情境导入教学设计

教学情景导入教学设计教学情景导入是指通过一些创设的情境或问题来引起学生的兴趣，激发他们的思考和学习动力，为后续的教学内容打下基础。

在教学设计中，教学情景导入是一个非常重要的环节，合理的情景导入能够有效激发学生学习的动机和兴趣，提高学生的学习效果。

在进行教学情景导入时，我会根据教学内容和学生的实际情况选择相应的导入方式。

下面我以高中化学课程中的化学反应速率教学为例，来说明教学情景导入的具体设计。

教学内容：化学反应速率。

教学目标：1.了解化学反应速率概念及其重要性；2.掌握影响化学反应速率的因素；3.掌握测定化学反应速率的方法。

教学情景导入设计：1. 创设情境我会先提出一个问题，如“为什么我们每天早上都要刷牙？”这个问题是为了引起学生的兴趣和思考，进而引出化学反应速率对于日常生活的重要性。

2. 观察实验我会组织学生进行一个简单的观察实验，比如放置几片苹果在不同温度下的变化情况。

学生会发现，苹果在不同温度下腐烂的速率是不同的，这就引出了化学反应速率与温度的关系。

3. 提问引导在观察实验之后，我会引导学生回顾实验结果，并提出问题：“你们觉得为什么苹果在不同温度下腐烂的速率是不同的？”通过提问来引导学生思考，激发他们对于化学反应速率的好奇心和求知欲。

4. 小组合作我会将学生分成小组，每个小组选择一种常见的化学反应进行观察和实验，比如酸和碱的中和反应、金属与酸的反应等。

学生通过实验观察和分析，探究影响化学反应速率的因素。

5. 情景任务我会给学生一个情境任务，如“假设你是一名厨师，需要制作一道美味的蛋糕。

请你利用所学的知识，设计一个实验方案，探究如何控制化学反应速率，使得蛋糕在最短的时间内烤好。

”学生需要运用所学的知识进行实验设计和数据分析，锻炼他们的探究能力和创新思维。

通过以上的教学情景导入设计，我可以激发学生的学习兴趣和积极参与的态度，使他们主动思考和探究化学反应速率的相关知识。

同时，也为后续的教学内容打下了基础，为提高学生的学习效果奠定了良好的基础。

教学情境导入教学设计教学情境导入是指在教学过程中创设一种情境，用以激发学生的学习兴趣和动机，提高学习效果。

这种导入方式能够扩宽学生视野、调动学生思维、激发学生学习兴趣，从而使学生更好地投入到学习中。

在进行教学情境导入时，需要教师创设一个与学习内容相关的场景或问题，引起学生的思考和探索。

在导入过程中，教师可以运用多种方法，如故事、图片、视频、实物等，以激发学生的好奇心和求知欲。

下面我将从科学教学的角度，给出一个关于光的教学情境导入的教学设计。

【教学情境导入教学设计】教学内容：光的传播与反射1. 导入目标通过教学情境导入，让学生了解光的重要性、特性以及传播与反射的基本概念。

2. 导入过程步骤一：教师先放映一段有关光的科普视频，介绍光的重要性和基本概念，引起学生对光的兴趣。

步骤二：教师展示一些有趣的实物，例如宝石、彩虹、电灯、镜子等，引导学生进行观察，并提出问题：“为什么宝石会发光？为什么我们看到的彩虹有七种颜色？为什么电灯能发光？为什么我们能看到镜子里的自己？”让学生思考光的传播与反射的原理。

步骤三：教师给学生出示一幅图片，上面画着一条光线从水面射入空气中，折射和反射现象清晰可见。

教师问：“你们有没有看到水中的鱼或其他物体发生了一些变化？为什么会出现折射和反射现象？”步骤四：教师通过引导学生观察和实验，让学生自己发现光的重要性和特性，如光的直线传播、光的速度、光的折射和反射等。

