马斯洛心理需要理论在高中作文教学中的应用

马斯洛的“需要层次理论”在教育教学中的应用宋文平112014315221785 马斯洛的需要层次的内涵: 马斯洛是目前比较有影响的美国心理学家，1954年提出的需要层次理论。

马斯洛认为把人的需要分为五个层次：生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。

需要的这五个层次，是一个由低到高逐渐形成并逐渐得以满足的。

需要层次论把人的需要看作多层次的组织系统，反映了人们的需要由低级到高级发展的趋向，也反映了需要与行为之间的关系。

这一理论适用于人类社会的许多领域。

同理，将其应用于教育教学工作，将收到意想不到的效果。

在此，我结合自身教育教学工作谈谈如何应用这套理论有效地引导学生。

一、给予学生更多的爱和责任有爱便会不放弃学生，有责任便能严格要求。

给与每个学生平等的爱和关怀，即使做不到绝对的公平也要尽量公平的去爱和关怀。

爱学生，能让学生感受到生理的需要和安全的需要。

对学生的爱，应该从关心学生的细微入手。

这些细微着重体现在中学生在生理和安全的需要上，要使学生在吃、穿、住、行需要和人身与财物安全等方面得到保障。

于是，我认为教师关心学生应注意以下三方面：(1)留意学生的饮食穿着，嘘寒问暖。

(2)坚持家访，了解学生的家庭情况和家庭对学生的关心情况，力所能及的解决学生的家庭困难，帮助学生理顺家庭成员关系，纠正家长教育方式等，也会让学生与教师亲近异常、感受到胜似家庭的温暖和安全。

(3)在教育过程中不能采取简单的责骂和体罚。

惩罚的目的在于制止学生的不良行为，但也常常伤害到学生。

责骂和体罚更使学生的生理和心理受到伤害，留下心理障碍。

二、营造平等、和谐的班级氛围平等与和谐的班级沟通与交流氛围能促进师生和生生之间的交流与沟通。

人是社会属性的动物，人有社交的需要，对于高中生来说，社交活动最重要的便是和老师、同学之间的沟通。

搞好班集体建设的根本目的在于全面育人，班集体的育人功能首先是从班集体内在的对集体成员的心理影响功能开始的。

谈谈教师在教学中如何使用马斯洛需要理论来提高学生的学习动机马斯洛需要层次理论，生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。

**马斯需要层次理论：第一，人都潜藏着这五种不同的需要，但在不同的时期表现出来的对各种需要的迫切程度是不同的，人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。

第二，人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化的。

在高层次的需要充分出现之前，低层次的需要必须得到适当的满足。

低层次的需要基本得到满足以后，它的激励作用就会降低。

第三，有的需一经满足，便不能成为激发人们行为的动因，于是被其他需要取而代之。

这五种需要不可能完全满足，愈到上层，满足的百分比愈少。

任何一种需要并不因为下一个高层次需要的发展而消失，各层次的需要相互依赖与重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的比重减轻而已。

高层次的需要比低层次的需要具有更大的价值。

人的最高需要即自我实现。

马斯洛需要层次理论提醒教师应意识到，在某种程度上学生缺乏动机应归因于那些低级需要未得到充分满足，因为可能正是因为这些因素称为学生学习和自我实现的主要障碍。

教师应根据学生需要分析学生能力、创设条件逐步使之得到满足。

天穹说，我们很多教师在教学过程中都遇到过这样的情况，就是某个学生之前某一学科如何的好，但是换了教师之后，因为不喜欢这个教师，进而不喜欢这个学科，导致成绩越来越差。

当然也有相反的情况，一个学生，某一学科学习不好，但是换了一个教师以后，这一学科的成绩突然突飞猛势不可挡的好了起来。

这种现象就可以用我们归属与爱的需要来解释，之前好，但是新的教师对他的好视而不见，让他没有了存在感，归属与爱的需要没有得到满足，进而在这一学科上自我实现的需要的动机相对来说就要弱一点。

另一种情况，在新的教师这里得到了肯定有了归属感，归属于爱的需要得到了满足，进而自我实现的需要动机就变得强烈，成绩也就会越来越好。

马斯洛需求层次理论在高考作文中的运用下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

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马斯洛需求层次理论在教育中的应用在一年多的教育实践中，我认为影响学生发展的结果，大多数来自于其内在动力。

