课题三
- 格式：ppt
- 大小：1.49 MB
- 文档页数：21
下载文档原格式
合集下载
《课题3 元素》评课
《课题3 元素》评课稿今天下午第七节听了杨老师的《课题3 元素》化学展示课，让我耳目一新、受益匪浅。
下面就杨老师展示的这节课谈谈我个人的体会：一、主要优点（一）目标定位准确杨老师从知识目标、能力目标、情感目标等方面定位了该节内容的教学任务，而且结合教材分析和学情分析，确立教学的重难点。
我个人认为其定位十分准确，为整节课的教育教学定了标、导了航。
可以看出杨老师已深钻大纲、吃透教材。
（二）内容安排有序1、遵循了知识的逻辑顺序。
学生的主动参与、平等合作学习、及时体验成功等突出这一化学教学的主线。
2、遵循了学生的认知规律。
教学坚持由宏观到微观，由无形到有形，由知识的学习到知识的应用巩固等。
（三）课堂结构合理这节课教学完全符合科学的发生形成过程，体现出“研究性学习”的特点。
其课堂结构可以归纳为：提出问题、引导探究、归纳小结、检测反馈和运用知识等几个环节。
1、创设问题情境。
杨老师通过视频播放广告，一上来就紧紧抓住了学生，能很好地激发学生热爱化学学习的热情。
2、引导探索。
为了解决问题，教师通过讲述、讲解、练习巩固、微观动画演示、展示图片、播放视频资源等多种手段，学生通过观察、思考、阅读、讨论训练等多种渠道，共同研究学习元素，在此过程中，讲练结合，手脑并用，落实了目标，重难点得到突破。
3、归纳小结。
充分给学生回忆、归纳梳理，深化了学生的认识，加深本节内容的认识。
也达到了“授之以渔”和“教是为了不教”的目的。
4、检测反馈、运用知识。
从教学控制论的角度，这一环节是必不可少的。
“检测反馈”既可以让教师对教与学的效果做到心中有数，也可以针对学生不同的情况进行因材施教；“运用知识”更是教学的根本目的，教学的成败不应只看你教给了学生多少知识，而应该看学生能运用多少知识去解决多少实际问题。
也许正是在这一思想的指导下，教师力求把书本上的“死知识”变成学生的“活知识”。
（四）思想方法优化杨老师这一节课无论是在教学思想上还是在教学方法上，我个人认为有很多值得借鉴的地方：1、教态亲切，注重培养学生兴趣古人说的好：亲其师，信其道。
九年级化学上册 第一单元 课题3 走进化学实验室课件
2、蜡烛燃烧时，火焰分为(外fēn w焰éi) 内、焰 焰、心 三 (wà i yà n) 层，其中，温度最高的是 外焰 。
12/10/2021
第三页，共十六页。
二、自主(zìzhǔ)学习，边学边导
阅读教材(jiàocái)P18-P20“药品的取用”，
回答学案第二部分
12/10/2021
第四页，共十六页。
12/10/2021
第十一页，共十六页。
⑶取用一定量的液体药品时，应注意：
常用 量筒(li量ángt出ǒng体) 积。量液时，量筒必须 放平，
视线要与 凹液面最低处保持
水平 ， (shuǐpíng)
再读出液体的体积。
☆若仰视则读数将比实际(shíjì)值
偏低
，
若俯视则读数将比实际值
偏高 。
选择量筒时为何要与所取液体体积最接近?
一、药品 的取用 (yàopǐn)
实验室里有很多药品是易
燃、易
、爆有
腐蚀 性
(fǔshí)
或有 毒性的。为了保证(bǎozhèng)安全,同学们一定要听从老师
指导，遵守实验室的规则，规范操作。
12/10/2021
第五页，共十六页。
1．实验室药品(yàopǐn)取用规则（三大原则）
用手接触
⑴不能 (jiēchù) 药品，不要(bù yào)把鼻孔凑到容器口去
；
（3）读取量筒内液体体积时视线应
______与_量__筒__内__凹__液_面__最__低__处__保持水_平__________。
12/10/2021
第十四页，共十六页。
2、下列实验操作(cāozuò)错误的是
C（ ）
A．读液体体积(tǐjī)
12/10/2021
第三页，共十六页。
二、自主(zìzhǔ)学习，边学边导
阅读教材(jiàocái)P18-P20“药品的取用”，
回答学案第二部分
12/10/2021
第四页，共十六页。
12/10/2021
第十一页，共十六页。
⑶取用一定量的液体药品时，应注意：
常用 量筒(li量ángt出ǒng体) 积。量液时，量筒必须 放平，
视线要与 凹液面最低处保持
水平 ， (shuǐpíng)
再读出液体的体积。
☆若仰视则读数将比实际(shíjì)值
偏低
，
若俯视则读数将比实际值
偏高 。
选择量筒时为何要与所取液体体积最接近?
