《从百草园到三味书屋》写景顺序辨-模板

《从百草园到三味书屋》写作特点1．本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。

先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。

2．运用对比方法，突出文章的中心思想。

3．用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特点。

如作者用“扫开、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。

4．课文描写渗透着作者的思想感情，状物、叙事、写人都真实具体，放得开，收得拢。

5．第2自然段顺序鲜明，视觉==>听觉==>味觉动物到植物，顺序清晰第二自然段写景的脉络本文第二自然段写景相当精彩。

作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样一组词语，引出13种景物（菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子），前两个“不必说”略写百草园概貌，“单是……就有……”则比较详细地写百草园一角“短短的泥墙根一带”。

先用两个“不必说”宕开一笔，突出“单是”的内容。

既然“单是”已趣味无穷，可见园子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草园是“我的乐园”的感情色彩。

写景层次井然，条理分明。

前一个“不必说”写景物由低到高，后一个写动物由高到低。

整个段落由整体到局部，整体部分从植物写到动物，局部部分则由动物写到植物。

第二段写作特点1．层次井然，条理分明。

整不必说：静（植）物由低到高体也不必说：动物由高到低局部单是：由动物到植物2．既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。

光滑：石井栏之所以光滑是因为长年累月的使用，之所以知道它光滑，是因为鲁迅多次好奇地去摸它。

肥胖：即指黄蜂体态较别的昆虫肥大，也体现儿童特别的感觉。

《从百草园到三味书屋》写景顺序辨鲁迅先生的著名散文《从百草园到三味书屋》一直作为初中语文教材，文中，作者对“百草园”的景物有如下一段描述：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

2019年，某地级市中考语文卷出了这样一道题：《从百草园到三味书屋》中描写百草园夏天景色的句子是。

其参考答案是：“也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”。

无独有偶，2019年10月，笔者有幸参加了某省“全省初中语文教学优质课观摩”活动。

活动中，一教者在引导学生玩味上述语段过程中，作了这样的小结：“‘不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹’写的是春景；‘也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了’写的是夏景……”；优质课观摩总结阶段，一位专家点评该课时指出：“教者分析景物描写的顺序到位……”（事后了解到，教者使用的《教参》就有这位专家参编的——《教参》原文写道：“碧绿的菜畦”、“紫红的桑椹”是春季的景色；“鸣蝉在树叶里长吟”、“肥胖的黄蜂伏在菜花上”是夏季的景色）。

不难看出，《教参》也好，优质课也好，专家点评也好，中考题也好，都如出一辙。

那么，对鲁迅先生笔下的“百草园”之景作这样的理解、考查对吗？我们只要多留心生活，多一点理性分析，答案应是：否。

笔者在此主要想探讨两个问题。

先谈鲁迅先生此处所描绘的是何季节之景。

应该肯定的是，鲁迅先生笔下的“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”绝不能用“春景”来概括，“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”也绝不能用“夏景”来概括。

点面结合，有条不紊写场面——读《从百草园到三味书屋》学点面结合 所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。

“点面结合”就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。

“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。

点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。

今天，我们就以鲁迅的《从百草园到三味书屋》为例，来学习这种写作技法。

《从百草园到三味书屋》是统编教材七年级上册中的一篇散文，这篇文章选取“百草园”和“三味书屋”两个场景，来展现童年生活的情趣。

其中，在写百草园优美风景时，作者运用了点面描写，给人留下了深刻的印象。

请看——　从百草园到三味书屋（节选）鲁　迅 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。

有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

描写场面，我们是要展现场面中的人、事、景、物，让读者有身临其境之感的。

如此繁杂的内容，我们不能也无须一股脑儿地展现在读者面前，这就需要运用点面结合的手法。

上文《从百草园到三味书屋》中的这个片段，作者描绘百草园繁多的景物，第一句，运用“不必说……也不必说……”的句式展示景物，就属于导　言思路　分析·何子芳·木艮林课文　品读28淀☆技法“面”。

《从百草园到三味书屋》重难点解析[题解]《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，写于1926年秋天。

