《慈母情深》教案教学设计
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难点：
用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。
整体性结构化设计思路
根据本文特点,学习本课要从语言的角度细读文本，用一双敏锐的眼睛，发现文章中运用场景描写和细节描写的地方，设身处地地感受其中的深意和情感。找出反复出现的词句段，剖析其中蕴含的情感。要找出文本中在标点、修辞上的亮点，并将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。落实读写训练点，以读促悟，悟出真情，再情感迁移，联系实际，写自己生活中曾经“鼻子一酸”的经历。
课前预学
1、课文我熟读：我能做到通顺（），流利（），有感情（）。（打★）
2、字词我积累：读读记记下列词语，运用各种方法理解不懂的词语。（写在书上）。
辞退、压抑、怂恿、颓败、疲惫、耽误、数落、震耳欲聋、失魂落魄
3、文脉我来理：说说课文主要内容，思考课后题。
默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。
教学目标
1.认读“魄、抑、颓”等10个生字，读准1个多音字“龟”，会写“辞、抑、碌、吊”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等18个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。
3.分析文中的场景描写和细节描写，了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，从中体会母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。
4、资料我搜集：搜集写作背景，了解当时的社会经济状况，帮助理解课文内容。
搜集作者梁晓声的资料。ຫໍສະໝຸດ Baidu
第（1）课时
教学过程：
板块一激活旧知，整体导学
一、感悟解题
同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章──《慈母情深》。板书课题。
1、齐读课题。
2、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）出示《游子吟》，配乐齐读。
昨天请大家预学了课文，相信这些词语难不倒你了。
设计意图
板块一：
音乐烘托气氛，创设情境，深情导入，切中主题，为学习课文奠定情感基调。
板块二：
这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，将集中识字与随文识字相结合，读准多音字“龟”，并结合课文语境了解字义。
板块三：
通过阅读，初步感知课文内容和人物特点，结合作业本第5题，想场景，训练了学生的信息筛选能力和归纳能力，为后面深入地理解课文内容做准备。
单元整体解读
本组教材以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，还有“口语交际：父母之爱”“习作：我想对您说”和“语文园地”。
本单元主要的语文要素是“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这几篇课文都运用了场景描写和细节描写，其中蕴含着深厚的情感。如：《慈母情深》中对母亲工作环境的场景描写，对母亲工作状态的细节描写，蕴含着母亲对家的爱、对孩子的爱，也蕴含着儿子对母亲的爱。教学本单元课文时，要以读为主，在朗读的过程中，找出文中描写场景和细节的句子，感受其中包含的思想感情。
单元整体目标
1.会认33个生字，读准“龟”这个多音字，会写26个生字，会读写、运用37个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受父母之爱的深沉、真挚、伟大、无私。
3.阅读课文，重点体会场景描写和细节描写中蕴含的感情。
4.联系生活实际，体会父母的爱，学会表达对父母的爱。用恰当的语言表达自己的看法和感受，学会与家长交流、沟通。
4.分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子，学习如何运用恰当的描写手法刻画人物形象。
教学重难点
重点：
1.理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。
2.分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写，学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。
板块四：
结合生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。
抓住关键词句体会母亲的形象和对“我”深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感。
板块五：
课堂延伸，感受母爱，引出对下堂课学习内容的思考。
板块二预学评价，生成问题
三、检查预学
1、学习生字、理解词语
连续 辞退 挣钱 压抑 潮湿 忙碌 阴暗 炎夏 噪声 瘦弱
5.积累关于勤俭的名言名句。
课题
慈母情深
本课教材解读
《慈母情深》讲述的是写瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》，满足了“我”读书的强烈愿望。尽管家境贫寒，生活艰辛，但母亲仍在坚守着对儿女的希望。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
3、母爱是平凡的，时刻在我们身边，母爱是伟大的，只要你怀着一颗感恩的心，一定会发现这平凡中的伟大，再读课题。
3、本文作者，梁晓声，你了解他吗？出示介绍梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家。1949年出生于哈尔滨，祖籍山东荣成，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》，中篇小说《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，以及中篇小说《今夜有暴风雪》均获全国优秀小说奖。
4、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？（题眼：“深”）
二、学习篇章页
作者为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？这个单元我们就要走进第六单元，出示篇章页：人文主题：父母之爱舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。谁理解这句话？这单元的语文要素又是什么呢？（体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。）
“口语交际”教学要关注说和评，让学生在交际和沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，培养学生的语言表达能力和听众意识。“习作”部分则给学生提供了与家长交流，抒发自己内心感受的机会，力求做到情感真实，贴近生活，同时学习运用细节描写和场景描写。“语文园地”可以通过朗读、交流、背诵等多种形式，感受细节描写和场景描写的作用，感受父母的真情，拥有一颗感恩之心。
