1 《逻辑和语文学习》学案设计
授课年级 高一 学科 语文 课题 《逻辑和语文学习》
课时 第一课时 教师 侯文娟 授课日期 2018\06\24
学习准备 课前预习课本86-89页，初步了解概念、命题、推理和逻辑规律；思考语文学习中的逻辑应用。
环节设置 导 学 步 骤
设置情境
明确目标 1.了解概念、命题、推理、逻辑规律等方面的知识。
2.能运用逻辑知识（概念和三段论推理）解决语文学习和生活中的有关问题。
预习检测
夯实基础 1.根据课文内容填空。
（1）从逻辑的角度看，“概念”揭示了某一事物或现象的 ，我们凭借概念可以准确地把一种事物或现象与其他事物或现象区别开来。
（2）每一个概念都有自己的内涵和外延：内涵是概念所反映的对象的 ，外延则指概念所反映的对象的 。
（3）“命题”是 ，是断定或陈述事物情况的思维单位。
（4）推理是 的思维过程，往往要通过 的语言形式来体现。
（5）逻辑规律主要有“同一律”“矛盾律”和“排中律”。“同一律”是指在同一思维过程中，所使用的概念和命题必须始终保持 ，不能中途 ， 。“矛盾律”是指在同一思维过程中，针对同一个对象，两个互相矛盾的命题不能 ，肯定一个，就必须 ，不能两个都肯定。“排中律”是指在同一思维过程中，两个互相矛盾的命题不能 。
自主学习
展示交流 活动一:请同学们自主学习课本第86页概念部分第三段内容，完成下面填空，并用图形表示出概念之间不同的关系，3分钟后请同学回答。请两位同学到黑板前画图。
逻辑和语文学习
一个人的语言水平，在很大程度上取决于他的思维的逻辑性。思维清晰，语言表达就会清晰、流畅；思维混乱，说起话来就会词不达意，写起文章来就会前言不搭后语。逻辑和语文学习关系确实密切，我们有必要在语文学习中学一点逻辑。
一、概念
你现在正在使用的这本书，叫做“课本”，不叫“杂志”，也不叫“小说”；这本书中所用的文字称做“汉字”，而不是“英文”，也不是“日文”……这些“课本”“杂志”“小说”“汉字”“英文”……等等，从语言的角度看，叫做“词语”；而从逻辑角度看，它们就又都是一些“概念”。每一个概念，揭示的是某一种事物或现象的本质属性，我们借此就可以准确地把一种事物或现象跟其他事物或现象区别开来。
据说，柏拉图曾对“人”下了这样一个定义：“人是没有羽毛的两足直立的动物。”他的学生不同意他的观点，就去捉来了一只鸡，扒光了毛，拿到柏拉图面前嘲讽他说，这就是老师您说的“人”呀。柏拉图的定义之所以显得可笑，就是因为“没有羽毛的两足直立的动物”并不是人的根本属性，虽然人也具有这样的特点，但柏拉图的定义却把“人”的外延扩大了，把一些不属于人的事物都能囊括其中，这才让他的学生抓住了把柄。可见，每一个概念都有自己的“内涵”和“外延”：内涵是概念所反映的对象的根本属性，外延则指所反映的对象的具体范围，建立一个概念必须要考虑到这两个方面。
概念与概念之间的关系，主要有“全同关系”“包含关系”“交叉关系”“矛盾关系”和“反对关系”这么几种，后两种关系又叫“全异关系”。鲁迅的《孔乙己》中有这样一个情节，孔乙己明明偷了别人的书，却死不承认，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么”他的回答引得众人哄笑起来。别人为什么笑他因为“偷”和“窃”是一对同义词，意义虽有细微的差异，但它们所表示的概念则是完全一致的。“偷”和“窃”在概念上本是全同关系，孔乙己却硬把它们说成全异关系，企图以此来蒙混过关，结果当然就引来了嘲笑。此外，如“学校”和“中学”属于包含关系的概念；“青年”和“学生”属于交叉关系的概念；“战争”与“和平”属于矛盾关系的概念；“黑”和“白”属于反对关系的概念。
逻辑和语文学习
一个人的语言水平，在很大程度上取决于他的思维的逻辑性。思维清晰，语言表达就会清晰、流畅；思维混乱，说起话来就会词不达意，写起文章来就会前言不搭后语。逻辑和语文学习关系确实密切，我们有必要在语文学习中学一点逻辑。
一、概念
