新部编人教版七年级历史上册《东晋南朝时期江南地区的开发》精品教学课件

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.... 第18课 东晋南朝时期江南地区的开发

1 教学分析

【教学目标】

知识与能力 了解东晋、南朝政权更替的历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展产生的影响。知道江南地区开发的原因及表现。

过程与方法 利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力

情感态度

与价值观 南北人民共同开发江南，认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用；和平安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要作用

【重点难点】

教学重点：江南地区的开发。

教学难点：江南地区的开发。

2 教学过程

一、导入新课

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

——(唐)白居易

战火纷飞百余载，朝阳初起忆江南。

上述图片中的江南好美，上述文字都在怀念“江南”，尤其是唐朝诗人白居易的诗歌，生动描绘了江南春意盎然的大好景象，末句“能不忆江南”充分流露出作者对江南的怀念之情，对江南赞美之情溢于言表，你知道“江南”是指哪里吗？白居易词中描述的“江南”是在什么时候开发的？

今天让我们一起学习第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》，去了解江南地区的开发。

二、新课讲授

目标导学一：东晋的兴亡

1．问题思考：316年，内迁的匈奴人灭掉西晋，南迁的北方人怀念家乡，希望晋朝能够....

.... 恢复中原。他们的愿望是否能实现？为什么？

2．教师讲述：司马睿于317年重建晋王朝，以建康为都城，史称东晋。

3．多媒体展示：东晋十六国形势图

4．问题思考：东晋时期，出现“王与马，共天下”的政治局面，你能说说这是怎么回事吗？这种现象说明什么问题？

提示：在东晋初年，王导主政在内，王敦领兵在外，权倾朝野，故有“王与马，共天下”的说法。

5．教师提问：西晋末年，祖逖要求司马睿出兵北伐，司马睿是否支持祖逖的提议？得不到东晋统治者的大力支持，祖逖北伐的结果是什么？

6．教师总结：东晋初期，多次进行北伐，曾收复了黄河以南的部分地区。由于东晋朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援，最终未能恢复中原。

第1页/共4页 第四单元 三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融

第18课 东晋南朝时期江南地区的开发

1.内迁的少数民族中，灭亡了西晋的是( )

A．鲜卑 B．羯

C．氐 D．匈奴

2．“(元)帝初镇江东，威名未著，敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴。时人为之语曰：‘王与马，共天下。’”材料中的“马”是( )

A．司马懿 B．司马昭

C．司马炎 D．司马睿

3．东晋初期，多次进行北伐，曾收复了黄河以南的部分地区。但东晋最终未能恢复中原，其主要原因是( )

A．南迁的北方人偏安东南

B．军队羸弱

C．所有人民都不愿北伐

D．东晋朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制

4．在南北朝的实力对比中，从下列哪一位皇帝开始，南朝处于明显的劣势？( )

A．宋文帝 B．宋武帝

C．梁武帝 D．梁文帝

5．自4世纪初起，大批北方人民南下，长江中下游地区布满了南迁的流民，尤以江苏一带为多。这些北方人民来到南方的主要原因是( )

A．南方经济发达 B．北方战乱频繁

C．躲避民族压迫 D．政府强行迁徙

6．南朝时，下列哪一城市成为商业最为活跃的大都市？( )

A．洛阳 B．长安

C．建康 D．成都

7．假如你穿越时空，回到东晋南朝时的江南，你可能看到的现象有( )

①人们正在开垦荒地，兴修水利工程

②农民在土地里施用粪肥 第2页/共4页 ③南京城人口凋零，车马稀少

④许多北方人来这里定居

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④

8．东晋南朝时期，我国江南地区政权更迭频繁，但经济得到了发展。请结合下面的材料来探究这一时期的历史。

材料一 世家大族王，与睿天下匡； 利益相互享，军政共执掌。北方各族狂，遍地是灾荒；盼望帝北伐，檄文声势张。迟迟兵不往，恼火爱国将； 只图安逸度，本无北伐想。

第18课 东晋南朝时期江南地区的开发

[教学目标]

