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部编版五年级上册《语文园地一》教学设计及课后反思一、教学设计1. 教学目标•知识与技能：通过学习本课文，使学生了解并掌握正确的语文知识，提高阅读和写作能力。
•情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，增强对语言文字的热爱和尊重。
2. 教学准备•教材：部编版五年级上册《语文园地一》•辅助教材：黑板、彩色粉笔、教学PPT等•教学环境：保持教室整洁，营造良好的学习氛围3. 教学过程1.课前准备：复习前一课时的内容，激发学生学习兴趣，引入新课文。
2.导入新课文：通过图片、问题、故事等方式引入新课文，激发学生的学习兴趣。
3.教学重点：重点讲解课文中的重点内容，引导学生掌握重点知识。
4.练习与检测：设计相关练习题，帮助学生巩固所学内容。
5.课堂讨论：组织学生进行小组讨论，促进思维交流，培养学生的合作意识。
6.课堂总结：对本节课的重点内容进行总结，澄清学生的疑惑。
二、课后反思1. 教学收获•学生表现：学生对本课内容有较深的理解，积极参与课堂互动，表现出对语文学习的兴趣。
•教师反思：教学设计紧扣教材要求，激发了学生学习的主动性，但在课堂管理方面还需进一步改进。
2. 教学改进•提高课堂互动：增加小组合作的机会，加强互动交流，提高学生参与度。
•多样化教学手段：适时运用多媒体教学，引入实例讲解，提高教学效果。
•注重个性差异：针对不同学生的特点和学习习惯，差异化教学，促进学生全面发展。
结语通过本次教学设计与课后反思，我们可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果，为学生成长奠定坚实的基础。
希望我们能在教学实践中不断探索，不断完善，为学生成才之路添砖加瓦。
人教版部编本五年级上册语文《语文园地一》教学反思2篇【一】1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授“对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能牢固地掌握这种写法。
在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学水平有较大幅度地提高。
【二】《语文园地》共设了三个板块。
“交流平台”以课文中表达自己的思想情感的语句为样例，引导学生仔细体会写作的手法。
“词句段运用”①引导学生积累并运用几个具体描写事物的片段，教会学生在写作的时候如何把事物描写的具体生动的方法。
②通过比较几组含有加点词语的句子中加点词语的意思的不同体会多义词的意思要根据具体的语境来确定的方法，并尝试着用“温和”造句。
注意的是用在不同的语境中。
“日积月累”安排了一首李白的古诗《送孟浩然之广陵》，这首诗以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。
此诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。
在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性、培养学生自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。
学生学习“交流平台”时，我首先让学生读，这些问题涉及到的语句都是课文中含义深刻，能够表达作者的思想感情的句段，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说这些句子是怎样来表达作者的情感的，让学生进一步体会语句的写作方法。
人教版部编本五年级上册第1单元《语文园地一》教学设计一、教学目标知识目标1.了解汉字“耕”、“种”、“淹”的偏旁部首；2.掌握课文中生字词的意思，能够流畅朗读；3.能够理解课文内容，把握主旨，从中领悟出正确的人生道理。
能力目标1.能够独立分析课文，提炼文中的主旨；2.能够通过声音语调表达课文的感情；3.能够用自己的话语表述对课文的理解。
情感目标1.培养学生感恩劳动、尊重劳动的情感；2.激发学生对农民辛勤劳动的尊重和认同感；3.培养学生良好的学习态度，享受学习的乐趣。
二、教学重点与难点教学重点1.汉字“耕”、“种”、“淹”的掌握；2.课文的理解和主旨把握；3.课文的流畅朗读。
教学难点1.课文主旨的把握；2.对词语意思的理解。
三、教学过程导入（5分钟）1.教师与学生进行简短的问答互动，引导学生回忆前几节课的内容，为本节课的学习做导入。
学习新知（25分钟）1.教师呈现新课文，让学生先静读，理解文章大意；2.教师带领学生一起学习生字词和语文知识，解释生字词的意思，引导学生多次朗读，加深印象；3.分组讨论，学生带着问题共同探讨课文的含义，并尝试总结出课文的主旨。
拓展活动（15分钟）1.学生配对进行课文朗读，模拟对话的形式；2.学生利用课文内容，进行角色扮演，加深对课文的理解。
操练与巩固（20分钟）1.学生个人或小组完成课后练习，巩固课文内容；2.学生自主朗读课文，教师指导学生在发音、语调上的注意事项。
总结与反思（10分钟）1.教师与学生共同回顾本节课的学习内容，重点强化知识点；2.学生针对本节课的学习情况进行自我评价，教师及时给予反馈。
四、教学反思本节课开展中，学生对课文的理解和词语掌握有了显著提高。
通过小组合作和角色扮演等形式，激发了学生的学习热情，增加了课堂氛围的活跃度。
