戏剧类非连续性文本阅读技巧

1.非连续性文本阅读（4分）

周六下午，王晓敏在七里庙公交站台准备乘车回家（公交站牌见下图）。

王晓敏的家住在宝丰路，她要乘坐 路公交车，坐上 站路就可以到家了。就在她准备上车时，一位老爷爷问她：到麒麟路怎么乘车？请你代王晓敏回答老爷爷的问话：

根据下面的统计图表，回答问题。（4分）

××小学六年级学生课外体育活动统计

项 目 经常参加 偶尔参加 不参加

性别 总数 人数 所占比例 人数 所占比例 人数 所占比例

男 284 108 38.03% 171 60.21% 5 1.76%

女 255 74 29.02% 170 66.67%

11 4.31%

（1）从这张表中我们可以得出这样的结论： ▲ ▲

▲ ▲

（2）根据统计表反映出的问题，请你提出合理的建议： ▲

▲ ▲

（一）非连续性文本阅读

1.本海报推出的是

活动。这次活动的口号是

（2分） 健康与欢乐同行

玩出健康 玩出精彩

为了丰富小朋友们的假期生活，提高大家的团队精神，银河少年儿童活动中心从2014年1月18日起，每日下午2：00推出运动智力大比拼活动。活动内容精彩绝伦，参赛获胜者更有大奖。

活动对象：在校小学生均可报名参加

活动地点：银河少年儿童活动中心演出大厅

充满热情，热爱运动，敢于挑战的你赶快来吧！

银河少年儿童活动中心 桃花岛 56路 怡居苑

非连续性文本阅读

【材料一】

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰(shuāi)。”

“远上寒山石斜(xié)，白云生处有人家。” “一骑(qí)红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”

注:衰在诗中本读cuī，斜在诗中本读xiá，骑在诗中本读jì。由于读错的人较多，现己更改拼音。现在新版教科书上的注音是衰(shuāi)、斜(xié)、骑(qí)。

类似的还有不少，如下：

“说客”的“说”原来读“shuì”，但现在规定读“shuō”，另外还有说(shuō)；“粳米”的“粳”原来读“jīng”，但现在要读“gěng”……

这几天，网友们对拼音的发帖引发热议，许多人称“怕自己上了个假学”，觉得以前语文老师正过的音都是泪啊!心疼咱们学配音和学播音的宝宝们，几乎每年都会有几个宇的读音有变化。

【材料二】

审音，即是审定字的读音，制定标准语的规范。近代中国标准语的制定自清末开始，民国时期有两次审音，中华人民共和国建立后有三次。1955年审音时，普通话以“北京语音为标准音”得以确定。1980年代的审音开始采用“统读”，统一了没有实际意义区别的读音，例如“究”（旧有jiù音）统读为jiū，“橙”（旧有chén音）统读为chéng。

“从语言研究的角度说，记录描写好语言事实最重要。大众读音存在差异，无所谓对与错。人们私下怎么说话，发什么音，你是管不着的。”审音课题组成员刘祥柏解释，因为播音、机器信息处理等领域需要标准，审音才具有迫切的现实需求。

“同样一个意思里有不同的读音，如果国家整合为一个读音的话，对于学生和老师教学都是比较减负的。”一位河南初中语文教师相信，统读具有实际好处。

据了解，一批晚近出现的新词加入了新读音。“打的（dī）”“拜拜（bái）”都是受外来词汇影响而产生，分别演变自粤语词汇“的士”（taxi）和英语词汇“bye”。互联网用语“下载”，按语义应该与装载（zài）相通，但由于日常生活中多读zǎi，最终确定为下载（zǎi）。

非连续性文本阅读的答题技巧

最近不少同学问我非连续性文本阅读的答题技巧，今天我们就来一起看下，希望大家在看懂了答题技巧后，能多做一些非连续性文本阅读题巩固所学知识。

相对于由句子和段落构成的小说、散文等连续性文本，非连续性文本阅读题通常会围绕一个主题把相关的文字材料、图片、表格等相关材料组合在一起，要求考生通过阅读分析、比较研究，从中提取有效信息，并用简洁明了的语言表达出来。许多考生面对这类考题，没有很好地把握各则材料之间的区别和联系，往往受到干扰信息的影响，不得要领。要么仅仅是对材料内容的概括，筛选不出要点信息；要么理解偏颇，答不到点子上，因而失分较多。本文将结合中考题，具体介绍一下该题型的解题方法。