一、药品 的取用 (yàopǐn)
实验室里有很多药品是易
燃、易
、爆有
腐蚀 性
(fǔshí)
或有 毒性的。为了保证(bǎozhèng)安全,同学们一定要听从老师
指导，遵守实验室的规则，规范操作。
12/10/2021
第五页，共十六页。
1．实验室药品(yàopǐn)取用规则（三大原则）
用手接触
⑴不能 (jiēchù) 药品，不要(bù yào)把鼻孔凑到容器口去
；
（3）读取量筒内液体体积时视线应
______与_量__筒__内__凹__液_面__最__低__处__保持水_平__________。
12/10/2021
第十四页，共十六页。
2、下列实验操作(cāozuò)错误的是
C（ ）
A．读液体体积(tǐjī)
课题三 硝酸钾晶体的制备答案解析
课题三硝酸钾晶体的制备1.下表是几种物质在指定温度下的溶解度(g)。
现将相同物质的量的NaCl、CO2、NH3在30 ℃时制成溶液，此时溶液中无晶体，当降温至某温度时，开始析出晶体，此晶体是( )A.NH4ClB.NH4HCO3 3解析相同物质的量的NaCl、CO2、NH3溶于水，首先发生反应CO2＋NH3＋H2O===NH4HCO3，从阴、阳离子两两对应的角度来说，Na＋、Cl－、HCO－3、NH＋4可以组成等物质的量的NH4Cl和NaHCO3，或等物质的量的NH4HCO3和NaCl。
这四种物质中，在30 ℃时溶解度最小、最大的分别是NaHCO3和NH4Cl，质量最大、最小的分别是NaHCO3和NH4Cl，所以开始析出的晶体是NaHCO3。
答案 C2.在制备硝酸钾晶体实验中，先后进行了二次过滤，分别是A．先常温常压过滤，后高温常压过滤 B．先高温常压过滤，后常温减压过滤C．先常温减压过滤，后高温常压过滤 D．先高温常压过滤，后常温常压过滤答案B3.下列说法错误的是 ( )A. 重结晶时，溶液冷却速度越慢得到的晶体颗粒越大B. Cu2+与足量氨水反应的离子方程式 Cu2++2NH3·H2O==Cu(OH)2↓+2NH4+C. 抽滤装置由布氏漏斗、吸滤瓶、安全瓶、抽气泵等仪器组成，工作的主要原理是抽气泵给吸滤瓶减压，导致装置内部的压强降低，使过滤的速度加快。
D. 硝酸钾饱和溶液冷却未出现结晶时，可以用玻棒充分磨擦器皿壁促使晶体析出。
答案B4.下列分离或提纯物质的操作方法正确的是①除去KNO3晶体中混有少量的NaCl晶体：冷却结晶②除去NaCl晶体中混有少量的KNO3晶体：蒸发结晶③分离含碘的苯溶液：蒸馏A．仅有②B．仅有①③C．仅有②③D．①②③答案D5.下列装置所示的分离提纯方法和物质的溶解性无关的是( )解析蒸馏与物质的沸点有关，与物质的溶解性无关，选A；洗气与气体的溶解性有关，不选B；晶体的析出与物质的溶解性有关，不选C；萃取与物质的溶解性有关，不选D。
课题3 核外电子排布
H He Li Be B C N O F Ne Na Mg Al Si P S Cl Ar K Ca
1——18号部分元素原 子的原子结构示意图
思考：观察1-18号元素的原子结构示意图， 号元素的原子结构示意图， 思考：观察 号元素的原子结构示意图
你能归纳出核外电子排布有哪些规律？ 你能归纳出核外电子排布有哪些规律？
阳离子： 阳离子： 带正电荷 Na+ 、Mg2+、Al3+、NH4+ 阴离子： 阴离子：带负电荷 Cl-、O2-、S2-、OH-、SO42-
3、离子的形成：原子得、失电子 、离子的形成：原子得、
非金属元素的原子 Cl
易得电子
非金属阴离子
Cl
2 8 7
+17
+ e
离子的形成
+17
2 8 8
电中性
带负电荷
He
He
稀有气 体元素 的原子 结构
Ne
最外层电 子数8 子数8个， （氦2个） 达到稳定 达到稳定 状态
Ar
金属 元素 的原 子结 构
Li
Be
Na
Mg
Al
K
Ca
最外层 电子数 一般少 于4 个， 在化学 变化容 易失去 电子。 电子。
非金属 元素的 原子结 构
B
C
N
O
F
Si
P
S
l
最外层电子数一般大于4 最外层电子数一般大于4个，在化 学变化容易得到电子 得到电子。 学变化容易得到电子。
电子层
能 量 离核远近
1
低
2
3
4
5
6
7
高 远
近
一、：原子核外电子是如何运动？ 、：原子核外电子是如何运动？ 原子核外电子是如何运动
人教版九年级化学上册第一单元课题3走进化学实验室说课稿
课后评估教学效果，我将：
1.检查学生的实验报告和作业，了解他们对知识点的掌握情况。
2.通过问卷调查或访谈，收集学生对教学的反馈意见。
3.根据评估结果，反思教学设计，调整教学方法和内容。
具体的反思和改进措施包括：
1.针对学生的掌握情况，调整教学节奏和难度。
2.强化实验操作前的准备工作和安全教育。
3.优化作业设计，增加实践性和探究性的任务，以提高学生的兴趣和参与度。
（3）实验过程中可能出现的问题及解决方法。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的探索欲望和好奇心，对未知事物充满兴趣；认知水平上，学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够接受和理解较为复杂的科学概念；学习兴趣上，学生对实验操作和实际应用较为感兴趣，对理论知识可能较为排斥；学习习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和实践的习惯。
（3）成果分享：小组之间分享实验结果，交流学习心得，拓宽视野。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示化学实验中的有趣现象，如化学反应产生的颜色变化、火焰等，迅速吸引学生的注意力。