1．知识与技能

(1)通过学习，能了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。

(2)通过学习，能了解西晋、东晋、前秦、南北朝的建立及更替。

(1)通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生认识历史的能力和方法。

(2)通过对江南地区发展的研读，感知江南地区开发的表现。

3．情感态度与价值观

通过学习江南地区的开发史，学生能认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。

[教学重点和难点]

重点：江南地区的开发。

难点：江南地区的开发。

一、导入新课

播放视频，白居易的《忆江南》

过渡：同学们，江南地区山美、水美、人更美。不仅如此，如今的江南是我国经济发展的重心，它是历史长期发展的结果。那江南地区是怎样得到开发的？经济重心何时南移的？这一节课，我们一起来探究有关这方面的问题。

二、授新课

（一）、东晋的兴亡

阅读材料，回答问题

材料一：(晋元)帝初镇江东，威名未著，敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴。时人为之语曰：“王与马，共天下。” ——《晋书.王敦传》

材料二：晋自中原沸腾，介居江左，以一隅之地，抗衡上国，年移三百，盖有凭焉。其初谚云：“王与马，共天下。”盖王氏人伦之盛，实始是矣。 ——《南史》卷21史臣论日

材料三：元帝正会，引王丞相登御床，王公固辞，中宗(元帝)引之弥苦。王公曰：“使太阳与万物同晖，臣下何以瞻仰？” ——《世说新语.宠礼》

（1）材料中的“王与马”分别指谁？他们的关系？（2）通过材料我们可以得出什么结论？

司马睿在317年建立晋朝，以建康为都城，史称东晋。

出示东晋和十六国形势图，从图中我们可以看出东晋偏安江南，但在历代帝王在位的时候都希望收复北方的国土。结果如何？这其中又有什么著名的人物或故事？

《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计

一、教学目标

1．知道东晋兴亡的史实，了解南朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。

2．培养学生观察地图、分析史料的能力。

3．通过创设情境、自主学习、合作探究、总结归纳等方法，学生学会得出正确结论，提高把握发展线索的能力。

4．认识不同地区之间的交流对社会经济发展的重要作用，认识到安定是经济发展的重要前提条件。

二、教学重难点

重点：江南地区的开发

难点：江南地区的开发

三、教学策略

本课采用自主学习、合作探究、拓展运用的方法。在教师的引导、组织下，学生积极主动地投入到有效的学习活动中，运用教材自读去感知教材，落实基础知识;运用小组合作探究去分析解决问题;运用拓展思维，联系实际，以古论今。

四、教学准备

教师：通过网络和书籍查找相关资料，制作多媒体课件。

学生：搜集祖逖的故事和江南地区开发的资料。

五、教学过程

【导入新课】

教师：透过三个词“石崇斗奢、八王之乱、五胡内迁”，请同学们从三个方面说说对西晋的影响。

学生：石崇斗奢说明西晋统治集团腐朽，奢侈腐化。八王之乱，耗尽了西晋的财力，西晋从此衰落。五胡内迁后，民族矛盾激化，内迁的少数民族起兵反晋。

教师过渡：这是西晋灭亡的三个原因。316年，匈奴人灭亡西晋。西晋灭亡后，北方地区陷入严重的战乱，少数民族和中原地区的汉族先后建立了十六个政权，统称为“十六国”。 317年，司马睿在南方重建晋朝，史称“东晋”。之后南北方又分别历经南北朝，出现了北乱南稳的局面，从而促进了江南地区的开发。今天我们就来学习第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》（板书）

设计意图：通过温习旧知识，自然与新知识衔接，使学生留下了“北乱南稳”的印象，为下面的学习做好铺垫，并自然切入课题。

【讲授新课】

解题：从古至今，“江南”一直是个不断变化、富有伸缩性的地域概念。江南一般指长江中下游地区，不同时期所指的范围差别较大。今天的江南地区在我国经济发展中占有重要地位。