2014年高中语文《第6课鸿门宴学案》学案 新人教版必修1

云南省德宏州梁河县第一中学高中语文 第6课鸿门宴导学案1 新人教版必修1 学习目标：1、掌握《史记》的体例和特点。

2、概括全文内容，归纳词类活用、古今异义、通假字、文言特殊句式等。

3、对比赏析刘邦、项羽形象，了解作者用个性化的语言和行动刻画人物的方法。

4、认识项刘斗争的性质，正确评价有关人物。

一、 知识链接（一）文学常识填空： 本文选自__________，它是我国第一部__________史书，作者是西汉著名史学家、文学家、思想家 __________。

该书记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。

全书130篇，包括12本纪， 30世家， 70列传篇， 10表，8书。

鲁迅先生评《史记》，“史家之绝唱，无韵之离骚。

（二）背景探索1．项刘起义： 公元前209年（秦二世元年），7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。

楚国贵族项梁率侄项羽于会稽起义，泗水亭长刘邦也在沛起义，后归项梁领导。

项梁后被秦将章邯所杀。

章邯得胜后，移师围赵。

这时，楚怀王一面命令宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命令刘邦攻秦，并与诸将约定“先入关（函谷关）者王之”。

（宋义停军不前，后为项羽所杀）项羽最后在巨鹿彻底击溃秦军主力。

由于秦军主力为项羽所破，刘邦很顺利入咸阳，“欲王关中”。

2．约法三章与驻军鸿门： 刘邦入咸阳后，与秦民约法三章，“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到广大百姓的支持。

（进入关，财物无所取，妇女无所幸。

）且派兵守关，驻军霸上。

项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门。

两军剑拔弩张。

3．项伯、张良有故： 项伯，名缠，他是项羽最小的叔父。

早年曾杀了人，跟随韩公子张良在下邳（今江苏睢宁西北）躲避。

（秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。

）4．鸿门宴的座次： 按古代的礼仪，帝王和臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。

5鸿门宴教学目标：1、读讲课文五、六两段，归纳总结2 、分析人物形象，学习司马迁塑造人物形象的方法3、课外拓展重点与难点：1、分析人物形象，学习司马迁塑造人物形象的方法2、知识梳理教学手段：多媒体教学过程：一、课前演讲（以英雄为话题）二、复习提问，导入新课：三、探究"杀人如不能举，刑人如恐不胜"是什么意思？可用课文中哪一个字来概括？（"忍"） X增对项庄说："君王为人不忍"，他内心真的认为项羽是"为人不忍"吗？"不忍"，用今天的语汇表达，就是心慈手软，也可以引申为缺少决断。

其实，X增内心井不仅仅认为他是"为人不忍"，公开场合只能这样委婉地评论。

四、读讲课文五、六两段：１．指名试讲课文，纠正误读误释："大行不顾细谨，大礼不辞小让"。

"人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？"（"何辞为？"疑问代词宾语前置。

）"道芷阳间行。

"（间，从小路道，音jiàn）"沛公不胜柄杓。

"（"不胜梧杓"，指酒醉，以"柄杓"借代酒水。

"再拜献大王足下。

"（再拜，两次行礼，表示敬重；"足下"，古代敬词，用来指称对方。

）"竖子不足与谋。

"（"竖子"，古代骂人的话，小子，没出息的东西。

）２．师生互动：提问：X邦脱逃之前作了哪些布署？"置车骑"是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？提示：一是留下X良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱X良，待其至军中再入内辞谢。

这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。

（从小路走，目的也在此。

３．提问：X良献礼，项羽、X增二人态度为何不同？提示：项羽对X邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的X邦不足为患；X增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋--破产而恼怒。

《鸿门宴》学习目标：1、复习课文内容，加深理解，培养多方位深入分析问题的能力。

2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、举措展示人物个性特征的写作方法。

3、把握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

预习案【学法指导＆使用说明】1、反复诵读课文，标记勾画重点字词，疑难问题，再研读本学案。

牢记：先读完课文，再做本预习案。

2、认真限时，规范书写，独立完成，保证学案完成质量。

3、25分钟独立完成预习案，勿忘:自主完成，全力投入，不干扰别人和不被别人干扰，边读边完成预习导读题。

4、35分钟自主、讨论、交流、质疑，教师点拨，切记:讨论集中，及时修正自己的答案。

5、5分钟当堂训练。

一、回忆所学内容，完成复习检测1、文学知识填空《史记》又称为《太史公书》，是我国第一部＿＿＿体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史，对后世史学影响深远。

