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1．第11题下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是A.零点计划课程B.河滨街模式C.发展适宜性课程模式D.直接指导模式标准答案：B2．第12题二战后，强调幼儿园是正规学校机构，受文部省管辖的文件是A.《学校教育法》B.《保育大纲》C.《儿童福利法》D.《保育所经营大纲》标准答案：A3．第13题二战后，将日本保育机构名称统称为保育所的文件是A.《学校教育法》B.《保育大纲》C.《儿童福利法》D.《保育所经营大纲》标准答案：C 4．第14题正式将保育学校纳入国民教育制度中的文件是A.1870年《初等教育法》B.1944年《巴特勒法》C.1918年《费舍法》D.1972年《教育白皮书》标准答案：C5．第15题标志苏联学前教育制度基本确立的文件是A.1919年苏共八大党纲B.1938年《幼儿园规程》C.1932年幼儿园教学大纲草案D.1944年《幼儿园规则》标准答案：D6．第16题以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：D7．第20题通过设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构解决幼小衔接问题的国家的是A.俄罗斯联邦B.美国C.意大利D.德国标准答案：B8．第32题19世纪末，资助并领导了美国免费幼儿园运动的是A.皮博迪B.希尔C.舒尔茨D.肖夫人标准答案：D9．第33题下列国家中，实行统一的学前教育管理模式的是A.法国B.美国C.日本D.英国标准答案：A10．第34题提出问题法这个比较教育研究方法的学者是A.霍姆斯B.贝雷迪C.埃德蒙金D.诺亚标准答案：A11．第35题下列选项中，不属于1924年《青少年福利法》内容的是A.家庭教育在学前教育中居于优先地位B.学前教育是青少年福利事业C.3-6岁的幼儿教育属于基础教育D.训练修女担任幼教机构的看护工作标准答案：C12．第38题下列苏联学前教育机构中，体现托幼一体化的机构类型是A.托儿所B.托儿所幼儿园C.特殊幼儿园D.学校幼儿园标准答案：B13．第39题幼儿教师属于国家公务员，工资列入国家预算的国家是A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：C14．第48题就研究的类型来看，学前教育课程比较研究属于A.区域研究B.局部研究C.综合研究D.专题研究标准答案：D15．第49题柯夏创办的幼教机构是A.编织学校B.日间看护中心C.母育学校D.幼儿园标准答案：B16．第50题下列课程模式中，以个别化教育为主要特点的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：A17．第51题在下列美国幼教机构中，承担托儿所与学校双重性质的机构是A.幼儿园B.托儿所C.保育学校D.儿童之家标准答案：C18．第52题编织学校的创办人是A.柯夏B.凯果玛C.奥伯林D.马尔波标准答案：C19．第53题将有组织作业教学引入幼儿园大班来解决幼小衔接问题的是A.乌索娃B.查包洛热茨C.乌申斯基D.俄罗斯联邦标准答案：A20．第54题下列课程模式中，以方案活动为主要课程形式的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：D21．第1题比较教育学科形成的关键标志之一就是比较教育课程开始成为大学课程。
学前比较教育学答案学前比较教育学是一门研究学前教育各种不同系统、方式和方法之间的差异与相似性的学科。
通过比较研究学前教育的内容、目标、策略和评价等方面的差异与共同点，可以帮助学前教育工作者了解各种教育系统的长处和短处，从而对自身教育方式进行反思和改进。
本文将介绍学前比较教育学的历史发展、研究内容和方法，并对其在学前教育领域的应用进行探讨。
一、学前比较教育学的历史发展学前比较教育学作为一门独立的学科，在20世纪上半叶得到了快速发展。
最早的研究主要关注于比较不同国家和地区的学前教育系统，旨在寻找最佳实践和借鉴经验。
随着全球化进程的加速和教育改革的推动，学前比较教育学逐渐成为一门重要的研究领域。
二、学前比较教育学的研究内容学前比较教育学的研究内容主要包括以下几个方面：1. 学前教育的目标和理念比较：比较不同教育系统对学前教育目标和理念的解读和实践，探讨其差异和相似之处。
2. 学前教育的内容和课程比较：比较不同教育系统的学前教育课程设置和教学内容，研究其特点和对儿童发展的影响。
3. 学前教育的教学方法比较：比较不同教育系统的学前教育教学方法，包括传统的教学方式和新兴的教育技术应用。
4. 学前教育的评价与质量比较：比较不同教育系统的学前教育评价机制和质量保障体系，研究其有效性和可借鉴之处。
三、学前比较教育学的研究方法学前比较教育学的研究方法包括定性研究和定量研究两种：1. 定性研究：通过文献分析、观察和访谈等方法，深入了解不同教育系统的教育实践和经验，发现其中的共性和差异。
2. 定量研究：通过问卷调查、实验和统计分析等方法，获取大量数据，量化比较不同教育系统之间的差异和相关性。
学前比较教育学研究方法的选择应根据研究问题和可行性进行合理的决策，以确保研究结果的科学可靠性。
四、学前比较教育学在学前教育领域的应用学前比较教育学的研究成果可以为学前教育工作者和政策制定者提供重要的参考和借鉴意见。
1. 教育改革与政策制定：学前比较教育学的研究成果可以为不同国家和地区的教育改革和政策制定提供理论依据和实践经验。
学前比较教育学的作用学前比较教育学是一门涉及多个国家和地区的教育比较研究学科，它主要研究全球范围内的学前教育体系、政策、课程、教育方法、教育技术等方面的异同以及其对幼儿学习发展的影响。
随着全球化的发展和多元文化的碰撞，学前比较教育学在培养全球化人才、推动教育改革和提高学前教育质量方面发挥了重要的作用。
首先，学前比较教育学可以培养全球化人才。
在当前全球化的背景下，学前比较教育学的研究能够让学者从全局的角度出发，了解各国家和地区的幼儿教育经验和理念，具备跨文化交流和协调的能力，在国际化学前教育研究和发展中扮演重要的角色。
此外，学前比较教育学的研究也可以为学生提供深度的国际交流机会，增加外语学习机会，拓展其视野和知识面，为将来走向国际舞台铺平道路。
其次，学前比较教育学可以推动教育改革。
学前教育的管理体制、政策法规、课程、教育方法等方面的比较研究，能够为政府部门和学前教育机构提供参考和启示，促进改革与创新，提高学前教育的质量和水平。
例如，我国学前教育的改革和发展受益于来自欧美、亚洲等地的经验借鉴。
在学前比较教育学的研究中，我们可以看到不同地区学前教育的发展历程、存在的问题，这对于推动我国学前教育发展也具有积极意义。
再次，学前比较教育学对提高学前教育质量有重要意义。
学前比较教育学的研究可以为学前教育机构提供在课程设计、教材选择、教育评估等方面的参考和启示，帮助幼儿教育者更好地认识幼儿的学习和发展规律，制定更为科学和实用的教育方案，提高幼儿的学习成效和满意度。
