小学语文教学中的美育渗透

小学语文古诗教学中的美育渗透古诗是中国文化的瑰宝，也是语文教学中不可或缺的重要内容之一。

在小学语文教学中，古诗作为语文素养的重要组成部分，不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够在其中渗透美育教育，培养学生的审美情感和文学素养。

本文将从古诗教学的重要性、美育渗透的方式以及教学实践中的应用等方面进行探讨。

一、古诗教学的重要性古诗是中国传统文化的精髓，具有深厚的历史文化底蕴和丰富的审美价值。

通过古诗教学，可以帮助学生了解中国文化的精髓，培养学生对传统文化的热爱和继承。

古诗又是语文素养的重要组成部分，通过学习古诗，可以帮助学生提高语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。

古诗中蕴含着丰富的情感和思想，能够引导学生审美情感的形成，培养学生的艺术情操和审美能力。

在小学语文教学中，古诗教学具有非常重要的意义，可以促进学生的全面素质发展。

二、美育在古诗教学中的渗透美育是教育的重要内容之一，它包括审美情感培养、艺术修养和文学素养等多个方面。

在古诗教学中，美育的渗透是非常重要的，可以通过以下几种方式来实现：1. 体验古诗的韵味和情感古诗是中国文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和思想。

在古诗教学中，可以通过朗读、赏析和理解古诗，让学生深入感受古诗的韵味和情感，培养学生对于美的感知和理解能力。

通过体验古诗的魅力，可以激发学生对于文学艺术的兴趣，培养其审美情感。

2. 欣赏古诗的艺术价值古诗是文学艺术的精华，具有高度的艺术价值。

在古诗教学中，可以通过赏析古诗的语言、结构和意境等方面，让学生欣赏古诗的艺术魅力，培养其对于艺术的鉴赏能力。

通过欣赏古诗的艺术价值，可以培养学生的艺术修养，提升其审美水平。

3. 培养古诗的创造力在小学语文古诗教学中，教师可以通过以下几种方式来实现古诗美育的渗透：1. 创设情境进行教学在教学古诗时，教师可以通过创设情境、布置情境任务等方式，让学生在情境中体验古诗的韵味和情感。

可以邀请学生在自然环境中朗读古诗，或者组织学生进行古诗的表演等，让学生能够深入感受古诗的美和魅力。

论小学语文教学中渗透美育教育的途径摘要：自从新课程改革以及素质教育深化推进，发展学生综合素质方面的教育诉求越来越迫切。

美育属于素质教育的一个分支，教师在教学中渗透美育教育有利于提高学生审美能力、审美意识以及审美情趣，同时对塑造学生健全的人格具有重要的促进作用。

由此可见，教师在教学中要以语文学科知识点为基础给学生渗透美育教育，顺应时代发展需要，促进学生得到全面发展。

那么教师在教学中如何渗透美育，提高学生审美能力与审美意识呢？该文就这个课题展开论述。

关键词：小学语文教学；渗透美育教育；途径1导言小学语文学科是学生未来学习和发展的重要基础，不但能够丰富学生的思维情感，还能让他们的精神世界更加丰富。

同时小学语文也是渗透美育的重要途径，以美育理论为指导方向，在小学语文课堂中逐渐渗透美育教育，潜移默化的在语文教学中渗透一些美育因素，可以让学生的语文学习过程更加丰富多彩，让学生在学习语文知识的同时感受美育带来的享受，帮助他们形成健全的人格和正确的审美观，给他们今后的人生发展和学习奠定基础。

2小学语文教学中渗透美育教育的现实意义2.1促进学生健康成长美育同样属于素质全面发展的重要内容。

美育教育的重要途径是在各个学科教学中渗透。

语文学科教学就是渗透美育的重要途径，其通过课堂教学实现。

就小学语文教材内容来看，大都是名家名作，涵盖了多方面的内容，具有丰富多彩的艺术形象、引人入胜的意境以及凝练优美的词句等，这些都是美育教育较好的形式与内容，能起到培养学生审美意识以及发展学生审美能力的作用，有利于学生健康成长。

