怎样发挥教师在导学中的功能和作用

怎样发挥教师在导学中的功能与作用上中学的时候，经常听老师说这样一句话：“授人以鱼不如授人以渔”。

当时，作为学生的我不太理解其中的含义。

如今，自己做了一名教师，才深深的理解了这句话其中的奥妙。

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者。

在课堂教学中，教师的主导作用实际上主要体现在教师如何指导学生的学习上，也就是教师如何组织有效的教学活动，引导学生紧紧围绕教学目标开展教学活动，使教学活动成为一个师生交流与共同发展的平台。

在新课程改革以来，我的英语教学主要包括以下方面：一、课前预习课前预习对于学生初步了解学习内容、明确重点、发现疑点、较好地与教师教学相配合起着不可替代的作用。

因此，指导学生做好课前预习，突出学生的主体地位课前预习是教学的一个重要环节，是培养学生学习能力的良好途径。

在学单词的基础上，我指导学生预习中对新知识不理解的地方要学生做好记号，通过上课认真听讲来解决；对有异议的内容做好眉批，上课发言时提出来讨论，鼓励学生大胆质疑。

二、课堂中创设情境，激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习的主动力和源泉，是学生最好的教师。

对于学生学习兴趣的培养和激发，要抓住学生个性发展的方向和特征，激发和培养学生对知识产生兴趣，对学习本身产生兴趣，使学生在自觉主动的去理解掌握知识的基础上去体会过程中的乐趣，逐步培养兴趣。

就课堂导引而言可采用故事开引、巧设悬念、设疑质疑、妙语解颐、游戏导入等方法，使课堂授课伊始，便让学生对本节课产生兴趣，抓住学生的注意力，使学生在大脑中产生追根问底的想法；在课堂授课中，可利用课文中存在的游戏、风趣的笑话、幽默的谜语、播放配套的音乐，或开展小知识竞赛等有趣的活动，促使学生思维动起来，活跃起来，达到激发和培养兴趣的目的。

通过教师导兴趣，真正实现变“苦学”为“乐学”的目的。

三、设计有效的教学活动，促进学生主动思考。

在课堂上，教师重要的是要引导学生观察、思考，发现问题、分析问题和解决问题，动手参与也非常重要，但更重要的是动脑和动口，动脑是指结合观察，引导学生发现问题，学会分析问题和解决问题，动口则是引导学生将自己分析问题和解决问题的过程表述出来，培养学生总结概括、表达和抽象的能力。

发挥教师在导学中的功能和作用导学，即在教师的指导和辅助下，学生进行的自主学习。

要想正确发挥教师在导学中的功能和作用，就要对“导学”二字有一个正确的理解和认识。

导学就是指导，引导学生学习。

导学体现的是以学生为本，自主学习的理念。

导学是在老师的指导和引导下，通过必要的手段和方式方法实现学生的自主学习。

导是教师的指导和引导，教师提供必要的手段和方式方法。

学要体现学生的主体，学生的自主学习。

实现学生的自主学习，是导学的目标。

教师的指导和引导，是实现自主学习必要的外部条件和保障；手段和方式方法是实现目标的重要途径。

导学是教学改革创新中的一个亮点，自主学习需要一定的条件，还需要创造一些条件，老师，为学生提供一些信息，学习的手段与方式方法，让学生更好的积极主动的学习。

我认为应从以下几个方面处理好导与学的关系，以便充分发挥教师的功能和作用。

一、明确教师在教学活动中地位与作用。

教师，学生，教学内容是教育的三大基本要素。

教师应该在教学中起什么作用，是全盘决策者，还是参与者，或更准确的说，应该是一个引导者。

教师在教育工作中引导作用，指引学生发现问题，探讨问题，解决问题。

教师在课堂教学中的导就是转变学生的学习方式，确立学生的主体地位，增强学生的自主意识，提高自主学习的能力。

二、突出学生在教学活动中主体地位。

学生是教学活动的主体。

学生主体，导学的对象是学生。

导学是为学生的自主学习，采用的一种教学方式。

教师的导和学生的学是一个有机整体，是密不可分的，教师的导，是为学生的学提供资源，手段、方式与方法，让学生在这种自主学习的过程中去体验，获取知识，实现新的认知目标。