此外，学前比较教育学的研究也为幼儿教育提供了多样化和创新化的理念，帮助幼儿教育者突破传统教育模式、充分发挥幼儿的主体作用和个性差异，激发幼儿的学习和创造力。
最后，学前比较教育学的研究也有利于促进国际学前教育的合作与交流，共同推进全球学前教育发展，促进国际间的和平与发展。
学前比较教育学的研究可以帮助不同国家和地区的学前教育工作者了解彼此的文化背景、教育观念和实践方法，增进相互理解和交流，从而建立起稳定和谐的国际教育合作关系，共同推进全球学前教育的健康发展。
作业1．第15题以下美国学前教育课程模式中，被称为"就让孩子玩〞的课程模式是A.零点方案课程B.河滨街模式C.开展适宜性课程模式D.直接指导模式标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.02．第16题确定法国初等教育"学习阶段〞教育改革原则的文件是A.三分制教学B.郎之万-瓦隆方案C.阿比改革D."教育方针法"标准答案：D您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.03．第17题在比拟教育学科开展史上，第一个系统阐述比拟教育研究理论与方法的学者是A.朱利安B.萨德勒C.康德尔D.汉斯标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.04．第18题在以下美国幼教机构中，承当托儿所与学校双重性质的机构是A.幼儿园B.托儿所C.保育学校D.儿童之家标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.05．第19题以下选项中，不属于1924年"青少年福利法"容的是A.家庭教育在学前教育中居于优先地位B.学前教育是青少年福利事业C.3-6岁的幼儿教育属于根底教育D.训练修女担任幼教机构的看护工作标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.06．第20题将幼儿师资培养与小学教师培养并轨的典型国家是A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.07．第21题以下解决幼小衔接问题的措施中，属于福禄培尔观点的是A.尝试不分年级的教育B.设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构C.政府出台政策直接干预D.实施幼儿教师和小学教师的并轨培养标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.08．第36题美国最早的幼儿教育机构是A.幼儿园B.幼儿学校C.保育学校D.儿童之家标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.09．第37题柯夏创办的幼教机构是A.编织学校B.日间看护中心C.母育学校D.幼儿园标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.010．第38题以下课程模式中，以埃里克森等人的心理动力学理论为主要理论依据的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.011．第39题20世纪30-40年代，美国进步主义幼儿园运动的出色领导人是A.皮博迪B.希尔C.舒尔茨D.肖夫人标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.012．第40题19世纪的德国幼教机构中，以教育为主要任务的是A.巴乌利勒的保育所B.瓦德切克的托儿所C.弗利托娜的幼儿学校D.福禄培尔的幼儿园标准答案：D您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.013．第41题二战后，被称为是真正的"以儿童为中心〞的教育改革方案是A.三分制教学B.郎之万-瓦隆方案C.阿比改革D."教育方针法"标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.014．第42题以下课程模式中，以侧重幼儿认知开展为主要特点的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.015．第57题规定5岁是英务教育开场年龄的文件是A.1870年"初等教育法"B.1944年"巴特勒法"C.1918年"费舍法"D.1972年"教育白皮书"标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.016．第58题以下课程模式中，以个别化教育为主要特点的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.017．第59题提出问题法这个比拟教育研究方法的学者是A.霍姆斯B.贝雷迪C.埃德蒙.金D.诺亚标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.018．第60题以下活动中，不属于英国学前教育机构使用的教育途径的是A.一日活动B.区域活动C.游览活动D.集体教学标准答案：D您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.019．第61题编织学校的创办人是A.柯夏B.凯果玛C.奥伯林D.马尔波标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.020．第62题以非师型方式培养幼儿教育师资的典型国家是A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：D您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.021．第1题国家学前教育制度决定了学前教育的性质。
学前比较教育学的作用学前比较教育学是研究国际上幼儿教育制度、教育理念、教育方法、课程设置等方面的学科，通过比较研究，从中汲取有益的经验和教训，为我国幼儿教育的改革和发展提供理论支持和实践指导。
学前比较教育学的作用不容小觑，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、提高我国幼儿教育的发展水平学前比较教育学可以帮助我们认识国际上幼儿教育的最新发展动态，了解各国的幼儿教育制度、教育理念、教育方法、课程设置等，从中寻找对我国幼儿教育发展有益的经验和教训。
比如，日本幼儿教育注重培养幼儿的自理能力和社交能力，美国幼儿教育注重幼儿的创造性思维和自主学习，中国台湾幼儿教育注重幼儿的情感教育和人际关系等。
通过学习和借鉴这些经验，我们可以更好地推进我国幼儿教育的改革和发展，提高我国幼儿教育的质量和水平。