2.2促进学生素质发展培养学生德、智、体、美、劳几个方面全面发展相当必要，美育教育在发展学生智育、德育以及体育方面均具有重要的促进作用。

首先，将学生道德认知与审美情感有效融合有利于学生形成优良品德。

其次，通过美育教育学生情感得到有效激发，使其在学习中主动探索知识，体会学习乐趣。

最后，体育教育有利于学生意识到形体美，使其在学习中体会体育教育的意义，调动学生参与体育锻炼积极性。

小学语文古诗教学中的美育渗透分析古诗作为中国文化的瑰宝，具有悠久的历史和博大的内涵。

在小学语文教学中，古诗教学是重要的一部分，不仅能够帮助学生掌握语言基本功，还能够为他们提供美育教育的机会。

古诗教学的美育渗透主要体现在以下几个方面：一、鉴赏古诗的美学价值古诗的美学价值是其艺术魅力的体现，也是古诗教学中重要的美育教育内容。

通过欣赏古诗，学生能够领略到其丰富的情感内涵、优美的语言形式和独特的审美风格。

例如，在教学《登鹳雀楼》这首诗时，可以通过让学生欣赏诗中“万籁此俱寂，惟闻钟鼓声”这一情景描写，让学生感受到静谧中的华美。

同时，让学生体会文人墨客们对于生活的正面态度。

二、启迪学生的审美能力古诗教学中，通过教授古诗的词语、句式等，可以引导学生发现和理解古诗的美感。

初步培养学生审美能力，把握语言中的美感，引导他们品味别样的美。

例如，教学《赋得古原草送别》时，可以让学生学习其中的“烟波江上使人愁”，“家在巴陵边”的艺术表现形式，让学生感受到其极具感染力的艺术表达能力。

三、培养学生的文化情感古诗是中国传统文化的重要组成部分。

通过古诗教学，可以让学生加深对于中国传统文化的理解和认识，培养学生对于传统文化的敬畏和爱好。

例如，在教学《登高》时，可以引导学生了解诗中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，让学生发掘其中蕴含的深厚文化底蕴，促进学生的文化情感的培养。

四、提高学生的人文素质古诗教学可以帮助学生认识到古代文化的璀璨和历史的沉淀，提高学生的人文素质。

例如，在教学《静夜思》时，可以通过诗中描写的“床前明月光，疑是地上霜”让学生想象当时的环境和时间背景，了解古代人们的生活方式和文化特点，增强学生的历史意识和文化意识。

总之，古诗教学中的美育渗透，不仅仅是传递知识和技能的一个途径，更是提高学生综合素质的重要教育内容。

教师应该通过多种教学方法，让学生在欣赏和理解古诗的过程中体验美的感受、发掘文化内涵、培养审美能力，以此提高学生的人文素质和文化修养。

如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透小学语文教材具有丰富的人文内涵，因此，教师在语文教学中，必须引导学生去体验，去发现，去感悟语言文字之美，作者情感之美，文章意境之美，才能让学生去领悟知识的学习方法，从而提高教学质量。

那么，如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透呢？根据我平常的教学经验，谈一谈以下几点做法：一、在教学情景中感受美在语文教学中，创设情境已成为引导学生入情入境教学的一种美育途径。

教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情境和美的氛围，调动学生的感官，领略意境之美；也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美；还可以运用多种教学手段，创设悦耳、悦目、悦心的意境。

一是借助录音，进行审美教育。

在教学中可恰当地播放一些配乐朗读录音，渲染气氛，创设情境，使学生的情感处于最佳状态，再通过老师富有感情的语言，展开丰富的联想和想象，再现自然和生活的美景，真切地感受、欣赏到美的因素，获得美的享受，激发学生表现美、创造美的欲望。

例如在讲授古诗《晓出净慈寺送林子方》时，通过视频突出“荷花”、“荷叶”两景，让学生感知静态美、色彩美、无边无际的壮阔美，使学生感悟到景中有情、情在景中，“诗情画意”的含义就会淋漓尽致地表现出来，让学生受到美和情感的熏陶。

