浅论大学生英语教学中学生学习动机的培养

文_教育教学22摘要：动机是外语学习中非常重要的情感因素，动机影响着学习的结果和学习成绩的提高。

大学英语教学中，教师经常会通过很多教学手段调动学生的学习积极性，增强学生自主学习的动机。

学生学习动机足与不足直接影响英语教学的效果。

本文主要就大学英语教学中学生学习动机的重要性及如何增强学生学习动机进行了简要的论述。

关键词：学习动机；兴趣；提高；激发兴趣是最好的老师。

学习动机是学生进行自主学习的内在力量，是其学习最根本的原动力。

学生学习动机与学习之间相互作用，二者是相辅相成的关系，充足的学习动机可以有效的促进学习成绩与学习兴趣的提高，学习成绩与兴趣的增强又使学生对学习充满自信，反过来又促进学生学习动力。

简而言之，动机以增强行为的方式促进学习，所学所用又增强学习动机。

学习动机在学习中发挥着举足轻重的作用。

在英语学习中如何激发学生的学习动机，提高学生的课堂学习效果，是每个教学老师不得不认真面对和思考的问题。

笔者认为，要激发学生的学习动机，主要应该从以下几个方面着手：一、以培养兴趣为基础任何对事物的认知都是从对该事物的兴趣开始的。

要激发学生的学习动机，我们首先应该从培养学生的学习兴趣开始。

知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。

教师在英语教学中，要能充分利用各种教学手段调动学生的学习兴趣，引导他们主动学习。

青少年学生对于知识的渴望毋庸置疑，但枯燥乏味的教学手段常常让他们感到厌倦疲惫，广大教师要善于学习与运用各种先进的教学手段，比如多媒体教学等，增强知识内容的直观性，使学生对所学内容看的见，摸得着，从而产生学习的意愿，达到主动学习的目的。

二、启发学生思维通过教学中的引导启发学生自主思维是激发学生学习积极性、主动性的有效方法。

学生通过自主思维，对知识的印象更深刻，对学习的思路也更清晰。

他们通过自身的活跃思维，可以充分发挥所学所悟的知识，达到对旧知识融会贯通，对新知识判断及寻找答案的目的。

三、及时有效反馈学习结果学习本身就是一个反馈调整的过程。

- 18-校园英语 / 高等教育大学英语教学过程中学生学习动机培养研究内蒙古包头医学院/李丽英【摘要】学习动机是维持学习行为、完成学习目标的基本要素之一。

在大学英语教学过程中，学习动机的有效培养对教师教学质量及学生英语水平的提高具有明显的积极作用。

基于此，文章结合大学学生特征，综合性的提出可行性、有效性的英语学习动机培养策略。

【关键词】大学英语 学习动机 培养学习动机是推动和保持学习行为的重要助力，持续性的学习动机能激发强有力的求知欲，进而积极、主动的去学习相关知识。

因此，在大学英语教学过程中，英语学习动机的培养直接影响着学生的英语知识水平，通过学生学习动机的培养来提高学生的学习效果是英语教学过程中不可或缺的组成部分。

根据笔者的实际教学经验，可采用以下具体策略来培养学生的英语学习动机。

一、多元化的教学模式大学英语教学中，枯燥的教学内容，经过灵活的教学处理，可能会产生完全不一样的教学效果。

也就是说，当教师采用适宜的教学方法时，枯燥的课程也能激起学生的学习热情和积极性。

要做到这一点，无疑给大学教师们提出了更高的要求，要求大学教师们在课堂教学中提高教学技巧，充分发挥主观能动作用，借助多媒体、网络、图片等教学载体，通过任务、问题、合作、探究等多样化的教学模式，使大学课堂教学活动生动有趣、富有吸引力，向学生提供学习活动的正诱因，激发大学学生学习的积极性和学习的内在动机。

例如，在大学英语阅读教学中，笔者尝试通过一种图式理论指导下的教学方法来培养学生的学习动机，即笔者通过运用图式理论进行课文分析，不断丰富学生头脑中原有的图式，指导学生激活图式，提高学生的英语阅读水平和阅读能力。