根据马斯洛的理论，个体成长发展的内在力量是动机，而动机是由多种不同性质的需求组成，这些需求根据发生的先后顺序和内容分为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。

一个教育者的首要任务是怎样激发学生动力，将其需求和教育实际结合起来。

在我看来，作为一个老师可以从教育内容、师生关系、教育目标和班级氛围构建方面进行一些改变。

一、生理需求对教育内容的启示生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如空气、水、吃饭、穿衣、性、住宅、医疗等等。

这其中大多数都是物质需求。

但是值得注意的是，“性”也是学生的基本需求。

在中国的文化意识里，对此更是讳莫如深。

中国的教育内容里缺乏性教育，没有去引导学生该以怎样的态度对待“性”，反而是一味的遮掩，连一些最基本的常识都是学生通过各种正统教育反对的渠道来了解。

所以，根据学生的年龄层次在教育内容里加上“性”是必要的。

二、安全和社会全需求对师生关系的启示安全需求体现在劳动安全、职业安全、生活稳定、未来有保障等。

每一个在现实中生活的人，都会产生安全感的欲望、自由的欲望、防御的实力的欲望。

社交需求也叫归属与爱的需要，是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。

教师在和学生相处的过程中，要在学校和班级的规定之外，给学生空间，发挥他们的个性，引导他们掌握和老师同学以及朋友相处的方法与技巧；不能把学生管得太死，要去尊重他们的这些需求。

给学生营造一个安全、民主、自由、温暖的师生关系。

同时，老师也要给学生足够的安全感，选择合理的惩戒手段，不可粗暴地去剥夺学生的安全感。

三、尊重需求对学校班级氛围构建的启示尊重需求可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。

学校和班级要结合学生对尊重的需求，从学校环境内部和师生关系内部做一些努力来构建一种尊重的氛围。

马斯洛的需要层次理论在教育教学中的应
用
马斯洛的需要层次理论是一种以需要为中心的心理学理论，它认为人们的行为是为了满足自己的需要而发生的，并且具有从低级到高级的层次结构。

它与教育教学有着很大的关系，可以帮助教师更好地理解学生的行为并更有效地控制研究环境。

马斯洛提出的理论认为，人们满足自己的需要是有层次的，它们可以分为生理需要、安全需要、社会性需要、尊重需要、自我实现需要五个层次。

在教育教学中，教师首先应识别学生的基本需要，如生理需要，以保证学生的身体健康，提供良好的研究环境；其次，要满足学生的安全需要，如提供安全的教学环境，保障学生的人身安全，建立友好的研究氛围；第
三，要满足学生的社会性需要，培养学生的社会交往能力，丰富学生的社会经验；第
四，要满足学生的尊重需要，尊重学生的个性，尊重学生的兴趣，激发学生的研究兴趣；最后，要满足学生的自我实现需要，即研究成果需要，帮助学生提升研究能力，实现研究目标。

另外，在教育教学中，教师还应该以马斯洛的需要层次理论为指导，采取有效的教学方法，激发学生的研究兴足，鼓励学生在自我实现需求的过程中发挥其最大潜力。

例如，可以采
用探究式研究法，以引导学生自主发现知识，培养学生的创新能力；也可以采用合作研究法，协助学生在团队合作中取得成功，增强学生的社会性需求。

总之，马斯洛的需要层次理论已被广泛应用于教育教学中，为教师提供了一个理论框架，有助于更好地理解学生的行为，更有效地控制研究环境，从而提高教育教学的效果。

马斯洛自我实现理论与中学生良好写作心态的培养
的开题报告
一、研究背景与意义
随着社会的进步和发展，写作已经成为一项基本技能，无论是学术
界还是工作中都需要具备良好的写作能力。