但在操练和巩固环节，部分学生发音不准确，需要更多的练习和指导。
在未来的教学中，将加强对学生发音和语调的训练，注重学生基础知识的夯实，提高课文学习的效果。
部编版五年级语文上册《语文园地一》教学反思
一、教学效果
《语文园地》共设了三个板块。
“交流平台”以课文中表达自己的思想情感的语句为样例，引导学生仔细体会写作的手法。
“词句段运用”引导学生积累并运用几个具体描写事物的片段，教会学生在写作的时候如何把事物描写的具体生动的方法。
“日积月累”安排了一首古诗。
在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性、培养学生自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。
二、成功之处
学生学习“交流平台”时，我首先让学生读，这些问题涉及到的语句都是课文中含义深刻，能够表达作者的思想感情的句段，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说这些句子是怎样来表达作者的情感的，让学生进一步体会语句的写作方法。
三、不足之处
主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重了放手让学生交流，而老师对学生的引导提升不够：评价学生的方式太单一，激励学生的思维不够好。
四、教学措施
在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。
【导语】教案包括教材简析和学⽣分析、教学⽬的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学五年级上册语⽂《语⽂园地⼀》教案 教学⽬标 1.学习课⽂借助具体事物抒发感情的⽅法； 2.通过句⼦的对⽐，找出句⼦在描写事物的⽅法上有何相似之处，掌握对⽐的修辞⼿法；了解什么是“⼀词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句⼦； 3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》，把握七⾔绝句的朗读节奏；了解诗⼈李⽩；理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》，体会⽼朋友分别之际难舍难分的情感。
教学重难点 1.学习本⽂借助具体事物抒发感情的⽅法； 2.了解什么是“⼀词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句⼦； 3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》，体会⽼朋友分别之际难舍难分的情感。
教学准备 1.收集有关“⼀词多义”的词语； 2.学⽣查找相关诗⼈李⽩的资料。
教学时间 2课时 教学过程 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 1.（谈话导⼊）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课⽂，今天，我们将学习语⽂园地⼀的内容。
（板书：语⽂园地⼀） 2.请同学们先回忆⼀下，本单元的4篇课⽂，都是在写什么的？（写事物）仅仅是写事物吗？是有没有其他内涵？（蕴含作者浓浓的感情，引发作者深深的思考） ⼆、交流平台1.既然同学们已经发现了我们本单元的课⽂都是写事物，并且通过对事物的描写，或蕴含作者浓浓的感情，或引发作者深深的思考，那么现在，请同学们齐读⼀下【交流平台】中第2.3位同学说的话，并回顾《⽩鹭》和《珍珠鸟》两篇课⽂，想⼀想，这两篇课⽂是如何通过具体事物抒发感情的。
把你的发现与周围的同学交流⼀下。
2.交流完毕，请学⽣⾃由发⾔，说出⾃⼰的发现。
（《⽩鹭》⼀课通过描写⽩鹭的外形特点及⽣活习性，表达了作者对⽩鹭平凡之美的赞美和对⽩鹭的喜爱之情；《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕⼈到亲⼈的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了⼈与动物之间的美好情感。
部编五年级上语文《语文园地一》优质课教学设计一、教学背景分析五年级是小学学习生涯中的重要阶段，语文作为基础学科之一，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、文字应用能力等方面有着重要影响。
本节课所选用的教材为部编五年级上语文教材中的《语文园地一》，通过本节课的优质设计可以有效提高学生的语文素养，培养他们的语文兴趣，激发他们的学习激情。
二、教学目标设定1. 知识目标•了解《语文园地一》中的课文内容，包括课文段落的结构和主要内容；•掌握课文中生字词的读音和意思；•能够正确朗读课文，并理解课文意思。
2. 能力目标•能够运用课文中的语言材料，进行语言表达和交流；•能够运用所学语言知识进行简单的写作创作。
3. 情感目标•培养学生对语文学习的兴趣；•提高学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学内容及设计1. 课堂导入（10分钟）•利用图片、视频等多媒体资源引入课题，激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 课文学习（40分钟）•主体部分：通过分段阅读和讨论，让学生理解课文内容，掌握生字词的意思，培养语感。