二、综合性的学习策略学习策略与一般的学习方法不同，许多大学学生由于学习习惯不好，加上长期以来学校与教师都忽略了对学生进行学习策略意识的培养和学习策略运用的训练，带来了许多不良后果，如时间管理策略意识淡薄使得学生不会充分利用自己的空余时间，监控策略意识差常常导致制定好的英语学习计划与学习目标无法执行下去，学习缺乏恒心和毅力等等。

摘要：众所周知大学英语的学习十分重要，英语成绩的高低与学习动机的培养和激发关系密切。

因此，高校英语教师必须深入了解、细心分析在校大学生的英语学习动机并给予最大限度地激发和培养，引导他们朝着有利于进一步学习、提高的方向发展。

关键词：大学生；英语学习动机；培养；激发一、学习动机的概念及作用动机是激发和维持有机体行为活动，并导致该活动朝着一定目标进行的心理倾向。

学习动机则是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。

人的一切有意识的行为都是由动机决定并受动机的调节和支配，同样，学习活动也是在一定动机的驱使下进行的。

培养和激发大学生的英语学习动机，是大学生适应高校英语学习活动，充分发挥其主动能动性、创造性的一个极为重要的心理动员。

是实现高校英语教育目标的～个基本措施。

学习动机在学生的学习中发挥着重要作用。

第一，具有激活、指向作用。

学习动机决定着学习方向，以学习目的为出发点，它是推动学生为达到一定目的而努力学习的动力。

第二，学习动机决定着学习进度。

在学习过程中，学生的学习是认真，还是敷衍，是勤奋，还是懒惰，是持之以恒，还是半途而废，这些差异都将取决于学习动机。

第三，学习动机影响着学习效果。

高的动机水平能取得高的学业成就，学习效率高，成绩优良：而没有动机力量或动机水平很低的学生，不仅学习成绩差，而且还可能有其他不良行为。

二、大学生英语学习动机现状分析随着现代化进程的加快，接受高等教育已成为一种趋势。

越来越多的人走进了大学，学生的英语学习动机明显呈现出多元性的趋势。

据调查分析，大体上有四种类型。

(一)考试型考试和检查是学习的主要动力。

它属于表面性学习动机，一般包括两种情况，被动考试型和主动考试型。

被动考试型的特点是：学习完全是为了应付考试，以合格过关为目的。

例如：为了能够拿到毕业、学位证书，必须学习自己并不喜欢的英语，以便通过国家规定的四级英语水平考试。

主动考试型，即就是为了考出好成绩而学习，典型表现就是喜欢考试。

英语专业大学生学习动机研究1. 引言1.1 研究背景英语专业学生的学习动机一直是教育领域的重要研究课题。

在当前全球化背景下，英语作为国际交流的重要工具，对于英语专业学生来说具有重要意义。

不同的学生在学习英语的动机和表现上存在差异，这也影响着他们的学习效果和成就。

研究英语专业大学生的学习动机成为了学术界和教育实践中的关注重点。

英语专业学生的学习动机受多种因素影响，包括个人兴趣、学习目标、学习环境等。

了解这些因素对学生学习动机的影响，有助于提高英语专业学生的学习积极性和学习成绩。

研究学习动机的改变和变化趋势，可以为教育者提供指导，促进学生的全面发展和学习动力。

本研究将从学习动机的重要性入手，探讨英语专业大学生的学习动机因素，分析影响学习动机的因素，提出提高学习动机的方法，最后通过实证研究案例对研究做进一步的验证和探讨。

希望通过本研究能够为英语专业大学生的学习动机提供一定的启示和帮助，促进他们的学习动力和学习效果的提高。

1.2 研究意义The study of motivation among English major college students is of great significance. Understanding the factors thatdrive students to learn English can help educators and policymakers develop more effective teaching strategies and support systems. By identifying and addressing the unique motivations of English major students, educators can create a more engaging and enriching learning environment that promotes academic success and personal growth. Additionally, research on student motivation can provide valuable insights into the psychological and social factors that influence learning outcomes, helping to improve educational practices and policies. Ultimately, a better understanding of the motivations of English major college students can lead to more effective interventions and support mechanisms that foster a positive and productive learning experience for all students.2. 正文2.1 学习动机的重要性学习动机是指驱使个体去付出努力、保持学习行为、并追求学业成功的内部动力。

