比较探究《阿长与山海经《拣麦穗》《童年絮味《生命》

比较.探究《阿长与<山海经>》《拣麦穗》《童年絮味》《生命》第一课时【温故互查】1.鲁迅，原名，字，我国伟大的、、。

他的散文集是，又叫，我们学过一篇散文，就选自这部散文集。

【学习目标】1. 掌握生字词和文学常识。

2. 有感情地朗读课文，学习刻画人物的方法。

3. 感悟人间的无私的“爱”。

【导学过程】一：：初步感知：默读课文《阿长与 <山海经>》，用“”标出不会读、不理解和易出错的字词。

用“”标出不理解的句子。

用“”标出你认为很重要的词语、句子和段落。

1. 给划线字注音。

保姆（）絮（）说菩萨（）震悚（）憎恶（）惶（）急惧惮（）大抵（）2. 解释下列词语。

絮说：掳：震悚：骇：切切察察：顺顺流流：3. 思考哪些段是介绍阿长的称呼由来和形体特点的？哪些段是具体刻画阿长的形象的？哪些段是抒发对长妈妈的怀念和祝福之情的？4. 文章用两段文字交代阿长称呼的由来，作者想由此表现什么？5. 划出表现作者对阿长情感变化的词语，看看这些表示情感的词语对应哪些段落的内容？哪一种情感是对阿长的调侃？哪一种感情是对啊长真心的敬佩？（自主学习，努力让自己独立完成这些问题。

）二：整体感知课文内容，思考下列问题。

1.作者详写的是阿长的哪一件事？由这一件事可以看出阿长对“我”怎么样？请你分析一下阿长的形象特点。

2. 这篇散文的主题是什么？作者写阿长的种种缺点是不是该删去？3. 这篇散文运用了什么写作方法？从文章的前半部分里，作者对阿长是真的“憎恶”、“讨厌”吗？4. 为什么题目不写“长妈妈”而写“阿长”？5. 写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不详细写她怎么买的？为什么此前此后反倒写了不少？（与同学合作交流，在探究中合作，在合作中交流。

小组内写出最佳答案，和全班同学交流。

）【中考连接】（2012年潍坊市）下列词语中划线字，每对读音都不相同的一组是（）A.角色/角逐兴奋剂/兴冲冲和颜悦色/曲高和寡B.背包/背弃开小差/差旅费寡廉鲜耻/屡见不鲜C.纤夫/纤维人行道/行业语横冲直撞/飞来横祸D.提纲/提防冠心病/冠名权调虎离山/陈词滥调【达标测评】1.《阿长与<山海经>》的作者是，原名，我国伟大的、、。

《阿长与＜山海经＞》及《拣麦穗》研讨要点
一、《拣麦穗》《阿长与〈山海经〉》《雪地贺卡》对小孩子的没有任何希求的关爱表现在哪里?“没有任何希求”的关爱，此话出自《拣麦穗》。

三篇中分别体现为：明知小女孩不可能做他的媳妇，可老汉至死都一直疼爱她；阿长主动过问、主动给“我”买来“我”日思夜想的《山海经》；“我”对李小屹美好童心的呵护，李小屹毫不知情。

二、鲁迅如何看待长妈妈给“我”买来《山海经》一事?
人们往往漠视小孩子、小人物的心愿、心情。

对重视孩子心愿的行为，鲁迅很看重，用诗一样的语言赞美、怀念做过这种好事的长妈妈。

“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，这包含着成年后的作者对此事的评价。

三、阿长和卖灶糖的老汉形貌不佳，阿长更有种种缺点。

为什么不把主人公写得更完满一些呢?一是人物“原型”可能本就如此。

二是形貌不佳、有缺点的人才是生活中常见的真人。

三是这恰恰使主人公心灵之美的一面显得更为动人。

以上三个要点的详细研讨意见参见练习一解答。

四、两篇鲁迅作品在叙写人物方面有什么特点(给你留下了哪些深刻印象)?
在叙述有关的事件中就带出了人物的种种特点；写得传神、风趣，使人哑然失笑。

详见练习二解答。

课题《阿长与山海经》《拣麦穗》课型比较·探究课时 3上课日期 2012年9月17日作者姓名马艳单位枣庄市第三十九中学阿长与《山海经》课前准备：文中出现了许多初一学生把握不准的字词和与课文内容相关而学生不太了解的《山海经》以及神话人物等，为了让学生更好理解课文，我设计了预习作业，帮助学生养成积极主动学习的良好习惯。