【考点透视】

非连续性文本相对独立又相互联系，形成的一种集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体的大视野阅读形式。其考查的主要特点：

（1）考查形式灵活多样

非连续性文本蕴含丰富的信息资源，数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图等，皆可以点化入题。其话题鲜活，信息量大，概括性强，言语理解与表达问法新颖，题目设置灵便。 （2）具有较强的探究性

阅读材料有的内容相似但体裁不同，有的内容不同但体裁相同，有的题材、体裁都不相同，跨度较大。明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，考生要善于抓住文中负载信息的关键词句，快速梳理、汲取与阅读目的相关的有效信息。

（3）注重个性阅读体验

考生阅读材料时，要求他们具有一定的转换认知能力，即必须联系积累的知识经验及生活体验去解释文本的意义，注重提高个性思考和判断能力，并提出自己对文本的形式和内容进行反思与评价。

【解题指导】

一、 解读图表

图表是形象化的语言，直观简明，信息量密集。能综合考查考生捕捉信息，分析解释信息，并作出评价等诸多能力。考生首先要看清楚图表的标题、内容，了解清楚图表说明的内容和比较的角度，对图表的内容有一个整体的认识。然后通过准确获取图表中的文字提示及细节等方面情况，汲取有价值的信息，用简洁明了的语言来发表个人观点或看法。

非连续性文本阅读

一 阅读下面的文字，完成7～9题。

材料一：

中国动漫行业的发展最早起步于上海美术电影制片厂，1957年建厂后摄制的动画片《神笔马良》《小蝌蚪找妈妈》等作品制作精良，取得了良好的反响。90年代之后，以日本动漫为代表的海外作品大量涌入中国，使国产动漫一度失色。进入21世纪，为了提振国产动漫，国家推出了一系列扶持政策，着力打造具有影响力的国际动漫品牌。在政策推动下，一系列国产精品动漫如《秦时明月》《熊出没》陆续问世，掀起收视热潮。此外，全面放开二胎预计将使我国在未来5至8年再次迎来生育高峰，新增受众有望推动产业持续发展。

动漫设计制作占据产业链上游，通过向中游动漫平台或发行商出售漫画版权获取收入 中游发行渠道收入则由作品发行收入和广告收入组成。由于动漫内容的延展性强，衍生品市场的销售成为动漫产业收入的主要增长源，其中动漫玩具占据了衍生品市场的半壁江山，、此外，影视游戏开发商通过将具有影响力的动漫内容二次创作改编成电影、游戏等的方式也将获得可观的票房收入及流量导入。由此可见，优质动漫内容占据产业链核心地位，而衍生品市场的繁荣也对国产动漫的质量提出了更高要求。

《2015年动漫行业分析报告》公布数据显示，中国最具影响力的动漫作品中，国产动漫占11%，6成以上被日本动漫占据。此外，由动漫星空统计的2015年动漫排行榜中，Topl0席位全部被日本动漫垄断。 （摘编自《2016年中同动漫行业市场现状及发展前景分析》）

材料二：

国产动漫沉寂了许多年，直到最近几年才被一系列高口碑、高票房的动画电影点燃，自此踏入了一条高速发展的道路截至2014年12月，我国网民规模达6. 49亿，互联网普及率为47.9%，互联网和移动互联网的普及，也在一定程度上推动动漫行业的传播和发展

1 非连续性文本阅读

【经典回顾】

一、（台州中考）阅读下面图片，完成1-4题。

（图片来源于《钱江晚报》 2016年5月13日）

1.阅读图片中的数据及与数据相关的文字，你得出哪些结论？

思路解析：本题考查的是整合图片中的数据及相关文字等多种信息，得出有意义的结论。

2.下列对图片的理解，正确的一项是（ ）

A.图中漫画的主要意思是告诉人们要保管好自己的手机，以防被偷走。

B.图中设置锁状图标“ ”的用意是提醒人们不要将手机、电脑等通过网络连接。

C.上网时不点来历不明的链接，不要浏览不健康的网站。

D.在手机等移动终端上要妥善保存身份证、银行账号等个人信息。

思路解析：本题考查阅读图表的准确性。阅读图表要注意的事项有：①表头；②分类、图例；③数据；④注释性文字。

3.阅读下面材料，结合你对图片内容的理解，对材料中某小伙的做法加以分析。（4分）

2016年4月8日，北京某小伙莫名其妙地收到一条“订阅增值业务”的短信，他根据提示回复了一条“取消+验证码”的信息之后，自己的手机SIM卡被恶意复制，卡中的个人信息全部被盗用，半天之内支付宝、银行卡里的钱被席卷一空，而最后他也没用完全明白自己的钱究竟是怎样被黑客盗取的。