然而，在中学阶段，很多学
生在写作方面存在着许多困难和问题。

这不仅会影响他们的学业成绩，
还会影响到其人生发展。

因此，通过对马斯洛自我实现理论与中学生良
好写作心态的培养进行深入研究，有助于推广和提高中学生的写作能力，进一步推动教育改革和发展。

二、研究内容和方法
1.研究内容：
本文将从马斯洛自我实现理论和中学生良好写作心态两方面入手，
深入探讨其关联，并提出具体的培养措施，以提高中学生的写作能力。

2.研究方法：
本研究采用问卷调查法和实证研究方法进行探究，首先通过问卷调
查的方式了解中学生在写作过程中面临的问题和需求，然后通过实证研
究的方式验证马斯洛自我实现理论与中学生良好写作心态的关系，并提
出具体的培养措施。

三、研究内容预期
通过本文的分析和探讨，预期可以达到以下几个方面的目标：
1. 揭示马斯洛自我实现理论与中学生良好写作心态的内在联系和关联。

2. 提出具体的培养措施，进一步促进中学生的写作能力提升。

3. 推广和普及马斯洛自我实现理论的教育思想，丰富和完善中学生的教育培养。

4. 通过本文的研究成果，进一步推动中学生写作能力的提高，推动全面质量教育的发展。

试论马斯洛需要层次理论在课堂教学中的应用一、马斯洛需要层次理论的心理解释需要是指个体对内外环境的客观需求在人脑中的反映，是个体行为的根本动力所在。

美国著名社会心理学家马斯洛认为人的需要由五个等级，分别是生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

五种需要像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升[1]。

（一）生理需要。

这是人类最低级、最基本的需要，也是人们所说的衣食住行等方面的需要。

这类需要是最强烈、最不可避免的最低层次的需要。

为了生存的需要，人们首先考虑的是衣食住行等物质生活的需要，也就是生理满足。

生理需要是人类五种需要的基础，倘若这种需要得不到满足，其他需要就谈不上了。

（二）安全需要。

安全需要是指保护自己免受身体和情感伤害，也就是身心安全。

体现在社会生活中是多方面的，如生命、生产、交通、食品、职业等安全。

当第一层次的物质需要得到满足以后，人们就会开始考虑自身生理和心理的安全问题。

对人类而言，安全需要是至关重要的，它是人类参加其他各种活动的保障。

（三）归属和爱的需要。

马斯洛认为，人不同于动物之处在于人类具有社会性，即人们的生活和工作都不是独立进行的，经常会与他人接触，因此人们需要相互交往，进行人际关系，从而产生归属和爱的需要。

人人都希望在集体中得到他人的接纳与信任。

假如不能满足这种需要，人们就会内心充满失落，对生活和人生失去信心。

（四）尊重的需要。

人们不仅有自尊的需要，而且希望得到别人的尊重。

既包括个体对自我价值的个人肯定，又包括别人对自己的充分肯定，具体表现为希望得到他人的赏识和高度评价。

马斯洛认为，尊重需要得到满足，人们就会感受到自我在他人心中的位置，从而对社会和生活充满热情和勇气，最终实现自我价值。

（五）自我实现的需要。

人们都希望自己有所作为，实现自我价值，因而充分挖掘自己的潜能，尽量发挥自己的特长，从而把自己的才能尽可能充分地展现出来，最终满足自我实现的需要。

每个人内心都充满理想和抱负，总是尽力实现自己的理想和抱负，以便在社会上有所成就，获得成功。

马斯洛需求层次理论(Maslow's Hierarchy of Needs theory) 提出了人类需求的五个层次, 从低到高分别是: 物质需求、安全需求、社交需求、自我实现需求、自我超越需求。

在激发中学生的作文兴趣的过程中，教师可以通过满足学生的不同层次的需求来增强他们的兴趣。

1.物质需求: 提供学生所需的写作工具和条件, 保证学生有足够的时间和空间来写作。

2.安全需求: 提供学生一个安全的学习环境, 保证他们在写作过程中不会受到恐吓或嘲笑。

3.社交需求: 鼓励学生之间的交流和合作, 增强他们的群体认同感, 强化他们的自尊心。

4.自我实现需求: 提供学生个性化的写作指导, 帮助他们发现自己的写作潜能, 增强他们
的自信心。

5.自我超越需求: 鼓励学生挑战自己, 探索新颖的写作理念和手法, 增强他们的创造力和
想象力。

通过满足学生不同层次的需求, 教师可以增强学生的兴趣和动机, 激发他们的写作兴趣。

读初中政治课就有学过马斯诺需要层次理论。

而今读复旦夜大管理学又重新学了一遍。

时隔10多年，在社会上经历这么多，社会也经历着变迁。

再学又有不同感受。

美国人本主义心理学家马斯洛在20世纪40年代提出了需要层次理论，他认为人有五种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。