二、促进我国幼儿教育的国际交流与合作学前比较教育学可以促进我国幼儿教育的国际交流与合作。
通过与国际上的幼儿教育学者和教育工作者的交流和合作，我们可以了解国际上的最新幼儿教育研究成果和教育实践经验，结交国际间的教育伙伴，加强我国幼儿教育与国际接轨，提高我国幼儿教育的国际竞争力。
三、推动我国幼儿教育的改革与创新学前比较教育学可以推动我国幼儿教育的改革与创新。
通过学习和借鉴国际上的幼儿教育经验，我们可以发现我国幼儿教育存在的问题和不足，从而有针对性地进行改革和创新。
比如，我们可以借鉴其他国家的幼儿教育课程设置和教学方法，改进我国幼儿教育的教学内容和教学方式；我们可以借鉴其他国家的幼儿教育管理经验，完善我国幼儿教育的管理体制和管理方法；我们可以借鉴其他国家的幼儿教育评价方法，提高我国幼儿教育的评价水平和评价效果等。
四、促进我国幼儿教育的可持续发展学前比较教育学可以促进我国幼儿教育的可持续发展。
通过学习和借鉴其他国家的幼儿教育经验，我们可以发现我国幼儿教育存在的问题和不足，从而有针对性地进行改革和创新，提高我国幼儿教育的质量和水平，实现我国幼儿教育的可持续发展。
学前比较教育学的作用随着全球化的发展，国际交流与合作日益频繁，教育领域也不例外。
而学前比较教育学作为一门跨越国界的领域，对于不同国家和地区的学前教育发展具有重要作用。
本文将从以下几个方面论述学前比较教育学的作用。
一、促进学前教育改革学前比较教育学通过对不同国家和地区的学前教育制度、课程、教学方法等方面的比较研究，可以帮助促进学前教育改革。
通过对比研究，我们可以发现一些优秀的教育经验和做法，借鉴和吸收这些经验和做法，可以弥补我国学前教育中存在的不足，提高我国学前教育的水平。
例如，芬兰的学前教育一直被认为是全世界最好的学前教育之一，其教育制度、教学方法等都备受瞩目。
通过对比研究，我们可以发现芬兰学前教育中重视游戏、体验和自主学习等特点，这些特点可以为我国学前教育提供借鉴和启示。
二、拓宽视野，增强国际交流学前比较教育学的研究，可以帮助我们拓宽视野，了解不同国家和地区的学前教育情况，增强国际交流。
通过学前比较教育学的研究，我们可以了解其他国家和地区的学前教育制度、课程设置、教学方法等，了解不同国家和地区的教育文化和教育理念，促进国际教育交流与合作。
在国际交流与合作中，学前比较教育学可以起到桥梁的作用。
通过学前比较教育学的研究，我们可以了解其他国家和地区的教育情况，为我国学前教育的对外交流提供基础和支持，促进国际教育交流与合作的深入推进。
三、提高学前教育质量学前比较教育学的研究可以帮助提高学前教育的质量。
通过对比研究，我们可以发现其他国家和地区在学前教育中的优秀经验和做法，借鉴和吸收这些经验和做法，可以提高我国学前教育的质量。
例如，日本的学前教育注重幼儿的情感教育和生活教育，强调培养幼儿的自理能力和社交能力。
通过对比研究，我们可以借鉴和吸收这些经验，加强我国学前教育中情感教育和生活教育的设置，提高学前教育的质量。
四、促进学前教育国际化学前比较教育学的研究可以促进学前教育国际化。
通过学前比较教育学的研究，我们可以了解不同国家和地区的学前教育制度、课程设置、教学方法等，了解不同国家和地区的教育文化和教育理念。
学前比较教育学前教育是指对3-6岁儿童进行针对性教育的过程，它是儿童成长过程中至关重要的一环。
然而，在不同的教育理念和教学方法下，存在着各种不同形式的学前教育。
本文将比较传统教育与现代教育的差异，并分析其优点和缺点，旨在帮助家长更好地了解学前比较教育，并做出明智的选择。
一、传统教育传统学前教育注重灌输知识，培养孩子的记忆力和基础学习能力。
在传统教育中，教师通常扮演着知识传授者的角色，而学生则被动接受教育。
教师主导教学，课程内容固定，缺乏个性化的关注和培养。
传统教育的优点在于对学生的控制和纪律管理更加严格，学生学习效率较高。
此外，传统教育注重基本功训练，帮助学生建立良好的学习习惯和基础知识体系。
然而，传统教育也存在一定的弊端。
它过于重视学术成绩，忽视了学生自主学习和创造能力的培养。
此外，传统教育的教学方法单一，对学生的实际需求和个性发展关注不够。
二、现代教育现代学前教育强调激发孩子的兴趣和创造力。
它注重培养学生的综合素质和发展潜能。
与传统教育相比，现代教育强调与学生的互动，注重个性化教学和针对学生的兴趣设计课程。
现代教育的优点在于能够激发孩子的学习兴趣和主动性，培养创新思维和问题解决能力。
此外，现代教育注重培养孩子的团队合作和沟通能力，提高人际交往能力。
然而，现代教育也存在一些问题。
首先，现代教育过于注重孩子的自由和个性发展，有时忽视了基本学习能力和知识储备的培养。
此外，现代教育中的一些教育方法和工具可能会过度依赖技术，使孩子缺乏实际操作和体验。
三、学前比较教育的重要性学前比较教育是为了弥补传统教育和现代教育的不足之处而提出的一种教育理念。
它旨在综合传统教育和现代教育的优点，为学前儿童提供更完善的教育体系。
学前比较教育的重要性体现在以下几个方面。
首先，它能够满足不同家庭和学生个体之间的教育需求。
传统教育和现代教育各有其优点和局限性，学前比较教育能够根据不同学生的特点和需求，提供个性化的教育服务。
其次，学前比较教育能够促进学生综合素质的全面发展。
学前比较教育试题及答案一、选择题1. 比较教育学的研究对象主要包括以下哪些方面？（多选）A. 不同国家的教育制度B. 教育政策的比较分析C. 教育实践的国际比较D. 教育理论的跨文化研究答案：A, B, C, D2. 学前教育的主要目标是促进儿童的全面发展，包括以下哪些方面？（多选）A. 身体健康B. 情感与社会性C. 认知与语言D. 艺术与创造力答案：A, B, C, D3. 蒙台梭利教育法强调的是（）。
A. 教师主导的教学B. 儿童自主学习C. 标准化测试D. 传统记忆训练答案：B4. 诺尔曼·韦布的“教育生态学”理论主要关注（）。
A. 学校内部的教育环境B. 学校与家庭的关系C. 学校与社区的互动D. 教育政策的制定过程答案：C5. 多元智能理论是由哪位心理学家提出的？（）。
A. 让·皮亚杰B. 霍华德·加德纳C. 布鲁诺·巴特海姆D. 杰罗姆·布鲁纳答案：B二、填空题1. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在2-7岁之间处于_________阶段，开始学会使用符号和语言来代表现实世界。
答案：前运算2. 瑞吉欧·艾米利亚教育体系起源于_________国家，强调环境作为第三位教师的重要性。
答案：意大利3. 维果茨基的社会文化理论提出，学习是一个社会互动过程，他提出了_________的概念，以描述儿童在有指导的帮助下能够达到的水平。
答案：最近发展区4. 在比较教育研究中，_________是一种常用的研究方法，通过对不同国家或地区的教育现象进行系统的比较分析。
答案：比较法5. 教育公平不仅包括机会的公平，也包括_________的公平，确保所有学生都能获得高质量的教育。
答案：结果三、简答题1. 请简述蒙台梭利教育法的主要特点。
