小学三年级口语交际教学之体会

部编版语文公开课优秀教案《口语交际：请教》教学设计与反思口语交际：请教【教学目标】1．在生活中遇到困难学会请教别人。

2．请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。

3．不清楚的地方及时追问。

【教学重点】注意使用请教的礼貌用语。

【教学难点】不清楚的地方及时追问。

【教学课时】1课时【教学过程】一、情景导入同学们，明天要有很多领导和老师到我们班里来听课，一想起来老师的心呀就怦怦直跳。

老师心里有些紧张了。

我想请教请教同学们，怎样做才会让老师不紧张，不害怕呢？（学生自由发言）哦，谢谢同学们了，听你们这么一说，老师真是信心倍增，我们能做到最棒吗？看来，我以后遇到困难得多向你们请教了。

今天就让我们一起来学会如何向人请教。

（课件出示1）请教（板书：请教）二、组织游戏，学会请教1. 同学们，你们喜欢玩闯关游戏吗？今天就让我们在快乐的闯关游戏中增长知识，学会本领。

（1）（课件出示2）百科知识（2）游戏中有四个字，每个字中都藏着一道题目。

在闯关的过程中，遇到难题自己不能解决时，你可以采用各种方式向人请教，当你们全部闯关成功时，你们会得到一份意外的惊喜哟。

大家想要吗？好，谁先来闯关？你想闯哪关？（3）（课件出示3）海的女儿拇指姑娘冰雪女王小锡兵灰姑娘小红帽白雪公主睡美人（4）哪些是安徒生童话，哪些是格林童话？（指名说说）你看看，你有不会的吗？（指名发言）该怎么办呢？（向别人请教）你想请教谁？（学生发言，并完成请教。

）（5）谁来评价一下刚才他们俩的谈话？他应该怎样问？（自由发言）说完以后呢？（要记得说谢谢）好，重新再来请教请教刚才这位同学吧！（6）刚才他的闯关成功吗？小结：刚才我们明白了遇到不懂的问题可以向人请教，请教时我们要注意些什么？（课件出示4）①请教别人时，把需要解决的问题说清楚。

②不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

③如果你无法解答别人向你请教的问题，也要礼貌地回应。

2. 同学们，你们还想闯关吗？（1）（课件出示5）一副中国象棋16元，一副跳棋12元，一副围棋是一副中国象棋与一副跳棋价钱和的3倍。

口语交际《自我介绍》教学反思（通用5篇）口语交际《自我介绍》教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的口语交际《自我介绍》教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

口语交际《自我介绍》教学反思篇1在口语交际《自我介绍》这节课的教学中，我教学经验不足，所以在这节课的主要目标是让学生开口说，敢于说，在这节课的教学中我做到以下几个方面：一、营造愉悦的教学环境，鼓舞学生发言努力营造一个宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件。

其实不管哪一年级的学生都需要寓教于乐的心理特征。

因此，我在导入新课时，我首先运用让学生“自我推荐”这一教学环节，既创设了情境又激发了学生兴趣，使学生敢于发言，展现自己。

教学效果是明显的，也能达到预期的目的。

二、结合学生实际，培养创新、合作意识根据学生的认知特点，课堂教学不再仅仅是老师传授知识的过程，也需要联系学生的学习实际，培养创新、合作意识，在设计“授之以渔”这一教学环节，我采取了范文赏析和方法指导相结合，在教学中，我注意联系学生的学习实际，我让他们借鉴小学生和中学生的自我介绍范文。

然后我再与学生探讨了自我介绍要抓住特征，要有典型性，要突出人物的个性特征，还可借助于适当的描写方法和比喻等知识。

所以当学生在做自我介绍时就胸有成竹了，知道该如何介绍才能把自身的特点讲出来，如何介绍才能更吸引人。

总体来说，因为有了“授之以渔”这一教学环节的铺垫，下面的“临渊垂钓”这部分的教学就水到渠成了，学生个个才思泉涌，积极参与，充分展示自我，快乐地体验、认识他人，我想这是跟说自己有关，哪个孩子能不熟悉自己呢？当然这也是在于贴紧学生的学习实际，大大调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，学生的个性也得到充分的发展，培养了他们的创新能力及合作意识。

