D17．第59题下列课程模式中;以教学过程高结构化为主要特点的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式。

学前比较教育+复习资料单项选择题：1.美国比较教育学家康德尔的代表作是( B )。

A.《比较教育：教育的因素和传统的研究》B.《比较教育》C.《教育中的比较法》D.《比较教育的科学探索》2.对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究，称为（ A ）。

A.整体研究B.局部研究C.区域研究D.问题研究3.明确将比较教育看作实证性科学的教育家是( A )。

A.朱利安B.萨德勒C.康德尔D.贝雷迪4.1770年，法国新教派牧师奥柏林创立了( A )。

A.编织学校B.母育学校C.日间看护中心D.托儿所5.法国最早出现的幼教机构是（ A ）。

A.编织学校B.日间看护中心C.母育学校D.幼儿园6.美国最早的学前儿童教育机构的创办者是( D )。

A.皮博迪B.舒尔兹C.霍尔D.欧文7.1820年在伦敦创办幼儿学校的人是（ A ）。

A.怀尔德斯平B.欧文C.麦克米伦D.罗恩8.“幼儿园”，此名称起源于（ A ）。

A.德国B.法国C.英国D.美国9.将福禄贝尔式幼儿园传入美国的是（ C ）。

A.皮博迪B.希尔C.舒尔茨D.肖夫人10.1869年，在彼得堡发行了俄国最早的学前教育刊物（ C ）。

A.《幼稚园》B.《早期教育》C.《幼儿园》D.《学前教育》11.最早将敏感期的概念引入儿童发展并运用于教育的人是( C )。

A.夸美纽斯B.蒙台梭利C.皮亚杰D.福禄贝尔12.苏联学前教育机构类型不包括( D )。

A.特殊幼儿园B.托儿所幼儿园C.托儿所D.家庭学校13.下列选项中，不属于1924年《青少年福利法》内容的是（ C ）。

A.家庭教育在学前教育中居于优先地位B.学前教育是青少年福利事业C.3-6岁的幼儿教育属于基础教育D.训练修女担任幼教机构的看护工作14.1938年，苏联制定的根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内容和方式等具体化的文件是( C )。

A.《幼儿园规则》B.《幼儿园教养员工作指南》C.《幼儿园规程》D.《幼儿园教学大纲》15.二战后，被称为是真正的“以儿童为中心”的教育改革计划是（ B ）。

离线作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分）1.光谱方案“光谱方案”是根据霍华德.加德纳的多元智能理论提出来的，由哈佛大学加德纳教授和塔伏次大学费尔德曼教授率领哈佛大学零点方案研究小组和塔伏次大学的研究小组合作完成的。

其基本假设的是：每一位儿童所展现的能力强弱的搭配不尽相同，且各具特色的。

如同智慧的光谱，智慧的力量并不是固定的，通过教育创造发展的机会和一个充满激励材料和活动的环境，可以增强它的力量。

“光谱方案”反映的儿童发展观启发我们：教育不应仅仅看到智障儿童的弱项，而是积极地挖掘他们的优势及潜力。

2.游戏小组学前游戏小组名词解释：亦称“母子俱乐部”。

英国的一种学前儿童教育机构。

由儿童家长筹资、管理和领导，保育员由母亲轮流担任。

多设在教会大厅、福利中心、学校、贫民救济社等处。

每周开放2次～3次，每次2小时～3小时。

活动以自由游戏为主。

3.《幼儿园令》幼儿园令是第二次世界大战前日本确立幼儿园制度的第一个法令。

1926 年 4 月颁布，同时公布《幼儿园施行规则》。

此前，日本将有关幼儿园的规定归入《小学校令》实施规则中。

大正时期，因幼儿园逐步发展，为发挥其独立性，在 1925 年普查全国幼儿园的基础上，翌年公布此敕令。

[1]规定幼儿园以保育幼儿，促进其身心健康发展，培养善良性格，补充家庭教育为目的；入园幼儿在 3岁以上。

首次规定保育员须持有保育员许可证，具有保育员资格。

《幼儿园施行规则》中确定幼儿园保育内容为游戏、唱歌、观察、手工；同时具体规定 1名保育员负责约 40名幼儿的保育工作。

4.《费舍尔法案》1918年，英国国会颁布了费舍法案(Fishen Act)，免除小学学费，禁止12岁前的童工，为2～5岁的儿童开办幼儿学校，把义务教育年限延长到14岁，从而使初等教育进一步普及。

该法案还提倡在初等学校中贯彻“进步教育”的主张二、简答题（每小题10分，40分）1.简答比较学前教育的意义。