答：蒙台梭利教育法的主要特点包括：（1）尊重儿童的自主性和自然发展；（2）强调感官教育和实践活动；（3）创设适宜的学习环境，以促进儿童自我探索和学习；（4）教师扮演观察者和指导者的角色，而非传统意义上的教学者。
学前比较教育绪论一、学前比较教育的对象（一）比较教育学的形式和发展比较教育的形成开始于19世纪初叶。
1817年，法国教育家朱利安出版了《比较教育的研究计划与初步意见》一书，首次明确提出了比较教育学这一概念。
朱利安以此书奠定了“比较教育之父”的地位。
在整个19世纪，比较教育研究可以说实际就是外国教育研究，比较教育基本上是以“输入”别国的教育制度、政策、措施和经验等为使命的。
英国教育家萨德勒在主持英国特别调查报告期间，指导发表了《教育问题专题报告》详细描述了外国教育经验，分析教育文化背景，之处教育的发展趋势。
他还提出民族特性的概念来说明教育的思想和实践，并且强调学习外国经验的目的在于改进本国的教育制度。
20世纪初，比较教育的研究重点从笼统的访问和借鉴，转向分析决定各国教育制度的主要因素。
届此，比较教育正式成为教育科学的一个独立分支。
其中，美国著名比较教育学家康德尔的工作功不可没。
他在1933年发表的《比较教育》一书是这个阶段的重要代表，也是比较教育作为跻身大学氛围中的一个学术探索领域的开始。
康德尔的比较教育方法论受三个主要目的的指导：第一，“报导——描述”目的。
第二，“历史——功能”目的。
第三，“借鉴——改善”目的。
与康德尔同时的较著名的比较教育学家，德国的施奈德和英国的汉斯，他们的比较教育观点基本一致，都是运用历史学的方法，着重对决教育的各种因素进行分析，这种方法被称为“因素分析法”。
汉斯在1949年出版的《比较教育：教育的因素和传统的研究》一书中，分析决定各国的教育的因素有三：一是自然因素，其中包括种族因素、语言因素、地理因素和经济因素等；二是宗教因素；三是世俗因素，其中包括人文主义、社会主义、民主主义、民族主义等。
1989年，罗索首次在美国哥伦比亚大学开设比较教育课。
从第二次世界大战结束到现在，比较教育学科持续蓬勃发展。
其特点是：1、国际教育组织相继成立，活动频繁，成果显著；2、各国的比较教育刊物相继创刊；3、比较教育研究的方法和观点多种多样。
学前比较教育学答案学前比较教育学是研究学前儿童教育的学科，它涵盖了从学前教育的理论基础到实践操作的全过程。
本文将从学前比较教育学的定义、研究方法以及其在幼儿教育中的应用等方面进行探讨。
一、学前比较教育学的定义学前比较教育学是对不同国家或地区学前教育方式、内容和方法进行比较与研究的学科。
它旨在了解不同国家的学前教育制度、政策和教育理念，发现不同文化背景下的教育特点与共性，并为优化学前教育提供理论基础和实践指导。
二、学前比较教育学的研究方法1. 文献研究法：通过查阅各国学前教育相关文献资料，了解各国学前教育的发展历程、政策法规以及教育目标等，从而进行比较研究。
2. 田野调查法：通过实地考察，观察不同国家或地区的学前教育机构、教育环境、教师素质等，获取第一手资料，并与文献研究相结合进行分析比较。
3. 统计分析法：通过收集和分析各国学前教育的统计数据，比较不同国家或地区在学前教育领域的投入、师资配置、教育成果等方面的差异。
三、学前比较教育学在幼儿教育中的应用1. 借鉴优秀经验：学前比较教育学可帮助我们了解世界各国在幼儿教育方面的成功经验，例如芬兰的“游戏为主”教育理念，可以为我们提供有益的借鉴。
2. 发现问题与改进：通过比较研究，我们可以发现自己国家或地区在学前教育方面存在的问题与不足，并进行有针对性的改进和提升，以更好地满足儿童的教育需求。
3. 加强交流与合作：学前比较教育学的研究成果可以促进不同国家或地区之间的教育交流与合作，推动幼儿教育的国际化发展。
四、结语学前比较教育学作为研究学前教育的一个重要学科，对于提升学前教育的质量和效果具有重要意义。
通过比较研究的方式，我们可以借鉴他国的成功经验，改进自身的教育方法，推动幼儿教育的发展。
因此，深入研究学前比较教育学，对于我们提高幼儿教育的水平具有重要意义。
学前比较教育期末总结范文随着人民生活水平的提高和家长对儿童教育意识的增强，学前教育在我国逐渐得到了重视。
学前教育是儿童教育体系中的第一环节，对儿童的基础学习和人际交往能力的培养至关重要。
为了更好地促进儿童的全面发展，我在本学期开始尝试了比较教育方法，取得了一定的成效。
比较教育方法的核心观点是通过比较和对比的方式，帮助儿童发展其批判思维和判断力，提高其观察和分析能力，培养其全面发展的潜能。
在学前教育中，我遵循了以下几个原则：1. 打破传统教育方式的束缚。
传统的学前教育往往是一种单一的灌输模式，老师将知识传授给学生，学生被动接受。
而比较教育方法则强调学生的主动学习，通过比较和对比的方式激发学生的学习兴趣和动力。
2. 创造多元化的学习环境。
比较教育方法强调多元化的教学方式和学习资源，让学生接触不同的学习材料和情境，从而培养其多元思考和解决问题的能力。
我在学生学习过程中，尽量提供不同的学习资源和学习方式，如通过游戏、实践和角色扮演等活动启发学生思考。
3. 引导学生进行比较和反思。
比较教育方法注重培养学生的批判性思维和分析能力，我通过问问题、提供不同观点和鼓励学生对事物进行比较的方式，引导学生进行思考和反思。
这样可以帮助学生理解事物的本质，并培养他们对事物的全面把握能力。
4. 关注学生的情感和体验。
在学前教育中，情感和体验是非常重要的因素。
我在比较教育过程中，注重培养学生的情感态度和情感智商，鼓励他们表达自己的感受，倾听他们的声音，关注他们的成长过程。
在本学期的工作中，我更加深入地了解和应用比较教育方法。
我发现，通过比较和对比的方式，学生的学习动力得到了有效激发，他们能够更好地理解和把握学习内容。
同时，学生的思维能力和判断力也得到了培养，他们能够更好地运用所学知识解决问题。
然而，在实施比较教育方法的过程中，我也遇到了一些困难和问题。
首先，学生的接受程度有差异，有些学生很容易理解和运用比较教育方法，但也有少数学生对此持怀疑态度，需要我花更多的时间和精力来引导和帮助他们。
离线作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分）1.光谱方案答：光谱方案是由加德纳和费尔德曼教授率领哈弗大学的零点方案工作组和塔伏茨大学研究小组合作完成的，一种课程与评估相结合的方案，目的是使每个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。
2.游戏小组答：它是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。
游戏小组作为正规学前教育的过渡性辅助机构，其主要目的在于向儿童提供丰富的、有促进作用的游戏活动，使儿童中得到健康发展。
同时，也为家长们参加义务工作和学习育儿方法，提供了理想的场所。
3.《幼儿园令》答：幼儿园令是第二次世界大战前日本确立幼儿园制度的第一个法令。
1926 年 4 月颁布，同时公布《幼儿园施行规则》。
