英语教学中词汇与阅读教学的结合

浅谈如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇摘要：随着我国教育事业的发展，英语这门课程的重要性也越来越凸显。

对现在的学生来说，需要掌握的英语知识的难度也在不断增加，尤其在英语阅读这方面要求学生必须熟练掌握，而词汇又是学习英语的基础与核心内容。

因此，怎样有效地进行英语阅读中词汇的教学也成了当前英语老师需要思考的问题。

关键词：初中英语；英语阅读；词汇教学引言英语词汇是英语的核心内容，只有理解了词汇的含义才能更好的进行英语的学习，然大部分老师都不太重视英语词汇的教学，对词汇的学习都只要求学生死记硬背，没有教导学生词汇的学习方法以及词汇的用法。

老师应重视对词汇的教学，在英语阅读教学中进行词汇教学，因为词汇量的多少能直接影响到学生在学习英语阅读时的理解能力及准确度。

所以，如何在英语阅读教学中有效地进行词汇教学，对学生学习英语阅读有着十分重要的作用。

一、初中英语阅读教学中词汇教学存在的问题在目前的英语教学过程中，教师依然是按照传统的教学方式，在阅读教学前会将这一单元所涉及到的英语单词一次性灌输给学生，对词汇的教学仅仅是领学生认读以后就让学生自己消化记忆，然后在课堂上听写；在教学过程中，遇见新的词汇，教师都是直接告诉其意义，或者是让学生直接对照课本知识找出相对应的单词释义，不会引导学生根据内容自行猜测词意。

或者是在英语阅读教学中，教师的侧重点只在翻译课本内容、让学生理解课本中心思想上，忽略了词汇的教学内容，不同语境下的词汇会有不同的意思，如ask在课本上的意思是问的意思，但在The teacher asked that all the students stay at the classroom这段句子里面，ask的意思就是要求的意思。

忽略词汇的教学，就导致学生只能掌握词汇的基本含义，不能对词汇进行延伸学习，特别是在阅读理解和完形填空上无法准确判断词汇的真正含义。

在词汇的教学方法上，教师的教学方法过于单一，枯燥乏味，学生在学习过程中积极性不高，不利于对课本内容更深刻的掌握[1]。

高中英语阅读课中的词汇教学【摘要】高中英语阅读课中的词汇教学是英语教学中的重要组成部分。

本文通过介绍背景和研究意义，探讨了高中英语课程中的词汇教学方法，以及词汇教学的重要性。

随后，分析了词汇教学策略和技巧，词汇教学的评估方法，并分享了一些词汇教学的实践案例。

文章总结了词汇教学的重要性，并展望了未来词汇教学的发展方向。

通过本文的阐述，读者将深入了解高中英语阅读课中的词汇教学，为教师和学生提供了有益的指导和启示。

【关键词】高中英语、词汇教学、阅读课、方法、重要性、策略、技巧、评估方法、实践案例、总结、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍词汇教学一直是英语教学中的重要组成部分。