学生英语学习动机的培养与激发的有效途径摘要：学生英语学习动机的培养与激发的有效途径：“兴趣是最好的老师。

”想让学生学好英语首先得让学生爱上英语。

培养学生学习英语的兴趣, 激发英语学习动机需要教师为学生创建一个良好的英语学习氛围。

一、学习动机概述学习动机是指推动、引导和维持学生进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标前进的内部过程或动力。

学习动机的性质一方面决定着学习的方向和进程，另一方面也影响着学习的效果。

有动机的外语学习，其效果较好，而无动机的外语学习，往往是一种负担，学习效果不佳。

外语学习动机是直接推动外语学习者进行外语学习以达到某种目的的心理动因。

二、高职高专非专业学生英语学习的现状高职高专非专业学生的英语基础很薄弱，对英语缺乏兴趣，对英语学习毫无信心。

他们中大部分人是为了学习英语而学习英语；相当一部分人的学习动机是工具性的、外在的、短期的被动动机。

他们学习英语的动机首先是为了应付期末考试及格，其次是通过英语AB 级及四级考试。

高职高专的英语教学活动中激发学生的学习动机是一个十分重要的环节。

教师应该重视激发学生学习的动机。

三、培养和激发英语学习动机（1）加强目的性教育，帮助学生树立信心。

正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。

首先，要让学生明确学习英语的目的。

所以，在上第一节课的时候可以让学生自己讨论学习英语的目的。

然后教师可以引导学生这样思考：“世界的联系越来越紧密。

英语是世界语言，学好英语我们可以跟更多的人进行交流，可以阅读更多的英语文章。

而且学好英语会让你以后拥有更多的机会。

学习英语的同时你也是在学习一种文化，一种思维。

通过学习英语，你会变得越来越聪明！”有了这些具体现实的目的，学生学习英语的动机便会被激发出来。

学习要有信心才会有动力。

大多数的高职高专学生的英语基础薄弱，英语学习成绩差，这使学生严重缺乏学好英语的信心。

教师应帮助学生获得学习英语的成功体验，使其认识到只要肯努力同样可以获得好成绩。

浅谈大学生的英语学习动机中文摘要英语学习动机与学习者的成绩紧密相关。

学习动机对学习起着巨大的促进作用。

外语学习动机可分为融合型动机和工具型动机，也可分为外部动机和内部动机。

我国大学生英语学习动机主要有综合型、个人前途型、履行义务型和模糊不清型。

影响大学生英语学习动机的因素中，良好的课堂氛围和学习过程中的成就感是属于积极的影响因素。

学习过程中的焦虑、不正确的竞争心理等是属于消极的影响因素。

激发和保持大学生的英语学习动机需要两方面的共同努力：教师和学生。

教师要有意识地培养学生的学习兴趣，给予学生适当的评语，采取适当多样的方式对学生的学习进行评估。

学生要树立正确的自我观念，确立英语学习的长期目标和短期目标，排除影响英语学习的不利因素、专心学习，并且采用科学的学习方法。

关键词：大学生；英语学习；动机；激发；保持Analysis of English Learning Motivation of College StudentsAbstractEnglish learning motivation is closely related with the learner’s study performance, and it promotes the language learning effectively. The foreign language learning motivation can be divided into integrative motivation and instrumental motivation. It can also be divided into extrinsic motivation and intrinsic motivation. English learning motivation of Chinese college students includes four types, which are synthetic type, personal perspective type, obligation-performing type and indistinct type. The good atmosphere in the classroom and the sense of achievement are favorable factors, whereas the anxieties in the learning process, incorrect competition mentality etc. are unfavorable factors. In order to initiate and sustain the college students’ English learning motivation, teachers and students need to work together. Teachers need to foste r the students’ interest consciously, giving them appropriate comments, adopting diversified methods to evaluate the students’ performances. Students need to be self-conscious and confident, establishing long-term goals and short-term goals, eliminating unfavorable factors in the English learning process, studying conscientiously and adopting scientific studying methods.Key words: college students; English learning; motivation; initiation; sustaining一、引言动机是激励人们采取行动的心理动因。

