分米、毫米的认识

毫米分米的认识说课稿(精选5篇）毫米分米的认识说课稿（1）说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。

对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。

新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。

个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。

基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

说教法和学法：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。

在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。

他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。

说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。

例如教师问：“关于分米你已经知道了些什么？”接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。

2023-2024学年二年级下学期数学分米、毫米的认识（教案）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认识长度单位分米和毫米，并能够进行基本的单位换算。

2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，学生能够提高解决问题的能力，培养初步的逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲，增强学生合作学习的意识。

教学内容1. 分米：学生将通过实际操作和观察，了解分米的定义，学会使用分米尺进行测量。

2. 毫米：学生将认识毫米，并能够通过实际操作理解毫米与分米、厘米的关系。

3. 单位换算：学生将学习如何进行分米、毫米与厘米之间的换算。

教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确使用分米和毫米进行长度测量，并能够进行基本的单位换算。

2. 教学难点：理解分米与毫米之间的关系，并能够在实际情境中灵活运用。

教具与学具准备1. 教具：分米尺、毫米尺、各种长度的物品（如铅笔、书本、桌子等）。

2. 学具：学生自带的直尺、铅笔、橡皮等。

教学过程1. 导入：通过一个简单的测量活动，让学生回顾已学的长度单位，引出分米和毫米的概念。

2. 新授：教师讲解分米和毫米的定义，并通过实际操作让学生理解其具体含义。

3. 实践：学生分组进行测量活动，使用分米尺和毫米尺测量不同物品的长度。

4. 讨论：学生分享测量结果，讨论分米和毫米在实际测量中的应用。

5. 总结：教师总结分米和毫米的特点，强调单位换算的重要性。

6. 作业布置：教师布置相关的练习题，巩固学生对分米和毫米的认识。

板书设计1. 分米、毫米的认识2. 内容：包括分米的定义、毫米的定义、单位换算的规则等。

3. 图表：展示分米、毫米与其他长度单位的关系，以及单位换算的示例。

作业设计1. 书面作业：设计一些基本的长度测量题，要求学生使用分米和毫米进行测量。

2. 实践作业：要求学生在家中寻找一些物品进行测量，记录测量结果，并尝试进行单位换算。

课后反思1. 教学效果：通过学生的作业和课堂表现，评估学生对分米和毫米的认识程度，以及单位换算的掌握情况。

二年级下册数学教案5.1 分米、毫米的认识丨苏教版教案：二年级下册数学教案5.1 分米、毫米的认识丨苏教版一、教学内容本节课我们学习的教材是苏教版二年级下册的数学教材。

我们将会学习分米和毫米这两个长度单位，并且通过实践活动来加深对这两个单位的理解。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分米和毫米的概念，能够正确地使用这两个单位进行长度测量，并且能够进行单位之间的换算。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握分米和毫米的概念，以及如何使用尺子和卷尺进行测量。

难点是让学生们理解分米和毫米之间的换算关系。

四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们观察教室的长度，并且用自己的尺子或卷尺去测量教室的长度，然后记录下来。

2. 讲解分米和毫米的概念：我会向学生们解释分米和毫米的定义，并且通过模型和实物来帮助学生们更好地理解这两个单位。

3. 测量实践活动：我会让学生们使用尺子和卷尺去测量教室的长度、宽度和高度，并且使用分米和毫米进行记录。

4. 单位换算讲解：我会向学生们解释分米和毫米之间的换算关系，并且通过例题来帮助学生们理解和掌握换算方法。

5. 随堂练习：我会给学生们发放练习题，让他们通过练习来巩固所学的知识。

六、板书设计板书设计如下：分米和毫米的认识分米：1分米 = 10厘米毫米：1毫米 = 0.1厘米七、作业设计1. 请学生们用自己的尺子或卷尺去测量家中的物品长度，并且使用分米和毫米进行记录。

答案：略2. 请学生们完成练习题：1. 2分米等于多少毫米？ 2. 10毫米等于多少分米？答案：1. 2分米 = 20毫米；2. 10毫米 = 1分米八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对分米和毫米的概念有了更深入的理解，并且能够正确地使用这两个单位进行长度测量。

但是，有些学生在单位换算方面还存在一些困难，需要在今后的学习中加强练习和指导。

拓展延伸：可以让学生们自己设计一些长度测量的问题，并且尝试使用分米和毫米进行解答。

二甜甜的梦——分米、毫米的认识（教案）青岛版（五四学制）二年级下册数学在甜甜的梦境中，分米和毫米的世界缤纷多彩，充满了奇妙的探索。

今天，我将带领我的学生们一同走进这个微观而美妙的世界，通过《青岛版（五四学制）二年级下册数学》的第四章第二节《分米、毫米的认识》，让他们在实践中感受长度单位的美妙，培养他们的观察力、动手能力和空间观念。

