燃烧的条件教案

部编版九年级化学上册《实验活动3燃烧的条件》教案及教学反思一、教学目标1.知识与技能：了解燃烧的三个条件，并能够通过实验探究燃烧的条件。

2.过程与方法：学会使用实验探究的方法，加深对科学实验的理解。

3.情感态度和价值观：提高学生对科学实验的热爱和兴趣，尊重实验规则，增强实验安全意识。

二、教学重点和难点重点1.燃烧的条件及实验探究。

2.实验方法和规则的学习。

难点1.如何进行科学实验，掌握实验方法。

2.燃烧条件与物质变化的关系。

三、教学准备1.教师准备：燃烧条件实验器材、化学试剂、实验过程的演示PPT。

2.学生准备：化学实验器材、实验记录本、安全护目镜。

四、教学过程导入教师简单地介绍燃烧和燃烧的条件，并让学生回忆并总结了一下。

实验操作1.实验1：火柴能否在水中燃烧–步骤：•把盛有水的玻璃杯放在金属铝箔上，使其与不燃物质隔开。

•挑起火柴，让火柴燃烧。

•把燃烧的火柴放到盛有水的玻璃杯里。

–结论：•火柴在水中不能燃烧。

–分析：•燃烧需要氧气，水中的氧气浓度太低，远远不足以维持火柴的燃烧。

2.实验2：火柴燃烧所需的氧气量–步骤：•在玻璃杯里放入铁裁片、紫色的石墨粉、阳离子表面活性剂、酸性紫色13分子和硝酸。

•点燃火柴，立刻将火柴插入盛有以上物质的玻璃杯里。

–结论：•燃烧只在火柴接近杯口时进行，而且是被限制在杯口狭窄的燃烧区内。

–分析：•燃烧需要氧气，燃烧区的氧气浓度比较高。

3.实验3：蜡烛燃烧所需的氧气量–步骤：•先取两支蜡烛，放在两个不同的玻璃瓶里。

•一支蜡烛燃烧时，另一支蜡烛待燃烧开始后立刻把瓶口靠近第一瓶内的燃烧蜡烛，尽可能让它们的瓶口几乎相接在一起。

–结论：•两个蜡烛在不同的氧气含量的情况下，燃烧的时间不同。

两个蜡烛都是呼吸出的CO2让灭，而不是缺氧灭。

–分析：•燃烧需要氧气，瓶内的氧气浓度比瓶外的要低，当两个瓶瓶口相接时，外面的氧气很难进入内部，致使其中一个瓶内的氧气不足，蜡烛燃烧减缓。

实验总结让同学们对实验进行总结，回答为什么燃烧需要氧气。

燃烧的条件教学目标1、知识与技能(1)认识燃烧发生的条件(2)能应用燃烧的知识解决日常生活中的问题2、过程与方法1、通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法。

2、通过实验、探究等活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

3、情感态度与价值观(1)培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。

教学过程情景导入约五十万年前，北京人就已知用火。

火是人类打开化学大门的第一把钥匙。

有了火，粘土烧成了陶器，矿石炼出了金属，陶器时代，青铜时代，铁器时代，蒸汽机时代，神六升天……人类每前进一步都与火有着密切的联系。

当然，火有时给人们带来一定的灾难，如居民区火灾，工厂火灾，森林火灾……造成人员伤亡和财产的损失。

火有“功”也有“过”。

说到火我们很自然就想到燃烧。

合作探究提出问题讨论交流探究实验实验装置实验步骤在500mL的烧杯中加入300mL热水，在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。

用导管对准烧杯中的白磷，通入少量氧气（或空气），观察现象。

实验铜片上白磷燃烧，产生大量白水下白磷燃烧起来1.白磷能燃烧，水为什么不能燃烧？2.平常我们燃烧的煤块总是制成蜂窝状，而不制成球状？3.室内起火时，如果打开门窗，火反而烧得更旺，为什么?归纳总结1.燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。