- 52 -校园英语 /高等教育大学生英语学习动机的培养策略西藏大学农牧学院/晓红【摘要】英语是大学生的必修公共课程，英语教学是提高大学生综合素质和社会适应能力的重要途径。

在缺乏二语习得交际环境的大背景下，大学英语教师应结合以学生为中心的建构主义学习理论，积极探索在大学英语教学中培养学生学习动机的有效策略，以期有针对性地利用情感中的动机因素，推动大学英语教学的顺利进行和学生英语水平的快速提升。

【关键词】大学英语教学 学习动机 培养策略从教育心理学的角度看，学习动机属非智力因素范畴，也是激励、指引学生主动学习的内在精神动力。

大学生的英语学习动机类型大致包括以下三种：出于自己兴趣和爱好的“内在动机”型、为了就业、考试和其他社会需要的“外在动机”型以及将英语学习当成一种负担的“动机缺乏”型。

针对大学生在学习动机上的差异性表现，大学英语教学应重点引导、培养和发展学生的主动性学习动机，使学生英语学习的积极性贯穿于整个学校学习阶段，并延伸到社会工作中。

一、注重多向引导，塑造学生英语学习动机学生是受教育的主体，其英语学习动机不会自然而生，需要教育者科学的、有目的性的、持之以恒的启发和诱导。

所以，大学英语教师在日常教学过程中要艺术性地发挥自己的主导作用，关注学生的价值取向，从学生的心理需要出发有针对性地实施多向引导，塑造强烈而持久的英语学习动机。

首先，要注重正面教育，结合教学内容和社会经济活动现实，不失时机地强调英语素质在人生成长中的重要作用，让学生明确社会岗位对英语能力的新要求，了解较高的英语素质和能力在未来事业发展中的突出价值。

第二，增强换位意识，把自己当成学生，思考和改革大学英语教学内容、方式和方法，突出英语教学的特色性、趣味性、开放性和实用性，从而触动学生的兴奋点，诱发其与英语学习产生情感共鸣。

第三，邀请已就业的校友回校与学生座谈交流，用他们的真实经历丰富学生对英语学习的感性认识，最大限度地激活学生主动心理情绪，形成积极而稳定的英语学习动机。

大学英语教学中激发学生内部学习动机的研究［摘要］当前非英语专业大学生英语学习的兴趣不高，把学英语当做沉重的负担，从而导致学习成绩差、英语综合水平普遍较低的现状。

造成这一后果的根本原因就是学生的内部学习动机低。

鉴于此，文章在对学生学习动机理论研究分析的基础上，对如何有效地激发学生英语学习的内部动机提出了一些建设性的策略，从而提高大学生英语学习水平。

［关键词］大学英语教学内部动机激发策略一、引言目前，大学生英语学习的动机不高，尤其是内部学习动机不强，从而导致学生学习成绩差、英语综合水平普遍较低。

这具体表现在学生英语学习兴趣不高、行为散漫、不守纪律、不刻苦、经常逃课等不良行为，其直接结果是他们英语考试常常不及格或勉强及格，英语的听、说、读、写、译综合技能不能全面而良好的发展。

