以学定教 构建仁爱课堂

《义务教育课程方案（2022年版）》优化了课程内容结构，设立跨学科主题学习，加强学科间的关联，带动课程综合化实施。

跨学科主题学习倡导为理解而学，为生活而学，为解决真实问题而学，能够全面促进学生的适性发展。

江苏省镇江市中山路小学依据学校核心理念“仁爱的情怀，规范的行动，创意的生活”，聚焦每个鲜活的生命主体，以跨学科主题学习为抓手，促进学生的思维进阶、能力增长。

一、仁爱：跨学科主题学习构建的使命与价值自2016年起，学校启动了江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“基于‘仁章小创客’培养的小学STEAM课程建设”的实践研究，旨在打破学科领域的界限，倡导基于项目的学习方式，强调学习的体验性和实践性。

新课标背景下，学校在原有的STEAM课程研究基础上，以仁爱情怀为引领，明确育人目标，建构跨学科主题学习的内容。

跨学科主题学习具有整体育人的优势，是培养学生核心素养的重要途径之一。

学校坚守并传承以“仁爱”为核心的完整育人目标，培养具有“和谐身心、大爱立人、勤思慧学、合律创行”素养的中山学子。

为此，学校将“仁爱”注入跨学科主题学习，构建以“仁爱”为主旨的跨学科主题学习任务群（详见下页表1），让学生更具仁爱情怀，更具家国情怀和社会担当的能力。

由表1内容，我们可以得到以下几点启示：第一，让仁爱情怀有主题、多维度地融于跨学科主题学习任务群。

我们进行跨学科主题学习的顶层架构，涵括关爱自我、关爱他人、关爱社会与自然三个维度，研发了包含41个项目的跨学科学习任务群。

比如，“关爱自我”系列中的“Eye 我所爱”，针对学生视力问题，展开调查分析，通过合作探究，找到保护自己视力的切实可行的方法；“关爱他人”系列中的“小空间大智慧：转换空间”，通过废物利用，制作出立体纸盒书跨学科主题学习的建构与实施——仁爱情怀引领下丁梅红　唐　煜江苏省镇江市中山路小学围绕学校核心办学理念，积极建构仁爱情怀引领下的跨学科主题学习，从关爱自我、关爱他人、关爱社会与自然三个维度研发跨学科主题学习活动，并通过项目化学习这一有效路径来实施。

以学定教以教促学教学相长本次学校课改月，在学校大力号召和发动下，我认真学习《陆慕高级中学“课改月”活动实施方案》和《稳步推行课堂全面提高课堂质量，陆慕高中2023年高效课堂教学实施方案》，结合自己以往的教学实践，积极进行课改实践，深深地体会到想要收到很好的教学效果，教师的观念、教学的过程与方法等都要有所转变。

具体说来，本次课改月活动中，我的语文课堂教学进行了以下积极的尝试，收到了较好的教学效果。

一是以学定教。

以往的教学，我在大多数情况下总是先根据教材、教材进行教学设计，然后再根据教学设计的路径展开课堂教学。

本次课改月，我有意识地先布置课前任务，让学生根据任务充分自学课文并进行质疑（引导学生思考自己有没有读不懂的的地方）。

我再根据学生的质疑灵活修改教学设计，力争做到学生已会的不教，教了能会的重点教，教了学生也不会的不教。

二是以教促学。

“以学生为主体，以训练为主线”是语文教育家钱梦龙先生的教育思想。

这一教育思想当然也适用语文教学课堂。

事实上，教学设计不应当是铁定的，课堂上的教学操作也不应当是教学设计的照本上演，教学面对的是一个个富有个性具有独特精神生活方式和经验的学生。

在课堂上，我你努力运用各种方法力求让学生走上前台，比如让学生交流课前自学内容，合作讨论课堂学习任务，充分展示学习成果，这些活动有效训练了学生的思维和表达能力。

三是教学相长。

学生是作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动。

因此，课堂教学不是一个封闭系统，不应拘限于预先设定的固定不变的模式。

为践行新课标理念，我努力以学习任务展开教学设计和课堂推进。

通过思辨探究、开放思考等环节，我的课堂教学在生生、师生互动中走向即兴创造，往往呈现出丰富性、多变性和复杂性等特点，超越了教学设计预定的要求，学生的交流和发言常常使我有很多意想不到的收获。