这是一篇回忆性的散文，作者围绕儿时的乐土集中展现了自己多姿多彩的童年生活。

行文轻松自如，作者依照自己略带跳跃性的回忆，于点点滴滴的童年经历中勾勒出一幅“童趣图”。

[重点]◆抓住特征描写景物文章中的写景，非常精彩。

鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。

作者写百草园的概貌很有次序，反映出观察得细致：第一个“不必说”从低处写到高处，写植物，是静态，是春景，给人清新辽阔的感觉；第二个“不必说”又从高处写到低处，写动物，是动态，是夏景，使人感到人迹罕至的百草园充满生机；“单是”以后，又从动物写到植物，动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，是秋景。

对各色动植物的形状、声响、滋味各方面都作了恰当的点染，使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。

作者对百草园的景物进行了细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情，再加上合理安排顺序，并巧妙使用动词、形容词和修辞方法，因而把百草园的事物写得如此精彩。

◆文章的比照结构文章用“从……到……”的结构形式写出了一个儿童入学前后的生活历程，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由欢乐生活的心理。

比照，在这里是比较对照的意思。

文章正是由于将入学前后的生活两相比较对照，才使主题突出起来。

对文章的比照，可以从两个方面分析理解。

其一是生活环境的比照。

入学前，“我”的活动天地是百草园。

这是一个“很大的园”，这里乐趣无穷，儿童玩耍地乐此不疲。

但是入学之后“三味书屋”就不同了，它在一个儿童的心目中显得单调乏味，缺少吸引力和趣味性。

其二是生活事件的比照。

入学前，在百草园中有那么多好玩的东西和事情，作者在描述这些事情的时候，字里行间都洋溢着轻松喜悦的感情。

入学之后又能干些什么呢？除却读书，就是在书房后的那个小园里玩折腊梅花、捉苍蝇喂蚂蚁之类的把戏，用纸糊的盔甲套在指甲上做戏或画画儿……一切都显示着他们在极力追寻着其中的乐趣。

对百草园景物描写的顺序的几种认识
一、从整体到局部，从植物写到动物，从静景写到动景，写作角度不断变化，而层次甚为分明。

二、由表及里，按引人注意的程度由显到隐依次写来，是百草园景物描写的顺序。

这样看，符合人们观览了解事物的一般顺序。

三、从引人注意的程度着眼。

最引人注意的景物放在前面，差一些的放在后面，依次排列。

简言之是由表及里。

这一点在文章中所用的词语上有反映：“不必说……”，“也不必说……”——为什么“不必说”？因为容易注意到。

来到百草园，首先让人注意的是“碧绿的菜畦”（颜色鲜，面积大），“光滑的石井栏”（突出于地面），“高大的皂荚树”（高大），“紫红的桑椹”（紫红最醒目）；鸣蝉的长吟声音盖过其他声响，肥胖的黄蜂，直窜向云霄的叫天子也都容易看到。

而“泥墙根一带”就不那么引人注意了。

来到这里，首先就听到油蛉低唱，蟋蟀们弹琴，这声音自然不如蝉鸣声大。

由油蛉、蟋蟀进而谈到蜈蚣、班蝥，它们是不叫唤的，翻开断砖才“有时遇见”。

何首乌是蔓草，木莲、覆盆子是灌木，这些都不高大，不大引人注目。

至于何首乌的根拔出来才能看见，覆盆子果实的味道尝了才知道，这都放在后面写。

文章的第三自然段是景物描写的延伸。

从“长的草”谈起，讲了美女蛇的故事。

野草处处有，百草园的“长的草”自然不被人注意，有关“长的草”的神话传说，只有听别人讲才能知道，这就是更深的层次了。

《从百草园到三味书屋》中的景物描写指导教师：吉大附中车菲菲【技巧解析】《从百草园到三味书屋》中的第二段景物描写很有特点：第二段的写景，非常精彩。

第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。

石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。

说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。

叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。

至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。

第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。

这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。

第三，层次井然，条理分明。

先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。

第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。

整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。

这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。

景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。

景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。

景物描写顺序一般是空间顺序和时间顺序。

空间顺序又分为两种,一是取一个固定的观察点,按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物,或由远及近,或由内而外,或由上到下,或由整体到局部,等等;二是不取固定的观察点,随着观察者位置的转移来描写景物,也叫游览顺序。