这种将写景抒情所描写的画面通过媒体进行再现，本身就具有一定的美感，造成如观其形、如闻其声的境地，给学生以美的享受和启迪，拨动学生美的琴弦。

二是借助视频，进行审美感受。

例如：在教学【桂林山水】一文时，，我引导学生一丝不苟的观察插图，然后，我播放漓江景点的幻灯片，创设了这样的情景，让学生感受到了桂林山水的美，感受到了祖国山河的美，从而提高了学生的欣赏能力，增强了学生的自豪感，一股爱自然，爱祖国的感情便在他们心中油然而生了。

二、让学生在阅读中欣赏美捷克古时大教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都从感觉开始，一切美的事物应尽量在感官跟前。

小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。

在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。

本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。

一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。

要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。

要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。

要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。

二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。

要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。

要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。

要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。

三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。

要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。

要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。

要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。

四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。

要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。

在小学语文教学中如何渗透美育“爱美之心,人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分,因为美是人们精神生活的一种享受,一种乐趣,一种陶醉。

真正的美应当是纯洁的,真实的,善良的。

陶冶儿童美感,培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。

小学语文教材中,无论是语言文字的表述,还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。

作为语文教师,其本身具有双重任务:不仅自己需要从教材中领悟美,而且还得教会学生从课本中学到美。

那么,教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?我根据自己的教学实践,认为应从以下几方面去尝试。

一、教师语言揭示艺术美教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。

著名的教育家斯霞曾指出:对于教师来说,他的语言恰似一面镜子,通过它,可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。

可以想象,教师语言缺乏美感,学生就会感到枯燥乏味;教师语言深奥,学生就难以接受和理解。

所以,一位好的语文老师,语言应具有强烈的艺术感染力,在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象,富有逻辑性,富有吸引力,有条有理,声音抑扬顿挫。

只有这样,才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。

语文教师虽然不是演员,但总还是一个有感情的人,只要感情真实,语言动人,就永远给学生一种艺术的美。

二、创设情景感受语言文字美因为文学作品是用形象来反映生活的,而形象又是借助语言塑造出来的。

教师可以通过设计意境,制造气氛,表情范读,看图描述,配乐朗诵等多种艺术手段,以情动情,使语文教学达到一个更完美的境界。

如教学《荷花》一课时,可创设情景,学生随着轻柔的音乐来到“荷花池”边。

通过画面的展示,再加上生动的配乐朗诵,把学生带入到课文所描写的意境中,一朵朵婀娜多姿的荷花便跃然纸上。

学生边听边想,仿佛自己已“飞”到美丽的田野,来到荷花池,眼前出现一池婷婷玉立的荷花,它们千姿百态,清香怡人。

美育在小学语文教学中的渗透1. 引言1.1 美育在小学语文教学中的渗透意义美育在小学语文教学中的渗透意义，是指通过美育的方式和手段，将美育元素融入到小学语文教学中，以达到提升学生综合素质和人文素养的目的。

在当今社会，随着社会发展和教育改革的不断深化，越来越多的人开始认识到美育对于学生全面发展的重要性。

而在小学语文教学中，美育的渗透意义更加凸显。

美育在小学语文教学中的渗透可以激发学生的学习兴趣和创造力。

通过引入音乐、艺术、舞蹈等形式，让学生在学习中感受到美的魅力，激发他们对知识的热情，增强他们的学习动力。

通过美育的方式培养学生的创造力和想象力，促进他们思维的开阔和发展。

美育在小学语文教学中的渗透有助于提升学生的审美情趣和文化素养。

在学习语文的过程中，引入美育元素可以让学生接触到更多优秀的文学作品、艺术作品，激发他们对文学艺术的兴趣，培养他们的审美能力和文化修养，使他们成为有情怀、有内涵的人。

1.2 美育在小学语文教学中的渗透背景美育在小学语文教学中的渗透背景是指美育理念和实践在小学语文教学中得到了越来越多的重视和应用。

随着时代的发展和社会的进步，人们对教育的要求也越来越高，不再仅仅停留在传授知识和技能的层面上，而更加关注学生的全面发展和个性培养。

美育作为教育的重要组成部分，具有独特的价值和意义，被越来越多的教育工作者和家长所认可和接受。

在小学语文教学中，美育的渗透背景主要体现在以下几个方面：随着教育改革的不断深化，教育部门对于美育的政策支持力度日益增强，鼓励学校和教师在日常教学中注重美育的融入。