•板书设计：设计生动具体的板书内容，梳理课文重点，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 语言实践（30分钟）•利用角色扮演、情景模拟等教学手段，让学生运用所学语言材料进行交流和表达，提高口语表达能力。
4. 课堂总结（10分钟）•对本节课的重点内容进行梳理和总结，引导学生进行思考和反思。
四、教学反思通过本节课的设计与实施，学生在阅读、理解、表达、合作等方面都得到一定的提升。
但有一些学生在生字词的掌握和表达能力方面还存在一定困难，需要在以后的教学中加以重点关注和指导。
同时，教师在课前对教材内容的准备需更加充分，确保教学流程的顺利进行。
以上是本节课的教学设计与反思，希望未来能够更好地引领学生学习，促进他们的全面发展。
部编人教五年级语文上册《《语文园地一》教案含教学反思一. 教材分析《语文园地一》是人教版五年级语文上册的第一单元，本单元的主题是“美丽的秋天”。
通过本单元的学习，让学生感受秋天的美好，体会秋天的丰富物产，以及秋天的各种活动。
本单元包括三篇课文《秋天的雨》、《丰收的景象》、《葡萄沟》，以及一个语文园地。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于秋天的认知也有一定的基础。
但在情感态度方面，可能对于秋天的美好和丰富物产没有深刻的体会。
因此，在教学过程中，需要引导学生感受秋天的美好，激发他们对秋天的喜爱之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握一些重点词汇和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对秋天的喜爱之情，感受秋天的美好和丰富物产。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握一些重点词汇和句型。
2.教学难点：体会秋天的美好，感受秋天的丰富物产。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、实物等创设情境，让学生身临其境地感受秋天的美好。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维和想象力。
3.情感教学法：通过讲解、朗读、写作等方式，培养学生的情感态度。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板报，展示秋天的图片、音乐等。
2.准备与课文内容相关的作业纸、作文纸等。
3.教师提前阅读课文，熟悉课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐等引导学生进入秋天的情境，激发他们对秋天的喜爱之情。
如播放《秋日私语》等音乐，展示秋天的景色、丰收的场景等。
2.呈现（10分钟）呈现课文《秋天的雨》，让学生自由朗读，然后教师带领学生一起朗读。
在朗读过程中，注意指导学生发音、停顿等。
同时，让学生边朗读边思考，理解课文内容。
3.操练（10分钟）针对课文中的重点词汇和句型进行操练。
部编版五年级语文上册第一单元《语文园地一》教学设计及反思（教案）一、教学目标1. 知识目标•了解《语文园地一》的主要内容和情节。
•掌握本单元课文中的重点词汇和句型。
•学会通过阅读理解文章内容，提炼主旨。
•掌握本单元中所学习的汉字书写和组词的技能。
2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力。
•培养学生语言表达和写作能力。
•提高学生的合作学习和自主学习能力。
3. 情感目标•培养学生对语文学习的兴趣和爱好。
•培养学生的团队合作精神和互助精神。
二、教学重难点1. 重点•讲解并掌握课文中的重点词汇和句型。
•引导学生阅读理解课文内容，并能正确表达自己的理解。
2. 难点•学生对一些抽象概念的理解及运用。
•学生在课外阅读中的拓展及应用能力。
三、教学过程1. 导入•利用图片、视频或故事铺垫课文内容，吸引学生的注意力。
•提出问题激发学生思考，引出本课的主题。
2. 学习篇章•词语分析：解释课文中出现的生字词语，让学生理解词语的意思。
•段落理解：讲解课文的主要内容，引导学生掌握文章的结构和情节。
•朗读练习：分组或个人朗读课文，提高学生的语言表达能力。
•讨论互动：让学生交流对课文的理解，讨论其中的难点和亮点。
3. 练习巩固•单词和句型练习：设计相关习题，巩固学生对重点词汇和句型的掌握。
•课文改写：引导学生根据课文内容进行改写，培养学生的语言组织和表达能力。
4. 课外拓展•阅读活动：布置相关阅读任务，要求学生根据自己的理解进行反馈和分享。
•作文习作：指导学生根据课文内容写一篇短文，培养学生的写作能力。
四、总结与反思1. 总结•总结本节课的重点内容和学习收获。
•引导学生进行自我评价，发现不足和进步之处。
2. 反思•思考本节课的教学过程中存在的问题和改进之处。
•反思学生的学习情况和调整教学策略。
以上是本节课的教学设计及反思，通过本节课的教学，希望引导学生在语文学习中认真思考，积极表达，提高语文水平，培养综合能力。
部编人教版五年级语文上册《《语文园地一》教学设计及教学反思一. 教材分析《语文园地一》是部编人教版五年级语文上册的第一单元，本单元的主题是“美丽的大自然”，通过一篇篇精美的课文，让学生感受大自然的美丽，体会到大自然的魅力。
本单元的教学内容主要包括：生字词的学习、课文阅读理解、语文园地的活动等。