用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。
整体性结构化设计思路
根据本文特点,学习本课要从语言的角度细读文本，用一双敏锐的眼睛，发现文章中运用场景描写和细节描写的地方，设身处地地感受其中的深意和情感。找出反复出现的词句段，剖析其中蕴含的情感。要找出文本中在标点、修辞上的亮点，并将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。落实读写训练点，以读促悟，悟出真情，再情感迁移，联系实际，写自己生活中曾经“鼻子一酸”的经历。
课前预学
1、课文我熟读：我能做到通顺（），流利（），有感情（）。（打★）
2、字词我积累：读读记记下列词语，运用各种方法理解不懂的词语。（写在书上）。
辞退、压抑、怂恿、颓败、疲惫、耽误、数落、震耳欲聋、失魂落魄
3、文脉我来理：说说课文主要内容，思考课后题。
默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。
教学目标
1.认读“魄、抑、颓”等10个生字，读准1个多音字“龟”，会写“辞、抑、碌、吊”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等18个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。
3.分析文中的场景描写和细节描写，了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，从中体会母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。
4、资料我搜集：搜集写作背景，了解当时的社会经济状况，帮助理解课文内容。
搜集作者梁晓声的资料。ຫໍສະໝຸດ Baidu
第（1）课时
教学过程：
板块一激活旧知，整体导学
一、感悟解题
同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章──《慈母情深》。板书课题。
1、齐读课题。
2、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）出示《游子吟》，配乐齐读。
昨天请大家预学了课文，相信这些词语难不倒你了。
设计意图
板块一：
音乐烘托气氛，创设情境，深情导入，切中主题，为学习课文奠定情感基调。
板块二：
这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，将集中识字与随文识字相结合，读准多音字“龟”，并结合课文语境了解字义。
板块三：
通过阅读，初步感知课文内容和人物特点，结合作业本第5题，想场景，训练了学生的信息筛选能力和归纳能力，为后面深入地理解课文内容做准备。
单元整体解读
本组教材以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，还有“口语交际：父母之爱”“习作：我想对您说”和“语文园地”。
本单元主要的语文要素是“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这几篇课文都运用了场景描写和细节描写，其中蕴含着深厚的情感。如：《慈母情深》中对母亲工作环境的场景描写，对母亲工作状态的细节描写，蕴含着母亲对家的爱、对孩子的爱，也蕴含着儿子对母亲的爱。教学本单元课文时，要以读为主，在朗读的过程中，找出文中描写场景和细节的句子，感受其中包含的思想感情。
单元整体目标
1.会认33个生字，读准“龟”这个多音字，会写26个生字，会读写、运用37个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受父母之爱的深沉、真挚、伟大、无私。
3.阅读课文，重点体会场景描写和细节描写中蕴含的感情。
4.联系生活实际，体会父母的爱，学会表达对父母的爱。用恰当的语言表达自己的看法和感受，学会与家长交流、沟通。
4.分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子，学习如何运用恰当的描写手法刻画人物形象。
教学重难点
重点：
1.理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。
2.分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写，学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。
板块四：
结合生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。
抓住关键词句体会母亲的形象和对“我”深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感。
板块五：
课堂延伸，感受母爱，引出对下堂课学习内容的思考。
板块二预学评价，生成问题
三、检查预学
1、学习生字、理解词语
连续 辞退 挣钱 压抑 潮湿 忙碌 阴暗 炎夏 噪声 瘦弱
5.积累关于勤俭的名言名句。
课题
慈母情深
本课教材解读
《慈母情深》讲述的是写瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》，满足了“我”读书的强烈愿望。尽管家境贫寒，生活艰辛，但母亲仍在坚守着对儿女的希望。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
3、母爱是平凡的，时刻在我们身边，母爱是伟大的，只要你怀着一颗感恩的心，一定会发现这平凡中的伟大，再读课题。
3、本文作者，梁晓声，你了解他吗？出示介绍梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家。1949年出生于哈尔滨，祖籍山东荣成，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》，中篇小说《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，以及中篇小说《今夜有暴风雪》均获全国优秀小说奖。
4、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？（题眼：“深”）
二、学习篇章页
作者为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？这个单元我们就要走进第六单元，出示篇章页：人文主题：父母之爱舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。谁理解这句话？这单元的语文要素又是什么呢？（体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。）
“口语交际”教学要关注说和评，让学生在交际和沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，培养学生的语言表达能力和听众意识。“习作”部分则给学生提供了与家长交流，抒发自己内心感受的机会，力求做到情感真实，贴近生活，同时学习运用细节描写和场景描写。“语文园地”可以通过朗读、交流、背诵等多种形式，感受细节描写和场景描写的作用，感受父母的真情，拥有一颗感恩之心。