社会对于学生素质教育的需求日益增加，对于文化品位和审美情趣的培养也越来越重视，这为美育在语文教学中的渗透提供了良好的社会环境。

随着学校教育观念的更新和教学模式的不断创新，越来越多的教师和学校开始尝试将美育理念融入到语文课程中，以丰富教学内容，激发学生学习的兴趣和积极性。

通过对美育在小学语文教学中的渗透背景的深入探讨，可以更好地认识和理解美育在教育领域的重要作用和意义。

浅谈小学语文教学中的美育渗透【摘要】小学教师必须充分发挥本学科美育优势，启迪学生欣赏教材美；引入意境感受美；评析形式品味美；表情朗读抒发美；指导作文创造美；课外阅读欣赏美，充分运用多媒体，进行愉快教学，美化教学过程。

做到多渠道、多角度和谐共振，协同完成以美启真、扬善、怡情的教学任务【关键词】语文学科；美育；渗透美育即审美教育，是培养学生正确的审美观点，发展他们发现美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。

在小学语文教学中，如何依据语文学科的特点进行美育的渗透呢？下面谈谈个人的粗浅认识。

一、凭借内容感知美语文是一门内容十分丰富的课程。

现行的小学语文教材中蕴含着极其丰富的美育因素，归纳起来主要有一下三方面的内容：1.自然美，是指自然事物和自然现象的美。

如描写日月星辰的有《太阳》、《看月食》、《海上日出》、《火烧云》；描写山川草木的有《黄山奇石》《桂林山水》、《草原》；描写花鸟虫鱼的有《荷花》《燕子》《大熊猫》；还有描写城市、人文景观的《北京》《长城》，等等。

这些课文中的描写的食物、景观，不仅再现了客观存在的自然美，而且也也表达了作者的审美情趣。

因此，学生在学习过程中，既能从中获得自然美的感受又能提高欣赏美的能力。

2.社会美，是指社会生活的美，也就是人类社会生活各个领域里的美。

例如：表现革命斗争美的有《小英雄雨来》《飞夺泸定桥》《董存瑞舍身炸碉堡》；表现劳动美的有《捞铁牛》《挑山工》；表现热心于科学研究的科学美的有《数星星的孩子》《达尔文和小松鼠》；还有表现人们心灵美的《诚实的孩子》《一个苹果》《伟大的友谊》，等等。

通过学习这些表现社会美的课文，学生将受到真、善、美的熏陶和感染，对他们树立远大的革命理想，塑造美好的心灵，培养高尚的道德情操有着十分重要的作用。

3.艺术美，这里所讲的艺术美，是指作为课文所写的内容、对象的艺术美，而不是其体裁、结构、语言、表现手法等艺术形式美。

例如：《伏尔加河上的纤夫》，描写了俄国画家列宾的名作，这是反映了绘画艺术的美；《月光曲》吧乐曲舒缓到高昂的变化和大海由平静到浪花汹涌的变化结合描写，创造出一种优美的艺术境界，表现了《月光曲》的节奏美、音韵美、和谐美等等。

浅谈在语文教学中对美育的渗透美育又称审美教育,是通过文学艺术、社会生活和大自然的教育,教育人正确的审美观念,审美情趣,提高人的感受美、欣赏美、创造美和体现美的能力的教育。

随着社会和时代的进步,人们意识到美育已经超出了纯艺术教育的范畴,并渗透到了各学科的教学之中。

美育在语文教学中的渗透也应该引起广大语文教育工作者和教育研究者的重视。

1.文学作品美的主要特征一提到美,人们自然就会联想到千里莺啼绿映红的江南景色,千里冰封、万里雪飘的北国风光等祖国锦绣河山之美和朝晖晨曦、月朗星稀、碧云如水、细雨绵绵等整个自然界之美。