然而，现实中的我们经常犯着“本末倒置”的错误，教师成为课堂中的主宰者，学生们反而成了观众。

因此，我们应该把课堂还给学生，让学生们成为学习的主体，积极地参与到教学活动中来。

三、在生活上，同样要给予学生们关心和帮助。

教师的作用绝不仅仅体现在教学上，在生活中也要关心和爱护学生，尤其是对于学困生应给予更多的关心和帮助，这样才能得到学生们的喜爱与尊敬。

发挥好核心活动的“导学”功效
核心活动是指针对课程目标或学习目标而设计的教学活动，具有知识传授、技能培养、交往互动、情感体验等多种教学效果。

在教学过程中，发挥好核心活动的“导学”功效，可以帮助学生更好地理解和掌握知识技能。

1.引导学生认知目标：在进行核心活动之前，教师可以向学生明确学习目标并解释其意义，引导学生了解为什么要学习这个知识点，它与课程目标的关系以及可能应用场景等。

这有助于激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习意识。

2.引导学生自主学习：教师可以通过提出问题、让学生进行讨论和思考等方式，引导学生主动探究知识点，并给予适当的支持和指导。

这样不仅能够增强学生的学习兴趣和动力，还能够帮助学生掌握主动学习的方法和技巧。

3.引导学生反思思考：教师可以在课堂结束时引导学生进行反思和总结，思考自己在学习过程中的不足和需要改进的地方。

这样能够帮助学生深化对知识点的理解，加深记忆，同时培养学生的自我评价和反思能力。

通过以上“导学”方法，可以使核心活动更好地发挥其应有的教学效果，进而提升学生的学习成果和能力水平。

怎样发挥教师在导学中的功能和作用黑龙江农垦九三管理局局直小学张德川导学是基础教育课程改革背景下，在课堂教学改革与创新中出现的新的教学方式，也因此成为当前基础教育课程改革中的一个热点问题。

虽然受到了很多教育专家的推崇，也有很多教师纷纷效仿或在教学实践中进行大胆尝试，但实际效果往往不能随人所愿，暴露出一些误解和问题，甚至走入误区，与导学的初衷大相径庭。

那么，如何在实际教学中准确的把握和利用好这个新的教学方式，使导学真正发挥应有的效能呢？通过学习新思考网首席专家朱筱新教授的讲述，使我受益匪浅，下面就“怎样发挥教师在导学中的功能和作用”这个问题，谈谈学习后的理解。

首先，要真正认识和理解导学的内涵。

对导学的认识，不能仅停留在形式的层面上。

必须从理论层面入手，了解导学所依据的教育教学理念，理解理念转变为教学行为的过程和方式，真正理解和掌握导学的实质和内涵，准确把握导学的原则和宗旨，才能很好地发挥导学的功能与作用。

导学是对传统教学方式的改革与创新，主要针对传统教学中“口授笔传”的传授知识方式，致使学生处于消极、被动的境地，只能等待教师“解疑答惑”的弊端，目的是重新构建学生在课堂教学中的“主体”地位，促进学生改变消极被动的学习方式，实现积极主动的学习，这也是导学产生的理论基础。

