“论语选读”复习学案（高二期末复习专用．．．．．．．．）基本目标： (1)目中有人 (2)口中有词 (3)心中有脉 (4)手中有题（一）目中有人就是学生的心目中有具体的人物形象的认识、理解和积累。
1、从学习记忆的特点来看，形象记忆的巩固率优于抽象记忆，因为学习者借助人物形象较容易唤起记忆，进行记忆复原。
2、从《论语选读》教学的定位和高考考查要求来看，无论是学习还是考试，都要求文字理解和文化内涵探究兼顾。
语言文字理解是基础，文化内涵探究和观点的把握是结果，而理论、观点的理解和把握，最终是对语言表达者人物形象的认识，和人物的言行、思想的感受与感悟，它的核心是形象的认识。
3、从教材的特点来看，《<论语>选读》中几乎每一课都有一个具有某种特征的人物形象。
《为政以德》，一位追求道德文明的卫道士，努力推行着“德治”的理念。
《克己复礼》，一位“礼”的捍卫者，积极规范着社会的礼制。
《知其不可而为之》，一位“我不入地狱谁入地狱”的社会承当者，自信而又悲壮地守卫着社会的良心。
《仁者爱人》，一个仁者，用自己的言行诠释着仁者的含义。
《君子之风》，一位君子，用君子的风范解读着君子的境界。
《周而不比》，一位懂得敬重他人又坚持原则的君子，宣传着原始儒学的交往原则。
《诲人不倦》，一位良师，呈现着一种大教育家的气象。
《高山仰至》，一代师表，表达着知者的人品之美。
《沂水春风》，一群弟子，呈现着一个个治国理念，学子的风采。
《中庸之道》，一位智者，以理性的气度，讲解着持中、稳健、包容、调和的内涵，和谐的精义……如果我们在教学和复习中，注意引导学生回忆并复原这些人物形象，进而认识这些人物形象。
当学生拿到《论语》考题的时候，面对具体的《论语》语录，学生的脑中可能会唤起对某个人物形象的记忆，借助这个人物形象的认识，回忆起这个人物形象视角下的一些言论、主张、观点和思想，以及对人物言论内涵的理解。
解读步骤：1、回忆它们的出处2、回忆这一课的人物形象特征3、根据语录内容选择回答问题的关键词：依据有关这一课平时学习复习时的形象认识和积累，结合语录内容，整合出这道题答案的关键词（一）例① 2020年浙江高考卷阅读《论语》中的两则文字，然后回答问题。