在高中阶段，学生需要掌握大量的词汇来提升他们的阅读、写作和口语能力。

传统的词汇教学方法往往效果有限，难以满足学生的需求。

为了更好地提高学生的词汇水平，越来越多的高中英语教师开始关注和探索更有效的词汇教学方法。

随着互联网和移动设备的普及，学生们对于学习词汇的方式也发生了改变。

传统的背诵单词的方法已经不能满足学生们的需求，他们更希望通过更加有趣和实用的方式来学习词汇。

高中英语教师们需要不断更新自己的词汇教学策略，以适应学生的学习需求。

本文将探讨高中英语阅读课中的词汇教学，分析现有的词汇教学方法和策略，探讨词汇教学的重要性以及如何评估和提升词汇教学的效果。

我们将介绍一些成功的词汇教学实践案例，旨在帮助高中英语教师们更好地开展词汇教学工作。

1.2 研究意义词汇是语言学习的基础，对于高中生来说尤为重要。

通过对高中英语阅读课中的词汇教学进行研究和探讨，可以更好地了解如何帮助学生扩大词汇量、提高词汇应用能力。

在高中阶段，学生需要掌握大量的英语词汇才能更好地理解英语文本，提升阅读理解能力。

对词汇教学的研究意义重大。

研究词汇教学方法可以帮助教师更好地设计课程，使词汇教学更具针对性和有效性。

了解词汇教学的重要性可以引导学生重视词汇学习，培养他们的学习兴趣和主动性。

中学生英语【摘要】词汇是提高英语阅读的基础，扩大词汇量必须要大量的阅读，这二者是相辅相成的。

在高中英语阅读课中，要想帮助学生更好地掌握词汇，在寻找有效的教学策略的同时必须重视阅读课中的词汇学习。

本文通过分析目前高中英语阅读词汇教学中存在的误区，详细的介绍了阅读前、中、后以及特殊难点的教学方法，帮助教师潜移默化的将词汇教学渗入到阅读课中。

【关键词】高中英语词汇教学语境如何在阅读课中进行有效词汇教学江苏省射阳中学胡美兰1.阅读课词汇教学存在的误区我在调研时发现由于时间的紧迫性以及滞后的教学观念，很多教师在英语阅读教学中不能兼顾词汇教学，往往会导致以下几个误区：1.1“买椟还珠”式的教学许多教师仅仅是把阅读中词汇以及所涉及的含义完全呈现在学生的面前，不仅讲解单词在本篇文章中的意思，还会把其他的意思一一告知学生，完全忽视掉了对文章语境的分析，这样“一言堂”的教学模式往往会造成课时紧张，课堂气氛沉闷，学生收获甚少。

虽然教师教师讲解了很多新的词汇，但是学生能够真正掌握的却很少，不利于学生掌握学习重点。

1.2“囫囵吞枣”式的教学所谓“囫囵吞枣”式的教学就是教师先要求学生阅读文章，再完成课后的相关习题，阅读时涉及的新的词汇仅简单地讲解，最后与学生校对答案。

这种教学方式只满足于做几个习题，完全忽略了阅读教学中的词汇处理，有时一个词汇理解错误就可能导致整篇文章主旨的偏离，会造成学生对阅读失去兴趣和信心。

1.3“泾渭分明”式的教学由于课堂时间的局限性，有的教师在第一节课讲解阅读，词汇留到下一节课再进行讲解，或者先讲解词汇再进行阅读教学，换句话说就是二者不相干式的教学。

这样的教学会让学生养成一种思维惯性，即在阅读前一定要把不认识的字先挑出来，否则无法阅读文章，学生的阅读和词汇都无法得到提高。

2.阅读课进行有效词汇教学的方法2.1阅读前：词汇分类处理，扫除阅读障碍在阅读前，教学要根据词汇困难程度将词汇进行分类处理，若在材料中上下文对其含义没有明显的提示，影响学生阅读分为第一类词汇，这类词汇学生很难自主猜测含义，如果阅读前不做任何处理将会影响学生对文章的理解。

高中英语阅读教学中词汇教学的策略英语是一门全球通用的语言，学好英语对于高中生来说非常重要。

而阅读是学习英语的重要环节，而词汇是阅读的基础。

在高中英语阅读教学中，词汇教学显得尤为重要。

那么，针对高中英语阅读教学中词汇教学的策略有哪些呢？下面将从各个方面给出一些策略，供大家参考。

一、扩大词汇量在教学中，应根据学生的实际情况，制定合理的词汇扩展计划。

根据教材及学生的实际水平，选择合适的词汇进行教学。

可以通过大量的阅读来扩大词汇量，让学生接触各种文体和题材的文章，增加词汇的输入量。

可以适当地引导学生进行课外阅读，培养他们的自主学习能力，进一步提高词汇量。

二、词汇记忆词汇的记忆是词汇教学的重要环节。

在教学中，可以通过多种形式来进行词汇的记忆，如单词卡片记忆、词根词缀记忆、词义搭配记忆等。

可以引导学生进行词汇的分类记忆，将词汇按照词性、语义、用途等方面进行分类，有助于学生记忆和运用。

三、词汇拓展在阅读教学中，不仅要教会学生基础词汇，还要拓展学生的词汇量。

可以通过词义联想、词义搭配、同义词辨析等方式来帮助学生拓展词汇。

还可以教授一些常用的短语、习惯用语和惯用表达，增加学生的语言表达能力。

四、词汇应用在教学中，应该强调词汇的应用能力。

通过给学生提供大量的语境来帮助他们掌握词汇的用法。

可以通过阅读练习、写作练习等方式，让学生在实际语言环境中灵活运用所学的词汇，提高他们的语言表达能力。

五、巩固词汇在词汇教学中，巩固是非常重要的一环。

在学完一定的词汇内容后，应该进行及时的巩固和复习，可以通过词汇测试、默写练习等方式来巩固词汇。

老师还可以精心设计各种复习游戏和活动，激发学生的学习兴趣，增加词汇的巩固效果。

词汇教学是英语阅读教学不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。

通过合理的策略和方法，可以有效地提高学生的词汇量和词汇应用能力，进而提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。