教师可以设置一些有趣的实验环节，如用玻璃棒使光线折射和反射、用镜子反射光线等。

3. 导入总结通过实际操作和观察，学生逐渐理解光的传播与反射的基本概念。

在总结环节，教师可以提出以下问题，让学生回答：“为什么我们看到的物体有颜色？光的传播有什么特点？为什么光会发生折射和反射？”并对学生给出的答案进行引导和解释。

这样的情境导入设计将学习内容与实际生活和观察结合起来，引发学生的兴趣和思考，从而更好地掌握光的传播与反射的知识。

同时，学生通过实验和观察的方式主动参与学习，提高了学习效果和兴趣。

《听听，秋的声音》教学设计（情境导入）【作者简介】毕国瑛，女，山东人。

1980年毕业于上海师范专科学校，留校任附小语文教师。

1986年调上海少年报社《童话报》编辑部任编辑。

当代诗人，作家。

【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

【教学重点】边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。

【教学难点】创作诗歌。

【课时安排】一课时【教学流程】一、游戏导入，展开想象1．游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。

（播放声响录音带）2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）二、初读课文，整体感知1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2．自读课文，要求读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。

要求：把课文读正确、读流利。

三、品读想象，体会交流1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

5．加动作读自己喜欢的一节。

四、仿写诗歌，积淀语言1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。

2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

教学设计情境导入的方法教学设计情境导入是指在教学过程中，通过创设特定情境或场景，引发学生的兴趣和思考，激发他们的学习热情，为后续的知识传授和学习创造一个积极的学习氛围。

情境导入主要通过创设情境、提问引入、讲故事、演示实验等方式来实现。

下面我将详细介绍几种常见的情境导入方法。

1. 创设情境创设情境是通过模拟真实生活情境的方式，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

例如，在教授课文《邻里之间》时，可以让学生分组演绎一起邻居之间的互动，让学生在情境中体会到邻里间的友善、互助等特点，并通过这个情境引出课文内容。

这种方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能锻炼他们的合作能力和表演能力。

2. 提问引入提问引入是通过提出问题的方式，引导学生思考和预测，激活他们的思维。

例如，在教学《水的升华》时，可以提问：“你们有没有看到过融化的冰块变成水蒸气的情景？你们知道是如何发生的吗？”通过这样的问题，引起学生对物质状态变化的思考，进而引导他们学习升华现象及其原理。

提问引入的优点是能主动激活学生的思维，激发他们的好奇心，使他们更加主动地参与到学习中。

3. 讲故事讲故事可以通过故事情节、人物形象等方式，将知识点融入到一个有趣的故事中，吸引学生的注意力。

例如，在学习数学中的加减法时，可以讲述一个与孩子们生活相关的故事，如“小明去商店买糖果，他一共拿了3块钱，买了两袋糖果，每袋1元，他还剩多少钱？”通过这个故事，学生能够在情境中理解和应用加减法的概念，增加学习的趣味性和可理解性。

4. 演示实验演示实验是通过进行实物演示或观察实验现象，引起学生对知识的兴趣和好奇心。

例如，在教学生物的植物生长过程时，可以带着学生一起种植一棵植物，并观察它从种子发芽、生长、开花到结果的整个过程。

通过亲身参与和观察实验，学生能够更加深刻地理解植物生长的原理和过程，激发他们对生命科学的兴趣。

综上所述，教学设计情境导入是一种有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，为学习打下良好的基础。

情境导入教学设计情境导入教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的情境导入教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

情境导入教学设计1“良好的开端是成功的一半”，要上好一节课，先从“情境导入”开始。

信息技术的应用，会让课堂更灵动起来。

在课堂教学中，你是如何应用信息技术开展情境导入的呢，请在本活动中一起来探索和交流吧！一、活动目标：学会应用信息技术手段，做好情境导入教学设计，并在课堂教学有效实施，提高应用信息技术的能力，有效提升教学设计能力。

二、活动介绍：本次活动通过导入准备、导入实施、方案修订三个环节，完成一节课的情境导入环节教学设计和教学实施，并与同伴分享交流心得体会。

三、活动时间：建议三周四、活动步骤：1.导入准备根据自己的授课进度，选择一节自己两周后要上的`课，分析教学内容和学生特点，结合信息技术应用，完成一份情境导入教学设计方案。

