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部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇慈母情深的教案篇一一、教材分析《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情二、教学目标1．认识“陷、碌、攥”3个生字能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法3．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉本文教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情三、教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计第一环节，复习旧课，导入新课。
简短谈话，拉近与学生的距离，引发学生的阅读期待。
第二环节：检查预习，整体感知五年级的学生应该达到一定的预习能力，检测词语是对学生识记词语和理解的一种基础检测手段，概括课文主要内容也是培养学生的概括课文的能力和口语表达的训练手段。
学生们对词语的理解很到位，对“龟裂”学生理解得不够到位，老师给予补充学生能够及时获得信息。
课文内容概括得一个比一个好。
人教版五年级语文上册教案：慈母情深一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，感受慈母情深。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的重点语句。
2.2学会抓住关键词句，理解课文情感。
3.情感态度与价值观：3.1感受母爱的伟大，懂得孝敬父母。
3.2培养热爱生活的态度，学会珍惜亲情。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受慈母情深。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点：2.1分析课文中的重点语句，理解课文情感。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景。
1.2学生分享自己与母亲之间的感人故事。
2.自主学习2.1学生自主朗读课文，感知慈母情深。
2.2学生自主查找课文中的生字词，并组内交流。
3.课堂讨论3.1教师引导学生分析课文中的重点语句。
3.2学生分享自己对慈母情深的理解。
4.课堂小结4.2学生反馈自己的学习收获。
第二课时1.复习导入1.1教师提问：上一节课我们学习了什么内容？2.深入分析2.1教师引导学生深入分析课文中的慈母情深。
2.2学生分享自己的感悟。
3.情感体验3.1教师组织学生进行角色扮演，体验课文中的情感。
3.2学生谈自己的感受。
4.写作练习4.1教师布置写作任务：写一篇关于自己与母亲之间感人故事的作文。
4.2学生现场写作，教师巡回指导。
5.课堂小结5.2学生反馈自己的学习收获。
第三课时1.复习导入1.1教师提问：上一节课我们学习了什么内容？2.拓展延伸2.1教师引导学生进行课外阅读，了解其他关于母爱的故事。
2.2学生分享自己的阅读感悟。
3.课堂小结3.2学生反馈自己的学习收获。
4.课后作业4.1教师布置课后作业：写一篇关于母爱的作文。
4.2学生完成作业，教师批改并反馈。
四、教学反思本节课通过慈母情深一文，使学生深刻感受到母爱的伟大，懂得孝敬父母的重要性。
慈母情深第二课时教学设计【优秀5篇】《慈母情深》教学设计篇一【教学目标】1、在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。
2、品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。
3、在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。
【教学重难点】品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。
【教学过程】了解作者，揭题导入1、导入，简介作家梁晓声的成就。
2、从课文的1—3小节中，了解他小时候的家庭情况以及对书渴求。
①引导学生抓住“从来没有”、“一次”、“破收音机”、“吃进肚子里”感受作者家境贫困。
②引读：虽然家境贫困，但是——（我想有一本《青年近卫军》），而且——（想得整天失魂落魄。
）③理解“失魂落魄”，从中你感受到什么？3、今天我们一起来欣赏选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。
板书课题，齐读课题。
4、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。
）5、小结：母爱是平凡的，她时刻在我们身边；母爱是伟大的，但你必须用心去感受。
梁晓声的成功就缘于这平凡而又伟大的母爱。
再读课题。
二、整体感知，把握大意１、轻声读读课文，读准字音，读通句子。
想想母亲几次给“我”钱？分别是因为什么？２、生交流，师板书：“我” 母亲想买书塞钱买了水果罐头凑钱３、根据板书所给的线索，简要说说课文讲了一件什么事？４、学生交流，师指导说清楚、说简洁、说连贯。
说明：概括课文的主要内容仍然是学生学习的重点，老师有意识地引导学生找出课文当中的重点信息，帮助学生把握课文的主要内容。
三、研读重点，体悟母爱㈠学习4—31节，体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。
过渡：“我”去问母亲要钱是因为——，面对母亲，“我”又不想说出要钱两个字是因为——（母亲工作非常艰辛）１、默读4—31节，想一想：你从哪儿感受到母亲工作是非常艰辛的？划出有关句子。
五年级语文上册慈母情深教学设计（优秀7篇）《慈母情深》篇一教学目标：1.认识课文中的生字。
理解龟裂、失魂落魄、疲惫等词语意思。
2.有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
教学过程：一、诵读诗文，激发情感：课件出示母爱的小诗，学生朗读体会，引入课文。
二、检查预习情况，整体感知1.轮流读文，读准生字词。
2.课文主要讲了一件什么事？用简练的语言概括。
3.交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理）三、细读课文，锁定形象1.带着这些感受，深入到课文的字里行间，找出母亲的外貌、动作、语言等描写，用心体会这是怎样的一位母亲，做好标注。
2.交流感受，反复品读辛劳的母亲（一）a. 从我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
体会母亲之劳苦，感受母亲之坚强。
b.带着这种感情读小诗，读课题。
（二）a.从背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。
褐色口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲体会母亲之劳苦，感受母爱。
b.我们把这段文字，转换成诗的形式来读一读，体会感情。
背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。
褐色口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲c. 带着这种感情读小诗，读课题。
（三）a.从母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌体会母亲的忙碌，感受母爱。
b.立刻立刻立刻立刻让你感受到什么？体会读。
c. 带着这种感情读小诗，读课题。
贫困的母亲a.从母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
五年级语文《慈母情深》教案6篇五年级语文《慈母情深》教案6篇五年级语文《慈母情深》教案1 【教学目的】1、认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。