在高中英语阅读教学中，应该重视词汇教学，不断探索有效的教学策略，为学生提供更加优质的英语学习环境。

解析初中英语阅读课中的词汇教学
初中英语阅读课的词汇教学是培养学生在阅读中理解和使用词汇的能力，提高阅读理
解能力的重要环节。

以下是对初中英语阅读课中词汇教学的解析。

一、词汇教学的重要性
词汇是语言的基础，学习和掌握词汇是学习任何一门语言的基本功。

在英语阅读过程中，学生需要通过词汇的理解来理解整段文章的意思。

如果学生对词汇的掌握不够牢固，
就会导致阅读理解的困难。

二、词汇教学的目标与内容
1. 目标：
(1) 培养学生对词汇的敏感性和灵活运用能力。

(2) 培养学生通过上下文理解词汇的能力。

2. 内容：
(1) 词汇的拼写与发音。

学生需要学会正确拼写和发音词汇，以便在阅读中正确理解
词汇。

三、词汇教学的方法与技巧
1. 上下文法。

教师可以通过让学生在具体语境中学习词汇，并结合实际情境进行阅
读练习，培养学生通过上下文理解词汇的能力。

2. 基础词汇的扩展法。

教师可以通过扩展基础词汇的方式，引导学生学习相关词汇，以便学生在阅读中扩展词汇量。

3. 词汇的分类记忆法。

教师可以通过将相似词汇进行分类记忆，帮助学生记忆和理
解词汇。

4. 词根词缀法。

教师可以通过教授词根和词缀的方式，帮助学生快捷记忆词汇，并
理解词汇的构成和含义。

四、词汇教学的评估与反馈
在词汇教学中，教师应该根据学生的学习情况进行评估和反馈，及时发现和纠正学生
的问题，帮助学生巩固和提高词汇的掌握程度。

英语词汇教学方法有很多种，以下是几种常用的方法：
1. 读写结合法：通过阅读和写作来学习词汇。

老师可以为学生选择一些具有代表性的文章或短文，并引导学生标记出生词、熟练掌握并使用它们。

另外，老师还可以通过口头或书面形式提供词汇题目，让学生回答或写出相关的单词。

2. 意义联想法：通过将新词汇与已知的事物或概念联系起来来学习词汇。

例如，学习“cacophony”（刺耳的噪音）时，可以让学生联想到一支不协调的乐队演奏。

3. 词根词缀法：通过了解单词的词根和词缀来学习词汇。

例如，“tele-”表示“远程”，“-scope”表示“观察仪器”，因此“telescope”表示“望远镜”。

4. 多义词汇法：通过讲解一个单词的不同含义来学习词汇。

例如，“light”既可以表示“光线”，也可以表示“轻的”。

5. 语境运用法：通过让学生在真实的语境中使用新词来学习词汇。

例如，老师可以让学生用新单词写一篇短文或进行小组讨论。

以上是几种常用的英语词汇教学方法，老师可以根据学生的不同需求和水平选择合适的方法来进行词汇教学。

英语阅读中词汇教学方法(完整版)英语阅读中词汇教学方法英语阅读中词汇教学方法：1.词不离句法。

词不离句法是指教师在教授词汇时，应从学生的实际出发，结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，让学生在具体情境中学习词汇，掌握和运用词汇。