总之，在这堂课上学生主体地位体现明显，参与率较高，结构清晰，问题设计有针对性，当然再成功的课也会存在其不足之处：一是课堂调控能力还不够强。

部编版三年级语文上册第一单元《口语交际：我的暑假生活》教学反思《我的暑假生活》是部编版小学三年级语文上册的第一次口语交际的的内容。

本次口语交际的内容非常贴近学生的实际生活，又是学生感兴趣的内容。

所以，教学起来并不困难。

为了打开学生的话匣子，让孩子们不仅敢说，而且爱说。

而且能说，而且善说。

在教学方面，我作了以下尝试：一．创设情境，激发交际兴趣学生在身临其境的感觉中更能自然而然地发挥自己的口语能力。

虽然本次活动主题贴近学生的生活，但是还是利用教学视频，引导学生走进熟悉、喜爱的场景，调动他们的多种感官，积极参与其中，用心进行交流。

二、做好课前准备，做到胸有成竹本次口语交际的内容非常贴近学生的实际生活。

为了习得交流的方法，更好地与人交流，前期的家庭交流是必不可少的。

它不仅有利于让学生发现交流中的问题，更能激发学生的表达欲望。

同时学习前，先分析训练要求可以让学生做到目标清晰，为后面的学习打好基础。

三.把握“新鲜”，解决取材问题。

这次口语交际的内容指向十分明确：如何让自己的表达成功吸引听众？因此在交际之前，有必要让学生明白——别人可能对什么内容感兴趣，解决好这个“说什么”的问题，就使交际有了一个良好的开端。

学生可以讲述的内容，一般包括暑假中课外学习、休闲娱乐、体育运动、参观旅游、家务劳动等，课堂上，我引导学生从中挑选出自己最想与别人分享的内容，要预估别人可能感兴趣的内容。

这个内容最好是富有新鲜感的，比较少见的或是他人未曾经历的事情，如自己的小发明、小创造；也可以是具有普遍性的——大家都经历过、有切身体会的，如学游泳、学画画、学弹琴。

四.掌握方法，解决表达难题。

知道了“说什么”，不一定知道“怎么说”。

在本次训练中，有两个侧重点：其一是有序表达，其二是可以借助图片或实物帮助自己表达。

因此教学中，我先引导学生剖析教材中的两个例子，发现其表达上的共性——先说什么，再说什么；然后通过实际训练、比较，让学生发现，有了图片或实物的辅助，表达更轻松、更生动。

部编版三年级语文下册第八单元口语交际
《趣味故事会》教学反思
《趣味故事会》是部编版三年级语文下册第八单元口语交际的教学内容。

对于三年级的孩子们来说，从小到大，听故事，讲故事。

都是比较熟悉也是比较感兴趣的活动。

在上课之前，我就让孩子们做好口语交际的准备，让他们在家里练习，先跟家长讲一讲自己的趣事或书上看到的有趣故事。

有了充分的准备，孩子们也是信心满满，人人跃跃欲试，连平时比较讷言的孩子，也比平常胆子大了许多。

一上课，我先以游戏的方式导入新课，让孩子在开心的游戏中，进入课堂的学习。

起到了很好的激发学习兴趣和表达欲望的作用。

总结起来，这堂课的成功之处主要在以下两个方面：
1.部编版教材要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。

活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。

本次口语交际，教师创设了评选“故事大王”“最佳评委”的游戏活动，效果非常好。

2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。

通过示范引领，交给学生讲故事的方法，如何才能把故事讲得有趣、生动，很好地提升了学生口语表达的能力。

当然，这堂课也有不足之处：
上课时，我应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师起到示范引领的作用，下面的活动练习，要放手给学生去做。

但有时候，我总是做不了一位好的观众，孩子一犯错，就急着去纠正，干扰他们的交流活动。

这一点，希望在以后的课堂上多多注意。

口语交际春游去哪儿玩［教学目标］1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。

2.在讨论交流时，能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的话。

［教学重难点］1.能向同学推荐春游的好去处，并能把推荐的理由说清楚。

2.学会倾听。

［教学］1教学过程一、图片导入，引出话题课件出示教材中的两幅春游场所的情境图，引导学生说一说图上的小朋友到了哪里，开展了什么活动？承接两幅情境图，引出本次口语交际的话题春游去哪儿玩。

二、读题，明白要求1.围绕主题，要说清楚哪几个要点呢？（课件出示话题要点）（1）推荐的地点。

（2）推荐理由。

2.除了课本上提到的几个方面，你觉得还有哪些方面需要说清楚？（自由补充）三、出示范例，引导交流1.师我们应该怎样说才能做到以上几点呢？老师先给大家说一说。

课件出示范例我建议大家去中山公园。

我的理由有四个首先，公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩；第二，公园不仅风景优美，而且还有游乐设施；第三，公园离学校不远，步行15分钟就到了，玩的时间比较充足；第四，公园里有古老的建筑，我们在玩的同时，还能了解历史，一举两得。