（材料来源于《北京青年报》2016年4月13日）

思路解析：本题考查结合材料分析解决具体问题的能力。前提仍是要准确阅读图片与所给材料，找出共同点，针对小伙的做法进行评析。

4.如果把上面的图片张贴在公共场所的宣传栏中，你认为此图片对网民能达到宣传目的吗？请说明理由。（4分）

2

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1 一、什么叫非连续性文本阅读

借用温儒敏教授的话来说，所谓“非连续文本”，是与通常我们多见的相对完整的文本不同的，可能就是一组材料，彼此观点还可能相左，然后要求考生阅读之后进行比较、辨识、分析、筛选，形成自己观点。作文或者阅读题都可能出这样的题。

二、非连续性文本的基本特征

从内容而言，“非连续性文本”表述的是以事实为依凭的（艺术创作图文除外）客观存在；从结构形式而言，“非连续性文本”各部分之间内在的逻辑联系不是很紧密，一般不具有完整的故事情节；从语言表达形式而言，“非连续性文本”多数采用陈述性语句，一般不用比喻、拟人、夸张等修辞方法；从思维过程而言，撰写“非连续性文本”一般不用想象和联想发挥。总的来说，“非连续性文本”是拟文者为呈现某种以事实为依凭的客观存在而拟定的文本，通常以图表、说明书等形式呈现。

三、如何阅读非连续性文本

阅读非连续性文本，要注重对阅读方法和阅读策略的指导。考生要会从多元材料中提取信息、分析信息和组合信息的方法。根据阅读非连续性文本的任务要求，其策略关键当抓住三点。

第一，寻找所需信息。发现文本关键信息是非连续性材料的核心。例如2018年高考全国Ⅰ卷的非连续性文本，阅读文本的核心信息就是“量子通讯研究”。再者，信息有虚实、隐显之分，明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，考生要抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，例如下文材料三，日本的《读卖新闻》先介绍的是中国散裂中子源，再着重介绍量子通讯研究，最后介绍人造卫星实验，这则材料有虚有实，有隐有显，根据文本的核心，我们要清楚，举例“墨子号”量子通讯研究为主，其余为衬托。

第二，整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语情况下，需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出編者的真实意图，从而整合得出有效的结论。例如下文，通过信息比较，三段材料叙述的中心不一样，材料叙述实验研究，材料二叙述研究者，材料三叙述有关研究状况，但无论方向如何，总的都在叙述“墨子号”量子通讯这研究对象的。 精编实用文档-全文预览-支持编辑-欢迎下载使用

非连续性阅读文本技巧

篇一：非连续性阅读文本技巧

（一）提取信息

非连续性文本阅读的基本要求是要从所提供的材料中寻找有用的信息，包括字面信息以及隐藏的信息等。比如，公交车牌这一非连续性文本阅读，要让学生从中寻找出出发地——目的地之间的路线、班次等。这种指向阅读，是一种基本信息获取的方法。

（二）整合信息

获取信息仅仅是基础，作为教师，还需要积极引导学生对信息进行整理，寻找出隐藏的信息，这才是关键。这需要学生在全面阅读非连续性文本的基础上，着重对文本资料进行逻辑推理。比如，阅读课外阅读调查表：

让学生从表中找出不同年级的学生分别看了那些书，比例分别是多少，进而在数据变化中得出自己的结论。这就需要学生不仅学会获取信息，还需要学会在数据变化中，准确寻找出它们之间的联系以及变化。这是非连续性文本阅读能力更高要求。

（三）判断推理

学生在学会获取信息、整合信息之后，作为教师还要积极引导学生根据已有的知识、经验以及自己的想法，综合判断，进行简单的推理，并提出自己的观点。比如，给学生提供的一组非连续性文本——《饲养蚯蚓》，包括实验材料、实验现象、实验结论以及蚯蚓生活环境资料等。要求学生作出判断：在什么地方容易找到蚯蚓以及如何饲养蚯蚓等。这就需要教师首先指导学生快速阅读材料，了解文本大意；接着，寻找关键内容，即蚯蚓的生存环境，引导学生进行简单推理，然后作出判断。