在教学过程中，要注重学生对课文内容的理解和感受，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于一些生字词的学习也已经有一定的基础。
但是，对于一些较复杂的句子和课文内容，学生可能还存在着理解上的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生对课文内容的理解，通过各种教学手段，提高学生的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解本单元的生字词，能够读懂课文，理解课文内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够运用所学知识理解课文内容，通过语文园地的活动，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到大自然的美丽，增强对大自然的热爱和保护意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习：本单元的生字词较多，学生需要通过阅读课文，理解生字词的含义，并能够正确运用。
2.课文理解：课文的句子结构和表达方式较为复杂，学生需要通过阅读，理解课文的内容和主题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等教学资源，创设情境，引导学生进入课文所描述的大自然环境中，增强学生的学习体验。
2.互动教学法：通过小组讨论、问答等方式，引导学生主动参与学习，提高学生的学习积极性。
3.语文园地活动：通过语文园地的活动，让学生在实践中学习语文，提高学生的语文实践能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作教学课件，包括课文内容、生字词、语文园地活动等。
2.教学资源：准备相关的图片、音频、视频等教学资源。
3.教学用具：准备好黑板、粉笔等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示大自然的美丽景色，引导学生进入本节课的学习主题。
语文园地一【教学目标】1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。
2.引导学生进行片段朗读，积累语言，灵活运用字、词、句、段。
3.积累古诗。
【教学重难点】学习通过直接抒情、叙事抒情、对比抒情等方法来融情入文。
【教学课时】1课时【教学过程】一、谈话导入，启发思路生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。
让我们走进语文园地一，一起来回顾一下吧！二、交流平台1. 从课文的主要内容和写法两个方面，结合课内学习，交流自己的体会和收获。
（1）每篇课文主要讲了什么内容？（2）你对本单元的哪篇课文感受最深？为什么？2. 小组交流。
选取自己最喜欢的片段或细节进行交流，谈谈自己从文章中得到的启发和收获。
3. 集体交流。
三、词句段运用1. 出示句子。
（1）学生自由朗读，谈感受。
（2）小组交流，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。
（3）小组派代表发言，教师评议并小结。
（三个句子都是通过对比的描写，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。
）师：对比描写可以突出事物的特点，表明作者的偏好、观点、立场等，我们在习作中也可以这样运用。
2.出示句子。
（1）指名朗读句子，借助工具书查查“开辟”和“姿2态”的解释。
开辟：①打开，打通，开创（场地、道路、局面等）。
②开发。
姿态：①姿势；样儿。
②态度；气度。
（2）学生交流讨论。
（结合语言环境和句子意思进行比较）（3）教师评议并总结。
（第一组句子中第一句写的是荒地，故而选择释义②，有开发、开垦、垦种的意思；第二句写的是人工智能出现的局面，所以选择释义①，有开创、建设的意思。
第二组句子中第一句写的是梅树，所以指的是姿势、样子；第二句写的是人们的状态，所以选释义②，指精神面貌。
）（4）师：关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。
语文园地1.交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。
2.体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。
3.正确朗读古诗，并熟读成诵。
学习作者借蝉表达自己的志向的写法。
●重点体会本单元课文中部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。
●难点朗读并背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。
1交流平台。
本单元四篇课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。
学习借物抒情的写作手法，写出自己对这种事物的感情或看法。
2.词句段应用。
（1）学习运用对比的写作手法，将事物的特点凸显得更加明显，使自己的感情抒发得更强烈，给读者留下深刻的印象。
（2）学会联系语言环境，理解词语在不同句子中表达的意思。
3.日积月累。
开展多种形式的读，熟读并背诵古诗《蝉》。
了解蝉的生活习性和性格特点，学习诗人借蝉表达自己高洁的志向的写作手法。