此前，日本将有关幼儿园的规定归入《小学校令》实施规则中。
大正时期，因幼儿园逐步发展，为发挥其独立性，在1925 年普查全国幼儿园的基础上，翌年公布此敕令。
规定幼儿园以保育幼儿，促进其身心健康发展，培养善良性格，补充家庭教育为目的；入园幼儿在3岁以上。
首次规定保育员须持有保育员许可证，具有保育员资格。
《幼儿园施行规则》中确定幼儿园保育内容为游戏、唱歌、观察、手工；同时具体规定1名保育员负责约40名幼儿的保育工作。
4.《费舍尔法案》答：1918年教育法案是第一次世界大战后，英国对自身教育制度重新进行全面考察，期望进一步完善公共教育制度，而颁布的一项重要教育法案。
由于该法案是在当时的教育委员会主席赫伯特·费舍(H.A.L.Fisher)的推动下颁布的，因此又被称为“费舍法案”。
法案正式将保育学校纳入国民教育制度中，并把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局，规定除伙食费和医疗费以外，对保育学校学生实行免费入学，并对13所政府承认的保育学校实行国库补助。
学前比较教育学的特征学前比较教育学是比较教育学的一个分支领域，其研究对象是全球范围内的学前教育体系和实践，旨在探究不同国家和地区的学前教育制度、政策、课程、教学方法、师资等方面的异同，以及这些差异背后的历史、文化、社会和经济因素。
本文将从以下几个方面介绍学前比较教育学的特征。
一、跨学科性学前比较教育学是一门跨学科的研究领域，它涉及到教育学、心理学、社会学、文化学、经济学等多个学科的知识和理论。
比如，在研究不同国家和地区的学前教育体系和实践时，需要考虑到这些国家和地区的历史、文化、社会和经济背景，以及这些背景对学前教育的影响。
这就要求学前比较教育学研究者具备跨学科的知识和能力，能够综合运用不同学科的理论和方法，深入分析和解决研究问题。
二、全球视野学前比较教育学的研究对象是全球范围内的学前教育，因此具有全球视野。
这就要求学前比较教育学研究者具备全球化思维和视野，能够跨越国界和文化差异，深入了解和比较不同国家和地区的学前教育体系和实践。
同时，学前比较教育学也可以促进不同国家和地区之间的交流与合作，推动全球学前教育的发展。
三、多样性学前比较教育学的研究对象涵盖了全球范围内的学前教育体系和实践，具有多样性。
这就要求学前比较教育学研究者能够充分认识和尊重不同国家和地区的文化和教育传统，理解和比较不同学前教育体系和实践的差异和优缺点，从而为不同国家和地区的学前教育改革和发展提供有益的借鉴和启示。
四、实践性学前比较教育学是一门实践性的研究领域，其研究成果可以为学前教育的改革和发展提供有益的参考和指导。
比如，在研究不同国家和地区的学前教育体系和实践时，可以发现一些成功的经验和做法，这些经验和做法可以为其他国家和地区的学前教育改革和发展提供借鉴和启示。
同时，学前比较教育学也可以促进不同国家和地区之间的教育交流和合作，推动全球学前教育的发展。
综上所述，学前比较教育学是一门跨学科、全球视野、多样性和实践性的研究领域。
通过深入比较不同国家和地区的学前教育体系和实践，可以为全球学前教育的改革和发展提供有益的参考和指导，促进不同国家和地区之间的教育交流和合作，推动全球学前教育的发展。
比较学前教育学作业(一)答案比较学前教育学作业（一）答案一、名词解释1．比较学前教育学比较学前教育学是以比较法为重要方法，以研究当代世界各国学前教育的理论与实践为中心，以揭示影响学前教育发展的因素及其相互制约关系，探索未来学前教育发展趋势为其理论价值，以促进本国学前教育发展为最终目的的一门教育科学。
2．朱利安法国著名教育家。
在1817年发表的《比较教育研究计划与初步意见》一文中，第一次提出比较教育的概念。
后人称誉朱利安为“比较教育之父”。
3．分析法分析法是通过适当运用因素分析、质量分析、数量分析等方法，对比较研究的结果进行分析、说明和概括，达到对所研究问题有一个实质性的认识，从而得出有价值的结论的方法。
4．现场研究法现场研究法是比较学前教育学研究的一种方法。
是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法。
5．参观访问法比较学前教育学的一种研究方法，是指研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法。
6．文献法文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。
7．比较法比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究，找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。
8．皮博迪美国学前教育家。
1860年在波士顿比库尼街创办了美国第一所使用英语的幼儿园。
1868年在自办的幼儿附设幼儿园教师培训所，创建了美国第一个幼儿教师培训机构。
9．行为主义理论课程模式行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。
10．发展成熟论课程模式发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。
11．认知发展理论课程模式认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。
期末作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分）1．比较法：比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究，找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。
2．适合儿童发展的早期教育方案：适合儿童发展的早期方案是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践。
它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
3．日本的第三次“幼儿园教育振兴计划”：1991年，日本制定了第三个《幼儿园教育振兴计划》，以使3岁、4岁、5岁的儿童都能入园。
为了确保该计划的实施，该计划提出国家应尽力提供有效的帮助。
4．蒙台梭利学校：蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。
它是以蒙台梭利的教育思想为指导的，运用蒙台梭利教育法组织活动，教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。
二、简答题（每小题8分，共40分）1．简述20世纪60年代美国重视学前教育的原因。
答：（1）科学技术的飞跃发展。
（2）学前教育理论中的一些重要观点发生了变化。
（3）家庭结构发生了变化。