你现在正在使用的这本书，叫做“课本”，不叫“杂志”，也不叫“小说”；这本书中所用的文字称做“汉字”，而不是“英文”，也不是“日文”……这些“课本”“杂志”“小说”“汉字”“英文”……等等，从语言的角度看，叫做“词语”；而从逻辑角度看，它们就又都是一些“概念”。每一个概念，揭示的是某一种事物或现象的本质属性，我们借此就可以准确地把一种事物或现象跟其他事物或现象区别开来。
据说，柏拉图曾对“人”下了这样一个定义：“人是没有羽毛的两足直立的动物。”他的学生不同意他的观点，就去捉来了一只鸡，扒光了毛，拿到柏拉图面前嘲讽他说，这就是老师您说的“人”呀。柏拉图的定义之所以显得可笑，就是因为“没有羽毛的两足直立的动物”并不是人的根本属性，虽然人也具有这样的特点，但柏拉图的定义却把“人”的外延扩大了，把一些不属于人的事物都能囊括其中，这才让他的学生抓住了把柄。可见，每一个概念都有自己的“内涵”和“外延”：内涵是概念所反映的对象的根本属性，外延则指所反映的对象的具体范围，建立一个概念必须要考虑到这两个方面。
概念与概念之间的关系，主要有“全同关系”“包含关系”“交叉关系”“矛盾关系”和“反对关系”这么几种，后两种关系又叫“全异关系”。鲁迅的《孔乙己》中有这样一个情节，孔乙己明明偷了别人的书，却死不承认，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”他的回答引得众人哄笑起来。别人为什么笑他?因为“偷”和“窃”是一对同义词，意义虽有细微的差异，但它们所表示的概念则是完全一致的。“偷”和“窃”在概念上本是全同关系，孔乙己却硬把它们说成全异关系，企图以此来蒙混过关，结果当然就引来了嘲笑。此外，如“学校”和“中学”属于包含关系的概念；“青年”和“学生”属于交叉关系的概念；“战争”与“和平”属于矛盾关系的概念；“黑”和“白”属于反对关系的概念。
逻辑常识
中学生学一点逻辑常识，是很有必要的，这可以培养我们良好的思维能力。学习语言知识，更离不开逻辑，因为语言同思维分不了家，语言的背后是思维，思维的前面是语言。就拿最简单的例子来说，"苹果"是一个词，当然属于语言。可是作为一个词，"苹果"并不代表哪一个具体的苹果，例如昨天晚上你吃的那一个苹果，或者今天你在水果摊上看见的那一堆苹果，而是代表了世界上所有的苹果，连未来的苹果都在内。这么一来，"苹果"这个词就有了概括性。而概括，则是一种思维方式，也是一种思维能力。你看，语言同思维是分不开的。又例如"过国庆是一个节日"，这在语言里是一个句子，在逻辑里是一个判断，但是这个判断是不合理的? ;过国庆"是一种活动，怎么会成为节日呢？用集合数学里的话来说，就是把"过国庆"这个元素归入到"节日"这个集合里，在归类上出了错。从语言的角度讲，这是主谓配合不当。如果改说"国庆是一个节日"，把"国庆"归入"节日"这个集合才合理，主谓配合也合理了。归类，是思维方式，也是一种思维能力。这个例子可以说明，语言的错误反映了思维的错误，思维的错误会表现为语言的错误。而逻辑学，正是研究思维规律的科学。所以，学习一点逻辑学常识，提高思维能力，对于学习语言也是很有好处的。
这里针对一些容易产生的逻辑错误，介绍一些逻辑常识。
一、概念
1、什么是概念
概念是表示事物本质特征的思维形式。
每一个事物，都有许许多多的特征。例如电视机（一般指电视接受机），它的特征就有不少，如荧屏的大小，是不是带彩色，体积有多大，是不是全频道，外壳是什么材料，有没有自动调节功能，是手控还是遥控，是哪个国家生产的，等等。但是这些特征都不是本质特征。电视机的本质特征是什么呢？电视机是接收无线电传播的图像和声音的装置。"接收无线电传播的图像和声音的装置"才是电视机的本质特点。其他的装置，如收音机，只能接收无线电传播的声音信号，不能传播图像；而传真接收机，倒是能够接收图像，但是又接收不了声音，而且是有线的装置? ;接收无线电传播的图像和声音的装置"能够把电视机同其他各种各样的"机"区别开来，本质特征就有这种功能。