时间顺序是按一定的时段依次写景,描绘出景物的变化,如春、夏、秋、冬,晨、午、暮、夜。

《从百草园到三味书屋》中的景物描写作者：张培培来源：《作文周刊·初一·人教·同步辅导版》2013年第01期《从百草园到三味书屋》是一篇经典之作，作者通过对百草园中景物多层次多角度的描写，抒发了自己对百草园——这个童年乐园的热爱之情。

所谓景物描写，就是指对自然环境和社会环境中的景物所进行的描写。

其作用主要是为了向读者展示出人物活动所依托的环境，以收到身临其境的效果。

那么，在本文中，作者又是如何把景物描绘得如此活灵活现的呢？下面，就让我们以文章第二段为例，来谈谈景物描写在其中所起的主要作用。

1.按一定的顺序，有层次地描写景物。

在第二段的开头，先是通过一系列的让步性关联词语“不必说……也不必说……单是……就有……”，引出要介绍的景物，按照由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬、从整体到局部的写作顺序，有条不紊地介绍百草园内的景物。

2.动静结合，从不同方面展示景物特点。

在文中，作者先是描写静态的景物，如“石井栏、皂荚树、桑葚”，继而笔锋一转，变为描述动态的“鸣蝉、黄蜂、叫天子”，动静结合，生动形象地凸显了百草园景物各自的特征。

3.调动多种感官，从多角度描写景物。

如“光滑的石井栏”是触觉，“高大的皂荚树，紫红的桑葚”是视觉，“油蛉在这里低唱”是听觉，“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远”则是视觉和味觉。

作者在捕捉景物特点时，调动起自己的所有感官，使百草园的景物变得有形有色，有声有味，颇具画面感和立体感。

4.有详有略，抓住主要景物进行生动描写。

文段开头首先介绍百草园都有哪些景物，接下来用“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”一句引出对其他景物的介绍。

文章有详有略，重点介绍了百草园内各种主要景物的特征。

总而言之，作者紧紧地抓住百草园内景物的特征，运用多种表现手法，从多个角度描写了百草园内丰富多彩的景物。

在作者看似随意的叙述中，给我们带来了无尽的想象和向往。

部编版初一上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（最新3篇）《从百草园到三味书屋》描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。

作者写百草园，以乐为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插美女蛇的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。

这次帅气的为您整理了3篇《部编版初一上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《从百草园到三味书屋》教学设计篇一教学目标1、结合自身的经历，体会文中的童真童趣，培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。

2、学习本文借助特定句式，灵活安排写景顺序的结构方法。

3、品味作者简练生动、准确传神的语言（特别是动作描写），增强语言感受力。

4、学习本文融情于景、结合生活细节抒发真情的写作方法。

教学重难点学习巧用句式安排顺序，多角度描写景物并融情于景的写作手法。

教学课时两课时（连上）教学过程一、引入新课1、导入：同学们，我们每个人都有难忘的童年，童年梦幻般的色彩是人生最亮丽的景色。

这段时间我们阅读鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再现童年生活场景的作品很容易引起我们的兴趣和共鸣，那就是《从百草园到三味书屋》。

2、积累词语：昨天我们布置了预习，学案上的预习作业大家都完成了吧？那好，咱们先从“读读写写”累开始，辨字正音，积累词语。

3、解题：文章的标题提示的往往是关键的信息。

《从百草园到三味书屋》这个标题，有什么含义和作用？（交代地点，提示文章内容，提示文章的结构思路。

）二、把握思路，品读抒情段根据题目提示，文章可以分成两大部分，怎么分？（从过渡段入手）屏显第9段探究：这一段属于第一部分还是第二部分，为什么？提示：1、注意文段中两组句子的形式和内容。