2.提出一个与学生生活紧密相关的问题，如“你们在生活中见过哪些化学变化？”让学生思考并回答，以此引发学生对化学实验的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度，遵守实验规则。
（3）培养学生珍惜实验器材，节约资源的意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）化学实验室的安全规则和注意事项。
（2）常用化学实验仪器的名称、用途及使用方法。
（3）基本的化学实验操作技能。
1.检查学生的实验报告和作业，了解他们对知识点的掌握情况。
2.通过问卷调查或访谈，收集学生对教学的反馈意见。
3.根据评估结果，反思教学设计，调整教学方法和内容。
具体的反思和改进措施包括：
1.针对学生的掌握情况，调整教学节奏和难度。
2.强化实验操作前的准备工作和安全教育。
3.优化作业设计，增加实践性和探究性的任务，以提高学生的兴趣和参与度。
（3）实验过程中可能出现的问题及解决方法。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的探索欲望和好奇心，对未知事物充满兴趣；认知水平上，学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够接受和理解较为复杂的科学概念；学习兴趣上，学生对实验操作和实际应用较为感兴趣，对理论知识可能较为排斥；学习习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和实践的习惯。
（3）成果分享：小组之间分享实验结果，交流学习心得，拓宽视野。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示化学实验中的有趣现象，如化学反应产生的颜色变化、火焰等，迅速吸引学生的注意力。
2.提出一个与学生生活紧密相关的问题，如“你们在生活中见过哪些化学变化？”让学生思考并回答，以此引发学生对化学实验的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度，遵守实验规则。
（3）培养学生珍惜实验器材，节约资源的意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）化学实验室的安全规则和注意事项。
（2）常用化学实验仪器的名称、用途及使用方法。
（3）基本的化学实验操作技能。
人教版初三上册化学第一单元 课题3 走进化实验室(共49张PPT)
3、试管的洗涤
标准：内壁附着的水，既不聚成水滴，也不成股 流下时，表示仪器已洗干净。
二 认识下列化学仪器的特瓶 滴瓶
2、容器 细口瓶
用作存放液体试剂。
广口瓶
集气瓶
用于储存固体药品。
用于收集或储存少量气体。
2）反应容器 锥形瓶
烧瓶
烧杯
主要用作配制溶液和较大量液体的反应容器，在常温和 加热时使用，加热时需垫上石棉网。
（3）固体药品的称量——托盘天平的使用
精确度：托盘天平粗略称量一定质量的固体（精 确到 0.1g）
使用方法： ①游码归零调节平衡螺母,使托盘天
平平衡。 ②托盘两边放滤纸 ③左物右码（加砝码，由大到小） ④读数：物质质量=砝码+游码
注意：
①称量物不能直接放在托盘上,干燥固体放在滤纸上,易 潮解有腐蚀的药品（如氢氧化钠）要放在玻璃器皿（如 小烧杯或表面皿）上。 ②称量一定质量的药品要先放砝码，再放药品。 ③若左码右物应是:
砝码=物质质量+游码
物质的质量=砝码－游码
4、液体药品的取用（或量取）
胶头滴管
用胶头滴管取少量的液体
【注意事项】
1.使用胶头滴管时，胶头滴管不能伸入容器内， 也不能接触容器内壁，应垂直于容器正上方。
胶头滴管
滴瓶
2.取液后的胶头滴管应保持橡胶胶帽在上， 不要平放或倒放。
3.用过的胶头滴管要立即用清水冲洗干净 （滴瓶 上的滴管不用冲洗）。
课题三 走进化学实验室
化学是一门以实验为基础的科学。 许多重大发现和研究成果都是通 过实验得到的。
学习化学的一个重要途径是科学探究 科学探究的重要手段是实验
认识实验室
一、切记实验室安全规则
请遵守实验室 安全规则 !
课题三 市场调研
社会时尚---流行趋势和流行性影响 竞争情况---经营方式、成本与价格等
相关解释
(4) 社会时尚。社会时尚是指一定时期 内某种消费行为在广大群众中的流行趋势 和流行性影响。未来一定时期内社会时尚 对消费市场的作用和流行周期。 (5) 竞争情况。经营能力与方式、购销 渠道及成本，商品与价格、促销及市场占 有率等。
购 买 行 为 调 研
调查购买者的购买动机、购买欲 望和购买能力，以分析本企业产品的 现实购买者和潜在购买者。 面谈法--以自由交谈方式与 一个或多个调查对象交谈，从中 了解购买者心理或动机。 判断分析法--依历史资料建 立判别函数，并得出购买者临界 值；请调查对象对某商品的各影 响因素给予评分。
3
一般原则
收集调研资料
从内到外，从现有到实地
先查阅内部资料，后根据调查课题需要 到有关部门去查阅现有资料，最后进行实地 调查，取得所需要的第一手资料。在某些情 况下，通过对现有资料的分析，就可以得出 明确的结论，不必再进行实地调查。一般来 说，现有资料的调查所耗时间最短、费用最 省、方便简单，在调查中要充分收集现有资 料，不要轻易去搞重复的实地调查。
课 题 三
市 场 调 研
一、市场营销调研概念与作用
概念 市场营销调研是指运用科学的方
法系统地、客观地辨别、收集、分析 和传递有关市场营销活动的各方面信 息，为企业营销管理者制定有效的市 场营销决策提供重要的依据的过程。
营销活动全过程的分析和研究
强调
作用