一、教学内容我们今天的学习内容是第四章第二节《分米、毫米的认识》，我们将通过观察、操作、实践等活动，让学生认识分米和毫米这两个长度单位，掌握它们之间的进率，并能够运用它们进行简单的长度测量和估计。

二、教学目标1. 认识分米和毫米，了解它们之间的进率。

2. 能够运用分米和毫米进行长度测量和估计。

3. 培养观察力、动手能力和空间观念。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握分米和毫米的概念，以及它们之间的进率。

难点则是让学生能够将理论知识运用到实际测量中，进行长度的估计。

四、教具与学具准备1. 分米和毫米的模型。

2. 测量工具（尺子、卷尺等）。

3. 实践材料（如绳子、纸条等）。

4. 练习题纸。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，引导他们发现长度单位的存在，并提出问题：“你们知道这些物品的长度用什么单位来表示吗？”2. 新课导入：我会通过分米和毫米的模型，向学生们介绍这两个长度单位，并讲解它们之间的进率。

3. 实践操作：学生们分组进行实践，使用测量工具对教室里的物品进行长度测量，并记录结果。

4. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，如长度换算、长度估计等，引导学生运用分米和毫米进行解答。

5. 随堂练习：学生们独立完成练习题，巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：分米、毫米的认识1. 分米和毫米的概念2. 分米和毫米的进率3. 实践应用七、作业设计1. 请同学们运用分米和毫米测量家里的物品长度，并记录结果。

2. 完成练习题：13题。

人教版三年级数学上册教案：毫米、分米的认识（一）教学目的：1、使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。

2、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力;3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念，熟悉所学过的长度单位间的进率。

教学难点：正确使用长度单位。

教学、具准备：课件直尺硬币米尺正方体盒子等。

学情分析：这节课是在学生认识了米和厘米之后，学会了用直尺进行测量的基础上进行教学的。

这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位，使学生经历观察、比划、举例等活动，认识分米、厘米和毫米间的进率，学会以分米和毫米为单位测量较短物体或线段，使学生能积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受到长度单位分米和毫米在实际生活里的应用价值。

教学过程：一、激趣导入(激发学生学习兴趣，引发学习动机)同学们，这节课我们要来个“游园夺奖比赛”活动，比赛的规则是：只要你能正确地回答园中设置的题目，你就能获得相应的奖品，最后再根据每组得奖的多少，评出三个优胜组。

各组同学有没有信心夺奖?游“记忆园”(复习旧知识)幻灯出示“记忆园”中的问题，并逐一显示问题：(1)我们已经学过( )和( )两种长度单位?(2)1米=( )厘米(3)13厘米-7厘米=( )厘米(4)比划比划1厘米大约有多长?(5)用手势表示出1米的大概长度。

(上述问题如果学生答对了，奖给小红旗一面)复习阶段活动小结：(鼓励获奖同学，导入新课教学)教师导语：以前，我们学过长度单位厘米和米，知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位，如果要量更小物体的长度或者要求量得更精确，该用什么来作长度单位呢?请跟着老师走入“求知园”，去认识新的长度单位毫米。

毫米分米的认识教案设计毫米分米的认识教案设计作为一名人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的毫米分米的认识教案设计，希望能够帮助到大家！毫米分米的认识教案设计篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第2—4页，相应的“做一做”和练习一中的第1—3题，毫米、分米的认识。

教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：使学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念。

教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。

教具、学具准备：教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。

教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，钱老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：钱老师的身高是1米80厘米。

师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。

生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。

师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？生：想！师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。

这节课我们就来学习毫米的认识。

小学数学二年级下册《铅笔有多长-分米、毫米的认识》知识要点教学点陈述性知识程序性知识策略性知识认知1、认识长度单位还有“分米”“毫米”，字母表示“dm”、“mm”。

