燃烧的条件教案导入

1 实验活动3 燃烧的条件

一、教材分析

关于燃烧现象的产生并维持燃烧的一般知识，在小学自然或科学课程中同学们已经接触过。此外从日常生活和社会事件中，都为学生提供了比较丰富的有关燃烧现象的感性认识。学习过程中应该避免与小学科学课程和生活常识的简单重复，在初中化学中，重新学习和探究重点在于对“条件”的探究。所谓条件至少应该包括与燃烧现象的发生、控制和终止等有关的三个方面，才能够算是一组比较完整的科学探究。

本节课的教学重点是：（一）认识燃烧条件；（二）通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法。本节课的教学难点是引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。

二、重难点分析

（一）探究燃烧条件的方案设计

1．突破建议：在设计方案上应做到不限于课本素材的更加开放，讨论方案合理性应该引导学生初步学会控制变量的科学方法。

2．突破样例：

【投影】燃烧条件的实验

【复习提问】通过前面对燃烧条件和灭火原理的学习，老师在课堂上演示了水上白磷、水上红磷、水下白磷燃烧情况的对比得出了燃烧条件，现在请思考以下几个问题：

（1）是不是所有物质都能燃烧呢？

（2）为什么相同条件下的白磷能燃烧而红磷没有燃烧？铜片上的白磷燃烧了，而水中的白磷没有燃烧呢？由此可以得出可燃物燃烧需要什么条件呢？

（3）燃烧需要什么条件？

你们想不想自己设计方案来探究燃烧的条件呢？

【生】思考回答。（1）不是所有物质都能燃烧，比如玻璃、水等。

（2）因为红磷的着火点比白磷高，铜片上的红磷温度没有达到着火点，而白磷达到了，所以白磷燃烧，红磷没有燃烧；水中的白磷没有接触到氧气，所以没有燃烧；可燃物燃烧需要氧气和温度达到着火点。

（3）燃烧需要三个条件：①可燃物；②氧气（或空气）；③温度达到着火点。

【设计意图】巩固旧知，激发兴趣。

【投影】实验用品：棉花、酒精、水、蜡烛、滤纸、小煤块、石子、乒乓球、玻璃棒、小木条、酒精灯、火柴、镊子、烧杯 、坩埚钳、薄铜片、三脚架、小木块（也可另选物品）。根据燃烧的三个条件，分别设计3个方案探究燃烧的三个条件。

人教版九年级化学实验活动3《燃烧的条件》 教案1

一. 教材分析

本节课的主题是“燃烧的条件”，是九年级化学实验活动3的内容。教材通过实验和观察，让学生了解和掌握燃烧的基本条件，并能够运用这些知识解释一些生活中的现象。教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析

九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。但是，对于燃烧的条件的理解和掌握程度不同，需要通过本节课的学习，进一步深化对燃烧条件的理解和应用。

三. 教学目标

1. 了解燃烧的基本条件，能够用科学的语言描述燃烧的现象。

2. 通过实验探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

3. 培养学生运用化学知识解释生活中现象的能力。

四. 教学重难点

1. 燃烧的基本条件的理解和掌握。

2. 实验操作的技能的培养。

五. 教学方法

1. 实验法：通过实验让学生直观地观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。

2. 讨论法：在实验过程中，引导学生进行思考和讨论，培养学生的思考能力和口头表达能力。

3. 引导法：教师引导学生从实验现象中总结出燃烧的条件，培养学生的观察能力和归纳能力。

六. 教学准备

1. 实验器材：火柴、蜡烛、酒精灯、铁丝、棉花球等。

2. 实验药品：酒精、澄清石灰水等。

3. 课件：燃烧的条件的相关的图片、视频等。 七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，如氧化反应、氧化剂等，为新课的学习做好铺垫。

2. 呈现（10分钟）

教师通过展示课件，向学生介绍燃烧的概念和燃烧的现象，让学生对燃烧有直观的认识。

3. 操练（15分钟）

教师学生进行实验，让学生亲自操作，观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。实验过程中，教师引导学生进行思考和讨论，培养学生的观察能力和口头表达能力。