全书共130篇，包括本纪（帝王传记）＿＿篇，世家（记诸侯本系）＿＿篇，列传（序列人臣事迹）＿＿篇，表（大事年表、人物年表）＿＿篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）＿＿篇，共526500字。

《史记》对历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明，既有高度的思想性，又有动人的艺术魅力。

它不仅是一部相当完整的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。

鲁迅先生曾誉它为“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿”2、字音（给加点的字注音）王．＿＿＿关中；飨．＿＿＿士卒；说．＿＿＿项羽；好．＿＿＿美姬．＿＿；鲰．＿＿＿生；卮．＿＿＿酒；戮．＿＿＿力；有郤．＿＿＿；樊哙．＿＿＿；玉玦．＿＿＿；从．＿＿＿百余骑．＿＿；数．＿＿＿目项王；目眦．＿＿＿；狗彘．＿＿＿；啖．＿＿＿肉；按剑而跽．＿＿＿；交戟．＿＿＿；为．＿＿＿击破沛公军；若属皆且为．＿＿＿所虏；客何为．＿＿＿者3、字形（填空） xiǎng＿＿＿客；食sūn＿＿＿。

玉jué＿＿＿；联mèi＿＿＿； jué＿＿＿＿择；漏zhī＿＿＿＿；è＿＿＿＿运。

鸿门宴教学目标1．知识与技能(1）学习作品中塑造历史人物形象的方法：在矛盾、斗争中刻画人物，个性化的语言，对照手法的运用。

(2）了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。

(3）归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也(耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。

2．过程与方法(1)通过借助工具书，培养快速阅读文言文的能力。

(2)通过阅读人物传记，掌握归纳人物个性及与历史事件的关系的能力。

3．情感、态度与价值观(1）对历史人物采取就事论事、实事求是的评价。

(2）对造成历史悲剧的个性缺陷有清醒的认识。

教学重点难点重点分析“项羽”这个主要的人物形象。

难点理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个特殊句式。

课时安排 3课时教与学互动设计第1课时【创设情境导入新课】导语设计一：师：“生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

”这是谁的什么诗?生：宋朝女词人李清照的《夏日绝句》。

师：这首诗表达了作者怎样的感情?生：诗的前两句表达了作者对项羽卓越功业的钦敬，后两句则流露出对项羽迅速败亡的叹惋。

师：说得好!项羽随叔父项梁起兵抗秦，身经百战，所向披靡，巨鹿之战破釜沉舟的英勇，堪称战争史上的经典。

然而项羽仍不免陷入韩信30万大军的十面埋伏。

面临四面楚歌的绝境，雄极一时的西楚霸王洒泪悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”面对残兵败将、爱姬宝马，项羽发出英雄气短，天不助我的慨叹。

究其原因，项羽寡谋轻信、刚愎自用、麻痹大意、决策错误，在“鸿门宴”上放走了劲敌刘邦，纵虎归山，留下无穷隐患。

五年前“鸿门宴”上的一失足，酿成了垓下被围、霸王别姬、自刎乌江的千古遗恨。

“鸿门宴”拉开了“楚汉相争”的序幕。

也预示了“楚汉之争”的结局。

今天这节课，我们就来共同学习我国史传文学名篇——《鸿门宴》(板书课题)。

河北省唐山市开滦第二中学高中语文第六课鸿门宴第4课时导学案新人教版必修1【学习目标】（1）通过比较阅读深入探究性格于命运的关系【重点难点】（1）重点难点: 人物性格的深入探究。

【学习内容】一、复习导入二、比较阅读，深入探究《鸿门宴》刘项人格浅析（一）汉语词汇所反映的人格特征千古名篇《鸿门宴》中的词汇，用得极其简洁准确，又极其生动传神。

从中，也反映了刘邦和项羽各自不同的人格特征。

从描述刘项言行的词汇看其人格先说项羽，他听了曹无伤告密，即刻大发雷霆：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”“旦日”，即是明天一大早。