1.查工具书，结合《语文助学》，扫除阅读障碍。

2.通读文本，感知课文内容。

3.朗读课文，要求能复述文章基本情节。

4.查找有关鲁迅和张洁的相关资料，知道《山海经》，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

（设计意图：让学生在拓展知识面的同时，进一步加深对课文的理解，同时掌握收集资料的有效途径和方法。

）相关课程标准：“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

”“在通读课文的基础上收集资料，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

”教学目标：1．正确识记、运用字词，理解重点句子的含义。

感受作者对童年经历的人和事的亲切怀念。

2.学习本文选取典型事例刻画人物的写法，认识阿长的品格，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

3.学会比较阅读，领会文中带有感情色彩的词句，体会作者的思想感情。

评价任务：1．进行朗读，把获得的整体感觉读出来。

2．再次阅读课文，引导学生思考、讨论相关问题。

3. 学会比较阅读，品味作者遣词造句的准确、传神。

4．领会作者对淳朴、善良人性的赞美，对往事的亲切怀念。

教学过程：【导入展示】师：同学们，有一本书上面有“人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当做眼睛的怪物……”这本书是……(故意放慢语速,同时利用多媒体展示有关画面。

生：（齐答）《山海经》。

师：鲁迅是我国现代最伟大的作家之一，一生写过无数的作品，但在他小时候最渴望得到的第一本宝书居然就是这本《山海经》，你们知道这本书是谁买给他的吗？---阿长，鲁迅家的一个保姆，你们想认识她吗？她为什么要买书呢？我们来一起学习课文。

备课手记1：《阿长与山海经》题目探究
《阿长与<山海经>》题目探究
胡腾华
题目对于一篇文章的作用毋庸置疑，它既是文章的点睛之处更蕴含作者自己的感情倾向和道德判断。

鲁迅的散文集《朝花夕拾》中有三篇以人物的名字为题，藤野先生是作者的老师，范爱农是追求进步的青年，为他们写文章理所当然，但为阿长写文章就值得深究了。

笔者以为鲁迅以《阿长与<山海经>》至少有以下几点用意。

一、点明文章故事发生的时间和内容。

阿长是鲁迅儿时的保姆，《山海经》是鲁迅小时候渴慕的图书，后来被阿长买来，两者一个照顾他的起居，一个慰藉他的精神，共同构成鲁迅儿时生活的两面。

二、制造悬念，吸引读者。

一个大字不识的保姆和一本富有文学和神化色彩的典籍放在一起，产生强烈的对比，不由让读者思索：这两者是如何产生联系的。

由此，读者兴趣被激发。

三、形成情感反差，产生张力。

“阿长”是少年鲁迅在憎恶她时的称呼，《山海经》是作者小时候喜欢得念念不忘的书，标题不用“长妈妈”而用这个称呼就可以将“憎恶”与“喜爱”并列观照，那种情感的张力就跃然眼前了。

四、暗含作者对阿长的赞美之意。

阿长是极其平凡低微的小人物，甚至没有自己的名字，尽管她的人生经历是模糊的，生命的价值无法被人关注，但是鲁迅将她和古代经典作品《山海经》放在同一处且位置靠前，作者的用意不言而喻，他把低微的小人物抬得很高，让人们看见小人物心灵深处的闪光点，彰显了对小人物的同情和赞美。

由此可见，鲁迅一个不经意的题目就显示出过人的写作功力和鲜明的价值判断。

念及此，不由让人肃然起敬。

阿长与《山海经》赏析阿长与《山海经》赏析阿长是鲁迅小时候的保姆.记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，以下是店铺为大家收集的阿长与《山海经》赏析，仅供参考，希望能够帮助到大家。

阿长与《山海经》赏析作者简介鲁迅(1881～1936)浙江绍兴人，1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名在《新青年》发表了鲁迅的被视为中国现代文学史上第一篇白话短篇小说的《狂人日记》﹐充满了对封建社会和家族制度﹑封建道德传统的批判精神。