3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与仁慈和我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。
【教学重点】通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。
【教学难点】通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“情深”，进步学生阅读才能。
【教学准备】歌曲《懂你》、PPT课件【教学过程】一、认识梁晓声孩子们，刚刚通过简单的交流，我们大家已经成了朋友，不过，今天老师还给大家带来了另外一位朋友，他就是：〔老师出示照片〕梁晓声，关于梁晓声，课下同学们已经预习导学卡了，如今谁来说说你知道的梁晓声？〔两三个同学说说即可〕我们说再读课文之前，假如能更好的理解作者，对阅读课文是非常有帮助的。
1、二、走进“慈母情深”1、那么今天我们就来阅读一篇梁晓声的文章——《慈母情深》2、孩子们，看黑板，我们恭恭敬敬地读一遍课题。
老师擦掉“深”字，学生读，老师填上“深”字，学生再读。
看着这个题目，你们有什么问题要问吗？〔指名答复：慈母的请到底有多深?〕3、那么如今我们就带着这个问题，完成导学卡上的第一题吧！课件出示：我想买一本《青年近卫军》，来到工厂找妈妈要钱。
那里的噪音〔〕，妈妈看到我，用〔〕的手指数钱给了我，然后又陷入了〔〕的工作之中。
我鼻子一酸，〔〕着钱跑了出去……4、看一下大屏幕，自己对证一下。
注意错的改正过来。
请一名同学读读这个句子。
老师评价。
5、“龟裂”什么意思。
师引导：看见过“龟裂的手”吗？6、“攥”是什么动作？它的意思是？〔生和老师一起笔顺书写“攥”字，写完并记住的同学把手攥起来〕三、感悟“慈母情深”1、出示：鼻子一酸生读三遍“鼻子一酸”是一种什么感觉？〔鼻子难受，心里难受，〕2、围绕一个问题：课文中哪些句子让我鼻子一酸？过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。
五年级语文上册《慈母情深》的教学设计五年级语文上册《慈母情深》的教学设计（通用5篇）作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的五年级语文上册《慈母情深》的教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级语文上册《慈母情深》的教学设计1教学目标：1、认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学过程：一、导入新课：1、时光如水，年华易逝，似水流年淡去了我们多少回忆，却始终不改我们对母亲绵绵的爱恋，母亲对孩子的爱如一条清澈透明的河，不舍昼夜地源源不断地流向远方。
于是，母爱便成了文学永恒的主题，今天我们就来学习一篇与母爱有关的文章《慈母情深》2、每当想起自己的母亲内心会涌动着怎样的情感呢？谁愿意带着感受来读课题；3、课题中的“深”字能去掉吗？为什么？深字是课题的题眼，不能去掉。
慈母情有多深？又深在何处呢？让我们共同走进课文。
二、初读课文：1、本文讲了一件什么事？2、我为了买《青年近卫军》这本书向母亲要了多少钱？一元五角钱对于我们来说多吗？那么母亲给我的一元五角钱对于这个家庭意味着什么呢？（那个年代，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人。
父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一块臭豆腐要吃3顿。
而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。
）通过资料，你知道了什么？3、我向母亲要的一元五角钱，母亲给我了吗？我手里拿着一元五角钱应该高兴才对，而我却鼻子一酸，我为什么会鼻子一酸？下面请同学们按读一读，画一画，写一写，议一议的方法自学课文。
慈母情深教案(9篇)慈母情深教案篇一教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
慈母情深语文教学教案，我们来看看。
【教学目标】１、认识３个生字，用联系上下文及词素分析法理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、指导学生抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的。
深情。
【教学重、难点】抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。
【教学过程】学案教案一、学习提纲第１、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际及词素分析法理解下列词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。
第２、读通读顺课文。
第３、跳读课文，按事情发展先后顺序把课文分成三段，写段意。
第一段：第二段：第三段：第４、默读课文第二段，勾画母亲外貌、动作、语言的重点句段，想一想，文中的母亲是一个（）的母亲。
第５、默读课文第二段，勾画我行动、心理活动的句子，我对母亲给钱让我买书有一种（）的深情。
二、练习提纲第１、抄写、背诵母亲外貌、语言、动作的精美句子。
第２、以母亲的爱为题，仿照课文的写法，写写母亲关心你的一件事。
一、初读课文，自学生字、新词，初理作者思路第１、（１～４）想买《青年近卫军》第２、（５～３３）妈妈给钱买书第３、（３４～３５）终于有了第一本长篇小说二、细读探究，体会母亲对我的深情第１、母亲的爱：⑴ 外貌描写──瘦弱的母亲。
⑴ 行动描写──贫苦、辛劳的母亲。
⑴ 语言描写──通情达理的母亲。
（勤劳、善良、慈祥、深爱儿子）第２、我的爱（反衬）：⑴ 行动描写。
⑴ 心理描写。
（感动、心疼、崇敬、感激、热爱）三、自主评价学习收获四、转换迁移，训练运用《慈母情深》教学设计篇二【教学目标】１、认识３个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
人教版五年级语文上册《慈母情深》教学设
计
一、教材分析
《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。
作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。
课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。
文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。
尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。
二、学情分析
写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步
学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。
的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。
家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。
所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。
在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。
三、教学目标
1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。
2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。
3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
四、教学重难点
重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。