4. 巩固（5分钟）

教师通过提问方式检查学生对燃烧条件的理解和掌握程度，并对学生的回答进行点评和指导。

《燃烧热 能源》教学设计

一、教材分析

人教版高中化学选修四 化学反应原理 第一章 第二节《燃烧热 能源》教学任务难度并不大，主要讲述了两大部分的内容：第一部分是关于燃烧热的问题，主要是介绍了燃烧热的化学定义，为上一节反应热和热化学方程式问题作补充，为本章下一节有关反应热的计算做准备。另外燃烧热的还是描述能源物质的重要物理量，可以为我们选择合适的能源提供有用的数据，为可实现合理使用能源，充分利用能源，节约能源，减少环境污染提供相应依据。燃烧热的理解和运用是本节重难点。第二部分是关于能源，介绍了能源的主要种类（可以根据不同标准进行分类），如化石燃料、阳光、风力、流水、潮汐以及柴草等。另外就我国的能源现状进行了介绍，能源利用中的相关问题，以及为了解决能源危机而采取的相关措施。这一部分中还介绍了部分新能源，如风能、太阳能、氢

能、地热能。本部分内着重培养学生课外自学能力，知道能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用，从而懂得节约能源、提高能量利用效率的实际意义。

二、教学目标

1．知识与技能：

（1）理解燃烧热的概念，并能进行简单的计算；

（2）掌握表示燃烧热的热化学方程式的写法。 2．过程与方法： 尝试上网查阅资料等手段获取信息，通过对“应根据什么标准来选择燃料”的教学，让学生学会多角度的综合分析的方法，并运用比较、归纳等方法对信息进行加工。

3．情感态度与价值观：

通过结合我国环境与能量现状的认识过程，认识到能源的重要性，知道提高能源利用效率、开发新能源的实际意义，培养学生的节能环保意识和习惯。

三、教学重难点

教学重点：燃烧热的概念

教学难点：表示燃烧热的热化学方程式的写法、燃烧热的计算

四、学情分析和教学设想

随着信息化时代的到来，学生获取信息的方式趋于多元化，学生经常可以从电视、网络、报纸、图书等渠道，了解一部分关于环境污染，能源危机，新能源的知识。另外，高一同学对事物已经有了自己独立的见解，对新事物有很强的好奇心，有一定的环保意识。同时，新时代的学生个性比较鲜明，喜欢和同学一起分享自己的观点。

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课题1 燃烧和灭火

第1课时 燃烧的条件及灭火的原理

教学目标

知识要点 课标要求

1. 燃烧的条件（重点） 认识燃烧的条件，学会通过实验探究燃烧的条件；学会解释日常生活中的燃烧现象

2.灭火的原理和方法（重点） 认识灭火的原理；掌握灭火的常用措施

教学过程

情景导入

约五十万年前，北京人就已知用火。火是人类打开化学大门的第一把钥匙。有了火，粘土烧成了陶器，矿石炼出了金属，陶器时代，青铜时代，铁器时代，蒸汽机时代，神六升天……人类每前进一步都与火有着密切的联系。当然，火有时给人们带来一定的灾难，如居民区火灾，工厂火灾，森林火灾……造成人员伤亡和财产的损失。火有“功”也有“过”。

说到火我们很自然就想到燃烧。

合作探究

探究点一 燃烧的条件

提出问题 物质燃烧需要哪些条件？

讨论交流 结合生活实例和经验讨论相关原因。了解燃烧的条件。

探究实验 可燃物燃烧的条件

实验装置

实验步骤 在500mL的烧杯中加入300mL热水，在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。 用导管对准烧杯中的白磷，通入少量氧气（或空气），观察现象。

实验现象 铜片上白磷燃烧，产生大量白烟，红磷没有燃烧；热水中的白磷没有燃烧。 水下白磷燃烧起来

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实验分析 铜片上白磷和红磷置于相同环境中，由于白磷和红磷燃烧所需要的温度不同，导致不同的现象。铜片上的白磷和水中的白磷尽管是同一种物质，由于处于不同环境中，即前者与氧气接触，后者没有与氧气接触，导致产生不同现象。

通入氧气后热水中的白磷与氧气接触也燃烧起来。

实验结论 可燃物燃烧需要达到一定的温度且必须与氧气（或空气）接触。

课堂讨论

1.白磷能燃烧，水为什么不能燃烧？

2.平常我们燃烧的煤块总是制成蜂窝状，而不制成球状？

3.室内起火时，如果打开门窗，火反而烧得更旺，为什么?