教学设计方案内容包括教学目标、教学重难点、学习者分析、情境导入使用资源、情境导入实施步骤、信息技术应用等。

请参考附件模板完成情境导入设计。

完成后将方案初稿提交至平台。

附件模板：2.导入实施在自己的课堂中应用“情境导入教学设计方案”上一节课。

可以主动邀请本学科或相近学科的教师来听课，给这一节课的情境导入提出意见和参考。

3．方案修订根据同伴提出的建议，及自己在实践过程中的实施情况，修订完善“情境导入教学设计”方案。

在平台上，提交“情境导入教学设计”方案终稿。

查看其他学员提交的作品，至少点评一位同伴的作品。

情境导入教学设计改良版标题：情境导入教学设计的改良版引言：情境导入是一种常见的教学策略，旨在通过创设具有现实感的情境，引发学生的兴趣和思考，激发他们的学习动机。

然而，传统的情境导入教学设计往往存在着过于单一和缺乏互动性的问题。

因此，本文将介绍一种改良版的情境导入教学设计，旨在提供更丰富、多元的学习体验，促进学生的主动参与和深度思考。

一、情境选择：传统的情境导入往往只是简单地将学习内容置于现实情境中，而改良版的情境导入则选取与学习内容相关的真实案例作为情境，增强学习的真实性和可信度。

例如，在生物学课程中，可以选择具有争议性的生物伦理问题作为情境，引发学生对伦理价值观和科学知识的思考。

二、学生参与：传统的情境导入往往注重教师的引导和解释，学生的角色被较为被动。

改良版的情境导入则鼓励学生积极参与和互动，成为情境中的主角。

例如，在历史课堂上，可以通过角色扮演的方式，让学生扮演历史人物，亲身体验历史事件，从而深入理解和感受历史。

三、问题驱动：传统的情境导入往往难以激发学生的思考和探究欲望，缺乏问题导向的特点。

改良版的情境导入则通过提出问题，启发学生思考，并促进他们主动参与探索。

例如，在物理学课程中，可以通过给予学生一个挑战性的问题，如如何设计一个能够最大限度减少摩擦力的滑雪板，鼓励学生从实践中寻找解决方案。

四、团队合作：传统的情境导入往往注重个体学习，缺乏合作学习的机会。

改良版的情境导入则鼓励学生进行团队合作，通过合作讨论和合作解决问题，提高学生的协作能力和人际交往能力。

例如，在数学课堂上，可以设计一个情境，让学生分组进行数学问题的解决，通过合作分享和交流，共同寻找解决方案。

五、多媒体支持：传统的情境导入往往依赖教师的语言和解释，缺乏多媒体支持。

改良版的情境导入则充分利用多媒体资源，提供更多样化的学习材料，丰富情境导入的内容和形式。

例如，在地理学课程中，可以通过展示地理视频、图片和实地考察等方式，让学生身临其境地了解地理景观和文化。

一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解花园的基本构成，认识常见的花卉植物。

2. 能力目标：培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的审美素养。

3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生的环保意识。

二、教学重难点1. 教学重点：花园的基本构成，常见花卉植物的认识。

2. 教学难点：培养学生的观察、比较、分析能力，提高学生的审美素养。

三、教学准备1. 教学课件：花园图片、花卉植物图片、花园构造图等。

2. 实物准备：盆栽植物、花卉种子等。

3. 教学方法：情境导入、观察法、讨论法、游戏法等。

四、教学过程（一）情境导入1. 教师展示美丽的花园图片，引导学生欣赏。

2. 提问：你们见过这样的花园吗？你们觉得花园美吗？为什么？3. 学生分享自己的观察和感受。

（二）认识花园1. 教师讲解花园的基本构成，如：花坛、草坪、小径、凉亭等。

2. 展示花卉植物图片，引导学生认识常见的花卉植物，如：玫瑰、郁金香、牡丹等。

3. 学生分组讨论，分享自己对花卉植物的了解。

（三）观察与比较1. 教师分发盆栽植物和花卉种子，引导学生观察植物的生长过程。

2. 学生分组进行观察，记录植物的生长变化。

3. 学生分享观察结果，比较不同植物的生长特点。

（四）审美体验1. 教师展示不同风格的花园图片，引导学生欣赏。

2. 学生分组讨论，分析不同花园的特点和美感。

3. 学生分享自己的审美体验。

（五）总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调花园的美和环保的重要性。

2. 学生分享自己的学习收获，提出改进建议。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度。