这些需要属于不同层次，构成一个需要的“金字塔”。

马斯洛指出，只有低级需要基本满足之后，才会出现高一级的需要，也就是说，人的基本需要是由低级向高级发展的，具有连续性。

但同时马斯洛也承认，也会有一些例外和颠倒的情况，表现出跳跃性。

五个层次需要包括：生理需要，这是直接与生存有关的需要。

它具有自我保存和种族延续的意义，在人类各种基本需要中占有最强的优势。

安全需要，如果生理需要相对满足了，就会出现安全需要。

归属和爱的需要（社交需要），生理需要和安全需要基本满足之后，归属和爱的需要就会产生。

归属需要就是参加和依附于一定组织的需要，爱的需要包括给予爱和接受爱，归属和爱的需要如果得不到满足，个人就会感到孤独和空虚。

尊重需要，尊重的需要包括两个方面：自尊和他人对自己的尊重。

这种需要的满足会使人建立自信，使人觉得自己在这个世界上是有价值的、有能力的、有力量的。

如果得不到满足，就会导致自卑感、无助感和失落感。

自我实现的需要，上述几种需要得到合理满足后，自我实现的需要就出现了。

这种需要是一种创造、发挥个人潜能、实现自我理想、实现个人价值的需要。

联系我们国家的现状，有一些感想。

我们正在处于社会发展改革转型时期，比起改革初期有了很大的改善，但主要还是大部分处于温饱线上的状态。

也就是我们说的刚满足生理需要这个阶段。

但是我们的社会却出现了一些要跳级的现象。

如大兴土木建形象工程。

城市大建高档住宅。

为了举办某某会议，某某活动，大量动用财政。

不顾我国国情一味在某些公用事业上和国际接轨。

通过制定房屋租赁管理管理条例。

变相潜回城市做出过贡献的农民工。

马斯洛需求理论视野下的中学语文作文教学初探第一篇：马斯洛需求理论视野下的中学语文作文教学初探马斯洛需求理论视野下的中学语文作文教学初探摘要：作文教学作为当前中学语文学科教育中的关键组成，良好的作文教学质量是促进学生语文核心素养得以提升的有效保证。

基于当前中学作文教学中存在诸多问题，文章从马斯洛需求理论视野下去探究如何优化中学语文作文教学，从而激发学生写作兴趣，提高中学生作文水平。

关键词：马斯洛需求理论中学语文作文教学在语文学科教学中，作文是学生写作能力与表达能力的直接体现，更是中学语文教学中的核心组成。

但纵观目前的中学语文作文教学实情来看，大部分学生对于作文其实是抱有抵触心理的，不会写虽是其中重要因素，但是不愿意写是最多且最根本的原因。

在马斯洛理论中，其精华部分便是对于人的需求格外重视，重点强调尊重人、关心人。

基于马斯洛需求理论视野去改善当前中学语文作文教学存在在诸多问题，笔者认为具有一定的可操作性，因此文章便针对于此展开探析。

一、马斯洛需求理论在中学语文作文教学中的指导意义马斯洛在1943年发表的《人类动机理论》中提出了需求层次论，主要将人类需求按照层次的从低到高分为生理需求、安全需求、归属与爱需求、尊重需求以及自我实现需求[1]。

由于当前中学语文作文教学中存在作文内容“假大空”、作文形式单一枯燥、作文指导过于僵化等问题，使得学生对写作的兴趣不高，对于用语言表达自己生活的欲望并不强烈。

在理清当前中学语文作文教学存在诸多问题的原因之后，以马斯洛需求理论为指导去研究解决当前中学语文作文教学中问题的相关对策，能够让一线语文教师懂得从学生的需求出发改进作文教学方式，进而走出作文教学误区，有效提升中学语文作文教学质量与效率。