奠定了新文化运动的基石。

五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主力。

中国当代鲁迅著名无产阶级文学家、思想家、革命家。

新文化运动的代表人物，为中国文学的现代化做出了重要贡献。

也被人民称为“民族魂”。

人称“文教思革”。

光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口。

原名周樟寿，又名周树人，字豫山、豫亭、豫才。

笔名除鲁迅外，还有邓江、唐俟、邓当世、晓角等。

小时享受着少爷般的生活，慢慢家境衰败变得贫困。

青年时代受达尔文进化论和托尔斯泰博爱思想的影响。

1898年鲁迅从周樟寿更名为周树人。

1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用此改变国民精神。

1905—1907年，参加革命党人的新文化运动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。

期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。

1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。

同年回国，先后在杭州、绍兴任教。

1918年首次以“鲁迅”为笔名，发表他的第一篇白话小说《狂人日记》。

在此之前，他是一名医生，因战乱奋起改行为作家。

鲁迅生平是一个“爱书如[1]命”的人。

1927年与许广平女士结合，生有一男名周海婴。

1936年10月19日因病逝世于上海。

著作收入《鲁迅全集》，作品及《鲁迅书信集》，并重印鲁迅编校的古籍多种。

1981年出版了《鲁迅全集》(共十六卷)。

祝福，难忘的长妈妈──析《阿长与〈山海经〉》《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的《朝花夕拾》。

该书共收回忆性10篇，均作于1926年。

各篇在北京《莽原》半月刊陆续发表时，副题作《旧事重提》，依次是《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。

鲁迅当时可能设想日后出书就以《旧事重提》为书名，也符合以回忆往事为主要内容的实际。

但《旧事重提》终究显得直白，因此在1927年5月间编集准备出版时，改名为《朝花夕拾》。

“五四”新文学运动以来，一般认为散文成就最大，作家蜂起，佳作迭出，或记人，或叙事，或写景，或抒情，或议论，各有所长。

但《朝花夕拾》一书，融记人、叙事、写景、抒情、议论于一炉，寓思想性、战斗性于知识性、史料性之中，的确写得风格别具，与众不同。

《朝花夕拾》各篇以记人为主者有三，即《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》和《范爱农》。

《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，本文记的则是作者儿时的保姆，无姓无名、青年守寡、却给予了儿时作者深情关爱的长妈妈。

作者抓住几个主要事件，描述了从厌她、烦她、恨她到最后敬她的全过程。

记人之作最忌事无巨细写成一篇流水账，最怕把人物的鲜明性格淹没在一般性的叙述之中。

本篇在繁简取舍方面极见功力。

长妈妈的姓名、经历，鲜为人知，便用三言五语带过。

长妈妈踏死哥儿最喜欢的隐鼠一事，因在前一篇《狗·猫·鼠》中已有叙述，本篇自然无需重复。

而她的“讨厌”之处，亦即喜欢“切切察察”和夜间睡成“大”字，要言不烦，却写得生动而具体。

作者怎样从厌她、烦她到敬她，是本篇的主要部分，写起来就是浓笔重彩，不厌其“繁”了。

在作者笔下，长妈妈之讨人厌，无可辩解，她之令人烦，却应加以分析。

儿时的作者深感不耐烦的无非是嫌长妈妈的礼节多，规矩多，教给他的道理多，“繁琐之至”。

使儿时的作者最不耐烦甚至当作“磨难”的是“元旦的古怪仪式”：大年初一清早一睁眼就要说“阿妈，恭喜恭喜！”然后再“吃一点福桔”，以求得“一年到头，顺顺流流”。

七年级上册第一单元第三课（比较阅读）：《阿长与〈三海经〉》《拣麦穗》（2课时）课前预习：读课文，熟悉课文内容，并勾画出需从音、形、义方面注意的字词。

了解作者情况。

相关课程标准：“欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

”教学目标：1．抓住情感态度变化的关键词语，整体感知课文内容。

2．品味文中精彩的对话描写、行为细节描写以及含义丰富的语句，理解人物的感情。

评价任务：1．默读课文，抓住情感态度变化的关键词语。

2．运用比较的思维方法，探讨作者构思选材的巧妙。

3．朗读品味语言，感悟贯穿全文的淳朴的人性之美。

教学过程：（第一课时）一：初识阿长：为了让学生了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：1、《阿长与〈三海经〉》一文中回忆了长妈妈的那几件事？这些事情中哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?2、文中的我体会到了阿长对自己的感情了吗？（学生默读课文，提炼概括课文中发生在“我”和长妈妈之间故事，理清文章内容，从选择材料突出中心方面来考虑，明白怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好基础。