●教学准备1.学生复习回顾课文主要内容和部分语句；诵读古诗。
2.多媒体课件。
●教学课时2课时。
第1课时课时目标1.交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。
2.体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处。
一、交流平台。
1.布置复习，自主回顾。
本单元的课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。
回顾一下，本单元的四篇课文主要描写了什么事物？蕴含了作者什么样的思想感情或引发了作者怎样的思考？2.小组交流复习效果。
3.全班交流。
（1）《白鹭》这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的美丽、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
（2）《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者扎扎实实做人的思想感情。
（3）《桂花雨》一文主要回忆了作者在故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。
（4）《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。
文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面做深入思考。
师小结：我们在描写事物时，要把感情寄托在对事物的爱憎之中，要借事物的形象含蓄地抒发自己的感情。
这种借助具体事物来抒发感情的写作方法就是借物抒情。
运用借物抒情的方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。
对于本单元课文的主要内容和主题思想，学生在学习课文时已经有了一定的了解，所以在交流时可以让学生进行复习回顾，思考课文在写法上的共同点，这样就自然引导出这一单元主要的语文要素，即借助具体的事物抒发感情的方法——借物抒情。
二、词句段运用。
1.指名读下列句子。
1.它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
2.（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
3.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
2.体会这三组句子在描写事物的方法上的相似之处。
这三组句子都采用了对比的写法。
第一组句子把落花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生不图虚名、默默无闻的品格。
第二组句子把白鹭的颜色、身段与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，突出白鹭的色素与身段的搭配都很适宜。
第三组句子把门前的瓜果与高楼门前的石狮子、大旗杆进行对比，突出农家小院的清新自然，环境美好。
3.教师小结。
把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。
在文学理论上，对比是抒情话语的基本组合方式之一。
它把感觉特征或寓意上相反的词句组合在一起，形成对照，强化抒情话语的表现力。
运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。
4.小练习。
下列句子中哪些运用了对比的写法？在正确答案后的括号内打“√”。
1.松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。
（√）2.天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕着一段绝细绝轻的白纱巾。
（ ）3.瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖意十足。
（√）4.顽皮的雨滴将雨伞当作了舞台，尽情地跳起舞来了。
（ ）根据给出的三组典型的句子，先让学生读一读，然后仔细体会一下这三组句子在描写上的相似点；然后教师进行小结，指导学生理解对比写法的特点和作用；最后再进行一个小练习，进一步加深对对比手法的认识。
第2课时课时目标1.学会联系语言环境理解一词多义的方法。
2.朗读背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。
一、词句段运用。
1.比较每组句子中加点词语的意思。
1.让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟．．出来种花生吧。
2.人工智能的出现为人类的生活开辟．．了一片新天地。
3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态．．。
4.大家以全新的姿态．．迎接新年的到来。
2.小组内互相交流。
明确：第1句中“开辟”的意思是开垦，把土地翻好整平，好种花生。
第2句中“开辟”的意思是开创、创立。
第3句中“姿态”是指梅树的姿势优美。
第4句中“姿态”是指人的态度、气度。
3.根据要求用“温和”写句子。
1.温和（形容气候）：_______________________2.温和（形容性格）：_______________________4.学生回答。