“也许是因为……也许是因为……也许是因为……”排比句，猜测家里人送我去私塾的原因，同时回顾百草园中种种儿戏，推进情感，留恋之情溢于言表。

《从百草园到三味书屋》的写景赏析作者：邵富国来源：《新课程·下旬》2017年第08期摘要：经典作品之所以经典，在于它顽强的生命力以及对读者产生的永久感染力。

鲁迅先生的散文作品《从百草园到三味书屋》以其浓烈的情感和出神入化的景物描写真正做到了“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情”。

作品第二段文字朴素隽永，描绘形象逼真，状物写景绘声绘色，从选景的奇妙，绘景的有序，到写景的详略得当，各种感觉器官相互作用。

语言传神简洁，修辞使用恰到好处等几方面给读者留下了深刻印象。

关键词：语文教学；散文作品；写景赏析《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生于1926年写的一篇妙趣横生的回忆性散文，选自回忆性散文集《朝花夕拾》。

全文描述了色调不同、情韵各异的两大景观：百草园和三味书屋。

作者先写百草园，突出“乐园”的特点，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个充满颜色和声音的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，有动有静，详略兼顾，趣味无穷。

而三味书屋则是一个完全不同的世界，作者说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到很多束缚。

但作者并没有将三味书屋写得死气沉沉，而是通过“园戏图”“读书图”和“课嬉图”三幅明丽图景的描绘，透出一股亲切和谐的气氛，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。

一、选景奇妙百草园“只有一些野草，但那时却是我的乐园”因而“充满了无限的趣味”“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚”“鸣蝉，黄蜂，叫天子”“油蛉，蟋蟀，蜈蚣，斑蝥”“何首乌藤，木莲，覆盆子”等，作者所选取的这些景物大人对它们都熟视无睹，不以为然，但是儿童们却视它们为生命，为好友，这些景物都有鲜明的特点，都有神奇的色彩，都有旺盛的生命力，它们共同组成了一个色彩缤纷、生机盎然、其乐无穷的百草园，因为在这里，活跃着一颗童心，洋溢着一股童趣。

二、绘景有序在百草园里，我们清晰地看到了菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、菜花、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子这么多景物，这些景物作者并不是像流水账一样毫无章法地罗列在一起，而是生动、细腻、有序地展现在我们的眼前。

《从百草园到三味书屋》课文说明_模板一、本书分作两部分，前半部分写百草园，后半部分写三味书屋，中间有一个过渡段。

对于这两个部分之间的关系，有三种意见。

一种意见认为，是和谐统一的。

贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

一种意见认为，是对比关系。

用乐园似的百草园生活来和阴森、冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣；一个是多么妨碍儿童身心的发展。

又一种意见认为，是衬托关系。

用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。

对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章的主题思想的不同理解。

对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理。

(见“有关资料”)二、本文第二段的写景，非常精彩。

第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。

石井栏之所以“光滑”，是因为井栏经过常年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。

说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且是儿童的特别的感觉。

叫天子的忽然间“直窜向云霄里去了”也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。

至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特具的感受。

第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”，是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。

这里的景物实际上包括了春、夏、秋三个季节的，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与后文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。

第三，融情入景，景中有人。

本文在写景时洋溢着感情。

像“不必说……也不必说……”“单是……就……”，就是富于感情色彩的词语。

《从百草园到三味书屋》教学参考_模板训练重点一记叙的感情色彩二两相比照的结构三准确的形容，准确的表述动作预习提示鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。

著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。

本文写于1926年，是回忆童年生活的散文。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅画面，里边渗透着作者的思想感情，阅读要细心体会；文章状物、叙事、写人都真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。

查字典，给下边加黑字注意，并认清字形：确凿菜畦蟋蟀缠络竹筛觅食渊博鼎沸绣像锡箔我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。

现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿（záo）只有一些野草；但那时却是我的乐园。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹（shèn）；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉(líng)在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥(máo)，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。

有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚（shān hú）珠攒（cuán）成的小球，又酸有甜，色味都比桑椹要好得远。

长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。

长(cháng)妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。