这些美都是大自然具体的感性的美。

而对于一个作家来说,他在赞叹大自然、社会生活的外在美的同时,最迷恋的还是用生动、形象、富有音乐感的语言,表现作者深邃的思想、悲天悯人的情怀,对社会人生的思索、反映现实、关注未来,使自己的作品达到思想性与艺术性的完美统一,成为千古传诵的美文。

这种美是反映人类现实生活内在本质的美,是一种深沉的美。

正是这种美推动着古往今来的作家像杜甫那样使自己的文学作品“语不惊人死不休”不断苦吟,使文学艺术不断向前发展。

文学作品美具有以下几个特征。

1.1构思美文学作品中的构思就在于作家运用如“抑扬先抑”,“以反求正”等艺术手法创作。

譬如说,惠浴宇同志写的《记铭璜同志》一文,一反其他回忆悼念故人的文章,竭力肯定对方的优点写法,而是从铭璜同志的缺点谈起,给人耳目一新之感。

当代作家杨朔的散文《茶花赋》则以茶花的美丽资质象征祖国,去描写祖国的面貌,可以说独具一格,别开生面。

过去人们常用红日、长城、松柏等来象征祖国,而杨朔则独辟蹊径,另创新意,匠心独运。

读来使人心胸开阔,激荡起人们热爱祖国的美好情感,给我们美的享受。

宋代著名女词人李清照的词作《醉花阴九日》中“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”则美在取意的新奇传神。

1.2结构美优秀文学作品各个部分互相扶持,协助,不互相拆台、矛盾,文从字顺,段与段之间过渡自然,行文做到详略得体,轻重合理,疏密有致,首尾呼应,有的甚至多一字嫌多余,少一字则不行,表现出匀称和谐的整体美。

小学语文教学中美育教学的渗透分析随着时代的不断发展，教育的理念也在不断更新和演变。

传统的教育已经不能满足现代社会的需求，越来越多的教育工作者开始注重培养学生的综合素质，其中最为重要的就是美育教育。

小学语文教学中，美育教学的渗透已成为一个不可避免的趋势。

本文将对小学语文教学中美育教学的渗透进行分析，并探讨如何更好地促进小学语文教学与美育教学的有机融合。

在当前的小学语文教学中，美育教学已经成为一个不可忽视的部分。

通过教学实践的观察，我们可以发现美育教学在语文教学中的渗透主要体现在以下几个方面：1. 课文内容的选择。

随着教育理念的更新，教材编写者越来越注重在课文中融入美育元素。

在语文课文中，往往会选择一些富有情感色彩的文学作品，通过阅读这些文学作品，学生不仅可以提高语文素养，还可以感受到美的力量，增强审美情感。

2. 课文朗诵与表演。

在小学语文教学中，朗诵与表演一直占据着重要的位置。

通过朗诵与表演，学生可以更好地理解课文的含义，并且在表演过程中，也可以培养学生的审美情感和表现力。

朗诵与表演的过程中，学生可以感受到美的力量，培养自己的美感。

3. 文学欣赏与创作。

小学语文教学中，文学欣赏与创作也是不可或缺的环节。

通过学习优秀的文学作品，学生可以感受到美的力量，培养自己的审美情感。

通过文学创作，学生可以体验自己对美的理解和感悟，从而更好地发掘自己的创造力。

可以看出在小学语文教学中，美育教学已经渗透到了各个方面，成为了不可分割的一部分。

而且随着教育理念的更新，美育教学将更多地融入到语文教学中，起到积极的推动作用。

二、促进小学语文教学中美育教学的有机融合虽然小学语文教学中美育教学已经有了一定的渗透，但是为了更好地促进两者的有机融合，我们还需要做出一些努力。

以下是一些促进小学语文教学中美育教学的有机融合的建议：1. 丰富教学手段。

在小学语文教学中，可以结合美术、音乐等教学手段，通过美育元素的引入，来更好地引起学生的兴趣。

小学语文教学中美育的渗透随着社会的不断发展、经济的不断增长，人们对于素质教育的要求也是越来越高，素质教育在教育的体系中也占据了越来越重要的位置，其中美育也是一个不可或缺的部分。