由于以上种种原因，学前教育机构的需求量不断增加并受到普遍重视，学前教育地位和作用发生了根本性的变化。
2．简述蒙台梭利提出的有准备的环境的要求。
答：（1）创设有规律、有秩序的生活环境。
（2）提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具。
（3）允许儿童独立活动，自由表现，使儿童意识到自己的力量。
（4）丰富儿童的生活印象。
（5）促进幼儿智力的发展。
（6）培养儿童的社会性行为。
3．简述1990年日本《幼儿园教育大纲》提出的幼儿园教育的目标。
答：（1）培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活习惯、态度，为培养健全的身心打下基础。
（2）培养幼儿具有对他人的爱心与信任感，启迪自主意识与他人合作的态度，萌发良好的道德品行。
（3）培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心，启迪丰富的思考问题的能力。
（4）在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心，乐于听说和积极态度以及对语言的感受力。
作业1．第21题就研究的类型来看，学前教育课程比较研究属于A.区域研究B.局部研究C.综合研究D.专题研究标准答案：D您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.02．第22题下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是A.零点计划课程B.河滨街模式C.发展适宜性课程模式D.直接指导模式标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.03．第23题下列选项中，不属于德国幼儿园教育特点的是A.进行集体的读写算教学活动B.以游戏等自由活动为主C.不进行读写算等教学D.一般没有正规课程标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.04．第24题近代日本学前教育发展史上，第一次对学前教育做出规定的文件是A.《学制令》B.《教育令》C.《幼儿园令》D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.05．第25题下列国家中，学前教育不隶属于主管文化教育的机构管辖的是A.法国B.美国C.德国D.英国标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.06．第26题提出问题法这个比较教育研究方法的学者是A.霍姆斯B.贝雷迪C.埃德蒙？金D.诺亚标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.07．第27题19世纪的德国幼教机构中，以教育为主要任务的是A.巴乌利勒的保育所B.瓦德切克的托儿所C.弗利托娜的幼儿学校D.福禄培尔的幼儿园标准答案：D您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.08．第28题标志着法国近代学前教育制度基本确立的法令是A.1881年政令B.1835年《关于在各县设立初等教育特别视学官的规定》C.1883年《初等教育法》D.1887年政令标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.09．第29题下列苏联学前教育机构中，体现托幼一体化的机构类型是A.托儿所B.托儿所幼儿园C.特殊幼儿园D.学校幼儿园标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.010．第30题以非师X型方式培养幼儿教育师资的典型国家是A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：D您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.011．第53题下列苏联学前教育机构中，为数最多的机构类型是A.托儿所B.托儿所幼儿园C.特殊幼儿园D.学校幼儿园标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.012．第54题旨在实现学前教育均等目标的学前教育计划是A.先行计划B.佩里学前教育研究计划C.进步主义幼儿园运动D.公立学校运动标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.013．第55题近代日本学前教育发展史上，明确规定学前教育隶属文部省管理的文件是A.《学制令》B.《教育令》C.《幼儿园令》D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.014．第56题著名比较教育研究学者康德尔的代表著作是A.《比较教育的研究计划和初步意见》B.《教育的新时代：比较研究》C.《百科全书》D.《国际教育评论》标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.015．第57题下列英国幼教机构中，全年开放的是A.幼儿学校B.幼儿园C.保育学校D.日间托儿所标准答案：D您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.016．第58题法国最早出现的幼教机构是A.编织学校B.日间看护中心C.母育学校D.幼儿园标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.017．第59题将福禄培尔式幼儿园传入美国的是A.皮博迪B.希尔C.舒尔茨D.肖夫人标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.018．第60题在德国，负责培育学前教育机构教师的是A.大学B.技术学院C.培训学院D.职业学校标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.019．第61题二战后，被称为是真正的“以儿童为中心”的教育改革计划是A.三分制教学B.郎之万-瓦隆方案C.阿比改革D.《教育方针法》标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.020．第62题历史上第一所幼儿师X学校创办在A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.021．第1题直接指导课程模式起源于行为主义心理学。