）二：读懂阿长1、文中哪些词句体现了我对《山海经》的渴慕？（追问：当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？）2、作者对阿长的感情是怎样变化的？（学生精读课文，深入理解人物，仔细品味人物的思想感情，把握重点语句，圈点批注，体会作者蕴含的感情。

以小组为单位进行合作、探究。

）三：怀念阿长（1）学生齐读最后两段，用一句话表达自己对文中阿长的感受。

（可用自己创造的话或化用古诗、歌词、俗语等来表达）（2）、鲁迅文章的题目言简意赅，别有韵味，本文以“阿长”与《山海经》为题的用意，你能有所领悟吗？四：寻找“阿长”写写生活中的“阿长”：在你的童年生活中，有没有接触过类似长妈妈这样的普通人？请你审视久已淡忘了的人和事，以真实为墨，用心灵作笔，写下自己内心的感动吧！（让学生由解读文本延伸到解读生活，让学生学会在生活琐事中发现爱，感受爱，提高学生的写作水平。

比较.探究导学案《拣麦穗》《童年絮味》《生命》第一课时【温故互查】1. 阅读下面这段文字，根据拼音写汉字。

书籍是无声的音乐，是浩瀚的星空；只有它才能qū除愚昧，才能包luó万象，才能让你成为一个bó学的人。

朋友，热爱书籍吧！它yóu 如汪洋中的一座灯塔，指引我们前进的方向。

【学习目标】1.掌握本课生字词和文学常识。

2.通过诵读，赏析文中的景物描写、人物描写，理解作品复杂的情感。

3.通过探究课文思路和作品主题，提高鉴赏散文的能力。

4.感受文章表现出来的人性美、情感美，培养健康高尚的审美情趣。

【导学过程】一：初步感知：大声朗读课文《捡麦穗》，用“”标出不会读、不理解和易出错的字词。

用“”标出不理解的句子。

用“”标出你认为很重要的词语、句子和段落1. 给下列加点字注音：麦穗（）积攒（）戏谑（）磕碰（）山坳（）害臊（）睒眼（）步履（）2、解释下列化横线的词语在句中的含义：（1）、有谁见过哪一个人会死乞白赖的寻找一个丢失的梦呢？死乞白赖：（2）、我大言不惭地说，“我要备嫁妆哩！”大言不惭：（3）、我娘笑得前仰后合，说那不是烟荷包，皱皱巴巴，倒像个猪肚子。

前仰后合：（4）、他的背更弯了，步履也更加蹒跚了。

蹒跚：(5)、没有任何希求，没有任何企望的。

企望：3、分别用下列形似字组词：（4分）攒臊履跚赞操覆栅4、文学常识填空：《拣麦穗》的作者是（），当代女作家。

主要作品有：《》《》《》等。

5、这篇课文讲述了一件什么事？6.这篇文章写了谁的梦？什么样的梦？实现了吗？对待梦想破没的结果，表现有什么不同？你觉得本文的感情基调怎样？（以上问题要自主学习，力求自己能写出正确的答案）二、整体感知课文内容，理解下列问题。

1. 文章主写的是回忆“我”拣麦穗的事，为什么要在开头部分讲述农村姑娘拣麦穗时的梦呢？2. 课文题目为《拣麦穗》，课文主要的写是捡麦穗吗？为什么以拣麦穗为题？3. 为什么“我看不见田里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶”？4. 我为何要嫁给卖灶糖的老汉？5. 从外貌、语言、动作来分析老汉是个怎样的人？6. “这担子就是我的家，走到哪哒，就歇在哪哒！”这句话说明了什么？7. 分析卖灶糖的老汉为什么要如此疼爱“我”？为什么“我”回越来越依恋他？8. 作者在最后为什么会常常想要找到那个早已不知被她丢到哪里去了的那个皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包呢？（小组合作学习，在合作中探究，在探究中提升。