走进美术——绘画与雕塑

《走进美术》教案教学目标：1、知识与技能：初步了解美术的主要种类及艺术特点。

2、过程与方法：通过欣赏掌握美术作品的入门知识，提高视觉感受能力。

3、情感态度与价值观：培养学生健康的审美情趣和人文素养。

教学重点：了解美术的不同种类及特点。

教学难点：掌握不同种类的美术作品的欣赏方法。

教学方法：多媒体教学法；情境创设法；问题设疑法；观察学习法；归纳总结法。

教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时课前准备导入：同学们，从小学到现在上了六年的美术课，提问：画画是美术，美术就是画画？试辨析。

学生回答，对于各种答案，进行归纳总结，前面半句话是对的，而后半句是错的，美术并不单单只有画画一种表现手法，设计、工艺、建筑也属于美术。

传授新课1、首先探讨什么是美术？使学生对于美术有个初步的了解，知道美术不单单只有绘画，还包括其他的艺术作品。

扩宽学生的视野。

2、导入油画作品《父亲》，学生感受发言。

先用《父亲》导入是因为此作品的写实功力，激发学生的兴趣，自觉而积极地参与到欣赏和评述活动中，才会产生从艺术形式上分析、探讨美术作品的积极性，从自发的欣赏进入到自觉的欣赏，从而有意识地按照一定的欣赏程序，使欣赏从视觉的直观层面上升到理性分析的层面。

教师引导学生从作品的美术语言的角度，侧重于观察和分析作品的线条、色彩、构图、明暗、肌理等是怎样围绕着表达作者的思想感情，或者说作品的主题进行组织的。

在教学中有意识地培养学生多角度的欣赏意识，对一幅美术作品从美术语言的角度、从历史背景的角度、从文化的角度、从美术家的生平或创作心理的角度进行欣赏。

3、和中国画《粒粒皆辛苦》比较。

学生讨论、发言。

用不同的表现形式和手法创作的同一题材的美术作品放在一起欣赏，用比较的方法，让学生发现艺术作品有什么不同的特点。

可以从题材、工具材料、技法等方面对中国画、油画进行比较分析。

4、出示一组不同题材的中国画、油画作品，进一步比较、区别，加以巩固。

四、课堂小结：绘画是运用点、线、色彩等手段在平面上创造图像，反映现实和表达审美感受、思想感情的艺术。

走进美术（欣赏·评述）编写思路。

教学中美术作品的选择是以国内优秀艺术家作品为主，同时结合其他国家艺术家的优秀作品，促进学生对人类优秀美术文化传统的美好情感、积极态度的养成以及重视它们在人类文化传承中的价值，同时认识在广泛的文化情境中人的情感、态度、价值观的差异性和社会的丰富性。

在重点了解祖国传统文化的同时，与广泛的文化情境联系在一起，才能拓展学生的人文视野，提高人文素养。

中学生由于性格、文化修养方面的差异，会有不同的审美趣味和审美价值标准，审美意识也就逐渐形成。

在教学中，要善于观察学生，了解学生，让每一个学生都能充分地按照自己的意愿进行欣赏活动。

课前课后做一些相关文字、图片的收集，使学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望，同时培养发现问题的能力，提出解决问题的设想的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

一、教学目标通过教学，使学生了解美术的主要种类及艺术特点，逐步形成提高视觉感受和欣赏美术作品的能力，培养学生健康的审美情趣和人文素养。

（让每位学生都充分地按照自己的意愿进行欣赏活动）二、重、难点重点：了解美术不同种类的特点及区别。

难点：掌握美术的类别及不同角度的分类。

三、教学过程第一课时1、课件——《父亲》这是一幅由我国现代画家罗中立创作的油画作品，今天就让它做为线索带领同学们走进美术的世界。

★板书——走进美术★你从这件作品中看到了什么？画家要表现一个什么样的人物？学生回答：表现了生活在贫困中的老农形象。

教师介绍该画的历史背景（《父亲》这幅画构思的产生，是从看到一位守粪农民后开始的。

重庆的厕所都是分划给附近县农村的，为了防止别的生产队来自己队上偷粪，每个厕所都有农民看守。

那是1975年的除夕之夜，天气冷极了，在我家附近的厕所旁边，守候着一位中年的农民，早晨我就注意到他在雪水中僵直的动态。

一直到晚上，他都一直呆在那儿，不同的只是变换着各种姿势。

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绘画、雕塑等造型艺术中的美育作者：冉乃彦来源：《河南教育·基教版》2016年第06期在学校进行美育，必须重视艺术教育，因为艺术教育是美育中最主要的内容和手段。

艺术教育内容丰富，其中，造型艺术是一大门类，绘画、雕塑、艺术摄影等都属于造型艺术。

应该说，确立人自身的美是学习造型艺术的根本目的，而源泉是外部世界。

苏霍姆林斯基指出：“美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。

你一旦能面对美发出惊叹，你心灵里也会有美开放。

”所以，教师与孩子们一起欣赏绘画与听音乐是一样的，都是情感教育的一种方法。

但是，由于童年时期思维的具体性、形象性，我们在给学生讲授造型艺术的内容时，他们理解起来会有一定的困难。

所以，我们还需要采取一些具体措施加以训练。

直接观察大自然理解绘画作品最初的训练，应该是直接观察大自然。

为了让每个学生能看懂，并能喜欢上绘画作品，就必须让他们在自然界接受长期的情感教育。

在童年期，每个人应该去学习发现大自然的美，通过这个过程，儿童的精神生活与大自然之间似乎被一条条智力的、情感的、审美的、创造的纽带联系在一起。

比如，一位老师多次带领学生到植物园去参观，学生有时候会在远处专门欣赏茂密的树林，有时候会在近处集中欣赏花蕊和叶脉。

这样做的结果是：即使是一棵普普通通的树，学生也会发现这棵树在任何一个季节、任何一个时间、任何一种天气的情况下，最富于细微差别的美。

通过这种训练，学生的审美能力提高了。

他们开始发现，每天匆匆路过的道路两旁的树木，一棵棵原来都是那么美；在家里，平时司空见惯的盆花，竟然也那么鲜艳夺目。

于是，学生们个个都好像拥有了一双会发现的眼睛，每天都会兴高采烈地向老师汇报他们对美的新发现。

观赏绘画等艺术作品在观察大自然的过程中，学生对大自然产生了感情，有了一定的审美能力。

这时，他们会带着欣赏大自然美的记忆，再去观赏绘画等艺术作品。

组织学生观赏绘画，就是为了让他们加深对事物的认识，尤其重要的是，在这个过程中加深对情感世界的体验和认知。