2. 观察与比较能力：评估学生观察、比较、分析的能力。

3. 审美素养：评价学生审美体验和审美素养的提升。

六、教学反思1. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和教学内容。

2. 关注学生的个体差异，因材施教。

3. 不断优化教学设计，提高教学质量。

体育教学情境导入教学设计体育教学是一种通过体育活动培养学生身体素质、培养良好的运动习惯、锻炼团队合作能力和培养学生积极向上的人生态度的教学形式。

教师在体育教学中，可以通过导入情境来激发学生的学习兴趣，增加学习的意义和深度。

一．情境导入的定义情境导入是指在教学中引入具体情境，使学生能够从实际情境中感受、体验到学科知识的内容、价值和意义，进而增强学习动机，主动参与学习。

二．体育教学情境导入的目的体育教学情境导入的目的是通过设置具体的情境，让学生了解和认识体育活动的实践，进而增强学生的学习兴趣、激发学习动机，提高学生的学习效果。

三．体育教学情境导入的具体方式及操作步骤1. 问题导入法在开始体育教学之前，教师可以提出一个现实中或学生感兴趣的问题，引发学生思考，并从中找到问题的解决途径。

例如，教师可以问道：“你们觉得如何才能跑得更快？”通过问题的提出，激发学生对学习的兴趣，促使他们思考解决问题的方法和途径。

2. 视频导入法通过放映与体育活动相关的精彩比赛片段或运动健将的演讲视频，让学生通过观看视频了解到体育活动的美妙与意义，激发他们的学习兴趣。

例如，可以放映奥运会赛场上运动员们顽强拼搏、超越自我、战胜困难的场景，或是运动健将对于体育的态度和追求。

3. 情景模拟法通过创造一个具体的情景，让学生能够参与其中，并从中感受到体育活动的魅力和意义。

例如，教师可以设计一个足球比赛的情景，让学生分组进行比拼，并通过实际的比赛体验，加深对足球运动规则、技巧的理解和掌握。

4. 游戏导入法在体育教学中，教师可以通过设置有趣的游戏，让学生在游戏中体验到体育活动的乐趣和挑战，并通过游戏的过程中引导学生掌握体育活动的基本技能和规则。

例如，通过设置跳绳比赛，让学生在比赛中体验到跳绳的乐趣，并通过比赛的过程中提高他们的跳绳技巧和速度。

5. 实验导入法通过实验的方式，让学生亲自动手操作、实践，从而加深对体育活动的认识和理解。

例如，教师可以带领学生进行一个简单的篮球射球实验，让学生通过实验过程中的观察和分析，了解到投篮的技巧要点和射球的规则。

角的教学设计情景导入引言：在数学教学中，角是一个十分基础且重要的概念。

它不仅在几何学中经常出现，也在其他学科中有广泛的应用。

然而，对于学生来说，理解角的概念并不总是容易的。

为了能够更好地帮助学生理解角的定义、性质以及应用，角的教学设计情景导入起着至关重要的作用。

本文将针对角的教学设计，提出一些情景导入的方法，以帮助教师更好地引导学生进入角的学习。

一、情景导入一：日常生活中的角度我们可以从学生日常生活中开始，引入角的概念。

例如，我们可以请学生在教室里寻找形成直角的物体，如桌角、门角等。

然后，根据他们所找到的物体，引导学生思考直角的定义以及它们在实际生活中的应用。

通过观察和思考，学生将更容易理解直角的概念，并能够将其应用到实际问题中。

二、情景导入二：角的度量在角的度量方面，我们可以通过情景导入的方式，帮助学生理解角的度量单位。

例如，通过展示一些常见的角度，如直角、钝角和锐角，并让学生将它们与日常生活中的物体进行关联。

比如，问学生一个直角大概等于哪个日常物体的角度，或者一个钝角大概等于多少个直角等。

通过这样的引导，学生将更好地理解角的度量单位，并能够运用到解决实际问题中。

三、情景导入三：角的性质除了角的定义和度量外，角的性质也是学生需要学习和掌握的内容。

我们可以通过提供不同的情景来帮助学生理解角的性质。

例如，我们可以设计一些实际问题，让学生去观察和思考。

比如，一个摄像机在不同的角度下对同一个物体进行拍摄时，会有什么样的变化，或者两条平行线在被一条横穿时，所形成的角度有何特点等。

通过这样的情景导入，学生将能够更好地理解角的性质，并能够将其应用到实际问题中。

四、情景导入四：角的应用角的概念和性质在不同学科中都有广泛的应用。

我们可以设计一些与不同学科相关的情景，帮助学生理解角的应用。

例如，在地理学中，我们可以通过讨论地图上的方位角，以及如何使用方位角进行导航等方式，引导学生理解角的应用。

在物理学中，我们可以通过讨论光线经过不同角度的折射和反射等现象，来引导学生理解角在光学中的应用。