这一不良现象引起了教育工作者的普遍重视。

因此，如何有效地激发大学生英语学习的内部动机，从而提高学生英语学习水平就成为高校英语教师的一项任重道远的工作。

二、学习动机的含义1.学习动机的定义。

学习动机是促进学生进行学习活动的内在因素，是激励、引导学生努力学习的强大动力。

学生的学习活动是由许多不同种类的因素促成的，例如学生对学习的需要、学生对学习的必要性的认识程度、学习兴趣、爱好或习惯等。

同时学生还要有一定的学习目标，因为学习目标是学习的方向。

2.学习动机的类型。

从学习动机的来源上看，学习动机可分为内部动机和外部动机。

内部动机是指人们对学习活动本身的兴趣所引起的动机。

如果学生具有强烈的内部动机的话，他们就能够积极、主动地参与到学习活动中来。

同时，这类学生具有强烈的好奇心，喜欢面对学习中的一切挑战，能够独立地解决问题。

外部动机是指由外部诱因所引起的动机。

外部动机强的学生对学习所带来的结果十分感兴趣。

当他们实现了自己的学习目标时，学习动机就会随着目标的实现而减弱。

同时，为了实现自己的目标，他们不敢面对失败，因此有时会选择一些挑战性低的任务。

浅谈英语教学中学生学习动机的激发现代教学设计
在英语教学中，学生学习动机的激发是至关重要的，因为学生的学习
动机直接关系到他们的学习效果和兴趣。

首先，教师在教学设计中应该注重激发学生的学习兴趣。

兴趣是学生
学习英语的最大动力之一，教师可以通过多样化的教学方式和内容，以及
创设情境和游戏来引起学生的兴趣。

例如，教师可以通过音乐、影视片段、游戏等形式来带领学生进行听力训练，激发学生的学习动机。

其次，教师可以通过设立学习目标和激励机制来激发学生的学习动机。

学生需要清楚地知道他们学习英语的目的和意义，这样才能更有动力去学习。

因此，教师可以在课程中设立具体、可衡量的学习目标，并与学生共
同制定激励机制，如奖励和赞扬机制，鼓励学生为自己设定的目标而努力。

此外，教师应该关注学生的学习反馈，并及时给予学生积极的鼓励和
指导。

学生在学习过程中常常面临困难和挫折，如果教师能够及时发现学
生的困惑并给予帮助，鼓励学生继续努力，那么学生的学习动机会得到积
极的激发。

最后，教师还可以激发学生的学习动机通过提供具有挑战性和变化的
教学内容和活动。

如果课堂内容过于单调乏味，学生容易失去学习的兴趣。

因此，教师可以通过引入有趣的话题、真实的语言材料和互动的教学活动，激发学生的好奇心和求知欲。

综上所述，激发学生学习动机是英语教学中不可忽视的重要环节。

通
过注重激发学生的学习兴趣、设立学习目标和激励机制、关注学生的学习
反馈以及提供有挑战性和变化的教学内容和活动等方法，可以有效地激发
学生的学习动机，提高他们的学习效果和兴趣。

- 20 -校园英语 /大学英语教学中学习动机的培养大连广播电视大学长海分校/孙丽【摘要】英语学习动机是英语学习行为的内部动力，被认为是影响英语学习的重要因素之一。

在目前的大学英语教学过程中，教师应充分发挥动机的作用，采取有效的教学方法和策略，激发学生学习英语的积极性。

本文介绍了动机的含义、类型提出了培养和激发英语学习动机的策略。

【关键词】学习动机 大学英语教学 培养策略一、英语学习动机的含义和类型英语学习动机是指英语学习者掌握英语的愿望及为此所付出的努力和对学习英语所持良好积极态度的综合素质。

学习动机是直接推动、维持个体的学习活动，并使其行为朝向一定学习目标的一种内在心理过程或内部心理状态，是推动学生学习的内部动力。

学习动机有激励，指向，调节和维持等作用。

1985年，D e c i 和Ry a n 提出了自我判定理论(S e l f -Determination Theory)，将外语学习动机划分为内部动机(intrinsic motivation)和外部动机(extrinsic motivation)。

内部动机是指为了行为过程中所伴随的愉悦感和满意感而执行某种行为的动机。

是人们对学习本身兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因或惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力是学习者对学习活动本身的需求。

“我要学”就是内部动机的外在表现。

在学习活动过程中，能转化为内部动机的因素有许多，如学生对学习的需要和愿望，求知欲、好奇心、自信心、学习兴趣、理想等。

内部学习动机能促使学生积极主动地学习，对学习活动的影响具有持久性。

外部学习动机是指学习者在学习活动以外的外部诱因的影响和要求下产生的学习动机。

是人们由外部诱因所引起的动机。

动机的满足不在活动之内，而在活动之外，此时他们对学习所带来的结果感兴趣。

“要我学”就是外部动机的外在表现。

能激发学习动机的外部诱因也很多，如学校的规章制度，教师的奖惩，同学间的较量，取悦于老师和家长的心理等。