《燃烧的条件》 教学设计

基本信息

课题 （粤教版）第三章3.3燃烧条件与灭火原理

作者及工作单位 冯晓敏（孝义镇第二初级中学）

教材分析

在第一、二单元中学生已经对燃烧有所了解，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的能力。本课题将对燃烧的意义进行更加深入地了解，并且教会学生如何将知识应用于生活实际之中。另外，本课题可以对高中将要学习的《化学反应中能量的变化》起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

学情分析

1、已有的知识

（1）燃烧的本质——有新物质生成的化学变化 ；

（2）一些物质在空气或氧气中燃烧所出现的不同的现象；

（3）生活中关于燃烧的常识。

2、欠缺的东西

（1）对“着火点”、“可燃物”等概念的理解和运用还比较模糊；

（2）知道灭火的方法，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然”。

3、学习的困难

在探究性实验中对于变量的控制问题不够熟悉，例如：

（1）在什么情况下才需要使用控制变量；

（2）如何使用控制变量；

（3）控制变量时应注意哪些事项……

教学目标

1、知识与技能：

（1）认识燃烧的条件，灭火的原理和具体方法；

（2）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。

2、过程与方法：

（1）通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；

（2）利用实验学习对比在化学学习中的作用；

（3）通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。

3、情感态度与价值观：

（1）培养学生合作交流意识和探索精神；

（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感；

（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物。

教学重点和难点

1、重点：燃烧的条件和灭火的原理；

2、难点：对着火点的理解。

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第 1 页 共 4 页 《燃烧的条件》—教学设计

试验的地位和作用

《燃烧的条件》是人教版九班级《化学》教材中第七单元的一个重要内容。生活中，同学们已经熟识了燃烧的现象。在第一单元《物质的改变和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质的生成。本节课运用探究性的试验对之前所学过的燃烧，进行更深入地了解，并掌控燃烧的三个必需条件，为高中学习《化学反应与能量》、《化学反应与能量的改变》 起到铺垫的作用。

试验目的

1.加深对燃烧条件的认识。

2.初步学习运用对比思想设计探究试验，体验试验探究的过程和严谨务实的科学作风。

3. 以燃烧为主线对所学知识进行复习，进一步认识燃烧的条件和了解灭火的原理，加强防火、灭火的意识。 试验重难点

重点

加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。

难点

引导同学利用掌握变量的思想设计探究试验，进行燃烧条件的探究。

教材对试验的安排

试验7-1 在500ml烧杯中加入300ml热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷〔如图7-5Ⅰ〕，观测现象。

用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气〔或空气，如图7-5

Ⅱ〕，观测现象。

教材对燃烧条件做出的结论 本文为Word版本，下载可任意编辑

第 2 页 共 4 页 通常状况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的猛烈的氧化反应叫做燃烧，燃烧需要三个条件：

⑴可燃物;

⑵氧气〔或空气〕;

⑶达到燃烧所需的最低温度〔也叫着火点〕。

教材试验的不足之处1

生成物产生大量白烟，污染大，会刺激人体呼吸道，可能与空气中水蒸气反应，生成有毒的偏磷酸。因此教材要求在通风橱内进行，而事实上许多老师，通常都在一般教室里做试验。金属片上即使放少量的白磷，燃烧产生的白烟也会快速充满教室，造成严峻污染。

燃烧条件的探究

宣化县顾家营镇中 黄景虹

教学目标

1、学会用对比实验法探究燃烧的条件

2、掌握科学探究的基本步骤

3、形成严谨认真的科学态度

过程与方法

通过观察实验探究燃烧的条件

情感态度与价值观

通过学生分组实验、主动探究培养学生学习的兴趣，通过合作与交流，培养学生合作参与意识

重点与难点

重点：对燃烧条件的探究，能用化学语言描述实验现象

难点：学生对现象的观察记录和描述能力，设计实验能力

探究实验器材：

烧杯(1个) 火柴 酒精灯(1个 ) 小木条(2条) 小石块 蜡烛(2根) 坩埚钳 (1把)