通过信息把营销者和消费者、顾 客及公众联系起来，这些信息用来辨 别和界定营销机会和问题，产生、改 善和估价市场营销方案，监控市场营 销行为，改进对市场营销过程的认识 ，帮助企业营销管理者制定有效的市 场营销决策等。
相关解释
(4) 社会时尚。社会时尚是指一定时期 内某种消费行为在广大群众中的流行趋势 和流行性影响。未来一定时期内社会时尚 对消费市场的作用和流行周期。 (5) 竞争情况。经营能力与方式、购销 渠道及成本，商品与价格、促销及市场占 有率等。
购 买 行 为 调 研
调查购买者的购买动机、购买欲 望和购买能力，以分析本企业产品的 现实购买者和潜在购买者。 面谈法--以自由交谈方式与 一个或多个调查对象交谈，从中 了解购买者心理或动机。 判断分析法--依历史资料建 立判别函数，并得出购买者临界 值；请调查对象对某商品的各影 响因素给予评分。
3
一般原则
收集调研资料
从内到外，从现有到实地
先查阅内部资料，后根据调查课题需要 到有关部门去查阅现有资料，最后进行实地 调查，取得所需要的第一手资料。在某些情 况下，通过对现有资料的分析，就可以得出 明确的结论，不必再进行实地调查。一般来 说，现有资料的调查所耗时间最短、费用最 省、方便简单，在调查中要充分收集现有资 料，不要轻易去搞重复的实地调查。
课 题 三
市 场 调 研
一、市场营销调研概念与作用
概念 市场营销调研是指运用科学的方
法系统地、客观地辨别、收集、分析 和传递有关市场营销活动的各方面信 息，为企业营销管理者制定有效的市 场营销决策提供重要的依据的过程。
营销活动全过程的分析和研究
强调
作用
通过信息把营销者和消费者、顾 客及公众联系起来，这些信息用来辨 别和界定营销机会和问题，产生、改 善和估价市场营销方案，监控市场营 销行为，改进对市场营销过程的认识 ，帮助企业营销管理者制定有效的市 场营销决策等。
课题三 KNX智能家居系统安装与调试
３.宴会式
宴会式会议室由圆桌组成，每个圆桌可坐５～１２人。宴会式布置方式一般适用于中餐宴会和培训 性会议。在培训性会议中，每个圆桌一般安排６人左右就座，以便于同桌人员进行互动和交流。
121
相关知识
一、会议室的布置类型
４.鸡尾酒式
鸡尾酒式会议室一般不安排或仅安排少量座位，参会人员拿取食物后可自由走动交流。鸡尾酒式布 置方式比较灵活，没有固定的模式，所能容纳的人数仅次于剧院式。
119
相关知识
一、会议室的布置类型
会议室一般用于召开会议、举行学术报告、开展培训、组织活动和接待客人等。多功能会议 室以其功能的多样性得到迅速普及。随着信息技术的不断发展，现代化的多功能会议室除了满足 传统会议要求外，还应具有根据不同的情况快速切换场景的功能，以便提高效率。
会议室的布置类型可以是标准化的，也可以是个性化的。标准化类型通常包括剧院式、课堂 式、宴会式、鸡尾酒式、Ｕ形和董事会形等。
125
任务描述
学院新设一间多功能会议室，需要安装一套ＫＮＸ智能场景控制系统，能够根据不同场景 对灯光、窗帘进行快速控制，以达到会议要求。电工班接到任务后，在规定时间内完成基于智 能面板实现的会议室场景控制系统的安装与调试，并交付验收。
本任务控制要求如下： 为智能面板的３个按键分别设置三个不同的应用场景，其中，场景一为白天会议模式，灯 光全部熄灭，窗帘打开；场景二为晚上会议模式，灯光全部点亮，窗帘关闭；场景三为投影模 式，座位上方灯光亮度为２０％，投影屏幕上方灯光熄灭，窗帘关闭。
课题三
会议室场景控制系统、 的安装与调试
115
课题三
任务１
会议室场景的 勘察和规划
任务2
基于智能面板实现 的会议室场景控制 系统的安装与调试
宴会式会议室由圆桌组成，每个圆桌可坐５～１２人。宴会式布置方式一般适用于中餐宴会和培训 性会议。在培训性会议中，每个圆桌一般安排６人左右就座，以便于同桌人员进行互动和交流。
121
相关知识
一、会议室的布置类型
４.鸡尾酒式
鸡尾酒式会议室一般不安排或仅安排少量座位，参会人员拿取食物后可自由走动交流。鸡尾酒式布 置方式比较灵活，没有固定的模式，所能容纳的人数仅次于剧院式。
119
相关知识
一、会议室的布置类型
会议室一般用于召开会议、举行学术报告、开展培训、组织活动和接待客人等。多功能会议 室以其功能的多样性得到迅速普及。随着信息技术的不断发展，现代化的多功能会议室除了满足 传统会议要求外，还应具有根据不同的情况快速切换场景的功能，以便提高效率。
会议室的布置类型可以是标准化的，也可以是个性化的。标准化类型通常包括剧院式、课堂 式、宴会式、鸡尾酒式、Ｕ形和董事会形等。
125
任务描述
学院新设一间多功能会议室，需要安装一套ＫＮＸ智能场景控制系统，能够根据不同场景 对灯光、窗帘进行快速控制，以达到会议要求。电工班接到任务后，在规定时间内完成基于智 能面板实现的会议室场景控制系统的安装与调试，并交付验收。
本任务控制要求如下： 为智能面板的３个按键分别设置三个不同的应用场景，其中，场景一为白天会议模式，灯 光全部熄灭，窗帘打开；场景二为晚上会议模式，灯光全部点亮，窗帘关闭；场景三为投影模 式，座位上方灯光亮度为２０％，投影屏幕上方灯光熄灭，窗帘关闭。
课题三
会议室场景控制系统、 的安装与调试
115
课题三
任务１
会议室场景的 勘察和规划
任务2
基于智能面板实现 的会议室场景控制 系统的安装与调试
课题三 元素 教案
课题三元素
【课标要求】
1、认识物质是由元素组成的，知道质子数相同的一类原子属于同种元素，了解在化学反应中元素的种类是不变的，初步认识元素周期表。
【学习目标】
1、通过对微粒与物质之间关系的回顾，让学生理解元素的定义。
2、通过元素与原子的对比学习，辨析组成和构成的区别，将对物质的宏观组成和微观结构
的认识统一、知道元素在地壳中的含量分布。
3、通过对元素进行分类以及元素周期表的学习，学会分类思想