二、马斯洛需求理论视野下中学语文作文教学的改进策略1.营造安全写作心理环境在马斯洛需求理论当中将安全需求归为第二层次，其认为整个有机体都是追求安全的机制。

而在过去的语文作文教学当中，教师往往将分数、考试作为写作的最终目的，而对学生的真实想法重视不足，因此也就导致学生在写作中不得不接受这一角色定位，在作文表达中也只会一味迎合教师想法，而无法表达内心。

马斯洛需要层次理论对高中课堂教学的影响和指导摘要：马斯洛提出层次需要理论，其中生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊的需要以及自我实现的需要五类，依次由较低层次到较高层次。

这一理论深刻地探讨了需求的实质、需求的发展以及需求在人类生活中的作用，把人的需要看作一个层次组织起来的系统，反映了人的需要由低级向高级的发展趋势。

这一理论适用于人类社会的许多领域，在基础教育及中等教育中同样有很重要的指导意义。

新一轮课程改革的核心理念是以人为本，要求课堂教学设计充分尊重学生这一主体的需要和个性差异，在课堂实施过程中尊重学生在活动中的动态需要，随机有序、机动灵活地处理课堂教学中的生成性智慧，在课堂评价中注重发展学生的主体性，引导学生追求更高的价值，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

而马斯洛层次需要理论是关于人的多方面需要满足于发展的理论，在高中教学中注重运动马斯洛需要层次理论有十分重要的意义。

具体地，有利于激发学生的学习动机、实现各科的因材施教、有利于体现学生主体地位，构建主体性课堂，有利于实现学生发展和课堂教学目标的统一，有利于构建新型师生关系，构建和谐课堂，有利于实现高效课堂。

关键词：马斯洛层次需要理论高中教学在20世纪50、60年代，行为主义精神分析仍然是独霸美国心理届的两大势力。

它们制造了美国心理学的神话时代。

因此，分别被冠以心理学的“第一势力”和“第二势力”的称号。

但是，它们在人性观和方法论等方面存在着严重的偏差。

在它们看来，人并没有任何可以独立自存的特性，因而将人放进了其他非人的类属中，如白鼠、机器、神经病患者等。

一些心灵敏感的心理学家对此感到愤怒和不能容忍，他们开始走自己的路，开始正视人之为人的特性，开始对诸如潜能、尊严、价值、爱、自我等这样一些只有人才具有的方面进行了深入的探讨。

这样的心理学家们不约而同地走到了一起，汇聚成了一股势不可挡的洪流，最终崛起而成为心理学的“第三势力”，即人本主义心理学。

马斯洛的需要层次理论：（一）马斯洛(A、H．Maslow)，美国心理学家，他认为，人的一切行为都是由需要所引起的，他根据需要的发展水平，把需要划分为不同的层次，提出了著名的需要层次理论。

他把不同层次的需要从低级到高级排成梯级，最低层是生理需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层是自我实现的需要。