2.直观呈现法。

直观呈现法是指教师通过实物、图片、动作等方式来教授词汇。

3.上下文教学法。

上下文教学法是指教师通过语境来教授词汇，即通过该词前后语句的意思来推断词义，从而掌握该词的用法。

4.听、说、读、写操练法。

听、说、读、写操练法是指教师通过大量听、说、读、写训练来帮助学生巩固所学词汇。

5.词汇扩展法。

词汇扩展法是指通过学生已学的词汇，利用派生、合成、转化等方法教授新词。

6.小组合作学习法。

小组合作学习法是指学生以小组为单位，通过合作来学习词汇。

7.歌谣歌曲法。

歌谣歌曲法是指教师通过歌谣歌曲的形式来教授词汇，即通过唱歌、跳舞等活动来帮助学生巩固所学词汇，提高他们的学习兴趣。

趣味英语阅读教学方法趣味英语阅读教学方法有以下几种：1.英语电影欣赏法：组织学生观摩英文原版电影，能使学生的视觉神经与听觉神经受到同一刺激，对英语学习来说特别有效。

观赏之前，老师可以提一些问题，让学生带着问题去观看，效果会更佳。

2.英美国家概况介绍法：通过使学生了解一些中外文化习俗，缩小学生与所学知识在社会背景上的差距。

教师最好选择以文化为主的专题片，以介绍本国、本民族文化为主，辅以介绍其他国家、民族文化的资料，使他们在欣赏中对比文化差异。

3.互相交流各自的心得法：老师利用课余时间和学生个别交流，指导学生对所看内容发表看法，讨论所提问题，鼓励学生开展评论，畅所欲言，以此达到训练思维的目的。

4.词汇扩展法：在阅读中，学生一定会碰到不认识的词，教师可建议学生准备一本词典，随时查阅。

长期这样坚持下去，学生不认识的词就会越来越少。

同时，学生也可以从中学到该词的搭配、用法等。

5.复述故事法：一般英语影片都是叙事性的，我们可以引导学生复述故事概要。

探究如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇【摘要】：初中英语学习过程中阅读教学属于非常重要的教学板块。

结合初中英语教学的技能学习来看，主要是为了提高学生们的听、说、读、写四大方面的英语知识运用能力，英语阅读则侧重于对学生读、写能力的培养，那么就必须重视词汇学习，但是当前的英语阅读教学还是存在一些问题，致使英语阅读教学效率低下。

故本文旨在结合教学实例，探究初中英语阅读的有效教学。

【关键词】：初中英语；阅读教学；有效教学一篇英语文章的基础组成元素是英语单词，单词由正确的语法组合成句型，最后组合成文章。

而英语阅读教学主要是锻炼学生们的英语阅读能力，也是提高学生们英语语言能力的重要方式。

因此英语教师在实施英语教学的过程中，要明确教学目标，并充分结合学生们的英语能力制定出合适的教学计划，帮助学生们切实提高英语语言能力，并传授学生们一定的阅读技巧，让学生们喜欢上英语阅读学习，结合英语阅读教学促进学生们英语综合学科素养的形成。

1.初中英语阅读教学词汇的教学问题分析1.1阅读教学氛围不强，学生们的阅读兴趣不高阅读属于一种较为高级的思维活动，但是也比较注重阅读氛围的营造，因为如果只有教师单一的讲授，学生们的阅读兴趣很难被激发起来。

当前的英语阅读教学，依旧遵循着以教师为主体的教学模式，学生们只能作为被动的学习角色参与课堂学习，课堂节奏完全是由教师主导，学生们几乎丧失了独立思考的机会，这就造成了机械式学习的局面。