2.师大家觉得老师说得怎么样？老师是怎样把这件事说清楚的？预设1老师表达得很清楚。

老师先说地点是中山公园，然后再说理由，最后说公园里可以组织什么活动。

预设2老师用了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的词，让我们一听就明白了。

四、分组讨论，互相补充1.小组讨论，小组内先达成共识，推荐一个地方。

预设1我觉得去植物园玩最好，因为那里不仅有各种各样美丽的植物，还有一片湖。

我们不仅可以欣赏美景，还可以乘坐游船。

预设2我觉得去老龙潭比较好，那里有清澈的泉水，里面有好多鱼，我们可以在泉边野炊。

预设3我觉得去公园玩比较好，那里有一个大广场，我们可以在广场上放风筝。

2.小组成员针对他人的发言互相补充，把推荐的理由说清楚，并做好简要记录。

五、汇报交流，选出最佳1.各小组汇报，畅所欲言。

小学语文《口语交际：身边的“小事”》说课稿及教学反思一、说教材本单元口语交际话题是“身边的‘小事’。

教材提供了与学生的生活紧密联系的4幅情境图，帮助学生勾连生活、唤起回忆。

上面两幅图表现的是社会生活中的不文明行为；下面两幅图表现的是令人感到温暖的行为。

接着，教材布置了本次口语交际的任务：先在小组中交流身边的不文明或令人温暖的“小事”，并谈论看法；再汇总小组意见，和其他小组交流。

本次口语交际，让学生就生活中真实的问题开展小组讨论，并对讨论提出了更高的要求：认真倾听别人的看法，初步学习汇总小组意见。

本次口语交际的学习重点是“清楚地表达自己的看法”的要求，重在把对生活中常见行为的看法讲清楚。

“汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法”，是要求小组交流时注意倾听记忆，了解每个人的想法，汇总时尽量涵盖每个人的意见，渗透着彼此尊重的交际意识。

二、说学情由于学生刚进入三年级两个多月，在口语表达方面存在一些不足：在交流的时候，表达不够清楚，不能把话说得有条理；部分学生听的时候注意力不够集中，个别学生不爱交流。

针对以上问题，教师在课堂上要启发引导，培养学生交流的兴趣。

引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。

在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。

三、说教学目标1.能简单讲述身边的不文明或令人感到温暖的行为，并清楚地表达自己的看法。

2.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。

四、说教学重难点教学重点：清楚地表达自己的看法。

教学难点：能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。

五、说教法学法1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。

因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。

《身边的“小事”》教学反思
《身边的“小事”》是统编本教材小学语文三年级上册第七单元口语交际课，教材意在让学生从身边发生的不文明行为或令人感到温暖的行为出发，谈谈对这些行为的看法，汇总小组同学谈到的“小事”，和其他小组交流。

口语交际是语文教学的重要内容，是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量的口语交际原则、要领的方式，应努力选择贴近生活的话题采用灵活的形式组织教学。

教师应该重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各种教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

因此我在课堂上有意引导学生寻找发生在自己身边的不文明行为和令人感到温暖的行为，力求在真实的经历过的情境中引发学生思考，进而能够畅所欲言。

另外为了使学生能够清楚地表达自己的看法，我点拨引导他们讲清楚自己说见过的行为以及谈谈自己的感受。

口语交际是听与说的双向互动过程，因此本节课我还初步训练的学生学习汇总他人意见的能力。

从小组合作交流开始让小组代表先试着学习汇总小组成员的意见，进而为第二课时每个学生都学习汇总以及汇总更多人的意见降低梯度。

期间为了使汇总能够顺利进行又易于学生练习我设计了“小组讨论简记纸”，这也为后来的小组汇报提供了提纲性材料。

课是上出来的不是备出来的，自己有太多的不足，但是我坚信在常常总结与反思，更加用心备课积极上好每一节课，我一定越来越好。

《口语交际：春游去哪儿玩》说课稿及教学反思（一）一、说教材“春游去哪儿玩”是人教部编版小学语文三年级下册第一单元口语交际的内容。

这不仅契合季节的特点，而且也符合学生的心愿，他们会有很多关于春游的想法并且乐于表达。

本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察,并展开想象,突出对春天一些现象的“新发现”。

二、说教学目标：（1）了解春天景色的特点,说出自己的发现和内心的感受。

（2）培养学生善于观察、乐于感受生活的能力,把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流,加强表达能力。