1.海南气候温和．．，四季如春。
（形容气候，表示天气不冷不热。
） 2.我们的语文老师是一位美丽又温和．．的好老师。
（形容性格，表示老师的性情、态度、言语不粗暴。
）5.师小结:一字多义、一词多义是汉字语言的一大特点。
在小学阶段，只要学生了解这一特点，并能在理解词语基本义的基础上，联系语言环境理解词语的引申义和比喻义。
6.小练习。
说说下列两组句子中加点的词语都是什么意思。
第一组：1.我们班的小明同学是一个很骄傲．．的人。
（自以为了不起，看不起别人）2.白云湖镇中心小学三年级二班，我为你骄傲．．！（自豪）第二组：1.这段话的意思．．，我终于搞懂了。
（指语言文字等的意义、含义）2.这篇文章挺有意思．．。
（指趣味） 3.你说这话是什么意思．．？（指意见，愿望）要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即理解词义和对比分析，然后在此基础上总结学习方法。
当然，这需要教师的归纳与指导点拨。
二、日积月累。
（一）激情导入。
同学们，炎热的夏天已经过去了，可我们总忘不了那聒噪的蝉鸣。
(课件播放有蝉的叫声的音频，引起联想)大家可知道，我们对蝉声有一种说法，说它叫的是“胡子胡子挂起”。
什么意思呢？玉米成熟前要长一些像胡须一样的东西，俗称“挂胡子”，它寄托着农民伯伯想要玉米大丰收的愿望。
其实，这种寄意于蝉的做法在古代文人的创作中也极具声名。
今天，让我们一起来学习初唐诗人虞世南的《蝉》。
(板书诗题及作者)（二）作者简介。
虞世南（558—638），字伯施，越州余姚(今属浙江)人。
他的书法，笔势圆融遒劲，外柔而内刚。
虞世南与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。
其诗文也多有佳作，其中《蝉》最为著名，该诗与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称为唐代“咏蝉诗”的三绝。
（三）整体感知，诵读鉴赏。
1.自主朗读，熟悉内容。
(1)教师范读，划出朗读节奏，对难认字进行正音。
(2)学生自读三分钟，教师巡查指导。
(3)学生齐读，教师指出不足之处。
2.感受形象，理解诗意。
“（ruí）”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂”，这里代指蝉。
“饮清露”，古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。
露珠的特点是清亮、晶莹剔透，突出“清”的内涵。
“响”是声音的意思，“流响”即流动的声音，指一声接一声的蝉鸣。
“疏桐”代指树林。
“藉”是凭借的意思。
3.突出重难点，理解写法。
(1)本诗是一篇托物言志之作，诗人借蝉自喻自身的高洁。
那么，他写了蝉的哪些特点?表现出了一个怎样的蝉的形象?(学生代表回答)教师提示:形态、习性、声音。
古诗大意：吸食清亮、晶莹的露水珠的蝉，它能停在高树之上放声歌唱，不需要凭借秋风，自己凭着实力就能把声音送出很远。
(2)诗词创作最讲究练字，你最欣赏诗中的哪一个字或几个字?请举例说明并说出理由。
(学生自读课文并准备发言)教师提示:“出”把蝉声的意态形象化了，使人仿佛感受到了蝉声的响度与力度，突出蝉声传得远。
“自”“非”两字，一正一反，相互呼应，同时说明一个道理，蝉声传播得高远，不是凭借他物，而是蝉本身所具有的内在实力。
(3)“居高声自远，非是藉秋风”两句说明了什么道理?教师提示：品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借(例如权势地位、有力者的帮助)，自能声名远播。
(4)通过蝉的形象展示及诗人的评论，结合作者简介，你感受到了一位怎样的诗人的形象?请简单描述一下。
教师提示：诗人借蝉抒情，表达自己品格高洁，不需要借助外力，自能名声远播。
说明诗人也是一位品德高尚的人。
(5)比较一下虞世南的《蝉》与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》，简单谈谈诗人各自心中的寄托。
教师介绍诗人的身世及写作背景，学生有感情地朗诵诗歌并发言讨论。
咏蝉［唐］骆宾王西陆蝉声唱，南冠客思深。
不堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心？蝉［唐］李商隐本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
4.学生齐背古诗《蝉》。
让学生在自读中真正感悟古诗的魅力，得到情感的陶冶。
拓展积累有关写蝉的古诗，扩大学生的阅读量，进一步感受托物言志的写法。
语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节地讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。
课堂结束后，很多地方值得深思。
如何把“自学、探究、应用”运用在复习整合课中，还需要我们继续探讨。
从语文园地内容看，有“交流平台”“词句段运用”“日积月累”这三部分内容。
我把“交流平台”和“词句段运用”第一题放在第1课时讲，剩下的放在第2课时上讲。
对于这两节课，如何连接、过渡是备课时首先要思考的问题。
以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。
但是对于两节完整的课，这是不行的。