（四）积极应用

关注非连续性文本阅读，除了练习，更重要的是教师在课堂里积极地加以应用。在课堂上最能体现非连续性文本应用的，莫过于板书。这种由词语或者表格形式构成的板书，往往隐含着整节课的内容。比如，在《泉城》这一课，就可以引导学生根据泉水的名字、方位以及特征等进行表格归纳。这种非连续性文本的创建与运用，可以培养学生的总结能力、逻辑推理能力以及对文本的拆分、整合能力。

（五）评价检测 非连续性文本阅读，重点是处理信息的能力，其关键词是“说明”“解释”“讨论”。而近几年来，非连续性文本阅读往往糅合在综合性实践内容里。因此，教师要引导学生走进生活，鼓励他们参与社会实践。当然这种非连续性文本阅读评价重在“阅读”，是以考查学生阅读能力为最终目的。而新课标中提到的“形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料”，还有平时的“行为观察与记录，问卷调查，面谈讨论等各种方法”等，对非连续性文本阅读评价具有很强的指导意义。

非连续性文本阅读高分答题技巧

最近不少同学问我非连续性文本阅读的答题技巧，今天我们就来一起看下，希望大家在看懂了答题技巧后，能多刷一些非连续性文本阅读题巩固所学知识。

相对于由句子和段落构成的小说、散文等连续性文本，非连续性文本阅读题通常会围绕一个主题把相关的文字材料、图片、表格等相关材料组合在一起，要求考生通过阅读分析、比较研究，从中提取有效信息，并用简洁明了的语言表达出来。许多考生面对这类考题，没有很好地把握各则材料之间的区别和联系，往往受到干扰信息的影响，不得要领。要么仅仅是对材料内容的概括，筛选不出要点信息；要么理解偏颇，答不到点子上，因而失分较多。本文将结合中考题，具体介绍一下该题型的解题方法。

【考点透视】

非连续性文本相对独立又相互联系，形成的一种集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体的大视野阅读形式。其考查的主要特点：

（1）考查形式灵活多样

非连续性文本蕴含丰富的信息资源，数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图等，皆可以点化入题。其话题鲜活，信息沟大，概括性强，言语理解与表达问法新颖，题目设置机动灵便。

（2）具有较强的探究性 阅读材料有的内容相似但体裁不同，有的内容不同但体裁相同，有的题材、体裁都不相同，跨度较大。明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，考生要善于抓住文中负载信息的关键词句，快速梳理、汲取与阅读目的相关的有效信息。

（3）注重个性阅读体验

考生阅读材料时，要求他们具有一定的转换认知能力，即必须联系积累的知识经验及生活体验去解释文本的意义，注重提高个性思考和判断能力，并提出自己对文本的形式和内容进行反思与评价。

【解题指导】

一、 解读图表

图表是形象化的语言，直观简明，信息量密集。能综合考查考生捕捉信息，分析解释信息，并作出评价等诸多能力。考生首先要看清楚图表的标题、内容，了解清楚图表说明的内容和比较的角度，对图表的内容有一个整体的认识。然后通过准确获取图表中的文字提示及细节等方面情况，汲取有价值的信息，用简洁明了的语言来发表个人观点或看法。

1 模拟“非连续性文本阅读”试题

（一）制造残疾乞丐的“丐帮”挑战文明底线（16分）

[事件缘起]

《社会能见度》栏目报道了“东莞丐帮”调查，报道了犯罪团伙用各种非常手段使人致残，逼人乞讨。在东莞专门以乞讨谋生的约有3000人，而在东莞城区就有1000余人。在这些职业化乞讨人员的背后，往往是残暴的犯罪集团。他们故意使小孩、老人致残，然后逼他们乞讨。 （3月18日《南方都市报》）

[媒体观点]

“丐帮”真实的残忍触痛民众心灵。《中华人民共和国刑法》第二百六十二条之一：以暴力、胁迫手段组织残疾人或不满十四周岁的未成年人乞讨的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处罚金；情节严重的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金。这就是2006年颁布的刑法修正案六所增添的“组织残疾人、儿童乞讨罪”。单设这么一个罪名，足以证明该现象的普遍和危害有多大。在天桥上，在广场上，人们对残疾人和儿童乞讨的现象也早已相当熟悉。许多人也了解到，这类乞讨往往是有组织、被控制的，乞讨者收到钱后，组织者要拿走很大一部分。然而，关于这个罪名中“暴力”、“胁迫”到底到什么程度，人们很难想像到。