五、教学过程
（一）谈话导入、揭示课题
出示《青年近卫军》图片。
这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。
关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。
（二）把握主要内容、明确学法
1．自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。
想想课文主要讲了一件什么事？从中你感受到了这是一位（）的母亲？
2．反馈，交流。
（1）从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。
（2）平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。
即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。
看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。
（3）指名同学反馈重要内容的概括。
（4）从中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛劳、慈爱……）3．这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示）（三）读慈母形象，体会“情深”
1．这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。
请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳？圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。
（板书：外貌、动作、语言……）
2．交流。
（随机板书）
（体会母亲工作辛劳。
）
出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个
极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
（1）指名读。
你看到了怎样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲的背，还写了什么？（被灯泡烤着的脸……）（2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。
文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。
（3）穿插环境。
句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
什么叫震耳欲聋？走进这样的车间你的第一反应是什么？
（4）看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难过……）（5）带着这种感受读一读。
出示句二：背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？
（2）这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么？（眼神）这是怎样的眼神？（疲惫且吃惊的）因什么而疲惫？因什么而吃惊？
（3）读出这份辛劳。
（4）发现了吗？这句话很特别？特别在哪里？（“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。
）
（5）比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样
吗？（用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。
）
（5）谁愿意把这一个个画面读出来？（配乐指导朗读）
师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。
作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。
出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？
（2）这句话中你又发现了什么？（用了4个“立刻”）“立刻”可以改成什么？（马上、立即……）
（3）读读这句话，作者这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺秒）
（4）母亲赚钱是多么的不容易。
为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又……（师引读并板书）
（5）你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？
补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。
为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。
家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。
为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。
上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。
（6）读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……）
师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。
母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──慈母情深。
（齐读课题，体会母亲爱儿深切。
）
1．课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢？小组合作，划出母亲的言行，讨论讨论。
句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……
句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
2．小组派代表谈感受。
3．这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？（预设：毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……）这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗？还有什么？（预设：母爱、期望与理解……）
4．什么数落？数落我什么？母亲为什么要数落我？（因为我为母亲买了水果罐头）
师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。
这就是──慈母情深。
（四）写话补白，升华情感
1．对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。
那么母亲是如何再次凑钱给我买书的？（抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。
）
师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。
（齐读课题）3．交流、反馈。
4．千言万语说不尽，慈母情深深似海。
就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们！我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。
最后让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。
（诗歌朗读）。