思路决定出路，作为一线中青年教师，一定要转变以往以讲代学、讲得过多等一些陈旧的观念和做法。

以学定教以评促教教育是人类文明发展的重要组成部分，教育的质量直接关系到国家和民族的未来。

在教育中，教学是至关重要的环节，而教学的质量又直接关系到学生的学习效果。

而要提高教学质量，就需要以学定教，以评促教。

以学定教，意味着教学应当以学生为中心，根据学生的学习情况和需求来安排教学内容和教学方法。

学生是教学的主体，他们的学习状况和特点决定了教学内容和教学方法的选择。

只有充分了解学生的学习特点和需求，才能更好地开展教学工作，实现教育教学的目标。

为了实现以学定教，教师需要做到以下几点。

了解学生的学习情况和特点。

每个学生都有自己的学习方式和学习需求，教师需要通过观察和了解，掌握学生的学习情况和特点。

只有充分了解学生，才能有针对性地安排教学内容和教学方法。

根据学生的学习情况和特点来设计教学内容和教学方法。

在教学过程中，教师应根据学生的学习情况和特点，合理安排教学内容，选择适当的教学方法，让每个学生都能够参与到教学中来，达到最佳的学习效果。

以评促教，意味着教学需要通过评价来促进教学质量的提高。

评价是教学的重要组成部分，它可以帮助教师了解教学效果，发现问题，及时调整教学内容和方法。

通过评价，教师能够更好地发现学生的学习情况和特点，了解学生的学习表现，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。

为了实现以评促教，教师需要做到以下几点。

建立科学的评价体系。

评价体系是评价工作的核心，教师需要根据教学内容和教学目标，建立科学的评价体系，明确评价的标准和方法，使评价更加客观和公正。

注重对学生的全面评价。

学生的学习表现不仅仅体现在考试成绩上，还包括学习态度、学习方法、综合素质等方面。

教师应当综合考虑这些因素，对学生进行全面评价，及时了解学生的学习情况，为学生的学习提供及时的指导和帮助。

以学定教，以评促教，是教育教学工作的基本原则，也是教育教学质量和效果的关键所在。

只有充分了解学生的学习特点和需求，才能更好地安排教学内容和教学方法，提高教学效果；只有通过评价，及时了解教学的效果，发现问题，才能及时调整教学内容和方法，继续改进教学工作。

