2 杏花 第二课时

教学内容2、第一朵杏花教材版本苏教版教案课时共 2课时第 2 课时课型新授教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对科学研究一丝不苟的态度。

教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

教学难点从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对科学研究一丝不苟的态度。

教学准备课件教学过程修注栏一、检查复习1、听写词语，对照幻灯片上的词语，自己批改。

2、通过上节课的学习，你们知道了些什么？二、精读感悟（一）学习课文第一段，引导学生学会从文中搜集信息的能力1、明确学习目标：(1)指名读第一自然段，找找时间、地点、人物。

(2)竺可桢爷爷从外面回来，课文用了哪些词语写他的动作？找出来。

从这些词语中你体会到了什么？(3)小组分角色读第二至五自然段，三人一人一个角色，一人作评论员。

评议后再读。

在小组里说说最让你感动的部分。

2、自主先学3、小组讨论4、交流展示（二）学习第二段1、明确学习目标(1)有感情朗读，体会动词运用的贴切。

(2)分角色读第七至十四自然段，讨论孩子和竺爷爷的话分别应用什么样的语气读，讨论并练习朗读。

回顾课文的主要内容，梳理比较重要的问题。

加强朗读，体会主人公观察的精确、细致。

感受竺可桢爷爷慈祥和善，以及他对杏花开发时间的关注。

结合人物说话的语气和神情，分角色朗读，感受竺可桢爷爷得到准确时间后的激动心情，(3)画出你印象深刻的句子，并练习有感情地朗读。

2、自主先学3、小组讨论4、交流展示（三）学习第三段1、指名读，小组比赛读。

2、说说你是怎样理解竺爷爷的话。

3、小结全文：(1)从竺爷爷身上，你受到什么启发？(2)师小结全文：学了这篇课文，我们知道竺爷爷不但平易近人、和蔼可亲，而且搞科学研究一丝不苟、实事求是。

我们做学问也要学习竺爷爷主动探索、精益求精的品质。

三、延伸拓展默读课文，说说课文为什么以“第一朵杏花”为题？四、检测反馈完成补充习题相关练习。

四下第一单元课题 2.第一朵杏花第1教时总第5个教案教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课8个生字，理解生字组成的新词。

3.初步了解课文的主要内容。

教学重点：学会本课8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

预习要求：1. 自学生字词，查字典理解较难理解的词语，扫清阅读障碍。

有困难的地方要反复地读。

2. 标出自然段序号，把长句子读通顺，把课文读流利。

3. 搜集有关竺可桢的生平资料或者关于气象学方面的资料。

4.思考课文写了竺可桢几次看杏花的情景，分别是什么时间？理清课文脉络。

课前准备：多媒体。

教学程序：一、突显导入趣味点，乐学新知：1.出示杏花图：师：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，瞧，多美的杏花呀。

你能用自己的话来描绘一下吗？（学生自由描述）2.出示句子：这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。

喜欢这句话吗？为什么？（相机学习生字：泛）3.引出竺可桢：美丽的杏花吸引了我们，也吸引了一位老爷爷，他是谁啊？板书：竺可桢学生介绍竺可桢，教师补充4.今天我们就来学习关于他的一个小故事：板书课题：第一朵杏花（齐读课题）。

二、突破自学障碍点，顺畅阅读：（二）师简述目标在读这个小故事之前，老师先要考考你们，看看这些故事里的新词都会读吗？（三）检测字词学习生字新词（1）正音①通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？②学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。

（2）辨形①字音都读准了，咱们仔细看看这些红色的字，这是需要我们这节课学会书写的。

通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？②学生根据先学情况互相提醒。

比较“仰”与“柳”，“泛”与“浮”。

③教师范写部分生字。

（四）出示目标2：（五）师简述目标：学会了生字新词，那我们试着把这些生词放入句子中，能还能把他们读好吗？指名学生读，齐读。

1.竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。

《第一朵杏花》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《第一朵杏花》教学过程：一、教师引领，品读第一次师：这节课我们继续学习《第一朵杏花》。

我们先来看第一次看杏花的情景。

师：（引读）那是一个——阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。

多美啊！自由读第一次对话，把你印象深的词语圈出来，可以在旁边写写自己的感想。

（学生自由读１－５自然段，边读边圈，边思边写。

）师：我们来交流交流。

生：我圈的是“弯下腰来”，从这个词我觉得竺爷爷对邻居小孩很慈祥。

师：同学们，你们说，竺可桢爷爷为什么弯下腰来和小孩子说话呢？生（故意弯下腰）我从“弯下腰来”猜测竺爷爷个子很高，大人跟小孩讲悄悄话必须弯腰。

（师动作演示“弯下腰来”并用手抚摸着学生的头）生：说明竺爷爷很和气。

生：说明竺爷爷待人很亲切。

师：老师送大家两个词儿“平易近人”“和蔼可亲”。

齐读。

生：平易近人、和蔼可亲。

生：我从“习惯地问”知道了竺爷爷一向都这么细心认真。

生：（滔滔不绝地）我觉得“又”也说明了这一点，“您又看花啦？”我从“又”字也看出竺爷爷常常来看花。

师：是的，细心的竺爷爷看到杏花开了就想知道杏花是哪天开放的，对吗？你们俩能连起来读好这两句对话吗？生：合读。

师：他们读得好。

你们知道为什么呀？生：读竺爷爷的话，突出了“习惯”这个词。

而他在读时还表演了孩子“仰起头”的动作，读出了孩子的天真。

师：你评得很准确。

继续交流。

生：“走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣。

”说明竺可桢爷爷观察很仔细。

几朵花开了他都数一数，还看它们开的程度。

师：老师再送一个词给你们：“一丝不苟”。

生：（齐）一丝不苟。

生：我喜欢“泛”字。

杏花刚开的，还不多。

师：杏花刚刚开放，竺爷爷就在看花。

可见竺爷爷——生：一直在留心地看杏花。

生：竺爷爷很用心呢。

生：竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。

”从这句话我知道竺爷爷很想知道第一朵杏花开的时间。

【以真实的对话，创设生动活泼的教学氛围，通过分角色朗读，品读字词，水到渠成地引领学生感悟竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质，由此引发更深一层的思考。