出现残忍的恶行，是一个社会的失败。我们不禁思考：残忍的恶行从何而来？我们不能单纯把所有残忍恶行出现的原因，都归结到社会问题上。正如引发轰动的连环枪手周克华，他枪杀无辜平民，不是社会的问题，根子上是他自己的问题。组织残疾人、儿童乞讨的行为也一样，不见得所有的“丐帮”都是如此地毫无人性，毫无恻隐之心，但做出弄残儿童、给孩子喂安眠药然后扔掉的穷凶极恶之徒，根本已经失去了作为人的资格。对待这样的犯罪分子，一定要用法律给予最严厉的制裁。

相比几年前黑砖窑的曝光，所谓“丐帮”无疑比黑砖窑更黑。黑砖窑事件曝光后，相关部门曾组织“拉网式排查”；吊诡的是，发生在大街小巷的翻版黑砖窑，却被长期无视。媒体都能深入调查，当地警方为何从未行动？

非连续性文本阅读的答题技巧

最近不少同学问我非连续性文本阅读的答题技巧，今天我们就来一起看下，希望大家在看懂了答题技巧后，能多做一些非连续性文本阅读题巩固所学知识。

相对于由句子和段落构成的小说、散文等连续性文本，非连续性文本阅读题通常会围绕一个主题把相关的文字材料、图片、表格等相关材料组合在一起，要求考生通过阅读分析、比较研究，从中提取有效信息，并用简洁明了的语言表达出来。许多考生面对这类考题，没有很好地把握各则材料之间的区别和联系，往往受到干扰信息的影响，不得要领。要么仅仅是对材料内容的概括，筛选不出要点信息；要么理解偏颇，答不到点子上，因而失分较多。本文将结合中考题，具体介绍一下该题型的解题方法。

【考点透视】

非连续性文本相对独立又相互联系，形成的一种集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体的大视野阅读形式。其考查的主要特点：

（1）考查形式灵活多样

非连续性文本蕴含丰富的信息资源，数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图等，皆可以点化入题。其话题鲜活，信息量大，概括性强，言语理解与表达问法新颖，题目设置灵便。

（2）具有较强的探究性 阅读材料有的内容相似但体裁不同，有的内容不同但体裁相同，有的题材、体裁都不相同，跨度较大。明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，考生要善于抓住文中负载信息的关键词句，快速梳理、汲取与阅读目的相关的有效信息。

（3）注重个性阅读体验

考生阅读材料时，要求他们具有一定的转换认知能力，即必须联系积累的知识经验及生活体验去解释文本的意义，注重提高个性思考和判断能力，并提出自己对文本的形式和内容进行反思与评价。

【解题指导】

一、 解读图表

图表是形象化的语言，直观简明，信息量密集。能综合考查考生捕捉信息，分析解释信息，并作出评价等诸多能力。考生首先要看清楚图表的标题、内容，了解清楚图表说明的内容和比较的角度，对图表的内容有一个整体的认识。然后通过准确获取图表中的文字提示及细节等方面情况，汲取有价值的信息，用简洁明了的语言来发表个人观点或看法。

1 非连续文本阅读

一、阅读下面的文本，完成16—18题。（12分）

材料一：

有说，人一生中，能有一二知己，已是十分有幸了。其实，人一生中可以拥有很多知己，既是你的良师，又是你的益友；既不会背叛你，也不会出卖你，并且一辈子对你不离不弃，扶助你走完人生之旅。它们就是书本。

从小妈妈就对我说：“女孩子可以生得不漂亮，但可以长得很漂亮。”随着人生资历的日益加深，我总算明白了这句话。女孩子们为了美而减肥隆鼻开双眼皮无可非议，但别遗漏了最有效的一着：阅读。阅读会令男人女人都更优雅更添人格魅力。

我们对人生的认识，都是从读童话开始。善良美丽的白雪公主、小人鱼、灰姑娘……是我们稚小心灵最初的憧憬。然后我们认识了安娜·卡列尼娜、包法利夫人、于连·索雷尔、贾宝玉、鲁智深、赵子龙……就是简单的白纸黑字，不靠什么美女俊男，也没有特别技巧，有如春雨润物悄无声，不知不觉中塑造着我们的精神灵魂。

