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物色尽而情有余《学习描写景物》教学实录湖北省宜都市潘家湾民族中学谷业军教学目标：1、引导学生学会准确抓住景物特征，提炼生动描写景物的方法；2、引领学生调动真情体悟融情于景，提升发现与感受美的情趣。
教学重点：提炼方法，生动描写景物特征。
教学难点：调动情感，体悟学习融情于景。
教学方法：自主、合作、探究。
教学准备：1、学生以小组为单位对校园景物开展观察活动。
2、教师准备好纸片、树形图和多媒体教学课件。
教学课时：一课时教学过程：一、图文激趣，明确景物含义（微视频）导入：悬空白瀑、雨后彩虹、醉人花香、恋花玉蝶、穿空乱石、嶙峋奇岩、锦绣名城、精巧建筑、彤云密布、四时更替、润物雨水……自然景象、植物动物、古迹名胜、城乡风光、天象气象、时序时节……这些都是我们日常生活中观察到的——生：景物（板书）。
师：可供观赏的景致和事物统称景物。
今天我们就一起来学习描写景物（呈示课题）。
师：景物可分人文景观和自然景致。
无论何种，唯有写出特色，才能流芳百世。
纵情第三单元的优美篇章中，我们饱览了奇山异水的变幻之趣，领略了鸟鸣鳞跃的蓬勃之气，也沉浸于如水月华的空明之境（图文展示）过渡语：掩卷回味，大千世界，无限风光，似尽收眼底。
而这份真切的感受源于历代文人善于观形察色，悟情品理。
二、校园聚焦，初试描写景物师：前不久，我们开展了“发现校园之美”的观察活动，老师注意到转角的那颗石榴树引起了不少同学的兴趣。
所以，老师课下拍了段它的小视频，请大家欣赏，看看你能把它描写出来吗？1、播放景拍，学生试写。
2、交流评点，曝光问题。
生1：校园的石榴树开花了，看上去很红。
师：你们这一组谁来点评一下？（可以结合阅读经验评评）生2：虽然点明了石榴花红的特点，但是描写不够具体。
生3：石榴树开花了，散发着淡淡的清香。
生4：这句话很简单，但从视觉、嗅觉两个角度描写石榴开花，将石榴花气味清香的特点描述出来了，但语言较平淡。
师：不过，他们在描写景物时都要抓住了一个特征（红和清香），想想，景物的特征常常表现在哪些方面？生：形状、颜色、质地、声响和气味等。
按一定的顺序写一篇写景作文秋天，真的是个好时节，尤其是当你计划去一个美丽的地方玩的时候。
记得那次我们一群人决定去郊外散散步，那天真是个完美的秋日，天气好的让人有点不真实。
早晨八点，我们在学校门口集合。
我带上了面包、果汁和一大包糖果，因为我知道我们的小队长小李一定会带着我们去找好吃的。
小李穿着一件红色的运动外套，显得特别有精神。
她一边整理背包一边对我们说：“今天一定要玩得尽兴，带上你们最好的心情和最舒服的鞋子！”小张挠了挠头，笑着说：“我穿的可是新买的运动鞋，跑步不用说，连跳高都不在话下！”我们笑了。
然后小王总是充当笑料担当，他穿了一双大大的黄色靴子，像两个橡皮艇一样。
我们调侃他说：“小王，你这是准备去溜冰吗？”一路上，我们的聊天声、笑声回荡在空气中。
路边的树木已经换上了金黄的秋装，仿佛整个世界都在为我们的到来而准备。
小李指着远处的山说：“看，那山就像一片巨大的金色地毯，我们一定要上去看看！”于是，我们一行人开始了攀登的旅程。
小王跑在前面，边跑边喊：“看我这速度，简直比风还快！”不过，没过多久，他就喘得像一只小狗。
大家都忍不住笑了，小张拍了拍他的背说：“别急，别急，我们不是在比赛，慢点也能享受风景。
”终于，我们到了山顶。
远处的风景美得让人有些说不出话来。
那一片片五彩斑斓的树林，宛如大自然用彩笔涂抹出来的画卷。
小李坐下来，拿出她精心准备的三明治，“大家饿了吗？我特意带了这些美食，补充体力！”我们一边吃，一边欣赏眼前的风景，感觉自己像是置身于一幅秋天的画卷中。