第一朵杏花第二课时课时目标：1•理解课文中含义深刻的句子、词语，并从字里行间去揣摩人物精神品质；2•初步感受不用提示语的这种对话表达方式。

3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学过程：一、读题导入，整体感知。

1•读课题。

2•复习：(1)写了哪位科学家的故事？(2)课文写了竺爷爷几次看杏花的情景？时间相隔多长？二、学生品读第一次看杏花。

(学习第1--5自然段)师述：第一次看杏花是1--5自然段，请大家自由读，说说你读懂了什么？1•学生自由读，老师巡视了解情况。

2•学生读后交流，师点拨。

3•重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

(1)理解句子：“是啊，杏花开了。

”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”A)竺爷爷为什么要“弯下腰来”？B)理解“习惯”：爷爷有什么习惯？C)想象感悟：是呀，爷爷凡事讲究精确，看到杏花开了，他会习惯地问……听到知了叫了，他会习惯地问……看到北海的冰融化了，他会习惯地问……(2)从中你知道竺爷爷是有什么习惯的人？(板书：仔细观察)4.小结后分角色读。

三、教师导读第二次看杏花。

(学习第6--15自然段)1.过渡：时间象飞箭，时光如流水，转眼又是一年春来到。

读读这段简洁优美的文字，读岀春景的美丽来,2.多形式朗读第6节，练读，指名读，齐读。

3•一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了吗？4.指名读7—15自然段，师评议“竺爷爷”的引出对话。

5•指导学生读懂这段对话。

教你一招：联系上下文，展开合理想象。

(1)用这个方法，想想这是谁说的？帮它加个合适的提示语。

(2)一句一句交流，根据提示语读岀语气，指导朗读。

(3)师：提示语是否都应放前面吗？如果改，怎么改？指导读岀急切。

小结：提示语可以放后面，效果更好。

(4)初步感受没有提示语的对话表达方式。

师讲述：不用提示语也是人物对话的一种。

【小学】语文优秀教学设计第一朵杏花第二课时教学设计2020-12-12【关键字】语文、地方、难点、主动、掌握、研究、规律、突出、关键、思想、精神、重点、作用、坚持、引导、指导小学语文优秀教学设计《第一朵杏花》第二课时教学设计滨海九小陈丽彩教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。

能理解含义深刻的句子。

教学重点难点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

一、导入1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、第一次（学习第1---5 自然段）1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3、指导朗读。

4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示投影片：“是啊，杏花开了。

”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。

）5、四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6、指名练读。

三、第二次（学习第6---15自然段）1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。

文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3、齐读4、重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。

讨论之后，出示投影片。

小学语文优秀教学设计《第一朵杏花》第二课时教学设计小学语文优秀教学设计《第一朵杏花》第二课时教学设计滨海九小陈丽彩教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。

能理解含义深刻的句子。

教学重点难点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

一、导入1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、第一次（学习第1---5 自然段）1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3、指导朗读。

4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示投影片：“是啊，杏花开了。

”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。

）5、四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6、指名练读。

三、第二次（学习第6---15自然段）1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。

文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3、齐读4、重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。

讨论之后，出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。

课题 2 第一朵杏花——第二课时教学目的1、理解课文中含义深刻的句子。

2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学重难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教具及多媒体课件挂图教学过程师生活动二次备课一、学习第二次看杏花1、第二次看是什么时候？什么情景？划出，指导朗读。

2、第6节是怎样描绘春天的美景的？（排比句）想象：春风吹来，柳树、小草、河水、花苞怎样？3、自由读7－10节，思考：听到什么？怎么做的？交流、引读，指导语气，同桌分角色读。

4、当听到肯定回答时，有句话描写了竺可桢爷爷的心情，是哪句？（顷刻间像年轻了几十岁。

）此时他的心情无比激动，他是怎么做的呢？（先去看杏花，确认，然后做记录。

）小结：观察有时需要花费大量的时间，这需要科学的态度。

5、用“先……再……然后……”说说本段内容。

6、总结两次观察的不同表现：这就是科学家和一班人不一样的品质，他们具有严谨踏实的科学态度和一丝不苟的研究精神。

（板书）二、学习最后一节1、齐读，朗读点评。

2、用饱满、敬佩的语气来读，欣赏竺可桢爷爷的科学态度。

三、总结收获，练习。

1、通过这篇课文的学习，你学到了什么？（1）竺可桢的科学态度和研究精神。

（2）提示语的用法。

（3）概括段意的方法。

（先……再……然后……）2、练习（略）练习摘要：（1）用ABB词语结构填空。

（）脸（）皮肤（）心情（）牙齿（2）照样子把句子写简洁。

院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。

杏树泛出粉红。

（3）从课外书中摘录2－3句排比句。

（4）把句子写具体。

春风吹绿了柳梢，柳梢（）。

春风吹皱了河水，河水（）。

（5）围绕妈妈带我到公园去看花或者看动物的情景，写一篇短文，用上所学的提示语。

板书设计2 第一朵杏花精确观察教学反思教学时注重工具性与人文性的巧妙结合，该讲处讲深讲透，易懂处以读代讲，课堂上既有精心的指导又有学生充分的练习，有张有弛，学生学得轻松学得愉快学有收获。

最新第一朵杏花教案第二课时(优秀8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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