4、通过科学史实体会科学态度与社会责任。
【重点与难点】
重点：元素的概念、元素与原子的区别、元素的分类及意义
难点：元素宏观概念和微观概念的辨析，元素符号的意义。
制取氧气优秀教案
制取氧气优秀教案篇一：制取氧气教学设计《制取氧气》教学设计一、教学设计思路分析：【内容分析】《制取氧气》是人教版化学教科书·九年级上册·第二单元课题3的内容，是本单元的重点内容之一。
在历年中考化学实验加试中，也是重点内容。
本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。
【课题分析】本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】及学习另一种主要的化学反应———分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。
【学情分析】学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。
二、教学设计方案：【教学目标】·知识目标：了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、。
·能力目标：通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；培养学生的动手操作能力。
·情感目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识。
通过与同学合作、探究学习，体验科学探究的艰辛和喜悦，同时学会倾听、欣赏、分享，感受化学世界的奇妙与和谐。
【教学重点与难点】·教学重点：氧气的制法和实验操作。
·教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。
【教学方法与手段】·教学方法：根据本课题的内容特点，在教学中，采用复习提问→演示实验→讨论归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。
课题第三阶段总结怎么写
课题第三阶段总结怎么写
编写课题第三阶段总结时,可以按照以下结构进行组织:
1. 介绍课题第三阶段的目标和任务
在这一部分中,需要简要介绍课题第三阶段的目标和任务。
需要
明确第三阶段的任务是什么,即研究者需要完成哪些工作来完成任务。
2. 分析第三阶段的进展情况
在这一部分中,需要对第三阶段的进展情况进行详细的分析。
需
要列出第三阶段中已经完成的任务,以及这些任务的成果和效果。
还
需要描述第三阶段中遇到的问题和困难,以及如何解决这些问题和困
难的方案。
3. 总结第三阶段的经验和教训
在这一部分中,需要总结第三阶段的经验和教训。
需要回顾第三
阶段中取得的经验,这些经验是研究者在实践中得到的有价值的启示
和教训。
还需要分析第三阶段中取得的经验对课题未来发展的影响和意义。
4. 提出下一阶段的工作计划和目标
在这一部分中,需要提出下一阶段的工作计划和目标。
需要明确
下一阶段的研究任务和目标,并且列出实现这些目标和任务的具体措
施和方法。
还需要预测下一阶段的研究效果和成果,以及可能出现的
困难和挑战。
5. 参考文献
在这一部分中,需要列出第三阶段的参考文献。
需要根据第三阶
段的研究内容,列出相关的文献资料,以便读者更好地了解课题的研究进展和成果。
课题3.单相半波可控整流电路(电阻性负载)
在0～ a 期间：晶闸管阳极电压大 于零，此时晶闸管门极没有触发 信号，晶闸管处于正向阻断状态， 输出电压和电流都等于零。
二、单相半波可控整流电路—阻感性负载
2.工作原理
在 a 时刻：门极加上触发信号， 晶闸管被触发导通，电源电压 u2 施加在负载上，输出电压 ud=u2 。 由于电感的存在，在 ud 的作用下， 负载电流 id 只能从零按指数规律 逐渐上升。
输出电压平均值 Ud 与输出电流平均值 Id。
U d 0.45U 2
1 cos a 2
Ud U 2 1 cosa Id 0.45 Rd Rd 2
二、单相半波可控整流电路—阻感性负载
3.基本物理量
流过晶闸管电流的平均值 IdT 和有效值 IT
I dT
p
p a Id 2p
IT
2
O u d
w t 1
w t
O id Id O i VT
w t
a 使晶闸管承受反向电压而关断，
w t
Id p - a p + a
i VD
O
R
w t
续流二极管一直导通到下一周期
晶闸管导通，使电流 id 连续，且 id波形近似为一条直线。
u
O
VT
w t
O
w t
二、单相半波可控整流电路—阻感性负载
3.基本物理量
5. 晶闸管可能承受的正反向峰值 电压
U TM 2U 2
3.晶闸管电流有效值 电路中，晶闸管与负载串联，所以
T
VT
u1
u2
u VT
id
ud
R
负载电流的有效值也就是流过晶闸
管电流的有效值
U 2 π a sin 2a IT I Rd 2 π 4 π
重点研发课题 第三测试资质要求
重点研发课题第三测试资质要求
重点研发课题第三测试资质要求涉及多个方面，主要包括以下几个方面的要求：
1. 技术资质要求，针对特定的研发课题，需要具备相关领域的技术背景和专业知识，包括但不限于相关学科的学士、硕士或博士学位，以及相关的工作经验和技术能力。
此外，可能还需要具备特定的技术认证或资质才能进行测试工作。
2. 设备设施要求，针对某些研发课题，可能需要特定的实验设备、测试工具或实验室环境。
测试资质要求可能包括具备特定的实验室条件或设备设施，以确保测试能够在符合标准的环境下进行。
3. 安全和合规要求，在进行研发课题测试时，需要遵守相关的安全和合规要求，包括但不限于安全操作规程、环境保护要求、知识产权保护等方面的要求。