作业1．第15题下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是A.零点计划课程B.河滨街模式C.发展适宜性课程模式D.直接指导模式标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.02．第16题确定法国初等教育“学习阶段”教育改革原则的文件是A.三分制教学B.郎之万-瓦隆方案C.阿比改革D.《教育方针法》标准答案：D您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.03．第17题在比较教育学科发展史上，第一个系统阐述比较教育研究理论与方法的学者是A.朱利安B.萨德勒C.康德尔D.汉斯标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.04．第18题在下列美国幼教机构中，承担托儿所与学校双重性质的机构是A.幼儿园B.托儿所C.保育学校D.儿童之家标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.05．第19题下列选项中，不属于1924年《青少年福利法》内容的是A.家庭教育在学前教育中居于优先地位B.学前教育是青少年福利事业C.3-6岁的幼儿教育属于基础教育D.训练修女担任幼教机构的看护工作标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.06．第20题将幼儿师资培养与小学教师培养并轨的典型国家是A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.07．第21题下列解决幼小衔接问题的措施中，属于福禄培尔观点的是A.尝试不分年级的教育B.设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构C.政府出台政策直接干预D.实施幼儿教师和小学教师的并轨培养标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.08．第36题美国最早的幼儿教育机构是A.幼儿园B.幼儿学校C.保育学校D.儿童之家标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.09．第37题柯夏创办的幼教机构是A.编织学校B.日间看护中心C.母育学校D.幼儿园标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.010．第38题下列课程模式中，以埃里克森等人的心理动力学理论为主要理论依据的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.011．第39题20世纪30-40年代，美国进步主义幼儿园运动的杰出领导人是A.皮博迪B.希尔C.舒尔茨D.肖夫人标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.012．第40题19世纪的德国幼教机构中，以教育为主要任务的是A.巴乌利勒的保育所B.瓦德切克的托儿所C.弗利托娜的幼儿学校D.福禄培尔的幼儿园标准答案：D您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.013．第41题二战后，被称为是真正的“以儿童为中心”的教育改革计划是A.三分制教学B.郎之万-瓦隆方案C.阿比改革D.《教育方针法》标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.014．第42题下列课程模式中，以侧重幼儿认知发展为主要特点的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.015．第57题规定5岁是英国义务教育开始年龄的文件是A.1870年《初等教育法》B.1944年《巴特勒法》C.1918年《费舍法》D.1972年《教育白皮书》标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.016．第58题下列课程模式中，以个别化教育为主要特点的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.017．第59题提出问题法这个比较教育研究方法的学者是A.霍姆斯B.贝雷迪C.埃德蒙？金D.诺亚标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.018．第60题下列活动中，不属于英国学前教育机构使用的教育途径的是A.一日活动B.区域活动C.游览活动D.集体教学标准答案：D您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.019．第61题编织学校的创办人是A.柯夏B.凯果玛C.奥伯林D.马尔波标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.020．第62题以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：D您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.021．第1题国家学前教育制度决定了学前教育的性质。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.022．第2题英国幼儿教育具有双轨制的特征。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.023．第3题英国学前教育以单独设立的为主，附设在小学的为辅。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.024．第4题一般来说，在典型的中央集权国家，实行垂直的教育行政体制，中央和地方教育行政机构之间是一种命令与服从的隶属关系。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.025．第5题学前教育课程内容的现代化主要体现在将科学教育和外语纳入到学前教育课程范畴。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.026．第6题日本学前教育初创阶段，在教育思想和内容上受到福禄培尔幼儿园教育思想的很大影响。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.027．第7题狭义的学前教育一般指3岁至入学前儿童的教育。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.028．第8题法国在解决幼小衔接问题上采取了师资培养、教学组织形式改革、幼小教育机构检查管理一体化等多种措施。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.029．第9题18世纪30年代开始，法国政府逐渐开始对各类学前教育机构正式进行管理。