这说明项羽急不可耐，遇事浮躁。

这与将帅每逢大事有静气的要求相去甚远。

“击破”，说得轻松，表明项羽自负轻敌。

当日深夜，项伯为刘邦说情，项羽竟然许诺。

真可谓日令夜改，毫无主见。

及至次日，刘邦前来谢罪，刚说到“今有小人之言┅┅”项羽随即接住话题说：“此沛公左司马曹无伤言之。

”“言”，说。

“之”，代词，指情报。

项羽指名道姓公开点明情报是曹无伤说的。

可见项羽头脑简单，胸无城府。

以后，还有谁敢再送情报？后来，樊哙闯入帐内，“项王按剑而跽曰：‘客何为者？’”“按剑”，用手按压剑柄上。

“跽”，挺直身子长跪，做好随时起身防御的姿势。

此时，叱咤风云的项羽见了樊哙也畏惧三分。

于是，连称“壮士”。

又赐酒又赐猪腿，又问“能复饮乎？”项羽的话说得太多了，竞让樊哙借题发挥，引来责问，讨个没趣。

再说刘邦，他在二次危急关头，说了三次“奈何？”着实惊慌。

可是，他处惊不乱，懂得向部属问计。

见了项伯，“沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。

”一个“奉”字，使人想象到刘邦双手举杯的一副谦恭模样。

“约”，结。

结为亲家。

好一个刘邦。

这是带有联盟性质的政治婚姻。

他抓住机遇，抓住关键人物了。

于是，他已有几分胆量于次日拜访项王当面作解释了。

“┅┅然不自意能先入关破秦。

”好一个“不自意”，轻描淡写、轻声细语，“我不曾料想到。

”甜言蜜语，巧妙开脱。

脱逃的机会终于来了。

第6课鸿门宴学案1文本研读1．实词(1)通假字①距．关，毋内．诸侯：________________________________________________________________________②要．项伯：________________________________________________________________________③愿伯具言臣之不敢倍．德也：________________________________________________________________________ ④旦日不可不蚤．自来谢项王：________________________________________________________________________⑤令将军与臣有卻．：________________________________________________________________________⑥因击沛公于坐．：________________________________________________________________________⑦秋豪．不敢有所近：________________________________________________________________________⑧具．以沛公言报项王：________________________________________________________________________(2)古今异义①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻．．古义：________________________________________________________________________今义：________________________________________________________________________②备他盗之出入与非常．．也 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________③今人．．有大功而击之 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________④而听细说．． 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________⑤将军战河．北 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ (3)一词多义①军⎩⎨⎧沛公军．霸上： 从此道至吾军．：②言⎩⎨⎧曹无伤使人言．于项羽曰： 具以沛公言．报项王：③幸⎩⎨⎧ 妇女无所幸．： 故幸．来告良：④去⎩⎨⎧亡去．不义： 相去．四十里：⑤当⎩⎨⎧当．是时： 料大王士卒足以当．项王乎：⑥故⎩⎨⎧今事有急，故．幸来告良： 君安与项伯有故．：⑦如⎩⎨⎧不如．因善遇之： 沛公起如．厕：⑧意⎩⎨⎧然不自意．能先入关破秦： 其意．常在沛公也：⑨举⎩⎨⎧举．所佩玉玦以示之者三： 南取汉中，西举．巴蜀： 杀人如不能举．：⑩置⎩⎨⎧沛公则置．车骑，脱身独骑： 置．之坐上： 乃置．酒大会宾客：○11坐⎩⎨⎧项王、项伯东向坐．： 因击沛公于坐．：○12谢⎩⎨⎧哙拜谢．： 乃令张良留谢．： 旦日不可不蚤自来谢．项王：○13胜⎩⎨⎧刑人如恐不胜．： 沛公不胜．杯杓：(4)词类活用①吾得兄．事之：__________________②常以身翼．蔽沛公：______________③沛公军．霸上：______________ ④道．芷阳间行：______________ ⑤籍．吏民：______________⑥范增数目．项王：________________⑦素善．留侯张良：______________⑧此其志不在小．：⑨沛公今事有急．：______________⑩秋豪不敢有所近．：○11先破秦入咸阳者王．之：○12臣活．之：____________○13沛公旦日从．百余骑来见项王：____________○14交戟之卫士欲止不内．：________________○15沛公欲王．关中：______________○16头发上．指：______________○17沛公已去，间．至军中：______________○18交戟之卫士欲止．不内：______________○19拔剑撞而破．之：________________○20此亡秦之续．耳：______________ 2．虚词(1)为⎩⎪⎨⎪⎧客何为．者： 窃为．大王不取也： 我为．鱼肉： 为．击破沛公军： 吾属今为．之虏矣： 何辞为．：(2)因⎩⎨⎧不如因．善遇之： 项王即日因．留沛公与饮：3．特殊句式(1)如今人方为刀俎，我为鱼肉：__________ (2)不者，若属皆且为所虏：______________ (3)吾属今为之虏矣：____________ (4)大王来何操：____________ (5)何辞为：____________ (6)具告以事：____________梳理文本结构。