（1）生理需要。

生理需要是人类最原始、最基本的需要。

他把人类的生理需要作为需要层次的基础或根本，只有这一层次的需要满足了，才会出现高层次的需要。

（2）安全的需要。

当生理的需要得到一定满足之后，安全需要就会随之而来。

（3）归属和爱的需要。

归属和爱的需要是在安全的需要得到满足时才会出现的。

这种归属和爱的需要包括对社交、归属和认可的需要，给予爱和得到爱的需要。

（4）尊重的需要。

马斯洛把尊重的需要分为两大类——自尊和来自他人的尊重。

（5）自我实现的需要。

自我实现的需要是人的需要层次结构中最高层次的需要。

总之，这五个层次中，生理需要是其他各种需要的基础，只有当人们的一些低层次需要基本得到满足以后，才会有动力促使高一层次需要的产生和发展。

自我实现的需要是人类需要发展的顶峰。

各级需要层次的产生与个体发展密切相关，婴儿期主要是生理的需要占优势，而后产生安全的需要、归属的需要，到了少年、青年初期，尊重的需要日益强烈。

青年中晚期以后，自我实现的需要开始占优势。

但是，个人需要结构的演进是波浪式的，较低一级的需要高峰过去以后，较高一级的需要才能起优势作用。

马斯洛的需要层次论在教学上极具意义。

根据这一理论，制定教学策略时应注意以下两点：（一）在教学过程中，教师必须顾及和满足学生各个方面的需要。

就生理层次的需要而言，教师必须顾及学生的饮食和睡眠的需要。

上课时间过久易导致疲劳、困累或饥饿等问题以致影响教学成效。

就安全需要而言，教师不仅要注意教学的物理环境方面的安全，还要帮助学生克服学习中产生的恐惧、过度焦虑和急躁不安的心理。

阅读写作新教师教学随着信息时代的到来，交流表达能力成为现代公民须具备的基础能力，高中作文教学则肩负着培养学生交流和表达能力的重任。

结合我国高中作文教学现状来看，还存在或多或少的问题，制约了高中学生的发展，马斯洛心理需要理论便在这一严峻形势下应运而生，更好地满足高中学生对安全、自我发展空间的需要。

一、概述（一）马斯洛心理需要理论1943年，著名心理学家马斯洛《人的动机理论》一书中提出“需要层次论”，认为人类需要可根据层次排列，首先是对水、空气、食物等的生理需要，其次则是对安全、爱、尊重、自我实现的需要。

这一理论具有深远的影响，被广泛应用于各个领域。

1.生理需要：人类最基本、最原始的需要，譬如吃、喝等，是维持人类生命的衔接条件，与其他需要相比，占有绝对的优势地位。

2.安全需要：安全需要即为人类从物质上或心理上所需的安全保障，譬如危险事故的预防等，其为其他需要提供强有力的保障，大致分为安全、依赖、保护、焦躁、有序性等。

3.爱的需要：人类对个人情感、个人归属的需要，其是建立在前两者需要得到满足基础上的，主要包括感情的接受和付出。

4.尊重的需要：尊重的需要高于爱的需要，即为自重、自尊、受到尊重等，譬如自由、独立、成就、自信、名誉、社会地位等。

5.自我实现的需要：每一个体都可最大限度发挥自身能力和价值的需要，做自己认为有价值、有意义的事情，进一步实现自身的理想或信念。

（二）马斯洛心理需要理论和高中作文教学的关联马斯洛心理需要理论对作文教学作了很好的补充，促使作文教学更具稳定性、客观性和普遍性，要求教育工作者结合动机理论，引导学生发挥主观能动性，积极主动地学习，将作文学习视为一项十分重要的任务。

马斯洛心理需要理论在我国各行业、各领域的发展中倍受青睐，将人类内部推动力视为需要，而人类需要即为行为动机，两者相互促进，密不可分。

二、马斯洛心理需要理论在高中作文教学中的应用（一）生理需要在高中作文教学中的应用在高中作文教学中，教师普遍忽视了学生的生理需要，认为心理需要是学生自己最基本的事情，应该自己解决，而不应当在教师教学的范围之内。

马斯洛需要层次理论在教学中的应用课前通过各种途径，了解学生需要及其差异性教师只有具备学生主体意识，在平时不断丰富提高自己，并在课前进行调查访谈，才能在课堂教学过程中及时调整策略满足学生需要。

比如通过组织座谈会，微博、博客等建立一种和谐轻松的平台引导同学们敞开心扉，从而了解学生的世界，包括对老师上课的方式是否满意以及有何意见等，以便日后能够更有效的改进教学方式。