阅读也是一种很好的心理治疗法，阅读能使我们在纷嘈的现世静下心。只要有书陪伴在侧，你永远不会觉得失落和孤独。我的手袋里总习惯放一本书，如在餐厅等人时，或者在开会时间未到枯坐时，就可以拿出来翻阅。人说“等人心焦”，有本书陪伴着你，你就不会焦虑发火，达到自求心静的境界。

现在，无纸阅读也是一种阅读方式，但我们常说的“书香”之感，则荡然无存了。现代都市人，在网上资讯大海洋中浮浮沉沉，又便捷还经济，但一书在手的那种感觉，是不可取代的。

说到书香，现今真可谓难寻！我在中学时代就有逛旧书店的爱好。这使我想起香港的九龙的城邦书店。这是一幢已有80年历史的旧楼，白色方形支柱配着落地玻璃，港人俗称小白楼。书架全以希腊式罗马风格建成，配合欧洲书店常见到的木楼梯及色调柔和的壁画，给人清雅、书香四溢的感觉。老板为这爿颇有古典情趣的书室可谓操尽了心。它们认为书店不是单一的银货两讫的销售，书店更重要的是要推广阅读，建立读者和作者之间的桥梁。然而，就在笔者结束此文之际，已传来“城邦”书店欲撤离这幢小白楼的消息！ 2 人说，岁月无情，然阅读却是最有情义的。社会文化和历史就是通过阅读，代代相传，继往开来。材料二：

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一、什么叫非连续性文本阅读

借用温儒敏教授的话来说，所谓“非连续文本” ，是与通常我们多见的相对 完整的文本不同的， 可能就是一组材料， 彼此观点还可能相左， 然后要求考生阅 读之后进行比较、辨识、分析、筛选，形成自己观点。作文或者阅读题都可能出 这样的题。

二、非连续性文本的基本特征 从内容而言，“非连续性文本”表述的是以事实为依凭的（艺术创作图文除 外）客观存在；从结构形式而言， “非连续性文本”各部分之间内在的逻辑联系 不是很紧密，一般不具有完整的故事情节；从语言表达形式而言， “非连续性文 本”多数采用陈述性语句，一般不用比喻、拟人、夸张等修辞方法；从思维过程 而言，撰写“非连续性文本”一般不用想象和联想发挥。总的来说， “非连续性 文本”是拟文者为呈现某种以事实为依凭的客观存在而拟定的文本， 通常以图表、 说明书等形式呈现。

三、如何阅读非连续性文本

阅读非连续性文本， 要注重对阅读方法和阅读策略的指导。 考生要会从多元 材料中提取信息、 分析信息和组合信息的方法。 根据阅读非连续性文本的任务要 求，其策略关键当抓住三点。

第一，寻找所需信息。 发现文本关键信息是非连续性材料的核心。 例如

2018 年高考全国Ⅰ卷的非连续性文本，阅读文本的核心信息就是“量子通讯研究” 。 再者，信息有虚实、隐显之分，明显的信息容易获取， 而分辨隐含信息较为困难， 考生要抓住文中负载关键信息的词句， 剔除与阅读目的无关的多余信息， 例如下 文材料三，日本的《读卖新闻》先介绍的是中国散裂中子源，再着重介绍量子通 讯研究，最后介绍人造卫星实验，这则材料有虚有实，有隐有显，根据文本的核 心，我们要清楚，举例“墨子号”量子通讯研究为主，其余为衬托。

第二，整合得出结论。 对于非连续性文本的阅读， 在没有详细且明确的陈述 言语情况下，需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理， 判断出編者的真实意图，从而整合得出有效的结论。例如下文，通过信息比较， 三段材料叙述的中心不一样， 材料叙述实验研究， 材料二叙述研究者， 材料三叙 述有关研究状况，但无论方向如何，总的都在叙述“墨精编实用文档 -全文预览 -支持编辑-欢迎下载使用

非连续性文本阅读

概 念 非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以数据表格图表、图解文字、凭证单、使用说明书、地图等形式出现。——相对于以句子和段落组成的“连续性