其次，要真确理解“导”与“学”的关系。

导学，即引导和指导学生学习，体现的理念是“以学生为本”和“自主学习”是在教师的引导和指导下，通过必要的手段和方式、方法，实现学生的自主学习。

导学，分为“导”和“学”两个核心，由学生主体、学习资源、教师的引导和指导3个基本要素构成，三者相互依存，缺一不可。

无论采用哪种导学方式，教师的“导”与学生的“学”，都是两个相互关联，密不可分的要素。

“导”是“学”的前提，为“学”提供必要的条件和保证；“学”是“导”的基础和目标，在“导”的作用下，体现学生的学习自主性。

“导”的含义，就在于学生的自主学习，需要借助教师引导和指导的外因作用。

怎样发挥教师在导学中的功能和作用教师在课堂教学中应该发挥主导作用，以此带动学生发挥他们的主体作用。

教师应成为学生活动的组织者、引导者，鼓励学生大胆创新与探索，培养学生交流与合作和终身学习的观念，使每个学生都得到充分的发展。

一、教学理念的更新传统教育、应试教育长期以来形成了一种僵化的模式：以课本为主、以教师为主。

课本怎么写，教师就怎么教，学生就怎么学，学生只是被动地接受知识，教与学之间是一种原封不动的传递关系。

教学方法又以教师满堂灌为主，学生则是形态各异，大小不一的容器。

容器尽管不同，教师灌注的知识则是一视同仁、千遍一律。

这就完全抹杀了学生和学生的差异，捆死了学生个性思维的翅膀。

二、在新课改浪潮中,当前课堂教学中存在以下两个突出问题：（一）少数学生“灌”多数学生时至今日，绝大多数教师都以认识到“满堂灌”的危害，都在有意识的转变这种教学方法但又出现了另一种现象：很多老师不直接去“灌”而是通过少数学生去“灌”多数学生．当前有不少的数学课堂，其整堂课的教学内容几乎都以问题的形式出现，教学时教师频频发问，为数不多的优生就来“和”，表面上教学顺利、气氛热烈，实质上把大多数学生放在“听众”席上。

这种做法比教师的“满堂灌”的危害更大。

（二）“讨论”流于形式当前的课堂教学中的“讨论”太流于形式了。

主要表现在：1、讨论时间太短，学生根本无法进行有效交流，讨论好像成了一堂课为体现新课改要求而不得不有的一个环节；2、讨论的问题不太明确，或大或空，学生根本找不到讨论的焦点；3、差生没机会表现，变成优生们轮流“发表演说”。

三、在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应该注意以下几点：（一）教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者1 、组织者教师是教学过程的最直接的组织者。

教师主导作用的发挥，教学过程的定向发展有赖于教师对教学活动的组织，主要包括两方面内容：①教师根据教学活动的系统规划对教授过程和学习过程进行有计划的组织，促进学生自主学习活动自组织功能的提高和完善；②重视学生学习过程中的自我组织能力的培养和形成，通过引导和激励，不断提高学习活动的自我组织程度。

发挥教师的引导作用教师的引导作用是教育教学中至关重要的一环。

通过正确的引导，教师能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与，不断提升学生的综合素质。

本文将从教师引导学生自主学习、引导学生培养创新思维、引导学生发展社交能力三个方面来探讨教师的引导作用。

教师引导学生自主学习是建立在充分了解学生的基础上的。

教师要通过与学生的交流，了解学生的学习特点、兴趣爱好和学习目标，制定个性化的学习计划。

在课堂上，教师要创设良好的学习环境，引导学生自主选择学习内容、学习方式和学习进度。

同时，教师要注重学生的学习态度和学习方法的培养，引导学生主动思考问题，勇于探索，培养学生的学习自觉性和学习能力。

除了引导学生自主学习，教师还应该引导学生培养创新思维。

创新思维是培养学生创造力和创新能力的关键。

教师通过运用各种教学手段，引导学生思维的多样性和非传统性。

例如，教师可以提供多元化的学习资源，鼓励学生进行跨学科的探索和研究。

同时，教师可以采用启发式教学法，引导学生从多个角度思考问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