（3）正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈,养成在交谈中认真倾听的良好习惯。

（4）通过训练,激发学生热爱生活,热爱大自然的情感。

三、说教学重难点教学重点：培养学生善于观察、乐于感受生活的能力,把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流,加强表达能力。

教学难点：通过训练,激发学生热爱生活,热爱大自然的情感四、说教法学法1.构建开放的课堂运行体系,教师准备（教学录音、有关的多媒体课件课件）,让学生体验、感受大自然春天景色的美,激发学生口头表达的欲望。

2.创设情景,以激发学生参与的积极性。

（如通过歌曲,分组讨论和合作交流,创设表达情景。

）五、说学情三年级学生，这个年级的学生对世界充满了好奇思维活跃，有着强烈的求知欲。

他们已经具有了一定的学习能力，但是总结概括能力还是较弱。

，要指导学生对诗歌内容进行分析，提高学生的阅读能力和分析概括能力。

教学生用多种读的方式展开教学把握全诗内容，体会思想感情，能对不理解的地方提出疑问。

【教学准备】：教学录音和有关的多媒体课件。

六、教学过程：（一）、谈话引入1．教师出示关于春天的图片及歌曲，学生一边听歌一边欣赏画面。

2．教师：春天到了，万物复苏、春光明媚、山清水秀、花红柳绿、莺歌燕舞……你们想不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美好的春光，寻找春天的乐趣，感受自然的魅力呢？为了不辜负这美好的春光，我们组织一次春游吧！3．板书：春游去哪儿玩4．教师：要去春游，首先得选好地点。

部编版语文三年级下册口语交际教案及教学反思部编版语文三年级下册习作教案及教学反思部编版语文三年级下册语文园地一教案及教学反思、备课素材2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

注意读准平舌音“资”，翘舌音“掷”，边音“捞、缭、络”，前鼻音“援”，后鼻音“贡”。

3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。

4.小组派代表汇报交流，教师小结。

（1）复习形声字：（出示课件6）形声字是由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。

本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功能。

如第一组的三个生字“援、掷、捞”形旁都是“扌”，表示与手有关，第二组的“缚、缭、络”偏旁都是“纟”，表示与丝线、绳索有关；第三组“资、贡、贷”偏旁都是“贝”，表示和钱财有关。

（板书：形声字形旁表义）（2）本题形声字的分类。

（课件出示7）①左形右声:援、掷、捞、缚、缭、络②下形上声:资、贡、贷5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。

6.全班交流，教师小结。

（课件出示8）左形右声：清河淌油上声下形：忘想感态三、词句段运用板块二：词句段运用（一）辨别运用近义词。

（出示课件9）【设计意图：把相同偏旁的生字放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字词的过程中，学习了形声字形旁表义的功能。

】【设计意图：把近义词放在具体的语境中辨析运用，效果会非常明显，能增强学生对这些词语的修饰作用和使用场合的理解辨析能1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

所选的词语都是近义词，看看适合选择哪一个。

（板书：近义词）2.说一说，小组交流，读读句子，看看选择什么词语填空。

3.小组代表发言。

每组词语都是近义词，要根据语境，选择恰当的填空：第一小题，形容细小的波纹的动态，应该选择“荡漾”；第二小题，形容歌曲，应该是“轻快的歌曲”较为恰当；第三小题，应选“灵敏”，因为是形容小狗的鼻子的。

（二）句子积累。

（出示课件10）1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说这些句子，都抓住了动物的什么特点？（板书：抓住动物特点）小组交流，代表展示，师生评议。

口语交际《劝告》教学反思《劝告》是义务教育课程标准人教版三年级下册第七单元“口语交际”的学习内容。

本节口语交际课让学生在轻松愉快的学习氛围中学习抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，也为今后的口语交际教学提供了可借鉴的教学启示。

在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，“劝告”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。

但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。

因此，课堂上我注重了方法的指导。

首先，在设计导入中我对本单元学习主题进行简单回顾后，使学生在听故事中再次明确劝告技巧的重要性。

其次，我在课前设计了两种不同的劝告，学生在观看中进行比较，明确在生活中进行得体的劝告时必须要掌握的三个方法“以理服人”、“语言平和”、“语气委婉，不伤人自尊，不揭人短”，让学生明白，只有们“情”、“理”结合，劝告才会成功。

创设情境，使学生想说、爱说、乐说。

特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。

”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。

注重参与，多种互动形式交流。

（1）生生互动。

口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。

在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

（2）师生互动。

在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。

（3）群体间的互动。

群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

毕竟课堂四十分钟时间有限，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，我给全班同学一个五分钟的练习机会，让他们以小组为单位，选择感兴趣的交流场景进行练习，这样让全班同学都有参与的机会，都有练习的机会，都有提高的机会。