小张突然跳起来，指着远处的湖泊说：“那湖面上反射的光芒就像是撒在水面上的钻石，真漂亮！”小王马上调皮地回了一句：“如果你觉得那是钻石，那我希望我们也能找到一些，这样我就能带回家，给我妈一个惊喜了！”大家都笑了，随即又开始讨论起了各种奇怪的想法。
讨论间，我们也发现了一些奇怪的小动物，有一只小松鼠在树上灵活地穿梭，像是在给我们表演杂技。
时间过得很快，太阳已经开始落山，我们知道该回家了。
写景的作文按一定的顺序写具体写一个地方在繁华喧嚣的世界里，有一个宁静而迷人的海滨小城，它就像一颗璀璨的明珠，镶嵌在辽阔的海岸线上。
这座小城没有大城市的车水马龙和高楼大厦，但却有着独特的韵味和魅力，让人流连忘返。
当我第一次踏上这片土地，就被它那清新的空气和迷人的景色所吸引。
小城的入口，是一条蜿蜒曲折的公路，两旁种满了郁郁葱葱的树木。
这些树木像是忠诚的卫士，守护着这座小城的安宁。
阳光透过树叶的缝隙洒下来，形成一片片斑驳的光影，仿佛是大自然在地面上绘制的一幅抽象画。
沿着公路前行，不一会儿就来到了小城的中心。
这里有一个小小的广场，广场的中央有一座古老的喷泉。
喷泉的水清澈见底，在阳光的照耀下，闪烁着金色的光芒。
水珠从喷泉的顶端飞溅而出，像是一颗颗晶莹剔透的珍珠，在空中划过一道美丽的弧线，然后又落回池中，发出清脆的声响。
周围的孩子们在喷泉边嬉戏玩耍，他们的笑声在空气中回荡，让整个广场都充满了生机和活力。
离开广场，我漫步在小城的街道上。
街道两旁是一排排错落有致的房屋，这些房屋大多是白色的，墙壁上爬满了绿色的藤蔓。
有的房屋门口还摆放着五颜六色的鲜花，散发出阵阵芬芳。
窗户上的玻璃干净明亮，反射出蓝天白云和周围的美景。
走在这样的街道上，仿佛置身于一个童话世界中。
继续往前走，就来到了小城的海边。
一望无际的大海展现在眼前，蓝色的海水在微风的吹拂下泛起层层波浪，拍打着岸边的礁石。
海浪的声音如同交响乐一般，时而激昂，时而舒缓。
沙滩上的沙子细腻柔软，一脚踩上去，就像踩在棉花上一样。
沙滩上有许多贝壳和海螺，它们在阳光的照耀下闪烁着迷人的光芒。
我忍不住弯下腰，捡起一枚贝壳，放在耳边，仿佛能听到大海的呼唤。
远处的海面上，有几只渔船在缓缓行驶。
渔船的桅杆上挂着白色的帆，在海风的吹拂下鼓鼓作响。
渔民们在船上辛勤地劳作，他们的脸上洋溢着丰收的喜悦。
天空中不时有海鸥飞过，它们伸展着洁白的翅膀，自由自在地翱翔。
傍晚时分，太阳渐渐西沉，天边泛起了绚丽的晚霞。
按一定顺序写景的作文范文漫步春日湖畔。
哇，这湖真亮啊！阳光洒在上面，就像撒了金粉似的，闪闪发光。
风一吹，水面上就荡起一层层的波纹，美得就像画一样。
远处的山啊，绿油油的，跟刚画出来的似的。
山脚下一大片野花，五颜六色的，看得人眼睛都花了。
蝴蝶和蜜蜂忙得不亦乐乎，在花丛里飞来飞去，好像在开派对。
近处呢，孩子们在草地上撒欢儿，风筝飞得老高老高了，他们边跑边笑，好像整个世界都是他们的。
那些风筝啊，五颜六色的，跟真的鸟儿似的，在天空里自由飞翔。
情侣们呢，手牵手在湖边散步，脸上的笑容都快溢出来了。
他们时不时地低头私语，好像在说什么悄悄话。
旁边樱花树下，花瓣飘落，好像下了一场粉色的雨，美得让人移不开眼。
太阳快下山了，整个湖面都变得金黄金黄的，就像被镀了一层金。
远处的山在夕阳下显得更加壮丽，就像一幅完美的风景画。
第一单元习作指导课教学设计——如何描写一处自然景观教学目的：1.初步培养学生的作文审题能力。
2.通过学习使学生明确写好景物应抓住景物的特点，还要注意按一定的顺序去描写。
3.在学习的基础上按要求完成一篇习作。
教学重点：学习抓住景物特点并按一定顺序描写景物的方法。
教学难点：用课堂讲的方法完成一篇习作。