文本”而言的阅读材料,大多是由多种材料组合，除了文字之外，还有图片、表格、数据、号码

等其他元素。

考 点 “阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，

能领会文本的意思，得出有意义的结论。

考点分析 ★题型 多样。阅读题型以简答题为主，还有填空题、选择题、开放题

★选材

多样。多涉及社会热点问题。

在内容上由多种材料组成，信息量大，生活实用性强； 文体上强调各种文体的应用文综合应用。

★考点

多样。提取整合信息、分析与解释、评价与应用，

信息提取与整合是一重要考点。

通读文本，整体感知，圈点勾画，关注标题

例题解析

概念阐释型 例：《“电脑视疲劳”，不可小视》

1．什么是电脑视疲劳综合症？阅读材料后简要回答。 A 长时间使用电脑造成眼睛过度疲劳，引发视力及身心问题。

B 电脑视疲劳综合症是指眼睛过度疲劳，引发视力及身心问题的系列症状。

C 电脑视疲劳综合症是指长时间使用电脑，眼睛过度疲劳所引发的(视力及身心方面的)一系列

症状，(包括眼干、头晕、疲倦、恶心等)。 D 电脑视疲劳综合症是指长时间使用电脑及其他电子屏幕，眼睛过度疲劳所引发的(视力及身心

方面的)一系列症状。 紧抓概念关键词，原文定位，瞻前顾后，有机整合

分条归纳型 2．请你根据【调查统计】及上述其他材料，写出“青光眼出现年轻化趋势”的两个原因。（4分）

答案：

(1)在中国网民中年轻人所占比例很高，人数很多。

(2)许多年轻人长期面对电脑，容易引发过度疲劳。 读题定位，提取信息，逐条归纳，合并同类，有机整合 建议看法型

3．暑假里，一些同学可能会迷上电脑、手机．应当如何预防电脑视疲劳呢？请根据上述材料，

提出四点建议。（4分） 答案： (1)不要长时间面对电脑、手机。

中考语文试题汇总之非连续性文本阅读试题

中考语文试题汇总之非连续性文本阅读【北京卷】

（一） 京剧是中国最受欢迎的戏剧之一。自清乾隆五十五年以来，四个回族剧团先后在北京演出。他们相互影响，接受了昆曲和秦腔的一些剧目、曲调和表演方法，并吸收了一些民间曲调。京剧正是在这种融合、演变和发展中逐渐形成的。在京剧的发展过程中，产生了许多优秀的演员。早期有成长庚、于三生、张二奎；光绪年间，有“乐坛之王”谭新培；后来，“武胜掌门人”杨下楼，梅兰芳、尚小云、程延秋、苟惠生等“四大名丹”可谓名副其实①. 在代代相传中，他们不断创新，在表演、音乐、剧本等诸多方面大胆变革，把京剧推向了一个新的高度。20世纪初，在京剧的繁荣时期，出现了京剧的繁荣局面②. 有梅（兰芳）学校、商（小云）学校、成（延秋）学校、荀（惠生）学校、盛兴优育（蜀延）学校、马（连梁）学校、景兴晋（韶山）学校和浩（寿辰）学校。。。京剧已有200多年的历史。它堪称“中华文化的精髓”，被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作品”。

【材料二】梅兰芳出身于梨园世家，是中国京剧表演艺术大师。他创立了“梅派”艺术，在唱腔、念白、表演等各个方面都有极强造诣。梅兰芳在继承传统唱腔的基础上，创造出大量新颖的唱腔，因其所创唱腔符合剧中人物的情感，以情带声，深受观众喜爱。梅兰芳的念白，是艺术化的生活语言，毫无刻意求工的感觉。无论韵白还是京白，他都注意清晰动听和情感真实。在表演上，梅兰芳借用了昆曲的表情、身段和步法，丰富了京剧的舞台表现力。在《霸王别姬》《贵妃醉酒》《宇宙锋》等剧目中，他通过手、眼、身、步的表演和配合，塑造出许多完美的舞台形象。梅兰芳尤其注重手的艺术表现。过去老一辈的旦角表演，都较少露出手来。梅兰芳在所编演的新戏及经过整理的传统剧目中，有大量的露手表演，通过不同手势的运用，表达出喜、怒、哀、乐的复杂情感。他曾经创造、发展了许多手势，这些手势都是结合角色的思想感情有目的地设计出来的。梅兰芳生前曾多次出国访问演出，是将中国的京剧艺术推向世界舞台的艺术家。14.在【材料一】的①②两处，依次填入词语，最恰当的一项是（）（2分）(领会文本的意思)