口语交际《趣味故事会》教学反思 本次口语交际是“趣味故事会”，是我安排的让学生讲讲人物故事的一次活动。可以讲课本里面的，也可以讲课外的，还可以讲现实生活中的人物故事。旨在训练学生的口头表达能力和交际能力，同时也是对本组课文的拓展和延伸。 对于讲故事，学生的兴致很高。课前一周，我让学生收集自己读过的人物故事并进行整理，通过比较筛选出印象最深刻的人物故事。准备在下次的口语交际课上进行一次讲故事比赛，学生们一听说比赛，都跃跃欲试。但在接下来的准备过程中，部分学生反映除了课本中学过的人物故事，平常看书较少，也没书可看，因此收集的资料不丰富。鉴于这样的情况，我组织学生到图书室查看书籍，关注平常自己喜欢看的电视电影，或者是自己熟悉人。选一个对自己印象最深刻的人物故事讲给大家听。备课时，我设计的是两轮讲故事评比赛，第一轮是小组中评比；第二轮是班级中评比，但又害怕时间不够用，一直到上课前还都犹豫不决，是选择两轮评比呢？还是直接在全班进行一轮评比。如果两轮评比，可以人人参与，一轮评比，那就只有部分人参与。最终我选择看大家讲故事的情况而定。课中，当我问到给你印象最深刻的故事是什么？学生们争先恐后的举起手要回答，甚至有的学生还说：“老师，让我给大家讲一个吧”。看到学生们的兴致这么高，我决定了就进行两轮评比吧，即使不能在一节课中完成比赛，那就再用一节课吧。不能因为课时不够而抹杀了学生讲故事的兴趣。 第一轮评比开始了，三个大组同时进行，要求每人控制在2分钟内完成。虽然每次只有三个人同时在讲故事，但依然有些相互影响。因此立即分了一个组到走廊讲故事，学生看到讲故事不局限于课堂中，他们参与的兴致更高了。小组评比赛经过25分钟结束了，回到教室，每个小组都评比出了优秀讲故事能手，紧接着参加全班的评比。推荐的6名同学匆匆准备后依次上台进行第二次讲故事比赛。在全班的评比中，我把讲故事的时间做了延长，可在3分钟内完成。台上6名同学讲的很精彩，有一个男孩讲了《猪八戒吃西瓜》，虽然这个故事对大家来说已经没有新鲜感了，但他充分运用他丰富的表情、富有感染力的语言以及得体的动作把猪八戒贪吃的形象活灵活现的展现在了大家眼前。 评比还没结束，但下课铃声响了，孩子们有些不舍，还在津津有味的听着，在孩子们的建议下，我们没有终止比赛，占用了课间活动时间10分钟，在一片欢笑与掌声中，评比结束了。小结时许多孩子还从“故事大王”的身上发现了讲故事其他一些要注意的地方。还给我提出了建议：希望口语交际课上多开展类似的活动。回想起这节课，虽然占用了课间时间，时间分配与设计还不够完美，但看到孩子的精彩表现，我也很欣慰，觉得这节课的交际目的已经达到了。

口语交际我的暑假生活教学反思口语交际我的暑假生活教学反思（精选8篇）作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的口语交际我的暑假生活教学反思，希望对大家有所帮助。

口语交际我的暑假生活教学反思篇1本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。

通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。

上完这节课后，我的感受颇深：第一，设置“语境”，让学生有话可说。

这节课的引入，我运用了多媒体课件，出示小朋友看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业的情景。

从而拓宽了学生的思路，调动了学生生活积累，激发了学生的欲望。

第二，多向互动，发展学生的“语技”。

口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。

本堂课，做到了真正的互动，学生与学生，老师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。

第三，准确及时的评价，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，激发了学生对美好生活的热爱。

不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。

口语交际我的暑假生活教学反思篇213日上午的三年级教材网络培训一结束，我照瓢画葫芦，根据培训视频的一点提示——多学生多当众展示的机会，在三（2）班上了一堂口语交际课《我的暑假生活》。

我的心中大致有个模板，但时间仓促，更多的是临场发挥。

开学以来，我本持着让孩子清楚自己要学什么的教学理念，一打开课件，出示"口语交际——我的暑假生活"这几个艺术大字，我便发问："什么是口语交际？"令我惊讶的是，班上大多数学生不知什么是口语交际，上口语交际的形式是什么，经过分层引导，先让学生理解"口语"的概念，再说说"交际"的大意，学生们才渐渐明朗起来。