部分学生还出现过度依赖课本的现象，强调对单词、课文的背诵记忆，但是却做不到灵活运用英语知识。

兴趣的匮乏致使学生们无法保持长久的学习热情，也会逐渐失去愿意学习的乐趣，对于学生们长久的英语阅读兴趣不利。

1.2教师的教学理念落后结合当前的英语阅读教学的现状来看，部分教师过分强调在阅读教学的过程中让学生们沿用一种陈旧的教学模式，显得略为古板。

如受到传统英语应试教育的影响，教师会将学生们的阅读答题正确率作为重要的考核内容，将阅读课变为单纯的语法课、单纯的词汇课等，严重限制了学生的思维发展。

英语中词汇、语法、阅读的教学技巧和方法词汇、语法、阅读在英语学习中的地位非常重要。

如果把英语学习比做高楼大厦，语法的地位就相当于这座楼的框架，词汇的作用就相当于一片片砖块。

而阅读就是连接词汇和语法的水泥和沙子，它起着连接作用。

词汇和语法的学习是英语学习的基础。

学英语的最终目的是为了运用。

只有把词汇和语法放在句子或文章当中，通过阅读，我们才能学活语言。

词汇、语法、阅读各要素组成了紧密的教学活动链。

一、用系统论的联系性、有序性和抓主流的方法是研究词汇、语法、阅读教学内容的最佳组合。

词汇、语法、阅读前一个因素是后一个因素的基础和条件，后一个因素是前一个因素的发展和结果。

词汇教学、语法教学、阅读教学相互作用，相互联系，相互制约，结合成具有特定功能的外语教学整体。

外语教学的有序性，包括两个“序”：词汇、语法、阅读三要素的依次排列是个直线序列，虽然每个要素的知识密度、时间消耗等方面有许多变化，但教学顺序不变，即由词到句，到文章。

这就是词汇、语法、阅读三要素之间的“序”。

另一个“序”是指每个要素内部的序。

每个要素内部层次总是由简单到复杂，由低级向高级进行逻辑排列。

抓主流的原理告诉我们，每个系统内都有一个主流因素，抓住主流因素的变化，就抓住了“纲”，以纲带目，每个要素所形成的系统就会被激活。

如十大词类，只要抓住动词的各种变化，就抓住了主流因素，也就激活了整个词类。

在语法教学中，只要抓住时态的变化，就抓住了主流因素。

二、词汇、语法、阅读教学技巧和方法探讨。

1、英语词汇三位一体立体记忆法教学。

英语学习中大部分的学生学不好英语的关键是记不住单词。

单词记不住，听说读写更是无从下手。

音、形、意三位一体立体记忆法是学生快速掌握记忆单词的正确方法，从而为听说阅读扫清障碍。

英语词汇三位一体立体记忆法是让学生根据语音、词根和含义三方面结合的方法在短时间内科学的记忆单词。

（1）根据音标来记忆单词。

四十八个国际音标是记忆单词的基础。

- 152-校园英语 / 基础教育研究如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇良乡三中/晋显凤【摘要】初中阶段是学生正式深入学习英语的关键时期，这个时期对英语中的语法以及相关的词汇进行掌握是十分重要的。

本文对初中英语阅读教学中对词汇的多种处理方式进行分析，结合教材中的具体内容，提出一些词汇教学的建议。

【关键词】初中英语 阅读教学 词汇教学在英语阅读中，存在的最大的难点就是对词汇的不认识。

若是在对词汇有所认识的基础上，即使是对语法结构不了解，也能够对文章的内容进行理解。

所以词汇的教学是能够提高学生阅读能力的。

在进行阅读教学的时候，词汇教学十分的关键。

一、阅读教学中常见的一些词汇处理方式在初中教材中，每个单元都新增了很多的阅读材料，很多题材是以叙事与说明为主，且相关的内容比较丰富，包括了科技文化和礼仪生活等多方面的知识。

学生能通过阅读这些文章，在这其中收获大量的知识。

不过由于文章的覆盖面多样化，且里面出现的生僻词汇比较多，教师在教学的时候难度就比较大。

若是详细的教学，课堂时间不够；若是泛泛处理又怕学生无法理解。

不过日常的教学可以通过以下几种方式展开：其一是在阅读前单独进行词汇的教学。

很多的教师会使用早晚自习和课前时间，先对材料进行阅读和讲解，解释词汇表中的单词，让学生集中进行抄写和背诵，之后再进行听写。

学生在对词汇进行熟悉后再实行阅读。

这让学生在阅读的时候降低了理解难度。

其二就是使用语境将词汇教学引出。

其具体就是对阅读材料中的内容进行语境上的建造，在语境中体现出新的词汇让学生阅读。

之后再由教师对词汇的用法进行讲解。

其外还可以将文章分成小的片段，这样也能够适量地降低学生理解材料的难度。

二、分阶段进行词汇教学在进行英语教学的时候，教师可以从阅读之前、阅读中和阅读之后三个阶段进行词汇教学，进而实现结合阅读材料教学词汇的目标。

1.阅读前教师对阅读材料和词汇进行分析。

在进行实际英语阅读教学的时候，教师可以先对文章以及里面所有教学的词汇进行合理的分析。