着火点是达到燃烧所需要的最低温度，2．燃烧的条件：⑴物质具有可燃性；⑵可燃物与空气（或氧气）接触；⑶可燃物的温度达到燃烧所需的最低温度(即可燃物的着火点)。

三个条件必须同时具备，缺一不可。

知识拓展（1）燃烧，有的不需要氧气参与也可燃烧。

如氢气在氯气中燃烧，钠在氯气中燃烧等。

（2）着火点是可燃物固有的性质。

（3）燃烧一定属于化学变化，燃烧时一定发光、放热，但有发光、放热现象的变化不一定是化学变化，如灯泡通电发光，属于物理变化。

板书设计第1课时燃烧的条件及灭火的原理燃烧的条件：⑴物质具有可燃性；⑵可燃物与空气（或氧气）接触；⑶可燃物的温度达到燃烧所需的最低温度(即可燃物的着火点)。

人教版九年级化学实验活动3《燃烧的条件》教案1一. 教材分析本节课的主题是“燃烧的条件”，是九年级化学实验活动3的内容。

教材通过实验和观察，让学生了解和掌握燃烧的基本条件，并能够运用这些知识解释一些生活中的现象。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。

但是，对于燃烧的条件的理解和掌握程度不同，需要通过本节课的学习，进一步深化对燃烧条件的理解和应用。

三. 教学目标1.了解燃烧的基本条件，能够用科学的语言描述燃烧的现象。

2.通过实验探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

3.培养学生运用化学知识解释生活中现象的能力。

四. 教学重难点1.燃烧的基本条件的理解和掌握。

2.实验操作的技能的培养。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行思考和讨论，培养学生的思考能力和口头表达能力。

3.引导法：教师引导学生从实验现象中总结出燃烧的条件，培养学生的观察能力和归纳能力。

六. 教学准备1.实验器材：火柴、蜡烛、酒精灯、铁丝、棉花球等。

2.实验药品：酒精、澄清石灰水等。

3.课件：燃烧的条件的相关的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，如氧化反应、氧化剂等，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过展示课件，向学生介绍燃烧的概念和燃烧的现象，让学生对燃烧有直观的认识。

3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作，观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。

实验过程中，教师引导学生进行思考和讨论，培养学生的观察能力和口头表达能力。

4.巩固（5分钟）教师通过提问方式检查学生对燃烧条件的理解和掌握程度，并对学生的回答进行点评和指导。

5.拓展（5分钟）教师引导学生运用所学的知识解释一些生活中的现象，如防火、灭火等，培养学生的应用能力。

《燃烧的条件》教学设计教学目标:1. 理解燃烧的定义和特征。

2. 掌握燃烧的条件。

3. 了解燃烧的实际应用。

教学准备:1. 幻灯片或黑板。

2. 标本、图片或视频素材，展示燃烧现象。

3. 实验用火柴或蜡烛。

教学过程:导入:1. 引导学生回忆燃烧的定义，提问学生燃烧的特征是什么。

让学生描述他们平时观察到的燃烧现象。

探究:2. 展示一些燃烧的图片或视频素材，引发学生对燃烧条件的思考。

问学生他们认为燃烧需要哪些条件。

学生可以先自由讨论，然后整理出他们的答案。

讲解:3. 通过幻灯片或黑板，讲解燃烧的条件:a. 可燃物: 介绍可燃物的种类和特点，如木材、煤炭、油类等。

b. 氧气: 解释氧气是燃烧的必备条件，介绍空气中氧气的含量以及燃烧过程中氧气的消耗情况。

c. 点火温度: 解释可燃物的点火温度是使其燃烧开始的最低温度，引导学生思考点火温度与燃烧速率、火焰形态的关系。

实践:4. 进行一个简单的实验来展示燃烧的条件:a. 准备火柴或蜡烛，并点燃。

b. 让学生观察燃烧的现象，提醒他们注意火焰的形态以及燃烧所产生的气体。

c. 引导学生思考实验中所需要的燃烧条件。

巩固:5. 提问学生关于燃烧条件的问题，以巩固他们对燃烧条件的理解。

拓展:6. 让学生归纳燃烧的实际应用，例如炉灶、汽车引擎、火箭等。

引导学生思考为什么这些应用需要燃烧条件，以及是否有其他条件或因素影响着燃烧过程。

总结:7. 对本节课的内容进行总结，让学生回答课前设定的学习目标，确认他们是否达到了预期目标。

作业:8. 布置作业，要求学生写一篇关于燃烧条件的小论文，包括燃烧的定义、特征以及条件的详细描述。

作业可以包括学生对燃烧实际应用的思考。

延伸:9. 可以组织学生观察更多燃烧现象，并记录下观察结果。

让学生在下节课分享观察结果，加深对燃烧条件的理解。