测试资质可能还需要具备相关的安全培训证书或合规认证。
4. 数据处理能力，针对某些研发课题测试，可能需要具备数据处理和分析能力，包括数据采集、处理、统计分析等方面的能力。
测试资质要求可能还包括具备相关的数据处理软件使用能力或数据分析经验。
总的来说，重点研发课题第三测试资质要求是多方面的，涉及技术、设备、安全和数据处理能力等多个方面的要求。
具体的要求会根据不同的研发课题而有所不同，需要根据具体情况进行评估和满足。
课题第三阶段研究计划和研究总结
课题第三阶段研究计划和研究总结研究计划在课题的第三阶段，我们将继续深入研究并完成以下任务：1. 数据收集与整理：我们将收集与课题相关的数据，并对其进行整理和清洗，以确保数据的准确性和可用性。
数据收集与整理：我们将收集与课题相关的数据，并对其进行整理和清洗，以确保数据的准确性和可用性。
2. 模型设计与优化：基于第二阶段的研究成果，我们将进一步完善现有的模型设计，并进行优化，提升模型的准确性和鲁棒性。
模型设计与优化：基于第二阶段的研究成果，我们将进一步完善现有的模型设计，并进行优化，提升模型的准确性和鲁棒性。
3. 实验与结果分析：我们将进行一系列实验，验证和评估我们的模型。
在实验过程中，我们将使用适当的评估指标来比较不同模型和方法的性能，并分析实验结果。
实验与结果分析：我们将进行一系列实验，验证和评估我们的模型。
在实验过程中，我们将使用适当的评估指标来比较不同模型和方法的性能，并分析实验结果。
4. 讨论与改进：根据实验和结果分析的情况，我们将进行讨论，并提出进一步改进模型和方法的建议。
通过仔细分析实验结果中的不足和局限性，我们将探讨可能的解决方案，并改进我们的研究。
讨论与改进：根据实验和结果分析的情况，我们将进行讨论，并提出进一步改进模型和方法的建议。
通过仔细分析实验结果中的不足和局限性，我们将探讨可能的解决方案，并改进我们的研究。
5. 论文撰写：在本阶段结束时，我们将撰写一份详细的研究论文，包括研究背景、相关工作、方法介绍、实验结果和分析、讨论与改进等部分。
我们将着重强调我们的研究贡献和创新点，并将论文提交给指导老师进行评审。
论文撰写：在本阶段结束时，我们将撰写一份详细的研究论文，包括研究背景、相关工作、方法介绍、实验结果和分析、讨论与改进等部分。
我们将着重强调我们的研究贡献和创新点，并将论文提交给指导老师进行评审。
研究总结在本课题的第三阶段，我们取得了以下研究成果和总结：1. 数据收集与整理：我们通过收集和整理大量的相关数据，为后续的研究工作打下了坚实的基础。
体育课题三个研究阶段计划与总结怎么写
在撰写文章之前，我们先来分析一下体育课题三个研究阶段计划与总结的要求和内容。
我们需要了解这三个研究阶段的具体内容和计划，然后按照深度和广度的要求进行全面评估，撰写一篇有价值的文章。
接下来，我们将从简到繁、由浅入深地探讨这个主题，以便能更深入地理解。
第一阶段：研究计划1.1 确定研究题目在这个阶段，我们需要明确确定研究的题目，这将成为整个研究的核心，因此需特别慎重。
1.2 设定研究目标明确定义研究的目标，即通过这次研究我们要达到什么样的成果，有助于我们在后续的研究中有的放矢。
1.3 提出研究问题在这个阶段，我们需要提出研究的问题或假设，这将指导整个研究的方向和重点。
第二阶段：研究过程2.1 收集文献资料在这个阶段，我们需要进行大量的文献查询和资料收集，以便了解研究领域的最新进展和相关理论。
2.2 确定研究方法根据研究的具体内容和目标，确定适合的研究方法和设计，以保障研究的科学性和可信度。
2.3 开展实地调查根据研究的需要，进行实地调查和数据采集，为后续分析和论证提供实质性的支撑。
第三阶段：研究总结3.1 数据分析与结果呈现在这个阶段，我们需要对研究收集的数据进行统计分析和结果呈现，以便得出结论和成果展示。
3.2 论文撰写和论证根据研究的全面评估和分析，撰写研究论文并进行论证，引用合适的文献和案例，以证明研究的可信度和科学性。
3.3 结果总结与启示我们需要对整个研究过程和结果进行总结，并提出未来研究的启示和建议，为该领域的进一步发展提供参考。
个人观点和理解在我看来，体育课题的研究是一项非常值得深入探讨的课题。
通过三个研究阶段的计划与总结，能够全面地评估和研究体育课题，为体育教育和训练提供有益的理论和实践指导。
而在研究的过程中，我们需要注重理论与实践相结合，才能真正地解决现实问题和提升体育水平。
知识文章格式1.介绍：简要介绍体育课题三个研究阶段计划与总结的重要性和意义。
2.第一阶段：研究计划– 1.1 确定研究题目– 1.2 设定研究目标– 1.3 提出研究问题3.第二阶段：研究过程– 2.1 收集文献资料– 2.2 确定研究方法– 2.3 开展实地调查4.第三阶段：研究总结– 3.1 数据分析与结果呈现– 3.2 论文撰写和论证– 3.3 结果总结与启示5.个人观点和理解：共享对该主题的个人理解和看法。
初三九年级上册化学 第三单元+课题三+元素+教学设计
第三单元课题3 元素教学目标：知识与技能：1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；2.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；3.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些其他信息。
过程与方法：1.学习运用对比的方法获取信息；2.学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