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.030．第10题日本的学前教育从一开始就被置于文部省管理之下，作为国家教育体制的一部分。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.031．第11题早期的幼教师资主要是通过学徒制、在实践中学习以及培训班等方式培养。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.032．第12题十月革命后，苏维埃政府明确地将学前教育纳入到了国民教育体系。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.033．第13题比较教育是对当今世界现行教育制度的比较研究。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.034．第14题游戏小组是英国学前教育中的特有现象。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.035．第23题皮博迪是美国幼儿园的真正奠基人。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.036．第24题比较学前教育研究领域主要有：国家学前教育制度、家庭与学前教育、非正规学前教育。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.037．第25题德国的学前教育属于基础教育，是公共教育体制的组成部分。
标准答案：0您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.038．第26题在蒙台梭罗教育体系的三大支柱是自由、工作和秩序。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.039．第27题1872年日本政府颁布的《学制令》标志着日本近代学制的诞生。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.040．第28题1948年厚生省公布的《儿童福利法》明确了厚生省对保育所的管辖。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.041．第29题福禄培尔建议以“中间学校”的方法减小幼儿园到小学教育的非连续性。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.042．第30题德国有重视家庭教育的传统，政府历来把学前教育看作为福利事业，交给教会、慈善团体和私人办理，不做硬性规定。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.043．第31题日本第一所公共学前教育机构从诞生起就直属文部省管辖。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.044．第32题瑞吉欧课程模式深受欧美进步主义教育思想的影响。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.045．第33题不分年级教育在世界发达国家已经成为现行教育改革的一种潮流。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.046．第34题比较学前教育的研究对象是当今世界各国现行的学前教育制度。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.047．第35题英国学前教育机构的规模普遍较小。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.048．第44题东西德统一后，德国东西部的儿童入园情况还存在较大差异。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.049．第45题19世纪下半叶，在别劳夫人的努力下，西方学前教育形成了福禄培尔幼儿园运动。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.050．第46题蒙台梭利认为儿童在发展过程中对特殊的环境刺激有一定的敏感期，在发展的敏感期，儿童最容易完成各种学习任务。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.051．第47题德国的学前教育师资主要是由社会教育专科学校培养。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.052．第48题日本学前教育家关信三编写的《幼儿园20例游戏》介绍了福禄培尔的恩物。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.053．第49题虽然各国学前教育机构名称繁多，但“幼儿园”仍是使用最多的名称。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.054．第50题1945年联合国教科文组织的成立是比较教育学科发展走向国际化的开端。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.055．第51题现在，法国的幼儿教育是免费入学的。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.056．第52题教育管理包括两个部分，教育行政和学校管理。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.057．第53题苏联时期在解决幼小衔接问题上的两次实验都出现了幼儿教育小学化的倾向。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.058．第54题苏联的学前教育是教育训导型模式占优势。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.059．第55题海斯科普认知取向课程模式发端于佩里学前教育计划。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.060．第56题增加学前教育机构男性教师比例是法国幼小衔接的一项重要措施。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.061．第22题简述银行街课程模式中教师的作用.标准答案：在银行街课程模式中，教师在儿童认知发展和社会情绪方面扮演重要角色。
具体而言，在认知发展方面，就是评量幼儿的思考，引导幼儿概念发展；对幼儿的反应、困惑或建议给予口头的回应；培养幼儿直觉的和联结性的思维；提出问题已促进幼儿归纳性思考。