新课标视角下初中英语仁爱教材的分析与整合摘要：在新课标的指引下，初中英语仁爱教材的分析与整合成为了教育领域的重要议题。

教育的本质是培养学生的综合素养，不仅包括语言技能，还应注重培养国际视野与跨文化意识。

因此，本文旨在探讨如何在教材中创设多元化教学环境，引入现实社会情境，以及强化文化交流要素，从而激发学生的兴趣、思维能力，以及对全球社会的参与意识。

这一探讨将有助于提高初中英语教育的质量，培养更具国际竞争力的学生。

关键词：新课标；初中英语；仁爱教材引言：目前，初中英语仁爱教材在新课标的框架下，仍然存在一些挑战和问题。

教材在多元化教学方法和资源的融入方面尚不足够充分，导致学生的学习兴趣不够激发。

同时，教材内容缺乏与现实社会情境的紧密联系，难以培养学生的跨学科思维能力。

此外，文化交流要素也有待进一步强化，以促进学生的国际视野和跨文化意识的发展。

因此，需要对教材进行重新分析和整合，以更好地满足新课标的要求，培养具备综合素养的学生。

一、创设多元化教学环境，激发学生英语学习兴趣在新课标视角下，教师应该通过多样化的教学方法和资源，以及丰富的教学活动来激发学生的英语学习兴趣。

这种多元化的环境可以包括课堂内外的各种教育资源，如音频、视频、互动游戏等，以满足不同学习风格和需求的学生。

此外，教师也应该鼓励学生参与英语角、文化展示和小组讨论等活动，以提高他们的语言技能和自信心。

以《Our school life》的教学为例，教师可以在这个课堂中，采用多元化的教学方法来激发学生的英语学习兴趣。

首先，可以利用音频和视频资源来呈现有关学科喜好的对话，让学生通过听力练习来理解课程内容。

接着，教师可以组织学生进行仿编对话或小组问答活动，让他们亲自参与，练习用英语表达自己对不同学科的看法和原因。

此外，可以引入互动游戏，例如一个有关学科的趣味问答游戏，让学生在游戏中学习新词汇和表达方式。

通过竞赛和合作，学生将更积极地参与，增强他们的学习动力。

以“学”为中心的课堂教学要素构建策略作者：蔡明生来源：《河南教育（教师教育）》2024年第02期课堂是学生学习的重要场所。

学生在课堂上根据自己的学习需求、学习特点等进行学习，实现个性化的成长。

因此，以学生的学习为中心，构建高效的课堂教学活动，成为目前教育改革的重要要求。

教师要优化课堂教学活动要素，更好地组织教学活动，保证教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力、创造力和合作精神。

本文主要探究以“学”为中心的课堂教学要素构建策略，以期为教育改革和教学实践提供有益的借鉴和参考。

一、利用恰当的教学方法呈现知识，激发学生主动“学”（一）创设多样化的学习情境，引导学生主动探究课堂教学并非单纯传授知识，而是与很多真实的情境都有着紧密的联系。

多样化的学习情境，可以有效激发学生的探究性、学习主动性。

比如，在高中物理教学中，教师可以通过设计相关的生活实验，让学生亲自观察和实践，发现物理现象和规律。

在教学“电源和电流”等知识时，教师可以提供电流表和电源等实验器材，引导学生通过改变电源电压、电阻大小等条件，观察电流的变化规律，并要求学生整理实验方案、记录实验数据，同时通过数据分析和讨论，探究电流与电压、电阻之间的关系。

教师也可以提供一些电路元件，如电池、电阻、导线等，让学生自己搭建电路并测量电流，通过调整电路中元件的连接方式和参数，观察电流的变化，进一步理解电路中电流流动的原理，利用不同的情境激发学生的学习主动性。

（二）融合现代教育技术，实现高效学习教育信息化的发展不仅为高效课堂的构建、课堂教学效率的提升提供支持，也构建出以“学”为中心的教学活动。

教师在课堂教学过程中利用多媒体课件、教学软件、网络资源等，为学生提供多样化的学习材料和学习环境，便于学生自主学习和合作学习。

教师也可以利用现代教育技术采用“线上+线下”综合教学的模式，提升教学效率。

例如，在教学高中数学“三角函数的图象与性质”时，利用简单的教学工具可能无法帮助学生理解其变化状态，教师可以利用多媒体课件展示三角函数概念的形成原理、公式推导过程和实例计算等内容，鼓励学生通过点击、拖拽等方式，直观地呈现抽象的概念和过程，提高学生的理解和记忆能力。

仁爱为本智慧涌动——XX学校打造“仁智课堂”暨基于课程标准的课堂改进行动方案为进一步落实XX市基于课程标准的教学改进行动，深化课堂教学改革，弘扬我校“仁者乐山，智者乐水”校训，践行“走山水路，为仁智事，做幸福人”的核心理念，努力提升我校育人质量，实现学生核心素养与教师专业发展的双项提升，特制定本方案。

一、“仁智课堂”定位（一）课堂特色：“仁智课堂”追求“仁”与“智”的和谐统一，在“仁爱为本，智慧涌动”的课堂中以“仁爱和谐”的师生关系和课堂氛围为底色，实现学生的幸福成长。