教学方法：讲解法讨论法对比法教学过程：一、课堂导入（忆一忆）上课前，同学们将要面临一个小小的考验，老师要考考大家的记忆力，看看谁能一眼就看出老师出示的图片是学过的哪篇课文的景物。
（分别出示三幅，指名回答）学生回答后进一步提问：你能说说课文中哪几句话描写的是图上描绘的内容吗？总结：看来只要我们找到文中描写景物特点的句子，辨识出图片轻而易举。
我们这一单元的课文每一篇都是一幅壮美的山水画卷，使人流连其中。
你们想不想自己也能妙笔生花呀？今天老师将带领大家一起学习如何描写一处自然景观。
二、作家指路1.说一说教师出示本单元的习作要求，带领学生一起审题。
围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。
提问：如果老师想让你给一个词标上着重号，你最想标哪一个？为什么？总结：我们这次习作，是要求写某处的景观，也就是说写一篇描写景物的文章。
老师这里有三个题目，大家来判断一下，这几个地方可不可以作为我们写作的对象？《美丽的星空》《游故宫》《杭州西湖》（师生共同探讨）现在老师很想知道你们都游览过哪些自然景观呢？谁能大胆说出来跟大家一起分享？我曾经去过（）（游览地名），在那里我看到了（）（景物名）。
总结：大家去过的地方可真多，俗话说“读万卷书不如行万里路”。
老师希望今后大家能够多多走出去，去开拓自己的视野。
2.议一议教师：虽然我们去过的地方很多，可是想像大作家们一样把美景生动的呈现出来，可不是一件容易的事情，这需要注意什么呢？别着急，作家们早已把诀窍隐藏在我们学过的课文里了，就看谁能细心找到。
教师出示《观潮》和《鸟的天堂》片段。
最新部编版五年级语文上册第七单元习作《－－即景》（第一课时）教案及反思【教学目标】1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。
【教学重难点】能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。
【教学准备】准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.明确习作要求，拟定习作题目。
2.结合景物观察记录单，初步完成习作。
【教学过程】一、视频引入，激发兴趣1.课件播放大自然中日出、日落和湖、海、山、川的视频。
2.引导交流：同学们，看到这个视频，你能描绘一下看到的景色吗？3.导入：大自然中处处是景，处处是画。
日出带给我们喷薄的激情，日落留给我们无限的遐思，大海让我们感受到气势的磅礴，山顶使我们体会到景色的壮丽。
在我们的身边，你一定也欣赏过美景，让我们一起来描绘这如诗如画的景色吧！【设计意图】借助视频，使学生初步感受身边的美景，唤起学生对习作的兴趣。
同时，适时地让学生描绘所看到的景色，为后续的交流作好铺垫。
二、互动交流，理解题意1.引导交流：通过本单元的学习，我们领略了很多大自然的美景，你还记得课文中描写的景色的特点吗？你能就一处你最喜欢的景物描绘一下吗？2.指名交流。
预设：（1）我欣赏王维在《山居秋暝》中所描绘的景色。
走进山林，看到明亮的月光透过树叶的间隙射向林间小路，一股清澈的泉水潺潺地流淌在石头之上，听到远处传来洗衣归来的女子的欢笑声，更为此情此景增添了些许诗意与灵动。
（2）《月迹》这一课让我们跟随月亮进行了一次旅行，从穿衣镜里到院子里，再到满世界去寻找月亮的踪迹，最后月亮出来了，它在每个人的眼睛里。
课文写出了月亮升起的变化，让我们着实追了一把月亮。
3.拓展交流：是的，本单元我们初步了解了景物的动态描写和静态描写，这节课就让我们用手中的笔，试着去描写景物的变化吧！4.板书“______即景”，引导学生正确理解“即景”的意思。