情感态度与价值观：1. 进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认；2. 发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
教材分析：本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容，此设计为第一课时，包括元素和元素符号两部分内容。
在学习本课题之前，学生已经认识了分子和原子以及原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，在初中化学教学中占有重要的地位。
元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
教学策略分析：本课题的第一课时的教学重点是元素的概念和元素符号，难点是元素的概念。
元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。
元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担。
本课题的教学以学生自主探究为主，通过教师设置情景，提出问题，引导学生在学习过程中阅读课文、查阅有关资料的同时进行思考，分组进行讨论，对比，得出结论，从而达成本课的教学目标。
由于本课题理论性较强，是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，使所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。
客户关系管理试题库(课题3)
试题库：课题三（识别客户关系管理中的客户）一、名词解释1．识别客户2．需要、需求和欲望3．潜伏需求4．客户份额5．最有价值客户二、简答题1．如何从企业外部获取客户信息？2．常用的识别客户的方法有哪些？3．简述客户的需求结构。
4．企业创造需求的途径有哪些?5．识别客户需求的方法有哪些？6．如何基于客户价值的客户分类？三、单项选择题1．下列哪一项属于从企业外部获取客户信息（)Ａ．从会计部门获取有关客户成本、销售收入、价格、利润等信息Ｂ．利用政府公布的各种统计资料，如普查资料、统计年鉴、统计资料汇编等Ｃ．通过公司的现场调研获取客户的资料Ｄ．通过公司其他部门的市场调研报告，各部门的文件、报告获取重要的客户信息2．在特定的市场区域范围内,针对预期的客户，用上门、邮件或者电话、电子邮件等方式对该范围内的组织、家庭或者个人无遗漏地进行寻找与确认客户的方法，称为( ）Ａ．普遍识别法Ｂ．广告识别法Ｃ．介绍识别法Ｄ．委托助手识别法3．销售人员通过他人的直接介绍或者提供的信息进行顾客识别，可以通过销售人员的熟人、朋友等社会关系，也可以通过企业的合作伙伴、客户等由他们进行介绍客户，称为（）Ａ．普遍识别法Ｂ．广告识别法Ｃ．介绍识别法Ｄ．委托助手识别法4．在购买决策中，实际购买或签订购买合同，并有较大发言权的人称为( ）Ａ．使用者Ｂ．决策者Ｃ．影响者Ｄ．购买者5．下列哪一项属于心理性购买动机（）Ａ．社会型购买动机Ｂ．生理型购买动机Ｃ．感情型购买动机Ｄ．社会地位的购买动机6．下列哪一项属于社会性购买动机（）Ａ．偏爱型购买动机Ｂ．经济性购买动机Ｃ．理智型购买动机Ｄ．生理型购买动机7．购买产品或服务并用于进一步生产或服务的生产组织或个人，称为（）Ａ．产业客户Ｂ．中间商客户Ｃ．个人购买者Ｄ．机构和政府客户8．客户对产品的功能需求和形式需求以外的附加需求的要求，称为( )Ａ．功能需求Ｂ．外延需求Ｃ．形式需求Ｄ．价格需求9．当公司的业务量达到满意程度时，所面临的就是下列哪一项需求( ）Ａ．潜伏需求Ｂ．下降需求Ｃ．过量需求Ｄ．充分需求10．企业不但可以通过改变原有的生活方式来创造需求，而且可以主动参与新生活方式的设计,以此来创造新的需求空间，这种创造需求的途径称为（)Ａ．改变价值观念Ｂ．把握全新机会Ｃ．设计生活方式Ｄ．营造市场空间11．具有很高战略价值，而实际价值还不是很高的客户称为（）Ａ．最有价值客户Ｂ．二级客户(STC）Ｃ．负值客户（BT) Ｄ．潜在客户12．选择客户时安全因素也很重要,为此需要评估客户的（)Ａ．需求特点Ｂ．购买力Ｃ．购买决策权Ｄ．信用四、多项选择题1．下列哪些属于从企业外部获取客户信息的识别客户途径（）A．从企业内部获取客户信息B．寻找相关计算机数据库资料Ｃ．通过国内或国际展览会识别客户Ｄ．通过实地调查获取客户的第一手资料2．识别客户的方法包括（)A．普遍识别法B．广告识别法Ｃ．介绍识别法Ｄ．委托助手识别法3．决策群体中哪些成员在购买决策中的作用？( ）A．使用者B．购买者Ｃ．影响者Ｄ．决策者4．下列哪些项属于生理性购买动机（）A．维持生命的动机化B．理智型购买动机C．保护生命的动机Ｄ．延续和发展生命的动机5．下列哪些项属于心理性购买动机（）A．经济性购买动机B．理智型购买动机C．社会地位的购买动机Ｄ．偏爱型购买动机6．根据客户的购买目的和规模,可以将客户分为（）A．个人购买者B．中间商客户C．产业客户Ｄ．机构和政府客户7．客户的需求结构主要包括以下哪些需求（）A．功能需求B．形式需求C．外延需求Ｄ．价格需求8．根据客户需求水平、时间和性质的不同，可以将客户的需求分为（)A．无形需求B．下降需求C．过量需求Ｄ．充分需求9．企业创造需求的途径有以下几个方面( ）A．设计生活方式B．改变价值观念C．把握全新机会Ｄ．营造市场空间10．识别客户需求的方法有（）A．价值曲线法(识别潜在需求）B．客户系统经济学C．研究竞争对手法Ｄ．加入时间概念的识别方法11．评估客户的依据包括( ）A．客户的需求B．客户的购买力C．客户的需求量Ｄ．客户的信用12．根据客户战略价值、实际价值以及服务成本的大小，可以将客户分成（）A．淘汰客户B．最有价值客户（MVC）C．二级客户(STC）Ｄ．负值客户(BT）五、操作题A市汽车交易市场地处交通要道，与A市公安局车辆管理所毗邻,占地面积20000平方米。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