教学过程设计

教师活动 学生活动 设计意图

一、引出燃烧定义

二、实验探究：

1、创设情景，展示一些与燃烧，爆炸有关的图标，提出问题

你们见过这些图标吗？有些燃烧是我们需要的，有些燃烧会给我们带来灾难，那么具备哪些条件才能产生燃烧呢？

2、提出问题

燃烧需要什么条件？

学生举出燃烧现象例子并总结燃烧定义

学生思考，回答

培养学生总结能力

激发探究兴趣

3、做出假设

学生踊跃提出自己的假设

4、设计实验、指导设计

学生分组，进行讨论设计实验方案

5、学生实验、交流

6、交流思考：

通过探究活动，你有什么收获？你学到了什么？从今天的探究结论你想到了什么？你知道如何灭火吗？

三、布置作业 学生讨论猜想，作出假设

1、温度要足够高

2、要有氧气

3、必须是可燃物

……

设计实验方案：

方案一：用镊子分别夹去一根小木条和一块小石子放在酒精灯上点燃

方案二：取两根小木条，其中一根点燃，一根不点燃

方案三：分别点燃两只小蜡烛，其中一支用烧杯罩住

分组实验：

每组报告自己的实验情况并填好实验报告

学生回答

1、整理实验报告

2、完成探究练习 调动学生的积极性

互相交流、体验探究性学习、探究性教学

加深对重点知识的理解，学会观察记录

学生共享实验感受与科学探究快乐

对探究成果进行巩固

【板书设计】

《燃烧热 能源》教学设计

一、教材分析

人教版高中化学选修四 化学反应原理 第一章 第二节《燃烧热 能源》教学任务难度并不大，主要讲述了两大部分的内容：第一部分是关于燃烧热的问题，主要是介绍了燃烧热的化学定义，为上一节反应热和热化学方程式问题作补充，为本章下一节有关反应热的计算做准备。另外燃烧热的还是描述能源物质的重要物理量，可以为我们选择合适的能源提供有用的数据，为可实现合理使用能源，充分利用能源，节约能源，减少环境污染提供相应依据。燃烧热的理解和运用是本节重难点。第二部分是关于能源，介绍了能源的主要种类（可以根据不同标准进行分类），如化石燃料、阳光、风力、流水、潮汐以及柴草等。另外就我国的能源现状进行了介绍，能源利用中的相关问题，以及为了解决能源危机而采取的相关措施。这一部分中还介绍了部分新能源，如风能、太阳能、氢

能、地热能。本部分内着重培养学生课外自学能力，知道能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用，从而懂得节约能源、提高能量利用效率的实际意义。

二、教学目标

1．知识与技能：

（1）理解燃烧热的概念，并能进行简单的计算；

（2）掌握表示燃烧热的热化学方程式的写法。 2．过程与方法： 尝试上网查阅资料等手段获取信息，通过对“应根据什么标准来选择燃料”的教学，让学生学会多角度的综合分析的方法，并运用比较、归纳等方法对信息进行加工。

3．情感态度与价值观：

通过结合我国环境与能量现状的认识过程，认识到能源的重要性，知道提高能源利用效率、开发新能源的实际意义，培养学生的节能环保意识和习惯。

三、教学重难点

教学重点：燃烧热的概念

教学难点：表示燃烧热的热化学方程式的写法、燃烧热的计算

四、学情分析和教学设想

随着信息化时代的到来，学生获取信息的方式趋于多元化，学生经常可以从电视、网络、报纸、图书等渠道，了解一部分关于环境污染，能源危机，新能源的知识。另外，高一同学对事物已经有了自己独立的见解，对新事物有很强的好奇心，有一定的环保意识。同时，新时代的学生个性比较鲜明，喜欢和同学一起分享自己的观点。