创设课堂教学条件，尊重并满足学生需要O1巧设和谐的课堂氛围，尊重并满足学生的需要根据马斯洛需要层次理论，在课堂中学生普遍存在安全的需要即要求足够的情绪安全感。

首先，和谐的课堂氛围是建立在平等、和谐的新型师生关系基础上，这也是满足学生需要的前提；其次，教师应有平等的角色意识。

比如新课改提倡的自主、合作、探究教学法就是充分发挥学生主体地位的教学模式。

止匕外，教师要密切关注学生在课堂中生成的动态需要。

02拓展课堂资源，满足学生尊重的需要首先，联系生活实际，积极拓展社会和地方课程资源。

启示教师为实现体验性目标迫切需要利用身边课程资源创设活动情境，包括课堂辩论、小品演示等，也包括课外参观、调查、访谈等，使学生身临其境。

其次，密切关注学生需要，及时捕捉课中生成性资源。

最后，与时俱进，充分挖掘教学内容的时代信息。

03丰富教学方法，引导学生追求自我实现的需要首先，创境激趣。

应该多让学生参与问题情境的创设。

其次，精选教学方法。

如新授课的教学中，教师恰当地安排学生分组讨论，讨论的方式可以多样，但必须围绕某一中心论点。

设计发展性作业，引导学生需要01联系学生的需要，设计可操作性作业新课改后的教材设计具有很强的开放型，尤其注重与学生生活的联系。

如，讲高中经济生活“价格的影响因素”一课时，恰适教师节假期刚过，我让学生利用课外时间调查鲜花的价格变动情况，分析变动的原因，并为花卉经销商的经营出谋划策，学生踊跃参与并积极落实。

02尊重学生的个体差异，设计自主性作业学生个体之间存在着差异，教师必须承认和尊重学生的差异，引导学生思维的发展而不能取代。

马斯洛需求理论视野下的中学语文作文教学初探[摘要] 写作始终是贯穿中学语文教学过程的重难点，如何激发学生写作兴趣、改变学生写作态度、提高学生写作水平是如今人们关注的热点。

本文分三个大部分分别介绍中学语文教学现状，马斯洛需求原理与中学语文教学的关系并从马斯洛需求原理的角度为中学作文教学提出教学策略，希望对作文教学有所帮助。

[关键词] 作文教学；马斯洛需求原理；策略如今，写作教学与阅读教学、口语交际教学、识字写字教学和综合性学习共同组成语文教学的主要内容。

但大家几乎一致认为写作教学是语文教学过程中的“半壁江山”，因为在中考和高考中作文成绩都能占到总成绩的40 % ，有些地区占比甚至更高。

所以无论是学生、老师还是家长对作文都给予了相当大的重视。

然而，学生和老师一提起作文都会感到无从下手，令人头痛不已。

一、中学作文教学现状概述写作教学在中语文教学中占较大比重，是语文教学过程中的“半壁江山”。

但是当前的中学作文教学效率不高，学生对作文存在抵触心理，多数学生不仅存在不会写的问题，更多的是不愿意写，中学作文教学现状堪忧。

具体表现在以下几个方面：（一）作文教学关系紧张化这里提到的作文教学关系是指作文教学过程中的师生关系。

众所周知，教师在教学活动中发挥着主导作用。

但在作文教学过程中教师将主导地位过分夸大化，企图抹杀学生的主体性。

在片面追求分数、考试、升学率的情况下，教师教学手段单一化的问题越发明显。

教师把“多学苦练”作为作文教学的真理，一味要求学生大量阅读范文，定期进行模仿练习，学生在如此的作文训练中只是被动接受，久而久之产生抵触心理。

学生开始害怕甚至讨厌上作文课，这种尴尬的主体意识落实到作文课上则是抓耳挠腮东拼西凑。

学生的消极反应反馈给教师以后教师对学生产生不满，把高耗低效的结果归咎于学生的不努力，不认真，要求加大练习量。

而学生对教师千篇一律的讲解早已产生倦怠心理，不再听取老师的作文指导意见。

这样的不良循环逐渐导致了作文教学过程中师生关系的紧张和恶化。

论马斯洛的“需要层次理论”在教学中的应用论马斯洛的“需要层次理论”在教学中的应用论马斯洛的“需要层次理论”在教学中的应用论马斯洛的“需要层次理论”在教学中的应用一、马斯洛及其需要层次理论马斯洛（Abraham Harold Maslow）出生于纽约市布鲁克林区。