此外，教师还可以组织学生进行团队合作，通过讨论和合作，培养学生的合作精神和创新意识。

另外，教师的引导作用还包括引导学生发展社交能力。

社交能力是学生综合素质的重要组成部分。

教师可以通过课堂上的合作学习和小组讨论等活动，引导学生学会与他人进行沟通和合作。

教师可以引导学生学习如何与他人相处、如何在团队中起到积极的作用，并注重培养学生的公民意识和社会责任感。

在日常教育教学中，教师还可以开展一些社会实践活动，引导学生了解社会，发展学生的社会适应能力和社会交往能力。

综上所述，教师的引导作用在教育教学过程中起着重要的作用。

教师通过正确的引导，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和发展学生的社交能力。

只有充分发挥教师的引导作用，才能够真正提升学生的综合素质，促进学生全面发展。

教师如何发挥引导与辅导作用促进学生发展教师是学生成长道路上的引路人，他们扮演着促进学生发展的重要角色。

作为一个优秀的教师，不仅需要传授知识，还需要有效地引导和辅导学生。

本文将探讨教师如何发挥引导与辅导作用，以促进学生的全面发展。

一、了解学生个体差异教师首先要了解每个学生的个体差异，并尊重他们的独特性。

学生在学习能力、兴趣爱好、思维方式等方面存在差异。

了解学生的差异性可以帮助教师有针对性地进行引导和辅导。

例如，对于学习能力较强的学生，教师可以提供更多的挑战和深度的学习任务；而对于学习能力较弱的学生，教师应该提供更多的辅导和支持。

二、提供良好的学习环境教师应创造良好的学习环境，为学生的发展提供有利条件。

良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动力。

教师可以通过布置合理的学习任务、提供丰富的学习资源以及提供良好的学习氛围等方式来创造良好的学习环境。

此外，教师还应注重营造积极向上的学习氛围，鼓励学生互相合作，分享学习心得和经验。

三、激发学生的自主学习能力教师应该帮助学生培养自主学习的能力。

自主学习能力是学生在学习过程中独立思考、自主决策的能力。

教师可以通过组织适当的活动和任务，引导学生主动地思考和解决问题，激发他们的自主学习能力。

此外，教师还可以培养学生的学习方法和学习策略，帮助他们更好地进行自主学习。

四、关注学生的情感发展教师不仅关注学生的学习成绩，还应关注他们的情感发展。

教师应该关注学生的情绪变化，倾听他们的烦恼和困惑，并提供相应的支持和安慰。

只有在情感上得到满足和支持的学生才能更好地投入到学习中。

教师可以通过定期的班会、个别辅导等方式关注学生的情感发展，与学生建立良好的师生关系。

五、培养学生的创新能力教师应该培养学生的创新能力，引导他们积极探索和创新。

创新能力是未来社会所需的重要素养之一。

教师可以通过开展科学实验、设计项目等方式激发学生的创新思维和创造力。

教师还可以引导学生参与一些创新竞赛和实践活动，提供更多的机会和平台来培养他们的创新能力。

怎样发挥教师在导学中的功能与作用？发挥学生的主体作用是现代教育理论的教学观，培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观。

那么，在小学语文教学中如何体现现代教育理论的教学观和人才观，使学生成为具有鲜明个性的学习语文的主呢？一、树立崭新的教学观念教师崭新的教学观念是发挥学生的主体作用，发展学生个性的前提条件。

只有教师的观念真正转变，把课堂看作是学生探究学习的地方，把教师看作是学生学习合作的伙伴，把学生看作是学习的主人。

教师只有真正确立学生的主体地位，学生主体作用的发挥，个性的发展才有实现的希望。

“想说可以大声说！”“等不及举手可以马上起来说！”“老师最喜欢大胆发言的人！“看谁的见解与众不同！”也就是说，要让学生发出疑问的声音，发出讨论的声音，发出研究的声音，甚至是争得面红耳赤的声音，真真切切地表达出自己的心声。

在语文教学观念的转变上，我认为教师要注意“三多、三少”，“一慢、一放”。

“三多、三少”即：1．多读，少讲。

在语文教学中，教师要遵循“书读百遍，其义自现”的古训，让学生多读，或默读、朗读、品读、分角色读、表演读、跟录音读……或齐读、个别读、选择自己合作的伙伴读，小组竞赛读……不同的读法，不同的形式，目的是让学生自己读懂，自己在读中去感悟文章的真情，去感悟人生的真谛。

教师少讲一些，做到学生能读懂的地方不讲，学生通过讨论能理解的问题不讲，学生通过查阅资料能解决的问题不讲，优生能帮助差生解决的问题不讲。

2。

多情趣，少刻板。

就是一堂语文课要上得情趣盎然，应杜绝一板一眼地照本宣科，杜绝统一，杜绝标准答案，课堂上要做到“三允”（允许学生插嘴；允许激动的学生以自己喜爱的方式表情达意；允许学生出错。