【关键字】高中《鸿门宴》一、学习目标1、了解《史记》的基本情况及其在中国文学史上的地位。

2、了解与本文内容相关的历史史实。

3、诵读课文、整体感知，正音，借助注释梳通文章。

二、问题与例题问题1了解《史记》的基本情况及其在中国文学史上的地位。

问题2强化阅读，使学生了解课文大意。

问题3精读课文，深入探究，逐段赏析。

问题4根据文章的主要情节，为文章划分大致的结构。

问题5第1、2段交代了鸿门宴的由来，主要写了几件事？问题6文章以曹无伤告密开始，项羽接到曹无伤的密报后的反应时怎样的，为什么？问题7范增对此事的态度如何？问题8项伯为什么夜访汉营，他的初衷是什么？问题5刘邦又是怎么知道的呢？他又是怎么做的？三、目标检测1．下列加点字的注音全都正确的一项是（）。

A．飨士卒（xiǎng）美姬（jī）锐不可当（dǎng）范增说项羽（shuì）B．要项伯（yāo）卮酒（zhī）瞋目（chēn）欲王关中（wáng）C．参乘（chéng）戮力（lù）度我至军中（duó）杯杓（sháo）D．骊山（lí）刀俎（zǔ）切而啖之（dàn）何辞为（wéi）2．下面句子中不含通假字的一项是（）。

A．大行不顾细谨，大礼不辞小让。

B．愿伯具言臣之不敢倍德也。

C．旦日不可不蚤自来谢项王。

D．今者有小人之言，令将军与臣有卻……3．下面句中加点的词语，跟现代汉语意义相同的一项是（）。

A．沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。

B．沛公居山东时，贪于财货，好美姬。

C．今者有小人之言。

D．所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

4．下列句中加点字的用法，与例句不相同的一项是（）。

例句：君为我呼入，吾得兄事之。

A．项王、项伯东向坐，亚父南向坐。

B．哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。

C．秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。

D．项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。

答：
14.译文中作者引用苻坚这个事例的目的是
★个人或分小组合作从以下题目中任选一题研究完成。

15.搜集整理有关司马迁的史料及其《史记》中的有关篇章，写一篇以《司马迁传》
为题目的研究性文章。

16.挑选文章中的某一个或几个人物，在充分阅读有关文章史料的基础上，写一篇人物篇评论。

17.将课文改编成课本剧，在班内表演。

[参考答案] 2. ④/①②③/⑤⑥(依次为第一人称/第二人称/第三人称) 3. ①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦A 4. ①⑦/②⑤/③⑧12/④⑥⑨⑩1113/14 6.①（项伯）与你相比，谁的年龄大？②大王来时带了什么（礼物）？③为大王献出这条计策的人是谁？④对这种情况该怎么办呢/⑤小子不值得跟他谋划大事！⑥范增站起来，走到外边，召见项庄。

7.①名词作状语②名词作状语③使动用法④名词作状语⑤名词作状语 8.①疑问式宾语前置句②定语后置③被动句④疑问式宾语前置句⑤定语后置 9.①沛公禁受不起酒力，不能当面告辞②再拜奉献给大将军③我们这些人即将被他俘虏了 10.（略） 11.①连缀，写作②优秀的才能③同“悦”，赞赏④度量⑤悲叹，悲悯⑥洁身自好，不同流合污 12.①人人感到像说出了他们想说的话②有高出世人的才能，必定又不合时宜的忧虑③像贾生这样的人，在立身行事方面也应该谨慎啊 13.河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而常学事焉
14.说明只有聪明通达头脑清醒的君主才能充分发挥贤才的作用。

《鸿门宴》教案1、了解“鸿门宴〞斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举〞、“谢〞、“为〞、“斗〞、“因〞等古汉语兼词。

1、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。

如何认识理解课文中提及的“义〞那么是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。

2、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。

三教时。

第一教时一、导入1、板书并朗诵〔或由学生齐诵〕。

要读出楚歌慷慨悲凉的意味。

2、简析《核下歌》，介绍时代背景．引入新课。

要点：1〕项羽的主要历史功绩：击溃秦军在力，是暴秦的主要奠基人。

2〕项羽起兵及秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之、重建楚王朝。

与陈胜、吴广“揭竿而起〞有着本质的区别3〕他迷信武力，始终没有也不可能认识自己败北的教训。

“时不〞，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非我战之罪也〞。

4〕“鸿门宴〞怀王与诸将有约：“先入关者王之〞。

楚汉之争概况简介：前207年10月，X邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，X、项在鸿门会面，双方斗争开始。