非连续性文本阅读指津

作者：贾厚明 冯述田

来源：《初中生世界·九年级》2022年第08期

名师简介：贾厚明，江苏省首批教学名师，盐城市学科带头人，现任教于江苏省东台市安丰镇中学。 冯述田，高级教师，江苏省南京市六合区学科带头人，现任教于南京市科利华中学棠城分校。

【课标定位】

“非连续性文本”是相对于散文、小说、说明文、议论文等“连续性文本”而言的一种新型阅读材料。非连续性文本阅读，是在承載特定任务或主题的前提下，由各种类型文本构成的连贯而完整的意义系统。非连续性文本阅读是近年来中考现代文阅读考查中涌现出来的“新军”，且其考查呈现越来越“猛”的趋势。“阅读由多种材料组合，较为复杂的非连续性文本，能够领会文本的意思，得出有意义的结论”是2011年版《义务教育语文课程标准》对非连续性文本阅读的要求，也是中考非连续性文本阅读考查的纲领性要求。

【文体常识】

一、非连续性文本材料的特点

1.内容上，多文本。非连续性文本大多由多种材料组合而成，除了文字之外，还有图表、漫画、目录、索引等，直观、简明、醒目。

2.文体上，跨文体。非连续性文本强调多种文体的综合运用，一般体现在文字材料上，新闻类、说明类、议论类、记叙类、诗歌类等交织其中，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。

3.角度多元，但文体聚焦，主题具有集中性。非连续性文本阅读所选文本虽然“不连续”，却具有相关性，即它们都围绕一个主题展开。

4.非连续性文本以其直观、简明、概括性强、易于比较等特点，在现代社会中被广泛运用，与人们的日常生活和工作学习密不可分，它具有以下特性：

（1）时代性。文本的材料一般都是当下热点，散发着时代的温热，体现了阅读与生活日益紧密的特点。

（2）实用性。非连续性文本在同学们的学习生活中有着很强的实用性，同学们离不开它。

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生活化视域下初中语文非连续性文本阅读的有效教学策略

作者：王丹

来源：《语文教学之友》2017年第04期

摘要：在初中语文教学过程中，应重视阅读非连续性文本对有效阅读连续性文本的作用，教师需要实施非连续性文本阅读教学，为了将课堂与生活进行有效的对接，教师需要将现实生活作为背景，在生活化的视域下完成初中语文非连续性文本阅读活动。

关键词：初中语文；生活化视域；非连续性文本阅读；连续性文本阅读

非连续性文本是与连续性文本相对的，或者可以说，非连续性文本是对传统文本概念的一个补充。谈到文本，我们头脑中立刻浮现以文句、段落组成的，提供一个完整信息的篇章。例如，古诗文、诗歌、散文、小说、戏剧等都是常见的文体，它们都应被归为连续性文本。顾名思义，非连续性文本，与连续性文本的主要区别在于“非”字，非连续性的，不能提供一个完整的信息的片段式的文本。如以文字说明、符号、图画、单、表等信息为单位的，直观呈现信息内容的文本形式。在阅读这些文本时，要将多重信息组合，然后进行整体的理解分析，综合做出评价。常见的非连续性文本类型有：文字说明类（说明书、广告词等）、图类（地图、导游图、统计图等）、表类（统计表、时刻表）、单类（车票、购物小票、报价单）等。这些非连续性文本实质是连续性文本的一个“附件”，一个片段信息的直观说明，它能够辅助学生更有效地阅读连续性文本，当然发挥这种辅助作用的基础是有效阅读非连续性文本。如何有效阅读非连续性文本，这需要教师将非连续性文本置于现实生活的背景下，利用真实的场景，将非连续性文本真实化。

一、学校生活视域下初中语文非连续性文本阅读教学

在学校生活中有不少非连续性文本，比如，条幅、广告词、地图、时刻表等等，而这些并不是只浮在学校生活的表面，有时也与语文教材内容相交织，但学生有时意识不到，这就需要教师予以启发、引导，使学生看到教材非连续性文本与学校生活非连续性文本的联系之处以及共通之处，从而让学生在见到教材中的非连续性文本之后立刻想到学校生活中存在的非连续性文本。换句话说，在进行初中语文非连续性文本阅读教学时，教师要兼顾学校生活这一大背景。将教材中的非连续性文本置于学校生活的大背景之中，恢复其直观性、可触性，让学生看到初中语文教材知识的生活化，让学生根据自己的生活来体验文本的生活，根据文本的生活来观照自己的生活。 龙源期刊网