在小学语文教学中，美育的渗透也是至关重要的。

下面，就让我们来看看小学语文教学中美育的渗透。

一、语文教学中的文学欣赏语文教学中的文学欣赏，是指通过阅读文学作品等形式，培养学生的审美能力和表达能力。

文学作品包括诗歌、散文、小说、童话等多种形式，而这些文学作品中浸透着深厚的人文情感和美好的人性魅力，培养了学生的美感和审美，有利于学生的人格修养和个性发展。

在语文教学中，老师可以通过讲解文学作品中的情感和思想，引导学生对文学作品进行深入的思考和感受。

比如，通过讲解《小红帽》这个童话故事中的奶奶的形象，引导学生反思人与人之间的爱、亲情等等。

这样的文学欣赏不仅提高了学生的文学修养，还能够启发他们对生命、爱情等等的思考和感悟，提高他们的审美情趣和修养。

二、语文教学中的语言艺术语言艺术是指在语言表达中运用诗歌、比喻、修辞等手法，达到艺术效果的一种语言表达形式。

它是表达情感和思想的一种方法，也是一种思维方式。

在小学语文教学中，语言艺术的运用也是至关重要的。

例如，老师可以通过让学生编写口号、广告语等等，培养学生运用丰富多彩的语言，来表达他们的情感和思想。

在这个过程中，学生不仅可以增强语言表达的能力，还能够在创造性的思考中，开发自己的想象力和创造力。

语文教学中的语文演讲，是指通过文字和语言的表达，来展示自己的思想和情感的一种方式。

语文演讲是一项综合性的能力，它需要学生在表达中，在思维中，在内心感受中获得提高。

在小学语文教育中，老师需要通过语文演讲课来让学生练习语言表达和演讲技巧。

比如，老师可以组织学生进行小组演讲，让学生根据自己的学习成果和研究来进行演讲。

这样的方式可以有效激发学生的思考和表达能力，提高他们的表达能力和自信心。

音乐课和语文课结合，有助于教育艺术和人文素养，因为音乐和文学在很多方面有着相似之处。

在小学语文阅读教学中渗透美育小学语文教材所选编的多种体材课文都是内容和形式完美的统一体。

它们反映的美的形象、美的意境,美的语言,合情合理的形式,多样的结构,对少年儿童有强烈的吸引力和感染力。

《语文课程标准》在课程的基本理念中即明确指出:“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

”可见,新课程中对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一。

那么,如何在具体的教学中较好地实现这一目标呢?这里结合教学中的一些经验和教训,谈谈自己培养学生审美能力方面的一些认识。

一、从课文的人物形象中体会形象美小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象,这些正面的人物形象,都为少年儿童留下了深刻的印象。

那么,如何能让学生“看见”形象,“触摸”到形象呢?这就需要我们多花心思,或用画面再现情景,或用语言描述,或用实物演示,或用音乐渲染,或用表演体会,或带人生活领会,把学生带人情境,使学生仿佛看到了,听到了,整个心灵感受到了。

我在教(一夜的工作)这篇文章时,启发同学们从为了全民族的兴旺发达,为祖国的繁荣昌盛,呕心沥血的周总理伟大形象,联系到邱少云、董存瑞等为祖国解放事业献身的伟大形象,都是将自己的生命同祖国人民的紧紧相联。