次年春，项羽以盟主身份召开戏西〔今某某临潼东〕之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城〔今某某某某〕，X邦为汉王，都南X〔今某某省南境〕。

X邦到南X后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。

项羽乃与X邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。

〞定约后，项羽东归，X 邦也准备西归。

这时X良、陈平向X邦提出建议，趁此时机消灭项羽。

后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下〔今某某灵壁南〕。

鸿门宴教学目的：1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法以及本文紧凑地安排情节的方法。

3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语词。

4、掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。

教学重点：1、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。

2、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

教学难点：1、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法以及本文紧凑地安排情节的方法。

第一节一、导入：在《史记》中有这样一段记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时壮大的场面。

项羽说:“彼可取而代之也。

”刘邦却说：“大丈夫当如此也！”言为心声，可见两人都觊觎帝位的野心。

但我们会发现，两人的语言表现出了不同的性格：一个率真无忌，一个含而不露。

性格决定命运，项羽、刘邦性格的差异，他们的命运有何不同。

二、作家作品介绍：1、司马迁介绍：司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。

西汉著名史学家、文学家、思想家。

其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。

司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。

十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒。

20岁的时候，遨游大江南北，其后侍从汉武帝巡游长城内外，足迹遍及全国，这些考察见闻为写《史记》作了良好的准备。

20几岁任郎中，36岁父死，38岁继任太史令，博览皇家珍藏的大量图书和文献。

42岁时主持修订历法，同年开始写《史记》。

第6课鸿门宴《鸿门宴》是传记文学的典范，无论是文言知识，还是文学技法，都要认真总结学习。

文言知识应加以整理。

对人物形象的分析应在结合文本的基础上加以拓展，以了解更多的不同评价。

1.了解司马迁、《史记》及《鸿门宴》的相关资料。

2.了解课文中词类活用、古今异义、成分省略、宾语前置等文言现象，掌握重点实词和虚词的用法及意义。

3.理清故事情节，学习在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法，分析人物形象。

4.探究刘邦、项羽成败的个人原因和历史原因。

3课时（连案）课前活动区1.了解作者情况、写作背景。

2.诵读全文，理清文章结构，概括文章内容。

3.借助工具书，解决“课堂活动区”中的问题。

4.思考“课堂探究”中的问题，深入理解课文内容。

课堂活动区1.指出下列句子中的通假字并解释。

（1）皆为龙虎，成五采（）（2）距关，毋内诸侯（）（3）张良出，要项伯（）（4）愿伯具言臣之不敢倍德也（）（5）旦日不可不蚤自来谢项王（）（6）令将军与臣有郤（）（7）因击沛公于坐（）（8）不者，若属皆且为所虏（）2.解释下列句中加点的词语。

（1）辞卮酒安足辞．（）今者出，未辞．也（）大礼不辞．小让（）（2）如沛公起如．厕（）沛公默然，曰：“固不如．也。

……”（）（3）意今者项庄拔剑舞，其意．常在沛公也（）然不自意．能先入关破秦（）（4）举举．所佩玉玦以示之者三（）杀人如不能举．（）（5）谢旦日不可不蚤自来谢．项王（）哙拜谢．（）乃令张良留谢．（）（6）军沛公军．霸上（）从此道至吾军．（）为击破沛公军．（）（7）去亡去．不义（）相去．四十里（）（8）坐项王、项伯东向坐．（）因击沛公于坐．（）（9）胜刑人如恐不胜．（）沛公不胜．杯杓（）（10）为客何为．者（）窃为．大王不取也（）我为．鱼肉（）为．击破沛公军（）吾属今为．之虏矣（）何辞为．（）军中无以为．乐（）（11）因因．击沛公于坐（）项王即日因．留沛公与饮（）（12）且臣死且．不避，卮酒安足辞（）若属皆且．为所虏（）3.指出下列句中加点词的用法并解释。

鸿门宴教学目标1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。

2、了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要感化。

3、积累文中重要的生词，归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比力与现代汉语的分歧。

4、掌握史传文学的传统写法。

5、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写教材分析教学重点1、分析“项羽”这个主要的人物形象。