20
[思考与练习]
1．如图6-3-4所示零件，编写加工程序并加工。
21
6
7
8
9
10
11
12
[技能训练] 一、加工准备 1．阅读零件图，并检查坯料的尺寸。 2．开机，机床回参考点。 3．输入程序并检查该程序。 4．安装夹具，夹紧工件。 机用虎钳安装在工作台上，用百分表校正钳口。工件装夹在机用虎钳上并用平行垫铁 垫起，使工件伸出钳口12mm左右。 5．刀具装夹
零件加工结束后，进行零件检测，检测结果写在评分表中（见表6-3-3）。
零件质量分析见表6-3-4。 六、加工结束、清理机床 松开夹具，卸下工件，清理机床。
17
18
19
[操作注意事项] 1．安装虎钳时要对虎钳固定钳口进行找正。 2．工件安装时要放在钳口的中间部位，以免钳口受力不均。 3．用对刀仪测量刀具长度时应手动旋转刀柄使刀尖最高点对准光屏的中心，然后锁 紧刀柄，进行读数。 4．加工过程中应充分浇注冷却液。
状况、冷却状况和冷却介质的性质等诸多因素的影响，往往还需要在加工过程中通过 试切进行现场调整。因此，对刀时要考虑一个修正量，一般为0.01～0.05mm。 用上述方法分别测量5把刀的刀位点从参考点相对于标准刀具的Z坐标差值，分别输 入到对应的刀具长度补偿中。
16
三、空运行及仿真 注意空运行及仿真时，使用机床机械锁定功能进行空运行，空运行结束后必须回机床参 考点。 四、零件自动加工 首先使各个倍率开关达到最小状态，按下循环启动键。机床正常加工过程中适当调整各 个倍率开关，保证加工正常进行。 五、零件检测与质量分析
课题3 零件综合加工训练三
[学习目标]
1．知识目标
①会识读零件图； ②掌握内外轮廓及内孔铣削的工艺制定及程序编制方法。
2．技能目标
①掌握对刀仪的使用方法； ②掌握夹具、工件及刀具的安装； ③熟练掌握利用长度和半径补偿控制加工尺寸的方法； ④会进行产品质量分析。
1
2
[知识学习] 一、加工工艺分析
1．工、量、刃具选择
15
对刀仪使用注意事项：
1）使用前，为了校验对刀的位置精度，应当用标准刀杆进行校准（校准及标定Z轴
和X轴的尺寸）。标准基准刀杆是每台对刀仪的随机附件，平时要妥善保护，使其不锈 蚀，以免受外力的作用。 2）静态测量的刀具尺寸和实际加工出的尺寸之间有一个差值。这时因为有对刀仪本
身精度及使用对刀仪的技巧熟练程度、刀具和机床的精度及刚度、加工工件的材料和
本练习题共使用了5把刀具，把不同类型的刀具分别安装到对应的刀柄上，注意刀具
伸出的长度应能满足加工要求，不能干涉，并考虑钻头的刚性，然后按序号依次 放置在刀架上，分别检查每把刀具安装的牢固性和正确性。
13
二、对刀 1．X、Y向对刀 采用寻边器对刀。 2．Z向对刀 采用机外对刀仪 机外对刀仪如图6-3-3所示，主要是测量刀具的长度、直径和刀具形 状、角度。准确记录预执行的刀具的主要参数，如果在使用中刀具损坏需更新，则用 对刀仪可测量新刀具的主要参数值，以便掌握原刀具的偏差，然后通过修改刀补值确 保其正常加工。机外对刀仪由下列三部分组成： ⑴刀柄定位机构 对刀仪的刀柄定位机构与标准刀柄相对应，它是测量的基准，所以要有高的精度，必 须保证测量与使用时定位基准的一致性。
④用Φ9.7麻花钻钻4×Ф10+0.022 0孔。
⑤用Ф10H8机用铰刀铰4×Ф10+0.022 0孔。 ⑵合理切削用量选择 加工钢件，粗加工深度除留精加工余量，应进行分层切削。切 削速度不可太高，垂直下刀进给量应小，参考切削用量见表6-3-2。
5
二、参考程序 选择工件中心为工件坐标系X、Y坐标的原点，选择工件的上表面为工件 坐标系的Z=1面。内、外轮廓的铣削通过修改刀具半径补偿进行粗、精加工， 粗加工进行分层铣削。 法那克系统（FANUC-0i-MB/MC）程序，程序名为“O0633”
⑵测头与测量机构
测头有接触式和非接触式两种。接触式测头直接接触刀刃的主要测点（最高点和最大 外径点）；非接触式测头主要用光学的方法，把刀尖投影到光屏上进行测量。测量机 构提供刀刃的切削点处的Z轴和X轴（半径）尺寸值。即刀具的轴向尺寸和径向尺寸。
⑶测量数据处理装置 此装置可以把刀具的测量值自动打印，或与上一级管理计算机联网，进行柔性加工， 实现自动修正和补偿。 使用对刀仪测量方法： ①使用前要用标准对刀心轴进行校准。每台对刀仪都随机带有一件标准的对刀心轴。 每次使用前要对Z轴和X轴尺寸进行校准和标定。 ②使用标准对刀心轴从参考点移动到工件零点时，读机床坐标系下的Z坐标，把Z值 叠加心轴长度后，输入到G54中。 ③其他刀具在对刀仪上测量的刀刃长度值，补偿到对应的刀具长度补偿号中。
3
4
2．加工工艺方案 ⑴加工工艺路线 本课题为内、外轮廓及孔加工。首先粗、精铣坯料上表面，以便深度测量；然后粗、 精铣削内、外轮廓，最后钻、铰孔。 ①粗、精铣坯料上表面，粗铣余量根据毛坯情况由程序控制，留精铣余量0.5mm。 ②用Ф16键槽铣刀粗、精铣内、外轮廓和Ф25+0.1 0内轮廓。 ③用中心钻钻4×Ф10+0.022 0中心孔。
（1）工具选择：工件装夹在平口钳上，平口钳用百分表校正，X、Y方向用寻边器对 刀，Z方向用对刀仪进行对刀，其工具见表6-3-1。 （2）量具选择：内、外轮廓尺寸用游标卡尺测量；深度尺寸用深度游标卡尺测量； 孔径用内径千分尺测量，其规格、参数见表6-3-1。 （3）刃具选择：上表面铣削用端铣刀；内、外轮廓铣削用键槽铣刀铣削；孔加工用 中心钻、麻花钻、铰刀，其规格、参数见表6-3-1。