“仁智课堂”中的教师应为“仁爱之师”，要求做到：师爱无边，教艺有方；“仁智课堂”中的学生要能够：仁智兼备，幸福成长。

（二）课堂关键词：仁爱、睿智、合作、提升（三）课堂核心要素：目标明确，活动充分，评价贯穿（四）课堂要求：1.以生为本，突出学生主体地位。

形成以“学”为中心的教育范式，让学生成为课堂的主体：教室里的每个学生都能得到关注与尊重、都能放心地打开自己的心扉。

2.坚持素养导向，基于“教学评一致性”，全力落实“三位一体·学程优化”。

三位一体即目标、任务、评价为一体，自主、合作、探究为一体。

学程优化即以学习为中心，强化目标引领，坚持先学后教、以学定教，实现“教学评一致性”。

3.落实课堂教学八条，打造有效课堂：教学目标明确、学情把握准确、教学重点突出、教学资源合适、环节设计合理、合作探究有效、目标落实得力、作业布置精炼。

二、行动目标1.改进优化课堂效益，打造特色“仁智课堂”；2.促进专业成长，打造“仁智”教师团队；3.提高育人质量，塑造“仁智”学子。

三、行动措施（一）全员参与校长主抓，教研组具体组织实施，校级领导包靠，全员参与。

（二）深度学习“请进来，走出去”“线上线下结合”，多种方式，学习落实潍坊市、青州市的课堂改进方案和意见。

（三）活动推进本学期开展“基于课程标准的‘同课异构’课堂展讲”活动，涵盖全部学科以及主题班会。

以学定教，以教导学，学教互动首先要明确的是，“以学定教”强调的是教育者自身的学习，教育者本身必须不断地学习，才能更好地教育学生。

教育者要不断充实自己的知识储备，跟上时代的发展步伐，不断更新自己的知识体系。

只有教育者有充足的学识，他们才能够在教学中准确把握知识的深度和广度，为学生提供丰富的知识资源。

教育者还需要不断提升自身的教育教学水平，学习先进的教学理念、教学方法和教学技巧，以便更好地适应学生的学习需求和教育的发展趋势。

以学定教，就是要求教育者始终保持学习的态度，不断提高自身的素养，以更好地履行教育使命。

而“以教导学”则是指教育者要深刻理解学生的需求和特点，根据学生的个性特点和学习风格，制定科学合理的教育教学方案，激发学生的学习潜能。

学生是教育的主体，在教育过程中，教育者不能忽视学生的主体地位，应积极引导学生参与学习，使学生不再以被动的接受者角色出现，在学习中建构知识。

教育者还要关注学生的学习状态和学习意愿，及时调整教学策略，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

以教导学，就是要求教育者要以学生为中心，根据学生的特点和需求，制定个性化的教学计划，促进学生的全面发展。

“学教互动”则是强调学习与教育的双向互动。

学习和教育不应是孤立的过程，而应该是相互促进、相互影响的过程。

学生在学习的过程中应该保持主动的学习态度，提出问题，与教育者进行交流，参与教学活动，进行实践探索，从而更好地理解所学知识。

而教育者也应该重视学生的反馈和意见，积极与学生互动，了解学生的学习情况和感受，及时调整教学内容和方法，使教学更加灵活和有效。

只有学与教的双方互相配合、互相促进，才能够使教育达到事半功倍的效果。

“以学定教，以教导学，学教互动”，对于当代教育工作者来说具有十分重要的意义。

教育者需要不断学习以提高自身素养, 深刻理解和关注学生的需求, 并与学生保持双向互动，这样才能够更好地完成教育使命。

希望广大教育工作者能够认清这一点，不断努力，为教育事业的发展贡献自己的力量。

第1篇时间：2023年4月15日地点：学校多功能厅主持人：班主任李老师参会人员：全体师生一、班会开场（一）主持人开场白尊敬的老师们，亲爱的同学们，大家好！今天我们召开的主题班会是由我主持的“仁爱教育”。

仁爱，是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的重要组成部分。

希望通过本次班会，让我们更加深刻地理解仁爱教育的内涵，并将其融入到我们的日常生活中。

（二）班会背景介绍近年来，我国教育部门高度重视仁爱教育，强调要将仁爱教育贯穿于教育教学全过程。

学校作为人才培养的重要基地，更是要将仁爱教育落到实处。

今天，我们希望通过这次班会，引导同学们树立正确的价值观，培养仁爱之心，为构建和谐校园贡献力量。

二、班会内容（一）仁爱教育概述1. 仁爱教育的定义仁爱教育是一种以仁爱为核心的教育理念，旨在培养具有仁爱之心、具有社会责任感、具有创新精神和实践能力的高素质人才。