2、掌握文中重要的实词、虚词、句式。

教学难点1、从鸿门宴会坐次放置看风云突起。

2、掌握文中的多义词和词类活用现象。

实施教学过程设计第一课时一、预习课文：１、通读课文，作必要的阅读符号，查阅工具书，自行疏通课文。

２、标出课文中故事的开端、发展、飞腾、结局与尾声。

３、复习“楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。

4、作者简介复习《廉颇相如列传》，复习司马迁的有关常识：司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。

继父职任太史令。

因替李陵辩护，入狱遭宫刑。

发愤著书，坚苦卓绝，著成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。

全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。

（本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。

被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

二、导入新课：１．板书并朗诵（或由学生齐诵）项羽的《垓下歌》，要尽量读出这首楚歌慷慨悲惨的意味。

２简析《垓下歌》，介绍时代背景，引入新课。

要点：（１）项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。

（２）项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。

黑龙江省孙吴县第一中学高中语文第6课《鸿门宴》教案新人教版必修1【教学目标】1．学习作品中塑造历史人物形象的方法：在矛盾斗争中刻画人物，个性化的语言，对照手法的运用。

2．继续学习比较阅读法，增强学生读史的兴趣。

3．了解项羽、刘邦等人的个性特征，认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。

【教学过程】第一课时一、导入乌江（李清照）生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。

盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。

“逝”，奔驰。

这首诗大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。

而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。

他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。

最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。

流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。

第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

二、解题1、作家作品司马迁（约前145—约前90），西汉著名史学家、文学家、思想家。

字子长，夏阳（现在陕西省韩城南）人。

其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职）。

迁生于龙门，年十岁诵古文，二十岁外出考察，足迹遍南北。

初任郎中。

元封三年（前108年）继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。

太初元年（前104年），与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。

广东省德庆县孔子中学高中语文《第6课鸿门宴》教案新人教版必修1中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

第6课鸿门宴(一)作者简介天汉二年(公元前99)，正当司马迁全身心地撰写《史记》之时，却遇上了飞来横祸，这就是李陵事件。

这年夏天，武帝派自己宠妃李夫人的哥哥二师将军李广利领兵讨伐匈奴，另派李广的孙子别将李陵随从李广利押运辎重。

李陵带领步卒五千人出居延，孤军深入浚稽山，与单于遭遇。

匈奴以八万骑兵围攻李陵。

经过八昼夜的战斗，李陵斩杀了一万多匈奴兵，但由于他得不到主力部队的后援，结果弹尽粮绝，不幸被俘。

李陵兵败的消息传到长安后，武帝本希望他能战死，后却听说他投了降，愤怒万分，满朝文武官员察言观色，趋炎附势，几天前还纷纷称赞李陵的英勇，现在却附和汉武帝，指责李陵的罪过。

汉武帝询问太史令司马迁的看法，司马迁一方面安慰武帝，一方面也痛恨那些见风使舵的大臣，尽力为李陵辩护。

他认为李陵平时孝顺母亲，对朋友讲信义，对人谦虚礼让，对士兵有恩信，常常奋不顾身地急国家之所急，有国士的风范。

司马迁痛恨那些只知道保全自己和家人的大臣，他们如今见李陵出兵不利，就一味地落井下石，夸大其罪名。

他对汉武帝说：“李陵只率领五千步兵，深入匈奴，孤军奋战，杀伤了许多敌人，立下了赫赫功劳。

在救兵不至、弹尽粮绝、走投无路的情况下，仍然奋勇杀敌。

就是古代名将也不过如此。

李陵自己虽陷于失败之中，而他杀伤匈奴兵之多，也足以显赫于天下了。

他之所以不死，而投降了匈奴，一定是想寻找适当的机会再报答汉室。

”司马迁的意思似乎是二师将军李广利没有尽到他的责任。

他的直言触怒了汉武帝，汉武帝认为他是在为李陵辩护，贬低劳师远征、战败而归的汉武帝李夫人的哥哥李广利，于是下令将司马迁打入大牢。

司马迁被关进监狱以后，案子落到了当时名声很臭的酷吏杜周手中，杜周严刑审讯司马迁，司马迁忍受了各种肉体和精神上的残酷折磨。

面对酷吏，他始终不屈服，也不认罪。

司马迁在狱中反复不停地问自己：“这是我的罪吗？这是我的罪吗？我一个做臣子的，就不能发表点意见？”不久，有传闻说李陵曾带匈奴兵攻打汉朝。