）。

在语文课堂中，即使就是教学生字，也不能让学生死记硬背。

．3.多民主，少特权。

也就是说，小学语文课堂应该是民主化的课堂。

在此，教师没有特权，教师应做的是根据学生掌握知识的情况作适当的点拨，恰倒好处的引导；学生是学习的主人，任何一个学生都没有特权，任何一个人也不能把自己的思想强加给学生；教师和学生之间是合作的伙伴关系，全体学生都有发表自己见解的自由和权利。

美国心理学家和教育理论家布鲁纳指出：教师的作用在于组织、引导、点拨，失去了教师的引导，学生的自主成了自由。

如果教师讲得津津有味，学生充耳不闻，这讲就等于零；教师布置阅读，学生置之不理；这阅读方法也就失灵。

另外，很多操作性的练习、思考，都需要学生的实践，学生没有积极的学习态度，这些环节都是不能完成的。

总之，教学的关键是让学生学到知识，获得能力，发展智力，学生的“学”是核心，只有保证了学生的主体地位，教师的主导作用才能得以体现，教育质量的提高才有可能。

而让学生很好发挥主体地位的前提条件是教师发挥好真正的主导作用。

教师主导作用与学生主体地位是王一致的，是教学活动的两个方面。

从某种程度上说，教师主导作用发挥好了，学生学习也必然进入了积极主动的主体地位，学生以学习的主人角色出现，知识、智力、思维能力等各方面都取得了一定程度的发展，肯定与教师巧妙地发挥了主导作用分不开。

多年来，我们对教师主导作用的理解和贯彻存在着问题，往往把教师主导作用和为“学”服务分开;把学生受教育的客体和学习的主体地位对立起来。

其实，学生的“学”固然是在教育的引导组织下进行的，但“教”是为“学”而存在的，否则就毫无意义。

教师主导作用必须也必然有一个落脚点，这个落脚点只能是“学”，教的目标和结果一定要由“学”体现出来。

更为主要的是,学生的“学”是教师不能替代的，教育质量的提高和教学目标地实现都要通过学生的“学”来实现。

这就要求我们不能矜于师道尊严，要及时的转变教育教学理念，巧妙的发挥主导作用，为学生的“学”服务。

当然，提倡学生的主体地位并不等于学生中心主义。

学生是学习的主体，必须调动其主观能动性，使其积极认真地学习，但必须要有教师适时必要的引导，才能确保教学活动顺利快捷，使学生获得知识，能力，并使智力得到发展，完成教学目标。

让学生很好发挥主体地位的前提条件是教师发挥好主导作用。

就完成教育目标来说，教师和学生都承担有责任，学生要积极地在教师引导下学习，教师要全心全意地教好学生，而学生学有所得，智力和思维能力都取得发展是师生共同的目标。

怎样发挥教师在导学中的功能与作用第一篇：怎样发挥教师在导学中的功能与作用怎样发挥教师在导学中的功能与作用？“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”新的《数学课程标准》提出的这一理念实际上已经很明确地为我们阐释清楚了这两者之间的关系。

教学是师生双边活动的一致和统一，现代教学理论早已阐明，在教学双边活动中教师是教学的主导、学生是学习的主体，而在教学实践中要真正做到发挥学生主体作用、体现学生的主体地位却并非易事，其中既有教学思想方面的问题、也有教学艺术方面的问题。

因此我认为，在数学课堂教学过程中，教师的主导作用实际上主要体现在教师如何指导学生的学习上，也就是教师如何组织有效的数学活动，引导学生紧紧围绕教学目标开展数学活动，使数学活动成为一个师生交流与共同发展的平台。

要发挥教师在导学中的功能与作用，首先必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。

为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现，这是因为教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。

教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态，其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪却使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化。

所以教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“ 亲其师、信其道、乐其学”。

第二篇：怎样发挥教师在导学中的功能与作用？二、怎样发挥教师在导学中的功能与作用？导学，即引导和指导学生学习，体现了“以学生为本”和“自主学习的理念”。

语文学科是小学阶段最基本的学科，它集工具、思想、知识等于一体，因此，导学在教师教学过程中起到了桥梁和纽带的作用，我在教学中主要做到了以下几点：1、让学生明确学习目标，在教学过程中让学生学会如何做人。