2. 仁爱教育的重要性仁爱教育是提高国民素质、促进社会和谐发展的基础。

它有助于培养学生的道德品质，增强学生的社会责任感，培养学生的团队协作精神，促进学生的全面发展。

（二）仁爱教育在校园中的实践1. 教师关爱学生教师是学生的引路人，关爱学生是教师的基本职责。

在课堂上，教师要以身作则，关爱每一个学生，尊重学生的个性，关注学生的成长。

2. 学生互帮互助在校园中，同学们要相互关爱，互帮互助。

遇到困难时，要伸出援手，共同进步。

在团队合作中，要学会倾听、尊重他人，培养团队精神。

3. 参与志愿服务同学们要积极参与志愿服务活动，关心弱势群体，关爱社会。

通过志愿服务，培养自己的社会责任感和奉献精神。

（三）仁爱教育在家庭中的传承1. 父母关爱子女家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师。

家长要以身作则，关爱子女，教育子女，为子女树立良好的榜样。

2. 子女尊敬父母子女要尊敬父母，关心父母，为父母分忧解难。

在家庭中，要学会感恩，培养家庭和谐的氛围。

三、班会讨论（一）讨论主题1. 如何在日常生活中践行仁爱教育？2. 如何将仁爱教育融入到学习和生活中？3. 如何在家庭中传承仁爱教育？（二）讨论环节1. 同学们纷纷发言，分享自己在生活中践行仁爱教育的经验和感悟。

依托“五有”课堂全面提升学生素质摘要：“五有”课堂，即有爱、有序、有用、有趣、有效的课堂。

本文结合中职教育现状及专业特点，以学前教育专业为例，分析“五有”课堂教育影响下学生素质的提升。

关键词：“五有”课堂学生素质学校教育教学的主阵地是课堂，促进学校内涵发展，提高办学质量的根本途径是提高课堂教学质量和效益。

我校针对课堂教学现状，结合中职学生实际，创建“五有”课堂。

“五有”课堂是适应中职学校内涵发展质量提升，针对农村中职学校学生群体的特点，根据多年一线课堂教学经验，提出的一种符合农村中职学生实际的课堂实践模式。

“五有”课堂是指有爱、有序、有用、有趣、有效的课堂。

近几年，依托“五有”课堂，许多学生取得了长足的进步。

本文将以我校学前教育专业为例，分析“五有”课堂教育影响下，学生素质的提升。

（一）热爱学生，激励学生积极上进1、关心爱护学生，构建和谐的师生关系师爱是教育的灵魂，沐浴着爱成长的学生是最可爱的。

我们每接手一个新班，总是从关心爱护学生入手，以仁爱之心创设爱的氛围，用爱的态度、语言、教学行为滋养农村中职学生贫瘠的感情土壤，营造一种亦师亦友的师生关系，学生因为亲其师而信其道，从而使他们产生向上的动力。

2、体验成功，激发学习动机学习是一个长期的过程，我们在教学过程中注重将长期效应转化为学生可以感知的小成功。

就像吃瓜子，多数人能嗑一小时无压力。

如果换一个规则，现在只能嗑，不能吃，瓜子仁留下来，嗑一个小时，才把瓜子仁一次吃完，是不是有点无趣了？嗑瓜子容易，因为两秒内就能得到反馈。

而学习难，因为学习的反馈周期长。

所以，我们合理地安排学习，缩短学习周期，将长期效应转化为学生可以感知的小成功。

这样，同样的内容，学生可以学得更高效、更轻松。

学生在学习的过程中体验到成功，觉得学习是一件快乐的事，就会主动学习。

（二）规范学生课堂秩序，养成良好的习惯秩序是有效实施课堂教学的基本保障。

首先，教师树立责任意识，从自身做起，发挥榜样作用；其次，环境是重要的教育资源，通过创设，有效地利用环境，规范学生的行为；第三，不放松学生每一个不好的习惯，让有序成为学生良好习惯的开端；第四，规范备考，提升技能高考成绩，促进学生发展。