美国社会心理学家、人格理论家和比较心理学家，人本主义心理学的主要发起者和理论家。

心理学第三势力的领导人。

马斯洛在1943年出版了《人类动机的理论》一书，提出了著名的需要层次理论。

需要层次理论提出，人有一系列复杂的需要，按其优先次序可以排成梯式的层次，其中包括四点基本假设：第一，已经满足的需求，不再是激励因素。

人们总是在力图满足某种需求。

一旦一种需求得到满足，就会有另一种需要取而代之。

第二，大多数人的需要结构很复杂，无论何时都有许多需求影响行为。

第三，一般来说，只有在较低层次的需求得到满足之后，较高层次的需求才会有足够的活力驱动行为。

第四，满足较高层次需求的途径多于满足较低层次需求的途径。

马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。

（一）生理需求：对食物、水、空气和住房等需求都是生理需求。

这类需求的级别最低，人们在转向较高层次的需求之前，总是尽力满足这类需求。

一个人在饥饿时不会对其它任何事物感兴趣，他的主要动力是行到食物。

即使在今天，还有许多人不能满足这些基本的生理需求。

学校的管理者及老师们应该明白，如果学生连最基本的生理需求都无法满足时，他们所真正关心的问题还会是学习吗？当满足了这类需求时，我们是基于这种假设，即学生为获取知识而想学习。

（二）安全需求：安全需求包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需求。

和生理需求一样，在安全需求没有得到满足之前，人们唯一关心的就是这种需求。

对教师而言，安全需要包括基本工资、医疗保险及退休福利等等。

老师学生在安全没有保障的情况下，都不会产生对知识的渴望。

试论马斯洛需要层次理论在课堂教学中的应用
马斯洛层次理论是一种描述人们学习的理论，它认为学习是一个积极的过程，由不同的层次组成，从低层次的物理和生理反应到高层次的抽象思维。

马斯洛层次理论可以帮助教师更好地理解学生的学习过程，并有针对性地进行教学。

首先，教师可以利用马斯洛层次理论来分析学生的学习习惯，以确定学生学习的层次。

这样，教师就可以根据学生的学习层次，采取有针对性的教学方法，以提高学生的学习效率。

其次，教师可以根据学生的学习层次，为学生提供不同的学习任务，以激发学生的学习兴趣。

例如，对于低层次的学生，可以安排一些实践性的任务，如实验、演示、模拟等；对于高层次的学生，可以安排一些更抽象的任务，如分析、比较、推理等。

最后，教师可以利用马斯洛层次理论来评估学生的学习成果，以确定学生的学习水平。

例如，教师可以采用不同的测试，以检测学生的实践能力、分析能力、推理能力等。

这样，教师就可以更准确地评估学生的学习成果，从而更有针对性地进行教学。

马斯洛需要层次理论在教育实践中的应用马斯洛需要层次理论是研究人的需要结构的一种理论，是美国心理学家马斯洛所首创的一种理论。

他在1943年发表的《人类动机的理论》一书中提出了该理论。

这种理论的构成根据3个基本假设：（1）人要生存，他的需要能够影响他的行为，只有未满足的需要能够影响行为，满足了的需要不能充当激励工具；（2）人的需要按重要性和层次性排成一定的次序，从较低层次到较高层次；（3）当人的某一层次的需要得到最低限度满足后，才会追求高一层次的需要，如此逐级上升。

马斯洛把人的需要归纳为五大类，由低到高分成五个阶层，像金字塔一样。

这五个需要层次依次为：1，生理需求；2，安全需求；3，社交需求；4，尊重需求；5，自我实现需求。

根据马斯洛需要层次理论，作为教师的我们在日常的教育教学工作中我们应该多注重学生的需求。

首先是生理需求：包括呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、分泌、性等。

如果这些需要（除性以外）任何一项得不到满足，人类个人的生理机能就无法正常运转。

换而言之，人类的生命就会因此受到威胁。

在这个意义上说，生理需要是推动人们行动最首要的动力。

马斯洛认为，只有这些最基本的需要满足到维持生存所必需的程度后，其他的需要才能成为新的激励因素，而到了此时，这些已相对满足的需要也就不再成为激励因素了。

所以我们要保持这些因素对学生学习的刺激，让其充满源源不断的学习动力。

其次是安全需求：包括人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全等。

马斯洛认为，整个有机体是一个追求安全的机制，人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具，甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。

当然，当这种需要一旦相对满足后，也就不再成为激励因素了。

因此我们在日常教育教学过程中也要不断创造刺激，不断扩大学生的需求，才能保持时时刻刻的学习热情。

再次是社交需求：包括对友谊、爱情以及隶属关系的需求等。