2、1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，1米＝100厘米，1米＝10分米。

3、1分米大约有手掌这么长，1毫米大约有1分硬币这么厚。

4、我们学的长度单位有米、分米、厘米、毫米。

1、估一估：这支铅笔的长度。

2、量一量：这支铅笔的长度。

3、认一认：直尺上10厘米的长度就是1分米。

4、比一比：用手比一比1分米的长度。

5、数一数：1分米里面有多少个1厘米。

6、读一读：1分米＝10厘米。

7、算一算：1米等于多少厘米，多少分米。

8、量一量：这支铅笔的长度。

9、想一想：超过6厘米，不足7厘米这部分有多长？10、数一数：有多少个小格。

11、认一认：像这样的1小格就是1毫米。

12、数一数：1厘米里面有多少个小格。

13、读一读：1厘米＝10毫米。

1、比一比：用手比一比1分米有多长。

2、数一数：1分米里面有多少个1厘米。

3、在直尺上找出1毫米。

4、1厘米里面有多少个1毫米？表达1、1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，1米＝10分米＝100厘米。

2、我的手掌的长度大约是1分米，1分硬币的厚度大约是1毫米……3、用分米描述数学书的长和宽，用毫米描述数学书的厚度……1、想一想：1分米、1毫米的长度。

2、比一比：用手比一比。

3、填一填：P43试一试，填什么数更合适？4、估一估：你铅笔盒的长度，你中指的长度。

5、量一量：他们的长度(0刻度对齐)。

6、画一画：30毫米、2厘米5毫米、1分米的线段。

1分米＝10厘米1厘米＝10毫米。

小学数学二年级上册教案——分米毫米的认识〖教学目标〗1. 通过用直尺测量实物的长度，认识分米、毫米这两个长度单位，初步建立1分米、1毫米的长度表象，体会分米、毫米的实际意义。

2.知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。

3.会用毫米、分米做单位量物体的长度。

4.通过估一估、量一量等活动，发展学生的估测能力。

〖教材分析〗分米、毫米的认识是本单元测量中第一节的内容。

《标准》中指出对此内容的学习，需要建立在学生的生活经验以及实践活动的基础上。

本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。

借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。

教材引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。

让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，动口说生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象。

让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。

每次测量时，都要先估计，再测量，让估测活动贯穿于整个测量过程之中。

〖学校及学生状况分析〗东北师范大学附属小学分校是一所公有民办学校。

学校师资力量强大，教学设施先进。

学生来自长春市区，接受过良好的学前教育，经过三个学期的学习，初步养成了良好的学习习惯，具有一定的学习能力。

本节课是在学生认识厘米的基础上展开教学的。

学生对测量的方法已经掌握，有一定的用直尺测量的能力。

对毫米和分米虽没有正式的接触，但学生尺上有毫米，在生活中对毫米有一定的感性认识。

因此，教学中应通过学生动手测量常见物体长度的活动，激发学习新的长度单位的需要，借助测量建立1分米、1毫米的长度表象。

由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。

于是，我选择学生身边熟悉的物体，小棒是数学课经常摆弄的学具，IC卡是学生给家长打电话经常要用到的。

(注：我校的学生中午都在学校就餐。

分米毫米的认识（导学案）青岛版二年级下册数学一、认识分米和毫米在我们平常的生活中，经常会使用到多种长度单位，其中分米和毫米是比较常见的两个单位。

1、分米分米是长度单位之一，它等于1/10米，用符号“dm” 表示。

2、毫米毫米是长度单位之一，它等于1/1000米，用符号“mm” 表示。

二、分米和毫米的换算在数学计算中，有时候需要将分米和毫米进行换算，我们需要根据长度单位之间的比例进行计算。

1、分米换算为毫米1分米等于10毫米，所以分米换算为毫米，就需要将分米数乘以10，即：分米数× 10 = 毫米数。

例如：20分米= 20 × 10 = 200毫米。

2、毫米换算为分米1毫米等于0.1分米，所以毫米换算为分米，就需要将毫米数除以10，即：毫米数÷ 10 = 分米数。

例如：500毫米= 500 ÷ 10 = 50分米。

三、分米毫米的练习现在你已经掌握了分米和毫米的概念和换算方法，下面是一些练习，帮助你加深对这两个长度单位的认识：1、填空题：•1.5米 = __ 分米 __ 毫米。

•250毫米 = __ 分米 __ 毫米。

•4.8分米 = __ 毫米。

2、计算题：•有一条纸条长20分米，要将它剪成50根等长的小条，每根小条的长度是多少毫米？•现在有一块长方形的木板，长为3米2分米，宽为70毫米，这块木板的面积是多少平方毫米？四、总结分米和毫米是日常生活中常见的长度单位，通过本篇导学案的学习，我们了解了这两个单位的概念和换算方法。

为了提高对这两个单位的掌握程度，需要多进行一些练习和实际应用。