由于他们个体形象美,反衬出祖国母亲整体形象的美。

对于这些光辉形象的挖掘,可以使屹立在学生幼小心灵中的英雄们的丰碑,更加辉煌壮丽,使他们萌发崇高情操的胚芽,这是实现审美素质教育作用的直接手段。

二、从想象中拓展情境美拨动心弦人的情感是在一定的情境中产生的。

叶圣陶说过:“作者胸有境,入境始于亲”。

说的就是教学要引领学生进入描写的情境,感受作者的思想感情,与作者产生情感共鸣,达到亲情、生情的目的。

如果我们有意识地创设一种情境,渲染一种与教材情感基调相一致的氛围,悄俏地拨动学生心灵的情弦;学生就能很快进入课文“角色”,自主参与到学习活动中来。

浅谈小学语文教学中的美育渗透1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学的重要性不言而喻。

语文作为基础学科之一，是塑造学生思想素质、语言表达能力和文学修养的重要途径。

在小学阶段，语文教学不仅仅是传授语言知识，更是培养学生综合能力的重要手段。

通过语文教学，学生可以培养正确的价值观、人生观和世界观，提高综合素质和文化修养。

语文教学还可以激发学生的兴趣，培养学生的阅读能力、写作能力和思维力，为他们未来的发展奠定基础。

小学语文教学不仅仅是学习语言文字，更是培养全面发展的人才的必由之路。

在当今社会，语文教育的重要性更加突出，因为语文是传播知识、交流思想的重要工具，对学生未来的学习和生活都起着至关重要的作用。

小学语文教学的重要性不可低估，需要引起教育者和家长的重视。

1.2 美育在小学教育中的作用美育在小学教育中起着至关重要的作用，它不仅仅是一门艺术学科，更是培养学生全面发展的重要途径。

美育的目的在于提升学生的审美能力，培养学生的人文素养，并激发学生的创造力和想象力。

在小学语文教学中，美育的渗透可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，从而提高学生的文学素养和阅读能力。

美育还可以促进学生对文学、语言的喜爱和热情，使学生在学习语文的过程中更加主动和积极。

通过培养学生对美的感知能力和审美情趣，可以提升学生的综合素质，促进学生全面发展。

在小学语文教学中，美育的渗透是非常重要的，它不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，更可以激发学生对语文学习的兴趣和热情，为他们未来的发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 美育理念在小学语文教学中的渗透美育理念在小学语文教学中的渗透是非常重要的。

美育不仅仅是美术课上的涂鸦，更是一种思维方式和生活态度的培养。

在小学语文教学中，美育的渗透可以通过多种方式实现。

老师可以通过选择优秀文学作品进行阅读教学。

经典的文学作品不仅可以提高学生的语文素养，也能够启发学生对美的感悟和审美情趣。

通过读懂文学作品中的情感、美感和思想，学生可以培养自己的审美能力。

小学语文教学中的美育渗透xxxx中心小学xx作为一名语文教师，我们不仅要开拓学生的视野，发展学生的智力，还要培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。

美育的渗透，有助于培养学生对语文的学习兴趣，丰富语文学习的内涵，增强语文教学的效果。

在美育的渗透过程中，受教育者伴随着强烈的感情活动，处于美感的激情状态。

如果我们根据学生的年龄特点和知识范围，有计划、有步骤、有系统地对学生实施美育，并把美育融入整个教育活动之中，使他们不断地得到美感的陶冶，那他们就会逐渐养成认识并追求美好事物的习惯，从而在潜移默化之中逐渐树立起美的思想，最终形成美的人格。

那么，如何在语文的教学中体现美育的思想呢？首先是体现在朗读上，通过朗读感受语言带给人的美感。

朗读课文，使我们可以真正地走入到文本当中。

在反复诵读的过程中，结合自身的生活经历去理解与感受，在情感上与作者产生共鸣，从而感受到作者的美好心灵以及品质。

在感受美的同时，自身也得到了洗礼。

在《共同的家》一文中，通过多种形式的朗读，学生知道自然界的万物是那样的美好，产生喜爱大自然的情感。

在朗读“地球是我们共同的家”的同时，理解认识自然中的一份子，应该与大自然和谐相处。

在此基础上，让学生说一说自己会为地球妈妈做些什么的时候，也教育了孩子要爱护大自然中的动植物。

其次是让学生充分的参与活动，在活动中体验美。

大家都知道，仅仅凭借对美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潜层，是不深刻的，必须在感知美的过程中产生相应情绪体验，才能通过各种美的体验和品评鉴赏深化对美的形象认识与感知，获得丰富的审美体验。

所以要精心的组织好真切的体验活动，使学生体验到语文的美。

在语文教学中常会出现多个角色的对话，这时就需要教师调动学生，使他们充分的参与到教学的环节之中。

通过角色的表演，激发学生的学习情趣，通过角色的饰演使学生能够更好的理解角色的定位与角色的情感表达，从而获取美的体验。

此外，体验美不仅使学生更好的参与到教学中来，还可以激发学生的表演欲望，提升自信心。